九年级语文 作文指导 第四章 选材教案.docx
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九年级语文作文指导第四章选材教案
文指导第四章选材
【能力定位]
要表达一种思想,一种感情,就需要材料。
材料是作文的基础,是文章的“血肉”。
未经加工的原始材料为素材,经过提炼加工写进文章的材料为题材。
素材和题材仅一字之差,却有质的区别。
【要点阐释】
筛选和安排材料时要特别注意以下几点:
(一)要紧扣主题。
选取的材料必须跟主题密切相关,必须能有力地表现主题。
如果不看材料是否对路。
不分主要次要,拣到篮子里便是菜,胡子眉毛一把抓,这样,轻者使内容杂乱,喧宾夺主,不能很好地表现主题,重者则成为“跑题”之作,劳而无功。
如写《我和我的老师》这篇文章.可写这位老师在思想、学习、生活等方面对我的关心与帮助,如果写老师和其他同学或老师之间的事,就切题不紧,如果又写老师在回家路上所做的事,或是在家里所做的事,尽管这些事也能表现出这位老师的优秀品质,但这些事却跟“我”没有什么关系,则属于“材”不对题,这样的文章必败无疑。
所以,选材时必须“有的放矢”,紧扣主题。
(三)要生动新颖。
所谓“新”,就是题材能深刻反映主题,但不平庸,不落俗套。
“文章切忌随人后”,选材更是如此。
同样一个主题,如果选取别人没有用过的材料来表现,就会使文章显出新意;或变换一下角度,变换一下思维方式,选用那些别人用过但还能挖掘出新意的材料,写出的文章也能令人耳目一新。
但有个同学却巧妙地变换角度,把这个旧题写出了新意。
他通过老师的眼睛,来表现主题——一老师总是瞧着我,我有什么不妥吗?
反复检查,都不是。
心里想:
要么老师冤枉人,要么他眼睛出了毛病.要么老师神经不正常……下课了,老师又喊我到办公室去,这更使我想:
真是.无端地“盯”我一节课不说,还要找我的麻烦吗?
一进门,老师就说:
“我上课看你脸色不好,准是病了,你要抓紧去看医生………”“哎呀,是呀!
我昨天感冒发烧,今天浑身没劲,自己没在意,想不到老师连这点也看出来了……”
在这篇文章中,作者选材时变换角度,抓住眼睛—一心灵的窗户,来表现老师无微不至地关心学生,既教书又育人的可贵品质。
文章表现的尽管是一个老生常谈的主题,但由于选材的与众不同,其内容并不使人感到陈腐平庸。
一般说来,新鲜的事物总易于引起人们的注意和好感,所以,我们在为文章立意选材时要努力求新。
但是,求新决不能盲目,必须以“紧扣主题”“真实典型”为前提。
一、舍旧取新
新颖独特的素材,具有浓厚的生活气息、时代气息,能给人以新鲜的感受、新的启迪;而一般地说,陈旧的素材没有这样的效果。
舍旧取新就是在众多的素材中,舍去陈旧的材料,选取新颖独特的材料。
新颖独特的材料主要指:
新人新事新面貌;生活中五彩缤纷的“闪光点”;人的独特经历等。
要特别指出的是,“新”素材未必都是轰轰烈烈的大事和“新”事,它有时也存在于平常的小事中,存在于习以为常的熟人熟事中。
要做到“小中选新”、“熟中选新”,就要靠敏锐的洞察力和仔细的分析,靠坚持不懈的川练。
二、舍大取小
大素材(大的事件、大的场面,人的复杂经历……)运用得当,可以很好地表现深刻的主旨,反映时代风貌。
但初中生要把握好这样的素材难度较大,且初中作文篇幅较小,也难以运用“大”素材。
舍大取小,就是在作文选材中舍弃这样的“大”素材,而选取平常普通的小素材。
行文从小处落笔,以小见大。
舍大取小之“小”,不是那些毫无社会意义的芥末小事,而是能反映事物本质、具有深刻社会意义的“小”素材。
这样的“小”素材主要有:
蕴涵着深刻的生活哲理的一棵小草、一朵浪花、一只蜜蜂等等小事物;能烘托出时代大背景、反映时代潮流的小故事、小事件、小场景;能反映事物本质的事物发展过程中的细枝末节。
要选出这样的“小”素材,关键是对日常生活中的一人、一事、一景、一物进行仔细分析,发现其隐含的深刻意义。
三、去粗取精
