初中英语教学设计国培.docx

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初中英语教学设计国培

初中英语教学设计

基本信息

课题仁爱版初中英语，九年级上册：

Unit4，Topic2，SectionC

作者及工作单位陈祖豪，福建省泰宁县教师进修学校

教材分析

本节课是仁爱版初中英语九年级上册Unit4Topic2Whenwasitinvented?

的SectionC，安排在第3课时。

阅读课型。

主要谈论科学发明“机器人”

的优缺点，通过预测机器人未来的发展让学生了解科学技术的迅猛发展，增强学生的危机意识和紧迫感。

在阅读思考过程中学习生词、短语（servant,forcertain,

housework,makeacontributionto，havegood/badeffecton）⋯和e句tc.型Nooneknowsforcertain,butmostpeoplethinkthatrobotswillbepartofourlives.的用法，

掌握语法项目“一般过去时态的被动语态”，培养听、说、读、写综合语言技能。

九上第4单元的中心话题是谈论科技给人类生活带来的影响。

本节课在整个单元教学中起着承上启下的作用，承接Topic1谈论“神州五、六飞船”、“克

隆技术”等重大发明之后，介绍新发明“机器人”，为Topic3有关“alien”外星人教学导入提供重要的依据与铺垫。

设计本课时，我对原教材内容和教

学顺序作了一些调整。

采用“‘互动模式’阅读教学策略”的教学方法。

以Pre-reading→While-reading→Post-reading为教学主线。

首先是对课本Part2部分的

生词处理，然后导入本节课的重点话题“Robots”，再进行1a,1b,1c阅读教学，最后是“发明专利申请”的任务探究，落实课本Part3环节的能力提升。

亮点与反思：

本课设计的最大亮点就是对原教材的重新开发和整合利用。

以原教材为基础，对其内容进行整合，对教学先后顺序进行调整，对教材的内容进行

适当拓展补充。

从而最优化地使用教材和最大化地提高教学效果。

学情分析

本节课的教学对象是普通中学的九年级学生，大部分学生对英语学习的自信心不足，尤其在说的能力和深层理解能力方面较薄弱，同时他们的课外知识面

较窄。

但学习动机一旦被驱动，且所学内容的难度适中，他们的参与热情会被激发，能够在教师的帮助下策划、组织和实施英语学习活动。

经过七、八年级两

年的学习，学生的认知和分析水平较之前有了进一步的提高，并且英语的学习习惯已经形成，能对给出的话题展开讨论，发表自己的简单看法。

但他们在把握

段落的主旨大意及口语表达、信息重组的能力上还有些欠缺。

九年级的学生己有一定的信息素养，可以从书本、电视、网络等多媒体获取信息，特别对感兴趣

的事物有较强的获取信息的欲望，只是对信息的加工、提取、运用的能力还有待提高。

根据九年级上学期学生存在较明确的学习动机和学习态度，很在乎他人的评价以及自我意识不断增强的学习心理特征，在本课教学过程中，我采用任务型

教学为主，通过“发明专利申请”的任务和不同的评价方式，不断调动学生的学习积极性。

与此同时，借助任务载体促使学生应用所学的功能项目用语，描述

各自的发明，希望获得专利，从而达到掌握知识、提升能力、体验成功的学习目的。

亮点与反思：

本课学情分析的亮点是从心理学的角度，对学生的学习心理进行分析，发现学生学习心理需求和心理障碍；从自己的教学实践经验出发，准确定

位学生学习可能遇到的语言学习困难；以教育学理论为依据，采取恰当有效的教学方法来解决学生的学习困难。

教学策略选择与设计

1

为体现《课程标准》“整体设计目标，充分考虑语言学习的渐进性和持续性；丰富课程资源，拓展英语学用渠道”的基本理念，并实施新课程所倡导的“任

务型教学”和“英语语篇阅读策略”。

在设计本课时，我将整个SectionC部分的教材布局和教学内容做了一些调整，将知识点的教学进行前后联系、有机整

合，帮助学生构建立体的知识体系，便于掌握应用。

整个教学流程由一个“导航图”显示，清晰明朗。

整节课围绕两条主线展开：

一条是任务主线。

我设计了

一个“发明专利申请”的任务活动，让学生应用所学的功能项目用语，向“专利局官员”提出“发明专利申请”，描述各自的发明，希望获得专利。

在模拟真

实的情境下激发学生的表达欲望，达到“用中学，学中用，学用结合，学以致用”的教学目的。

其中，任务的设计贴近日常生活实际，极大地调动了学生的参

与热情，激发想象力，培养创造性思维和科学探究精神。

另一条是知识主线。

SectionC是一篇阅读课。

