二下《葡萄沟》教案设计公开课doc.docx
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二下《葡萄沟》教案设计公开课doc
《葡萄沟》第二课时
求知小学邵翔
教学目标:
1.复习巩固生字词和课文第一自然段。
2.研读课文2-4自然段,图文结合理解“茂密、五光十色、热情好客、阴房”等词语的意思,指导有感情地朗读课文,理解课文内容,让学生能真切感受到葡萄沟真是个好地方。
3.激发学生对葡萄沟的向往和对维吾尔族人民的喜爱之情,领略葡萄沟的风土人情。
教学重点:
理解课文内容,知道葡萄沟好在什么地方;
教学难点:
知道葡萄沟好在什么地方;理解葡萄的特点及葡萄干的制作方法。
教学过程:
一、复习导入
1.师:
上节课我们学习了《葡萄沟》这一课的生字新词,老师考考你们是不是都掌握了。
【出示:
新疆、吐鲁番、葡萄沟、蜜桃、梯田、维吾尔族、足够、碉堡;生字标红色】
开小火车认读,有错随机订正,齐读。
2、【出示课文第一自然段】
师:
同学们,通过上节课的学习,我们知道了葡萄沟出产水果,五月有——(杏子),七、八月有——(香梨、蜜桃、沙果),十月份还有人们最喜爱吃的——(葡萄)。
(生读)
师:
啊,葡萄沟的水果真——多,【板书:
水果多】我们一起再来美美地读读第一自然段。
课文中有一句话夸葡萄沟,谁能一下子找到它?
【板书:
葡萄沟真是个好地方。
】
师:
那这节课我们就一起去葡萄沟看看,葡萄沟除了盛产水果,还好在哪儿?
二、学习第二自然段
1.【出示梯田图片】
师:
葡萄沟到了,快看看葡萄种在哪儿?
(山坡的梯田上)瞧,这种山坡上像阶梯一样的农田就是梯田。
那我们赶快登上山坡,用你们的慧眼仔细瞧瞧美丽的葡萄沟。
请小朋友们自己轻声读读第二自然段,找一找,哪些地方吸引了你,让你觉得葡萄沟真是个好地方?
(生轻声读)
2.交流汇报(根据学生的回答随机出示)
①“茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚。
”
【出示图片】从图片上来看,什么叫茂密?
(茂盛繁密)
你从句子中哪些地方看出枝叶长得很茂密?
(向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚)
想象一下,在烈日炎炎的夏季,当你来到葡萄沟,来到这茂密的枝叶搭起的一个个绿色的凉棚下,你会有什么样的感受呢?
(凉快,凉爽,舒服,舒畅)
那请你带着这种舒畅的心情来读一读这句话。
(指名读)
我们一起来舒服地读一读。
(齐读)
小结:
葡萄沟的风景美,真是个——好地方。
【板书:
风景美】
②“到了秋季,葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下,有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的,五光十色,美丽极了。
”
你从哪些词感受到了葡萄的美?
A)五光十色
五光十色描写了葡萄的什么美丽?
(颜色)
那这儿的葡萄都有些什么颜色呢?
(红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的)【出示图片】
这么多的颜色,真美!
那你还知道哪些词可以形容颜色多?
(五颜六色,五彩缤纷)
我如果把课文中的“五光十色”换成“五颜六色”好吗?
为什么?
(不好,五光十色不仅写出了颜色多,还写出了葡萄富有光泽,非常美丽。
)
原来这两个词还是有不同之处的。
那我请小朋友们来选一选,填一填。
【填空练习(配图):
五光十色五颜六色
1.春天,公园里百花盛开,(),真是美丽极了!
2.果园里的果子成熟了,有紫色的葡萄,金黄的橘子,红色的苹果,(),十分美丽!
】
谁能来美美地读一读这五光十色的葡萄?
(指名读)
B)一大串一大串
从这个词你读出了葡萄的什么特点?
(数量多)
【图片对比“一串”“一大串”“一大串一大串”】
葡萄沟的葡萄真多呀,谁来读一读?
(指名读)
小结:
这葡萄串儿这么大,数量这么多,颜色这么美,而且水灵灵的,真是美丽极了!
让我们一起美美地读一读。
(齐读)
葡萄沟的葡萄又多又美,真是个——好地方。
【板书:
葡萄多、美】
③“要是这时候你到葡萄沟去,热情好客的维吾尔族老乡,准会摘下最甜的葡萄,让你吃个够。
”
是什么让你觉得葡萄沟真好?
(老乡热情好客)
自己试着读读这句话。
(生自由读)
你从哪些词读出了老乡的热情?
