集体备课发言稿.docx
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集体备课发言稿.docx
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集体备课发言稿
篇一:
集体备课发言稿
夯实集体备课,优化小组合作,实现课堂教学效益最大化各位领导,各位老师大家好!
非常感谢上级领导给了我们红沙沟中学一个与各位老师交流的机会,今天,我向大家汇报的题目是:
夯实集体备课,优化小组合作,实现课堂教学效益最大化。
去年中考,我校各科中考成绩突出,其中,生物获得全市第六名的好成绩,我获得生物教研成果奖,生物组被市教育局评为优秀教研组,这些成绩的取得,当然离不开我校领导对我们的鼓励和大力支持。
通过对这几年生物中考试卷的分析,我们不难发现,对学生的实验探究能力,利用生物知识分析和解决实际问题的能力,知识灵活运用能力的要求越来越高,针对这种情况,我们初二生物备课组积极应对,以保证我们生物总复习紧张有序的进行。
下面,我从4个方面汇报一下我们的具体做法:
1、营造研讨氛围,丰富教学内涵2、优化小组合作学习,获取最佳教学效果3、优化作业的布置与批改4、尊重学生,建立起融洽的师生关系
一、营造研讨氛围,丰富教学内涵
现将我校生物组集体备课活动的开展情况向各位领导和老师们做简单汇报,恳请专家、同行批评、指导。
我校生物备课组是每周二下午第八节开展的一项定时、定点活动。
集体备课的实施过程:
①自研教材:
备课组的每位老师事先对相关章节、单元的全部内容认真钻研,然后根据分工对主备内容重点思考,拟订发言稿;
②集体研讨:
各人作重点发言,大家补充、讨论、修正,在教研组组长、骨干的点拨下,形成最佳课时方案;
初二下学期主要完成的教学任务是复习学过的知识,因此测试是经常的。
我校每次测试的试题都经过我们生物组集体研究、搜索、筛选,最后成题。
这样做,虽然老师们耗费的精力多,但学生却在每一次测试中有更大的收获,极大地提高了教学效率。
③分工主备:
在形成共识方案的基础上,各人就自己主备的单元内容写出详细教案(但教案上留有空白栏——教师自主创意活动),分发给大家;使每人持有一套单元教案;
④修改施教:
执教者根据自身的教学特点、风格以及本班学生的情况,在空白处对统一教案作一定修改,成为自己的课时教案,然后施教;
⑤二次备课:
施教后写下教后反思,教研组适当安排时间进行反思,对教学中出现的问题作进一步的讨论,寻找解决办法,为提高下一次集体备课质量以及各人的教学水平打下基础。
另外,我们还将集体备课与听课评课相结合与教学录像观摩相结合与命题研究相结合。
积极在组内开展教研课,教师之间互相听课,取长补短。
并利用集体备课时间组织观看优秀教学录像,总结经验,力求体现在平时自己的实际教学中,取人之长,补己之短。
我们这项工作是在摸索中前行,还有不尽如人意的地方,但我们力求不断提高集体备课的质量,为稳步提高教学质量打下坚实的基础。
二、优化小组合作学习,获取最佳教学效果
(一)进行小组结构的优化。
我校改变以往的“帮带式”小组组合为灵活的“平等式”组合,依照小组合作学习的不同内容采用灵活的组合方式,既可以是优中差生的等级组合,也可以是全优、全中、全差平级组合,还可以是全男、全女的性别组合,可以是老师的指令组合,还可以是学生的自由式组合。
实际上每一次新的组合,学生都在扮演着不同的角色,不管是扮演哪一种角色,学生都是在尽力谋求参与、发展的机会,这样可以充分发挥学生学习的主动性,达到人人参与、人人发展的目的。