因此我主要采用“任务型教学”和英语语篇阅读教学中

的“互动模式”教学策略。

以学生为主体、教师为主导、阅读为主线、任务为驱动、能力为目标；以Pre-reading→While-reading→Post-reading为线索贯穿整

节课堂教学。

组织“Brainstorm”、“GuessingGame发明竞猜”、“Mind-mapping思维导图”、“Task专利申请任务”等活动，让学生通过感知、体验、实践、参

与和合作等方式，完成任务，获得能力，感受成功。

从而实现“掌握知识与获得能力并举”的课程目标，培养学生自主学习的能力和合作探究的精神。

教学目标

1、能听懂有关发明创造的听力素材，快速捕获关键信息，整体感知素材大意。

2、能运用所学知识谈论重要发明的历史及用途，谈论如“机器人”等发明的优缺点。

能针对各项发明的用处及特点，

发表自己的看法，并说明理由。

语言技能

3、能读懂有关发明创造的文章，获取相关信息，掌握“略读”、“扫读”、“预测”、“揣摩作者意图”等有效的

的阅读策略，提升阅读技能。

4、能写出简单的有关“发明创造”的文章。

1、识记并正确运用以下词汇、短语：

servant,forcertain,housework,makeacontributionto，havegood/badeffecton.⋯etc

语言知识2、掌握并熟练运用句型：

Nooneknowsforcertain,butmostpeoplethinkthatrobotswillbepartofourlives.

3、理解并正确使用语法项目：

“一般过去时态的被动语态”。

1、交际策略：

通过创设“Groupwork;GuessingGame;Brainstorming”等活动，来帮助学生实现语言的交际沟通，通

过“askandanswer”鼓励学生个性化问答，主动参与到课堂学习活动中。

2、资源策略：

鼓励学生利用多种渠道收集、了解一些重大发明和新发明的信息。

学习策略

3、认知策略：

教给学生通过上下文语境猜测单词意思，积极进行口语实践。

通过阅读理解掌握有效的阅读策略，提

升阅读技能。

4、调控策略：

通过课堂各项活动反馈,不断反思，明确学习现状，适时调控学习策略。

1、学生通过预测机器人未来的发展，了解科学技术的迅猛发展，增强危机意识和紧迫感。

情感态度2、通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，完成任务，获得能力，体验成功。

培养自主学习的能力。

3、小组内合作探究，共同完成任务，培养团结协作的精神。

2

文化意识通过了解一些重大发明的历史、用途及优缺点，帮助学生开阔眼界，丰富阅历，养成勤于思考，善于总结的好习惯。

教学重难点

一一、重点：

1、让学生理解并正确使用语法项目“一般过去时态的被动语态”来描述发明创造。

2、使学生通过学习SectionC1a，理解文章大意，学会应用目标语言表述机器人的优缺点。

二、难点：

1、灵活运用目标语言和“一般过去时态的被动语态”来描述发明创造，申请“发明专利”，在模拟真实的情境下进行交际，完成语言的输出，

达成任务。

2、以读促写，能写出简单的有关“发明创造”的文章。

教学过程

教学环节教师活动预设学生行为设计意图

（呈现本课的学习目标和教学“导航图”）

Step1.Warmingup&Review

通过Brainstorming.（头脑风暴），引发学生尽可能多的1、Brainstorming.1．CollecttheSs’answerso1n．Toreviewthe

theBbbyusingawebspider.inventionsasmanyas

说出他们所知道的发明创造，起到温故而知新的作用。

2、Pairworkpossible.（幻灯片）

2．（出示幻灯片）2．同学们根据幻灯片的InventionInventorYear

见“设计意图”图表做对话练习，复习

carKarlBenz1885

过去时的被动语态。

radioGuglielmoMarconi1895

Step2.Lead-in&Presentation

lightbulbThomasEdison1879

1.Presentsomequestions:

（Wehavelearnedmany1.Answerthequestions

inventionssuchascomputers,2.Learnsomenew

digitalcameras,TVsets,lightwordsandexpressions

bulbs.）

①Whichinventiondoyoulike

3

best?