(“准会”:
你能给“准会”换个词吗?
“吃个够”:
怎样叫“吃个够”?
)
你看课文中的这张插图,维吾尔族老乡把各种水果都拿出来招待远方的客人,葡萄一大盘一大盘地捧出来,让你吃个够。
真是——热情好客。
让我们一起来读读这句话,感受一下老乡的热情吧!
(生齐读)
小结:
葡萄沟有这么热情好客的老乡,不仅景美,人也美,真是个——好地方。
【板书:
老乡热情好客】
小结:
葡萄沟真是个令人流连忘返的好地方,让我们一起来回味下,美美地读一读第二自然段。
(生齐读)
三、学习第三自然段
1.师:
为了使我们一年四季随时都能吃到鲜美、甘甜的葡萄,维吾尔族老乡不仅把收下来的葡萄运到城里,还运到阴房制成了葡萄干。
这不,热情好客的老乡还要带我们去阴房看看呢!
【出示第三自然段】
2.阴房是什么样的呢?
【出示图片】它跟平时的房子有什么不一样?
课文是怎么写的?
(阴房修在山坡上,样子很像碉堡,四壁留着许多小孔,里面钉着许多木架子。
)看图解说
3.这葡萄干在阴房里到底是怎么制成的呢?
找到课文中的句子来说一说。
(成串的葡萄挂在架子上,利用流动的热空气,把水分蒸发掉,就成了葡萄干。
)
【出示图片】
师:
人们把葡萄挂在阴房的架子上,利用四面小孔里流动的热空气,蒸发掉葡萄中的水分,就制成了葡萄干。
现在谁能自己来说说葡萄干是怎么制成的?
(用上“先……再”给予表扬)
我们再一起来读一读葡萄干的制作方法。
(齐读句子)
4.在这阴房里制作的葡萄干有什么特点呢?
(颜色鲜,味道甜,非常有名)【出示图片】
读到这里,看到这些图片,你们心里有什么感受?
(学生交流)
那就把你们美好的想法、愿望都通过朗读来表达出来吧。
(齐读句子)
5.小结:
葡萄沟生产的葡萄干非常有名,真是个——好地方。
【板书:
葡萄干有名】
四、总结全文
1.师:
葡萄沟是个好地方,那是因为——(指板书:
水果多,风景美,葡萄多、美,老乡热情好客,葡萄干有名)。
所以,凡是去过葡萄沟的人,都会由衷地发出赞叹:
(指板书:
葡萄沟真是个——好地方!
)
让我们也从心底里发出赞叹。
(齐读:
葡萄沟真是个好地方。
)
【机动】2.你喜欢葡萄沟这个好地方吗?
让我们一起来夸夸葡萄沟吧!
(齐读全文)
五、练习
师:
刚才我发现小朋友们都学得很认真,那我们就来比一比,看看课堂上讲的内容你们是不是都学会了。
请小朋友们翻开《语文课堂作业本》第15页,完成第4、5两题。
(课件出示,交流订正)
赠送以下资料
《背影》教学设计
【教学目标】
知识与能力:
学习本文选取动人情景,生动描写人物,以情感人的方法。
过程与方法:
感受作者朴实的语言风格。
情感态度与价值观:
通过体味文章所表现的父子之间的深情,培养学生懂得感受爱,也懂得回报爱的优良品德。
【教学重点、难点】
1、作者对“父亲买橘子”的背影方法。
2、儿子对父亲的关心的不解、顿悟、感念的过程。
【预习设计】
1、学生需认真朗读全文,弄懂重点词语的音、形、义;
2、整体感知文章主要内容,注意事件发生的背景;
3、你是如何看待文中的父亲和儿子的?
【教学过程】
一、导入新课
运用多媒体播放歌曲《父亲》,并欣赏一首小诗。
“父爱是拐杖,让我们在人生中少摔跟头。
父爱是良言,让我们作出正确的判断。
父爱是阳光,让我们健康的成长。
父爱是音乐,让我们快快乐乐的生活。
父爱是蜡烛,默默的为我们奉献着自己。
”
今天,就让我们一起来学习《背影》,看看这篇文章感人至深的地方究竟在哪里?