(二)进行学习内容的优化。
如果单纯从学习的角度来讲,课堂教学的所有内容都可通过小组学习来完成,但从效率的角度来讲,就必须对小组学习的内容进行优化。
1、具有争议性的,通过小组争议,达到集思广益的目的。
2、具有合作性的,通过小组内的分工与合作解决。
例如分工完成某些练习等。
这些内容一般都是量大、面广,因时空局限靠单个人的力量难以完成。
这样做就能各个击破,能有效节省时间,提高效率。
(三)进行小组合作学习形式的优化。
小组学习要根据不同的内容采取不同的方式,才可以获得最佳效果。
1、合作式。
即小组内分工合作,发挥集体智慧的优势,共同完成某项任务。
2、争辩式。
针对课内出现的一两个矛盾焦点,全班性争辩,学生参与的机会很有限,如果及时把这些能激活学生内部语言的话题放到小组内展开,就能有效扩大学生的参与面。
3、交流式。
一般安排在学生自学之后,组织学生小组交流自学信息。
4、竞争式。
可以是小组与小组之间的竞争,也可以是小组内个人之间的竞争。
(四)进行学习时机的优化。
小组学习的时机安排是否适宜,对小组学习的效果会产生直接的影响,准确把握小组学习的时机,我们做到了以下3点:
1、在突破教学的重、难点时,运用“合作学习”,有助于调动全体学生的积极性和主动性。
教学的重点,往往是学生学习的难点,学生只有发挥自己的潜能才可以完成。
对重、难点问题,学生独立学习时常常会出现这种现象:
相当数量的中上程度学生对问题的理解往往半信半疑,没有十分把握,中下程度学生大多是一知半解,甚至无从下手。
学生独立学习完成后,转入小组合作,你一言,我一语,茅塞顿开,解题的思路和问题的答案就渐渐明朗开来,学生从中体验到成功的喜悦。
2、在解决学生的质疑问难时,组织小组讨论,确立教学中以学生为主体的地位,学生自己自学时,往往会提出疑问。
这时教师要从学生提出的一系列问题中筛选出具有代表性的几道题,交付小组讨论,把学习的主动权还给学生,这种学生自读自悟,教师穿针引线的教学形式大大发挥了学生的主体精神和协作精神,正符合当前教育教学的指导思想。
3、当遇到问题会有多解性时,组织小组议学,有利于培养学生的创新意识。
许多问题的答案会有不确定性,多解性,教学中出现这类题时,更确切地说有意识地提出这些问题,发动学生展开争论,训练他们多向思维、求异思维的能力,培养创新精神。
三、优化作业的布置与批改
(一)布置形式多样
作业在课堂教学和课后复习是必不可少的,我们在课堂作业的布置中形式比较随意,这是我们做的两次作业:
这一次是让学生自己总结显微镜这一节的重难点(图片展示)
另外还有有必做题和选做题(图片展示)
(二)重视作业批改矫正
再累也要批改,再忙也要反馈,批改的形式多种多样:
全批、面批、集体批等;批语的形式多样:
有赞扬性、鼓励性、希望性的,启发性的。
这些评语让学生在老师的“话语”中阔步前进。
批改过程中学生出现的问题错误,我都及时总结反馈,对知识性的错误我都及时反馈到学生,课堂上重点讲解,进行巩固。
比如说刚才的一次作业,这个学生做错了选做题,其实这个题有一半以上学生的都做错了,我在课堂上让学生展开了激烈的讨论,下列哪一种情况下,叶片表皮上的气孔会关闭?
()
a、雨天过后b、浇水以后c、叶面喷水后d夏季晴天午后
学生讨论的结果是:
夏季晴天午后,气温很高,气孔受光照强度、温度等因素的影响而关闭,可以减少水分的蒸腾,从而保证植物不因过分失水而死亡;我又让学生联想到了植物的光合作用和呼吸作用,在这个时间段里,是不是这两个生理过程也受影响了呢?