一篇作文,容量有限,选材时对众多的素材必须去粗取精,即舍弃粗糙的(对表现中心思想没有作用或作用不大的)素材,选取精要的(典型、最能表现中心)素材作为文章的材料。
一般情况下,精必少,所以去粗取精,是一种以少胜多的方法。
魏巍的《谁是最可爱的人》一文中所用的三个材料,就是从二十多个素材中精选出来的,这三个材料充分表达了文章的中心。
去粗取精的方法主要用于记叙文、议论文的选材。
记叙文,选取事情发展中最精彩的片断来反映事物本质,舍去一般性片断;选取人物最突出的事迹、最典型的经历来表现人物思想性格,而舍去一般的事迹、经历,都可使作文精彩扼要,中心突出。
议论文,选取最有代表性的典型论据来证明论点,能收到以一当十、以少胜多的效果。
【实例解说】
实例一题目:
润物细无声——XXX老师二三事
题解:
“润物细无声”是杜甫《春夜喜雨》诗中的名句,这里是借用其比喻义。
把正副标题结合起来看,是要求通过两三件事,来表现教师——人类灵魂的雕塑家注重言传身教,善于熏陶濡然,潜移默化,耐心细致地启发、教育、培养学生。
选材:
切合题意的材料很多,试举三组如下;
第1组:
(1)值日同学把垃圾扫到教室一角就回家了,第二天早自习时,X老师不声不响地撮出去倒掉。
(2)食堂里自来水没关好,同学们视而不见,X老师默默地把水龙头拧紧才去打饭。
(3)夏日中午,几个同学乱扔冰棒雪糕纸,X老师一一拾起,丢进废纸篓。
第2组:
(1)“我”做了某种错事,出乎意料的是,X老师找“我”谈话时没有大发雷霆,而是平静耐心地开导“我”。
(2)大扫除时,X老师又是拎水冲教室,又是爬高擦玻璃,大家在老师带动下抢干脏活、累活。
第3组:
(1)炎夏一日,刚上完课的X老师顾不得自己已汗流浃背,打来几盆凉水泼洒在教室地上以降温。
(2)班上同学去车站服务遭人讽刺,大家极感委屈,X老师在教室里挂出“大海”彩图和“要培养大海一样的胸怀”的字幅,并亲自带大家再去火车站做好事。
(3)同学们作文中描写人物易“千人一面”,一次讲评课上,X老师请五位同学作“模特儿”,让大家写《五双眼睛》。
辨析:
在以几件事写一个人的记叙文中,如果像第
(1)组材料那样,仅从同一角度选取几则相同类型的素材,内容未免过于单一,人物形象也不够丰满。
第(2)组材料虽然注意到围绕中心从不同角度与侧面选材,思路较为开阔,但仍未脱“旧材料、老面孔”的窠臼,缺乏新意,又有编造、套用之嫌。
相比之下,第(3)组材料能给人耳目一新之感。
三个材料有生活上的关心、思想情操的熏陶、学习上的启发指导,既典型又精当,能写出一个“教书育人”、“润物细无声”的好老师的形象,比较有深度。
实例二题目:
慈母心
题解:
人们常说,天底下最无私的爱,是母亲对子女的爱。
唐朝诗人孟郊曾在《游子吟》中用“三春晖”来象征一个贫寒母亲对子女的关心。
题目中的“慈母”,从狭义来看,是指和善的母亲;从广义来看,也可指像母亲那样关心、爱护下一代的人。
“慈母心”就是对下一代无限关怀的一颗拳拳之心,一腔挚爱之情。
文章可写一个中心事件,也可从不同侧面写几件小事来表达一个中心。
本题可选用的材料很多,但“感情导于前,华章成于后”,各人应该从自己的经历中,选择最动情的材料来写,这样的文章才可能感动读者。
选材:
(1)母亲自己省吃俭用,而让子女吃好穿好。
(2)母亲既要赡养老人,又要养育子女,生活拮据。
但孩子需购参考书籍,或添置文化用品,她从不说一个“不”字,她还省下自己添冬衣的钱,为孩子买了学外语用的袖珍录音机。
(3)孩子长大了,与母亲产生了“代沟”,觉得母亲的教诲、约束使自己不能自由,但终于有一天孩子发现母亲的这一切都是为了自己好,强烈地感受到了“拳拳慈母心”。
(4)一趟趟的家庭访问,一次次的耐心教育,一课课的单独辅导,……老师对学生的关心,像母亲,胜似母亲。
(5)母亲离孩子而去了,父亲承担起了当爸、当妈的两副担子。
孩子生病,他彻夜不眠,细心照料;孩子要去春游,他不仅买来了面包、水果,还有小小的一包晕海宁;粗笨的手捏起了针钱为孩子钉钮扣……谁说是严父,分明是慈母啊!
