届绵阳市高中级第一次诊断性考试评分细则阅卷总结.docx
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届绵阳市高中级第一次诊断性考试评分细则阅卷总结
2018届绵阳市高中2015级第一次诊断性考试评分细则阅卷总结
绵阳市高中2015级第一次诊断性考试评分细则阅卷总结
第5题
一评分细则:
交待偷鸡事件发生的社会背景:
遭遇水灾,全镇困顿;
推动情节发展:
正是由于几乎家家缺吃少穿,才会发生偷鸡事件;
为张爷误会我们家埋下伏笔:
初来乍到的外来户且生活艰辛;
从侧面交待父亲坚持自证清白的原因:
投奔同乡且立足未稳;
用生存的艰难衬托出我们家对家风的坚持:
再困难的生活,人也不会堕落。
用生存的艰难衬托出大伯三兄弟的敦厚本分
(答1点1分,答2点2分答3点4分答4点5分,只堆砌术语没有分析不给分。
)
二存在的问题:
1、审题不准确,答非所问。
题干要求学生答出划线段落的作用,有部分学生答成划线段落的含义或者将划线段落进行归纳概括。
2、投机取巧。
答案堆砌术语,没有分析;或是分析与结论风马牛不相及。
3、缺乏题型意识,思维混乱,不分要点或要点重复,找不准答题切入点,不能从不同角度呈现答案。
第6题.
一评分细则:
对家族整体层面的影响:
堂号是家族的标志,是家族自我建设的动力,是家风和对外立身的信誉,是家人安生立命之本。
偷鸡事件中坚持自证清白,赢得张爷及乡邻的信任,让大伯三兄弟找到工作;
大伯三兄弟在纸厂任劳任怨,在黑龙江扎下了根;
对家族个体成员的影响:
父亲为了保护家族名声,坚持自证清白;
大伯极力保护祖辈牌位与堂号,被打伤致残,并将堂号刺在胸口;
敦本堂早已在我心中生根,为官多年,一尘不染。
(1点1分)
二存在的问题:
1、脱离文本进行概括。
答案形成不精准,答题随意,形成最终答案依靠的是直觉而非理性,参考的是感受而非文本依据。
2、思维混乱,不分要点或要点重复,概括不全。
三复习建议:
1、要求学生读懂小说,将小说阅读常态化,让学生多读多领悟,慢慢提升理解能力、鉴赏能力。
2、强化学生的审题意识、答案结构的规范意识。
3、强化学生题型意识,掌握熟练掌握典型题的分析角度。
第9题
一材料分析
材料紧扣大数据研究的运用和存在的问题,材料选择体现了时代性和科普新,图文并茂。
材料一:
例举了大数据在文学领域的运用。
材料二:
美国两大航空公司飞机晚点统计分析意在说明伪大数据与实际情况截然相反,从而证明不能但看数据表象,要保持清醒的头脑的观点。
材料三:
大数据在农业领域的运用,指出农业数据共享开放不足。
三则材料既相对独立,其内部又有一定,如材料一和三共同点在于各行业利用大数据(文学、农业),材料三重点又在说明合作共享大数据,而材料二则意在说明警惕伪大数据。
二评分细则
依托(利用)大数据,对社会各行业进行更科学、有效的研究。
(只要谈到利用大数据研究,得1分)
合作共享大数据研究,争取更大的发展。
(针对信息大数据研究出现的种种问题,即从材料三第二段概括得出,得1分)
要保持清醒的头脑,对大数据隐藏的烟幕弹仔细辨别,不能盲目相信伪大数据。
(此外答不为表象所惑、对‘伪大数据’说不均给分,2分)
三得分情况
平均分含0
2.71
不含0
分值分布
分值
0
1
2
3
4
百分比(%)
3
6
27
47
18
四学生存在问题
1、审题时不能抓住关键词。
对待概括说明我们
大数据研究是答题的关键,如能抓住对待,就能从材料中筛选出:
运用、保持清新头脑、共享开放等答题的关键信息;还有学生忽略了概括说明(指令性关键词),导致不少学生仅简单罗列了段意;也有学生忽略了我们而从发布者接受者或自选角度作答;还有学生答利用大数据能如何均是审题不严。
2、分点重复交叉的问题突出。
如将保持清醒头脑和过度加权客观评价当作两个分点,究其原因是没有厘清论证材料和论点。
3、不会概括,以偏概全、以点带面。
如将材料一和材料三大数据在文化和农业领域的运用分两点作答,其实材料三侧重点论证打破数据壁垒等问题,实现共享,而学生往往忽略了这一点。
4、大话空话现象突出。
如较多学生答客观公正对待。
5、抄原文、未分点作答的学生仍然不少。
五、教学建议
新闻作为实用类文本第二大考点,复习的重要性不言而喻。
1、树立文本意识:
一是要据问答题;二是要掌握新闻材料的文体特征,其本质还是议论文,厘清论点、论据和论证。
2、强化审题意识,审请考点和题干要求。
3、牢固树立得分意识,就本次答案得分点设置看,只要理出原文关键词,稍加概括即可。
第13题
一原文段落句子
13
(1)孝慈总其事,世以为能。
俄迁大司农,岁馀,拜兵部尚书,待遇逾密。
时皇太子勇颇知时政,上欲重宫官之望,多令大臣领其职。
于是拜孝慈为太子右卫率,尚书如故。
13
(2)开皇十八年,将废太子,惮其在东宫,出为浙州刺史。
太子以孝慈去,甚不平,形于言色,其见重如此。
(选自《隋书·卷四十六·列传第十一》)
二参考答案
13.