针对气孔是植物体蒸腾失水的“门户”,也是植物体与外界进行气体交换的“窗口”,证明光合作用和呼吸作用也会减弱。
通过学生讨论,拓宽了学生的知识面,增强了知识之间的链接,真正达到了举一反三、事半功倍的效果。
四、尊重学生,建立融洽的师生关系
我校在中考中之所以取得了优异的成绩,与我校对优秀学生的大力培养是分不开的。
在这一方面,我觉得我校“以情育人,以自身的言行去感化优生”的做法充分调动了学生学习的积极性。
做法如下:
1、在每一次作业或试卷批改过程中,给学生写上一两句鼓励的话语或评语,能让学生从心里感觉到老师对他们的重视与尊重,以后他们做作业定能认真完成,每次交作业都有一种期待的感觉。
2、每次单元测验或月考后,让他们先自我分析错误点,再与学生共同分析试题的得失,老师从中加以提醒与点拨。
在此过程中让优生们多表达自己的审题与解题方法,从中体会到主人翁的感觉。
3、每次测验后对于进步较快的优生给予适当的物质或精神鼓励,能够更好的激发他们的学习热情,让优生从中体会到“从学习中寻找快乐”的感觉。
为了更好培养优生的奉献意识,可以利用闲暇时间组织他们评讲作业、为其他学生答疑、一帮一辅导等,有利于优生得到他人的认可,产生成就感和幸福感。
因此在平时教育教学中,应多善待学生、宽容学生的无知,我充分利用表扬的武器,放大学生的优点,给学生积极的评价。
这样增强了学生的自信心,激发出了学生内心上进的原动力,学习的积极性和学习效率得到显著提高,培养了更多的优秀学生。
以上是我们在生物中考复习方面的一些粗浅做法,肯定还有许多不成熟的地方,请专家老师们批评指正。
谢谢大家!
篇二:
集体备课总结发言稿
集体备课中成长教学反思中超越随着教育的发展,集体备课已成为我们校本教研
的一种重要形式。
它是解放教师的有效途径,是学校深入推进课程改革的主要平台,是开展校本培训活动的重要载体,更是培养青年教师成长的主要机制。
今天的集体备课,我是尝到了集体备课的甜头。
在此,我作为一个参与者,现将今天集体备课活动感悟和反思与大家共同交流:
首先是我的感悟:
第一、集体备课为我们一线的老师提供了难得的
“教学蓝本”。
在集体备课中,我们每位教师对教材内容进行了深入细致的钻研,根据教材特点,书写出有针对性和实效性的教案,并在教研活动中通过个人说课、集体研讨、再次修改,集各人教案优点于一体,集体的智慧产生出了较为圆满的教学设计。
集体备课引发了参与者智慧的碰撞,充分利用教师资源,实现优势互补,既有利于教师的扬长避短,更有利于教师拓展思路,通过集体备课,互利互惠,相得益彰,使教学过程真正达到最优化,既发展了学生,又成长了教师,带给自己的是永久的”营养”。
可以说,这次集体备课,我认为收获多多,受益匪浅。
第二、集体备课为老师们提供了相互交流的平台。
以往自己备课,有时会思路狭窄或出现知识错误。
通过集体备课活动中教师间的相互交流,了解他人的教学思路和方法,取长补短,推陈出新,这样既有利于学生的学习,也有利于我们教师自身素养的提高。
第三、集体备课帮我弥补了专业知识的不足,增
加了课堂教学的知识含量,在教学的认知行为上不断向科学合理的方向转化的同时大大提高了工作的效率。
课备精了,学生学起来就感觉轻松了,教学效果就提高了。
第四、集体备课使我学会了如何与他人协作、分
享。
一个人的智慧是有限的,集体智慧的力量却是可以无限放大的。
因此,在以后的教学中,多与同学科、同班级教师探讨学生的教育、教学问题是很有必要的。
以下三点是我对今天会议的反思和今后工作需要努力的方向:
1.加强思想认识,端正教研心态。
首先我自己要充分认识集体备课的重要性,把握集体备课的各个环节,组织好全乡教师的常识集体备课活动,对于老师方面,其实每一位老师在内心中都期待着备课组的集体备课能给自己个人带来益处,使自己在业务上得到提高,可又往往或多或少地抱着“自卑”或“偷懒”
的心理。
前者深怕自己的东西太幼稚太肤浅,所以常常与会静听,不发言,少表态;后者总想“偷工减料”,能不沾就甩手。
这两种心态都缺少奉献精神,前者少思想交流,后者缺通力协作。
因此,我们需要我们教师有一种可贵的心态,那就是学术交流的自由和平等。
2.加强课堂听课是检验集体备课效果的重要途
径。
集体备课,主备人宣读他的备课内容,继而其他老师进行补充和讨论,这是对主备人备课的评价,也是一种课堂外的检验。
而一旦形成定稿的集体教案,我们却往往忽视了对它的评价和检验,因为如果不经常深入到课堂听课,也就无从知晓集体备课时所讨论的教法是否真正符合实际,所讨论的学法是否真正让学生受益,所找寻的难点重点的突破口是否真的有效而易懂?