辨析:
以上材料,前五项都符合题意,但略作分析,可见其高低。
材料(1)失之肤浅平淡,这样的爱孩子,高尔基曾说过“连母鸡也会”,难以打动人。
与之相比,材料(2)较为生动典型,但有似曾相识之感;写滥了的材料,再生动,其感染力总会有所减低。
要想用这一类的材料写好文章,必须变换角度,挖出新意,必须有真挚浓厚的感情,必须有较高的表达技巧,方可收到好的效果。
材料(5)也较生动,并且把题目翻出新意来,但有其特殊性,不是人人可用的材料。
材料(4)能写出老师有颗“慈母心”,可供选择的材料虽多,但如无突出的材料会写得平淡。
相比较,材料(3)最具有时代感,因而有一定的典型性。
“文似看山不喜平”,这个材料可较曲折地表现出母爱的深沉和伟大,使文章的感染力得以增强。
材料(6)重点表现的是母亲的敬业精神,不合本文的主题。
实例三题目:
他(她)才是我真正的朋友
题解:
“朋友”,应为友谊深厚、关系非同一般的人。
“朋友”之前以“真正的”限制,说明这友谊建立在真诚、健康的基础之上,绝不是吃喝不分的“酒肉”朋友或讲江湖义气的“哥们”,更不指臭味相投的“一丘之貉”。
“才是”放在“真正的朋友”之前进一步限制,点明这种友谊是经过曲折或较长时间的考验才认识到的。
选材:
(1)他是我生活上的挚友,他慷慨大方,愿通有无。
(2)我俩是异姓兄弟,从未翻过脸、吵过架,我们的行动始终协调一致。
有一次,我被人欺侮,他知道后.立即聚集了几位好友,去找那人,为我报仇、出气。
(3)我犯了错误,为此我忧虑、害怕,是他伸出友谊之手,使我摆脱困境,免遭处分。
(4)她在学习上无私地帮助我,为我释疑解难,帮我复习功课。
(6)她从不随便马虎,对我的坏习惯(如抄作业、吃零食、说脏话、贪小便宜、小偷小摸、不守纪律等)盯得牢、不放松,我恨过她。
但她不计较这些。
在她的严格要求、耐心帮助下,我进步了。
辨析:
对照题目,选材(1)中的人物,因为他慷慨大方,愿通有无,才成为自己的朋友;如果不是这样呢?
就难说了,因此,他不能算是真正的朋友,要知道,“君子之交淡如水”。
选材(2)中“我俩”是讲江湖义气的“哥们”,为了朋友,他们可以不分是非,不讲原则,甚至为了不受欺侮,可以拳脚相助。
这种友谊是不健康的,也不能算是真正的朋友。
选材(3)中的他为犯错误者摆脱困境,免遭处分,很可能采取包庇、隐瞒的办法,这不能使犯错误的朋友提高认识、改正错误;相反,因为可以轻易蒙混过关而有可能使犯错误者重蹈覆辙,犯更大的错误。
这样写不合题意。
如果他能勇敢地指出其错误,使之提高认识,痛改前非,这是可取的,但难以写出新意;如果从帮助者的真正善意未被理解,曾遭到嫉恨、非难,但他一如既往、不计个人得失这个角度写,是很能感染人的。
选材(4)符合题目要求,但材料显得简单平淡,也缺少新意,不容易写好。
如果能在材料中突出其建立友谊的曲折、不平常,那也能感染读者。
比较而言,选材(5)(6)最好,两个材料都十分切题、典型,有深度,也有新意,能较好地说明朋友的正直、真诚、无私,也有曲折,能给读者留下深刻的印象。
实例四
阅读下面的材料,联系社会现实,自拟题目,写一篇议论文。
报载:
不久前,上海市团委等单位组织了一次“吃苦夏令营”,向社会公开招收营员,带领孩子们到江西革命老区以及贫困地区进行考察、不少家长主动花钱让孩子们“吃苦”,由于家长报名踊跃,主办单位不得不把原定的31个名额增加到61名。
在实地考察中,孩子们经风雨见世面,与当地群众同吃同住同劳动。
虽然苦了、累了,但却受到了教育和锻炼,懂得了如何生活。
这次活动,家长满意,社会赞许。
审题:
这个材料中共包含了三个思维单位——主办单位、家长、孩子们,其中“吃苦”二字是题眼,主办单位为什么要开展这项活动,家长们为什么踊跃地报名,花钱让孩子们去受苦,关键在于他们认识到了这个“苦”字的意义所在。
吃苦是做人的资本,无论何人,要想成就一番事业,必须先学会吃苦。
这就是本文立意的重点。
选材:
(1)天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体
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