二、检查预习(小组之内检查)
1、正音练习:
给加粗的词注音。
变卖典质(diǎnzhì)颓唐(tuí)狼藉(jí)
交卸(xiè)奔丧(bènsāng)簌簌(sù)
晶莹(yíng)迂腐(yū)琐屑(suǒxiè)
栅栏(zhà)差使(chāi)照看行李(kān)
妥帖(tuǒ)蹒跚(pánshān)踌躇(chóuchú)
2、根据解释填词语。
乱七八糟的样子。
狼藉
失业在家。
赋闲
凄惨暗淡,不景气。
惨淡
因为腿脚不灵便,走路缓慢摇摆的样子。
蹒跚
言行守旧,不合时宜。
迂腐
细小而繁多的事。
琐屑
不幸的事接二连三的发生。
祸不单行
把自己的财产、衣服出卖和典当出去。
变卖典质
精神不振作。
颓唐
三、朗读课文,交流探讨
1、刚才我已经说过,《背影》是一篇脍炙人口的名篇,几十年来为人们所传诵,这说明大家在读这篇文章的时候肯定给大家留下极其深刻的印象,或者产生了某方面的疑惑,那么同学们在读这篇文章的时候,有没有特别深刻的印象或疑惑。
请同学们自由朗读全文,把自己印象最深刻的地方画下来,然后用“我觉得。
”的句式来谈谈你是如何看待这篇文章的。
在学生回答的过程中,教师应注意引导学生完成以下几项任务。
(1)引导学生体会本文语言的朴实特点,通过读的形式来让学生体会文章的语言虽然平实,但是却很感人。
(2)引导体会文章为什么以“背影”为题?
文中写了几次“背影”?
那一次写的最详细?
作者是如何来详细刻画“父亲为儿子买橘子的背影”的?
(播放电视散文《背影》片段)
边引导,边朗读,边体会,重点解决:
A、“背影”是这篇文章的线索。
第一次是在文章的开头“我最不能忘记的是父亲的背影”。
第二次是父亲为我买橘子时的背影。
第三次是父亲混入来来往往的人群里的背影。
第四次是我收到父亲的来信,在晶莹的泪光中又看到了父亲的背影。
父亲为我买橘子时的背影写得最详细。
B、在描写父亲为儿子买橘子的背影时,引导学生从动作描写入手,细致入微的刻画。
如:
“蹒跚”、“探”、“爬”、“攀”、“缩”、“微倾”等词语中体会父爱。
C、从父亲的衣着上来体会、父子衣服的对比(他给儿子做了紫毛大衣)及营造的氛围和心情(悲凉、沉重),帮助学生分析特定背景(祖母去世、父亲赋闲、变卖典质、还了亏空、借钱办丧等等)。
教师总结:
作者刻画的这个背影,是自己终生难忘的父亲的背影,
他通过写父亲的体态动作、穿着打扮,使我们仿佛看到了一位在奔波劳累中,依然为儿子尽心尽力的伟大的父亲,这也是这篇文章感人至深的地方,打动了千千万万的读者,让我们感受到了博大深沉的父爱。
(3)在送行中,父亲除了为儿子买橘子外,还用什么来表达对儿子的关爱?
儿子理解父亲的深情吗?
为什么?
八年以后,作者在写这篇文章的时候怀的是怎样感情?
教师总结:
浦口送别的时候朱自清才20岁,因为年轻,所以他当时也会对父亲的琐碎的表达爱的方式表示不满,可是当他在八年后,随着自己心智的成熟,对父爱的感受也发生了很大的变化,对当时的自以为是也感到非常的后悔,自责。
他把自己这种真实的感受,真实的情感勇敢的展现在了众人面前,我想,这就是这篇文章最感人至深的地方。
(4)面对父亲,作者当时是怎样对待自己的父亲的?
教师总结:
觉得父亲迂腐、令人讨厌。
四、引深拓展
1、同学们,看到20岁的朱自清,你是否想到了自己。
你是否也有一些对父母、老师、长辈的关心的不耐烦,是否在有的时候觉得他们的某些言语和举动太过多余,是否有过觉得自己要比他们聪明得多想法?
那现在呢?
你又怎样看待这些事情呢?
学生讲述感人的故事。
2、同学们,听了你们的故事,不禁让我想起了一篇流传很广的小文章。
看完后,说说你的感受。
(多媒体展示)
《儿子眼中的父亲》
7岁:
“爸爸真了不起,什么都懂!
”
14岁:
“好像有时候觉得也不对……”
20岁:
“爸爸有点落伍了,他的理论和时代格格不入。
”
25岁:
“老头子一无所知,毫无疑问,他已陈腐不堪。
”
35岁:
“如果爸爸当年像我这样老练,他今天肯定是个百万富翁了。
”
45岁:
“我不知道是否该和‘老头子’商量商量,或许他能帮我出出主意”
55岁:
“真可惜,爸爸去世了,说实话,他的看法相当高明。
”
60岁:
“可怜的爸爸,您简直是位无所不知的学者,遗憾的是我了解您太晚了!