(1)(5分)当时皇太子杨勇对时政非常了解,皇帝想提高东宫官吏的声望,就常让朝廷大臣兼任东宫的官职。
(划线处各1分,大意1分)
(2)(5分)太子因为苏孝慈的离开,(心中)很不平,在言语、表情上也有所表露,苏孝慈就是如此的被太子倚重。
(划线处各1分,大意1分)
三阅卷评分答案
13.
(1)(5分)当时皇太子杨勇非常了解时政,皇帝想提高东宫官吏的声望,多让朝廷大臣兼任东宫的官职。
(划线处各1分,大意1分)
(2)(5分)太子因为苏孝慈离开,(心中)很不平,(这种情感)表现(或显露)在言语、脸色上,苏孝慈如此地受太子重视。
(划线处各1分,大意1分)
四评分细则
13.
(1)非常了解时政,准确解释文言实词知的意义——了解,翻译为状中结构、动宾结构均可。
提高东宫官吏的声望,辨析文言实词重的使动用法——使……重,可替换为加重,提高。
多让,文言实词令在句子中替换为让比较合适,不宜替换为命令一类的词,这一点是本句中最容易的得分点。
兼任东宫的官职,根据语境,文言虚词其应该指代太子所在的东宫。
大意分在对两个给分点后才给,当时、(皇太子杨)勇、皇帝、想、东宫官吏、声望,兼任这七处如果漏、错四处及以上就不能给大意分。
(2)(5分)因为苏孝慈离开,根据语境,文言虚词以应是连词表原因,替换为含原因意义的词即可。
很不平,甚,在句子中表示程度,替换为表程度重的词语即可。
(这种情感)表现(或显露)在言语、脸色上,准确理解文言实词形——表现或显露,在言语、脸色上放在动词前后,作状语或作补语均可。
苏孝慈如此地受太子重视,文言虚词见表被动,直接翻译为被动也给分,如此一词保留替换均可,位置前后均可。
大意分在对两个给分点后才给,苏孝慈、离开、(心中)、(这种情感)、在言语脸色上。
这五处如果漏、错三处及以上就不能给大意分。
五、评分细则阐释
根据文言文本、试题和高三一轮复习的实际,确定本次文言翻译考查重点为文言实词、虚词。
1.确定知、重、令、形四个文言实词和其、以、甚、见四个文言虚词为八个给分点。
知、形、甚、以、见重点看意义,重重点看用法,令、其重点看语境中的意义得体、指代准确。
2.将
(1)大意分分解为时、勇(人名)、上、欲、宫官、望、领等七个文言实词,将
(2)大意分分解为孝慈(人名)、去、心中(补充主语)、这种感情(补充主语)、言色等五个文言实词和省略补充,错、漏一半及以上不给大意分。
六阅卷情况
32位老师标准把握恰当准确,阅卷质量速度都很好,不同时段、不同方式抽查,平均分、自评分、分值分布一致性很强,公正原则体现充分,得分分布充分体现命题者意图,诊断指导效果明显。
分值比率
0
1
2
3
4
5
平均
13
(1)
1
41
38
11
3
1
1.63
13
(2)
7
6
13
22
31
20
3.26
七问题建议
1.文言积累少、语感差、根据语境理解文化常识、补充省略成分意识能力弱,不能把握文言句子意蕴。
2.多义文言实词选择恰当词义能力弱,乱译难得分。
阅卷组选择了得1至5分的答案图片,老师可以参看,另收集了一些错误:
神勇(不知道勇是人名),上书(不知道上是皇上),大臣们各自做好自己的职务(对领、其、职三词的意义理解不准确),当时遇上皇太子很勇猛,想依照众大臣的愿望,当时皇太子很勇敢,皇上想重赏众望的官员,皇上想重视宫中官员的想法,皇上想加重后宫和朝官对太子的期待;他看见重官也是如此、在语言和表情上作出反应,太子让苏孝慈离开、苏孝慈见太子如此器重他、太子对苏孝慈此行很不爽。
3.在一诊后复习中继续进行文言文阅读、积累训练,强化学生文言语感。
4.注意在翻译中进行给分点判断、拿分训练,提高得分能力,注意补充这方面训练。
第15题
一试题
15.词序末两句说要以谢安没能早退为戒,要以退隐后兄弟相从的快乐作为安慰,请结合全词分析这两句话在词中的具体体现。
(6分)
二参答
15.(6分)以不早退为戒:
上片写谢安本抱有功成身退的心愿,可结果却是扶病入西州,从而产生退隐的雅志困于轩冕的遗恨,而谢安的遗恨正是苏轼引以为不早退的鉴戒;
退而相从之乐为慰:
下片设想辞官归隐后的情景——在归家途中,每有佳处则可尽情游玩;同时设想兄弟相聚,可尽兴喝酒唱歌,无拘无束,而这些相从之乐正是对归隐的最大安慰。
(划线处各1分;大意接近即可)
三评分细则
1参答的调整
上片(主要是一旦功成名遂,准拟东还海道,扶病入西州句)描述了中年出仕的谢安本欲功成身退却扶病入西州、而有雅志困轩冕的遗恨,因此在下片词人直言要早作归隐打算(须早计),体现了本词以早退为戒之意。
(2分)
下片故乡归去千里,佳处辄迟留句设想辞官归家途中,每有佳处,则可尽情游玩(2分);我醉歌时君和,醉倒须君扶我句设想辞官后兄弟相聚,可尽兴喝酒唱歌,无拘无束(2分),体现了本词以退而相从之乐为慰之意。
(大意接近即可)
2评分标准
共3点,每点2分,共6分;每一点必须具备a、b两个结构,a指明具体体现的原词词句,b简要概括或翻译词意;具体体现的原词词句有错,该点不得分;指出了具体体现的原词词句,但对具体词句意思的概括或翻译有错,只得1分;没有指出具体体现的原词词句,但对相应的原词词句意思概括或分析正确,只得1分;语言表述不准确的适当扣1分;无针对性,即无某句即某意,体现了‘以早退为戒’之意/‘以退而相从之乐为慰’之意或‘以早退为戒’之意/‘以退而相从之乐为慰’之意体现在某句,某句写什么两种结构模式(意思接近即可)的答案,必须扣分。
四阅卷场情况反馈
1.平均分2.8
2.主要问题
答案表述未体现针对性,本质上就是没有读懂试题,没搞清题目的任务,最具体的体现就是答案中缺乏某句写了什么,体现了某意/某意体现在某句,某句写了什么的基本结构、基本表达
有不少同学不善于阅读并利用注释信息做题
五教学建议
做好古诗词阅读简答题有两个基本条件,一是基本读懂考试文本的各句的基本意思,二是抓准简答题的任务核心,在教学中我们应该对这两方面常抓不懈;简答题题目本身对其答案的构成有暗示或者说限制,要训练学生从对简答题题目的解读中获得其答案的构成的能力,从而进一步解决好简答题答案的针对性、层次性的问题。
六词文本详注
水调歌头
宋·苏轼
余去岁在东武,作《水调歌头》以寄子由。
今年子由相从彭门居百余日,过中秋而去,作此曲以别。
余以其语过悲,乃为和之,其意以不早退为戒,以退而相从之乐为慰云耳。
【注】去岁:
丙辰也,苏轼时在密州做知州。
作此词时为丁巳公元1077年,宋神宗熙
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