?
能检验的方式似乎只剩下了测验和考试,分数也便成了集体备课质量的唯一依据了。
这种将集体备课的评价几乎“命系一线”的做法最直接的负面影响就是:
活动,你搞你的;课,我上我的。
3、注意课后的总结和反思。
教师通过教学实践,把集体备课后形成的教案在
课堂上得到检验,及时记下成功和不足,进行反思、研究,总结经验,这样有利于今后更好的开展集体备课活动。
总之,集体备课,作为教科研活动的主要载体,它促进了教师之间的团结协作,平等交流,有利于充分凝聚集体智慧,张扬教师教学个性。
在集体备课中出现的问题,我们将会通过科学的教育教学管理,在集体活动中加以研究解决。
相信我们的努力会让我们做得更好!
赵峰2011年9月
篇三:
集体备课中心发言稿
篇四:
二年级下集体备课发言稿新
二年级第一单元集体备课发言稿
一.单元教材分析
第二单元集体备课发言稿
一.单元教材分析
篇五:
我是什么集体备课中心发言稿
《我是什么》集体备课中心发言稿
中心发言人:
温晓贞
一、教材分析:
(一)教材简析
我说课的内容是第三册30课《我是什么》,这是一篇科普短文,全文共五段,重点内容可分为三个部分:
水的变化;水的形态;水给人类带来的利弊。
整篇课文采用拟人手法,以第一人称“我”的叙述方式,并结合谜语的形式,向学生展示了水在不同的条件下,会呈现出的不同状态以及水给人类生活带来的利与弊。
文中始终不点明“我”就是水,而是通过水的形态变化和与人类关系的描写,让读者去猜,这样更增加了文章的趣味性。
(二)教学目标
1.知识目标。
①认识11个字,会写8个字.
②了解云、雨、雹子、雪等自然现象都是水的变化
形成的。
2.能力目标。
有感情的朗读课文,背诵自己喜欢的部分。
3.情感目标
激起学生对水的研究和探索。
(三)教学重难点:
教学重难点一是识记生字,二是有感情地朗读课文,了解水的变化过程。
二、教学设想
(一)教学策略:
由于二年级学生年龄较小,抽象思维不未得到充分发展,采用直观教学能取得较好的效果,因此,我采取了以下方法:
1.教法
①激趣教学法。
提倡孩子用自己喜欢的方式读课文,提高他们朗读的热情和学习的兴趣。
②创设意境法。
让孩子们都来做小水珠,去亲身体验一下它的千变万化,激发学生的学习兴趣。
2.学法
①读中感悟法
语文课程标准十分重视朗读,在范读的基础上,采取自由读、开火车读等形式,训练学生把课文读正确、读流利,并在此基础上,读懂课文。
②质疑问难法
通过提问,引导孩子更进一步地理解课文内容,培养学生的创新精神。
③自由合作探究法
采取小组合作的形式去朗读,讨论问题,既能培养学生的合作精神,又能增强他们的自主意识,让学生在讨论中得到进步,得到发展。
(二)教学措施:
1.自主学习法。
2.合作学习法。
在教学中,我主要渗透了以上两种学法的指导。
通过教师与学生、学生与学生面对面地听、说、读、问、评、议等去实现,培养学生自主学习的能力。
并根据阅读教学的特点,坚持把“读”的训练贯穿在整个教学过程中,力求取得最好的教学效果。
(三)教学程序:
第一课时
一、谜语导入,板书课题
1.今天,老师给同学们带来几条谜语,你能猜出谜底吗?