”
五、情感迁移,感受深情。
青春年少,我们也曾对挚爱我们的父母任性过,误解过.请以“,我想对您说”为开头给你的亲人写一篇短文,来表达你对他们的爱。
(学生写作练习,朗读展示。
)
六、结束语:
(播放歌曲《懂你》)
一个不懂得享受爱的人,他的良知是苍白的;一个不懂得回报爱的人,他的情感是自私的。
同学们,不要再把年少无知当作我们可以对爱麻木不仁的理由,不要等到我们失去了爱的时候才懂得去珍惜,既然我们的周围充满了爱,我们就应该有责任读懂爱、感受爱、回报爱。
《背影》教学设计
【教学目标】
知识与能力:
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过程与方法:
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情感态度与价值观:
通过体味文章所表现的父子之间的深情,培养学生懂得感受爱,也懂得回报爱的优良品德。
【教学重点、难点】
1、作者对“父亲买橘子”的背影方法。
2、儿子对父亲的关心的不解、顿悟、感念的过程。
【预习设计】
1、学生需认真朗读全文,弄懂重点词语的音、形、义;
2、整体感知文章主要内容,注意事件发生的背景;
3、你是如何看待文中的父亲和儿子的?
【教学过程】
一、导入新课
运用多媒体播放歌曲《父亲》,并欣赏一首小诗。
“父爱是拐杖,让我们在人生中少摔跟头。
父爱是良言,让我们作出正确的判断。
父爱是阳光,让我们健康的成长。
父爱是音乐,让我们快快乐乐的生活。
父爱是蜡烛,默默的为我们奉献着自己。
”
今天,就让我们一起来学习《背影》,看看这篇文章感人至深的地方究竟在哪里?
二、检查预习(小组之内检查)
1、正音练习:
给加粗的词注音。
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栅栏(zhà)差使(chāi)照看行李(kān)
妥帖(tuǒ)蹒跚(pánshān)踌躇(chóuchú)
2、根据解释填词语。
乱七八糟的样子。
狼藉
失业在家。
赋闲
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惨淡
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三、朗读课文,交流探讨
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”的句式来谈谈你是如何看待这篇文章的。
在学生回答的过程中,教师应注意引导学生完成以下几项任务。
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(2)引导体会文章为什么以“背影”为题?
文中写了几次“背影”?
那一次写的最详细?
作者是如何来详细刻画“父亲为儿子买橘子的背影”的?
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A、“背影”是这篇文章的线索。
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你是否也有一些对父母、老师、长辈的关心的不耐烦,是否在有的时候觉得他们的某些言语和举动太过多余,是否有过觉得自己要比他们聪明得多想法?
那现在呢?
你又怎样看待这些事情呢?
学生讲述感人的故事。
2、同学们,听了你们的故事,不禁让我想起了一篇流传很广的小文章。
看完后,说说你的感受。
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《儿子眼中的父亲》
7岁:
“爸爸真了不起,什么都懂!
”
14岁:
“好像有时候觉得也不对……”
20岁:
“爸爸有点落伍了,他的理论和时代格格不入。
”
25岁:
“老头子一无所知,毫无疑问,他已陈腐不堪。
”
35岁:
“如果爸爸当年像我这样老练,他今天肯定是个百万富翁了。
”
45岁:
“我不知道是否该和‘老头子’商量商量,或许他能帮我出出主意”
55岁:
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你是否也有一些对父母、老师、长辈的关心的不耐烦,是否在有的时候觉得他们的某些言语和举动太过多余,是否有过觉得自己要比他们聪明得多想法?
那现在呢?
你又怎样看待这些事情呢?
学生讲述感人的故事。
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看完后,说说你的感受。
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《儿子眼中的父亲》
7岁:
“爸爸真了不起,什么都懂!
”
14岁:
“好像有时候觉得也不对……”
20岁:
“爸爸有点落伍了,他的理论和时代格格不入。
”
25岁:
“老头子一无所知,毫无疑问,他已陈腐不堪。
”
35岁:
“如果爸爸当年像我这样老练,他今天肯定是个百万富翁了。
”
45岁:
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55岁:
“真可惜,爸爸去世了,说实话,他的看法相当高明。
”
60岁:
“可怜的爸爸,您简直是位无所不知的学者,遗憾的是我了解您太晚了!
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五、情感迁移,感受深情。
青春年少,我们也曾对挚爱我们的父母任性过,误解过.请以“,我想对您说”为开头给你的亲人写一篇短文,来
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