2.师说出谜语“千条线,万条线,落到水中看不见”,“像烟不是烟,布满天地间,太阳一出来,它就不露面”,学生猜。
3.板书课题。
(我是什么)
(这“我”字特别不好写,请同学们伸出手来和老师一起写)
4.谁来读一读、全班读读。
(2个,声音读的很响亮,如果读得更有感情一点就更好了)
二、初读课文,学习生字
1.现在请同学们打开课本自由的、大声朗读课文。
听清老师的要求,注意读准字音,读通句子。
2.检查生字。
3.记字。
(小结:
识字方法)
fú
浮
zào
躁
yān
淹pang碰guàn灌jià稼báo雹gài溉huǐ毁bào暴qì器zāi灾
三、初读课文,了解水的变化过程
过渡:
词语读得不错,不知道课文读得怎样?
请同学们打开书!
1.逐段读。
(其他同学注意听他有没读准字音,读通句子)
(1)请一生读第一段。
(声音响亮,读得流利)
(2)第一组读第二段。
(3)个别读第三自然段。
(4)女生读第四自然段。
2.师板书。
(1)我是什么?
(水)真聪明。
(2)我是什么呢?
请同学们再拿出书来找找水还会变成什么?
(3)我是水,我会变成什么?
(云、雨、汽、雹子、雪)
四、学习第一段
学习前句
过渡:
水是怎样变成云的?
请同学们自由读读第一自然段,找出水是怎样变成云的句子?
1.请个别回答。
(有不同意见的吗?
2——3个,说对了)
2.那么这两句话该怎么读呢?
(请两生读,你真是朗读高手啊,老师还没教你就读得这么好)
3.随即解决“无数、极小极小、漂浮”的意思。
(你为什么把极小极小读得这么不一样呢?
无数是什么意思?
你为什么把漂浮读得这么与众不同呢?
)
4.谁愿意再来读读?
(请一生读)
5.我又听出来了,你刚才把“升到天空”读得特别高,你仿佛看到了什么?
6谁愿意再来读读?
(请一生读、掌声)
7还有谁愿意再来读读?
(请一生读)
8.全班学着他读读。
学习后句
过渡:
小朋友你们读得很入迷,那你们平时所看到的云是怎样的云?
1.你们说的都是云的形状,那他们的颜色又有怎样的呢?
(白云、乌云、红云(火烧云))
2.(师随机点击解说,在什么时候有乌云、在什么时候有红云)
有时候我穿着白衣服,有时候我穿着黑衣服,早晨和傍晚我又把红袍披在身上。
3.这么美的云该怎么读呢?
(请一生读、你真懂得读书)
4.这句有哪些表示动作的词?
(穿、披)
5.多请几个生读。
(我听出来了,你把表示动作的词读得特别突出、今天举手的人可真多呀!
还有谁愿意来试试,我感觉他把红袍披在身上读得特别轻。
)
6.全班读读。
7.你能用“有时候?
?
有时候?
?
”来说一句话。
(3—5)
8.小结:
云不但有不同的形状,而且有不同的颜色。
你们想不想把它牢牢记住。
9.刚才老师看你们读得这么入迷,我也想读了。
10.师生接读。
我会变。
太阳一晒,我就变成
汽。
升到天空,我又变成无数极小极
小的点儿,连成一片,在空中飘浮。
有时候我穿着白衣服,有时候我穿
着黑衣服,早晨和傍晚我又把红袍
披在身上。
人们管我叫“云”。
11.练习背、指名背、全班背。
五、书写生字
冲池浮
1.读一读。
2.你们发现了什么?
他们有什么相同之处?
3.书写。
4.生写、展示。
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