Canyoutellme?

②Whydoyoulikecomputers

best?

③Whichinventionwouldyou通过师生互动，导出话题。

播放“机器人”Flash动画，激Step3.Pre--reading

liketoown?

发学生学习兴趣。

生词的导出教学为新课的阅读理解扫除

⋯障碍，为知识的重新建构提供了必要的背景知识。

2.Explanationstonewwords

andexpressionsonBb.

Step4.While-reading

任务型教学，从整体上初步感知文章大意。

Presentthequestionandshow

thetask.

LookandPredict

1.Skimanddiscuss:

通过略读、扫读、细读的活动环节，培养学生捕捉信息、细

1.Presentthequestionand“Whydoesthetitlehave

节理解、概括文章主旨大意、推理判断、揣摩作者意图的阅

Step5.Post-readingshowthetask.aquestionmark?

”

读技能。

1.Aguessinggame2.Encouragethestudentsto2.Predictthepassage.

retell1awiththehelpofthe

keywords.

1.Skimthepassage,

judgetrueorfalse.

2.Scanthepassage，,

2.TalkShow（谈论发明，学习生词、短语circlethewordsinthe

句子）

passage.Finish1b.

4

3.

Listenandfillintheblanks.（听短文，3.Detailed-reading：

Read

填空）

anddiscussthefour

questions.1.我设计了“发明竞猜”活动，把有关一项发明的信息分成

2.Presentthefollowing4.Findanddealwiththe

四部分呈现给学生，让他们猜测该发明是什么。

每句话结尾

Step6.Consolidationdescriptionsofanlanguagepointsin

处号内的数字是听或读完此句猜出答案的分值。

竞猜活动不

inventiononebyone.Thegroups.

仅巩固了前面的知识，巧妙调节了课堂气氛，而且为顺利过

渡到Part2的听力材料做好铺垫。

studentswillcompleteto

guesswhattheinventionis

Step7.Project（任务探究）—Anewingroupsoffour.（难度最

小，猜中得分最低）调整教材顺序，完成Part2。

不仅承接了上个环节，谈论

invention（发明专利申请）1.Play“AGuessing

3.ObserveandhaveanGame”topresentX-ray

发明在许多领域上给人类带来了方便，为人类的发展做出很

assessment.machine.

大的贡献。

但也存在弊端。

而且为下一步谈论发明专利申请

奠定基础。

同时也训练了学生的听力技能。

通过课文练习检查对本课生词和词组的理解，从而更进一步

Step8.WriteashortpassageaboutyourArrangesomeexercises

地熟悉课文。

借助关键词的引导，帮助学生复述课文内容，

newinvention.3.Talkanddo

在运用中既巩固所学，又训练了学生运用和组织语言进行表

exercises

达的实践能力，实现语言知识向语言运用能力的转化。

Step9.Homework

学生组内讨论学习、生活中的不便，完成表格项目并通过

想象设计出一些发明，来解决这些不便。

并在全班面前展

Designanewinventionin

示发明，提出专利申请。

其他组的同学则扮演“专利局官

groupsoffouraccordingtothe

员”，针对他们的发明进行提问或发表评论。

这一环节是QuestionForm.

学生自主使用语言的过程，既关注了语言形式，又关注了Dosomeexercisesfor

5

语言内容，实现了让学生在真实语境中运用英语的目的。

consolidation.

激发学生的创造性思维和科学探究精神，培养学生综合语

言运用能力和协作精神。

初中英语新课程标准指出：

“在英语教学中教师要引导学生

把从阅读中学到的知识运用到自己的写作中去。

”这就要求

学生不是为了阅读而阅读，还要在阅读中学写作，从而完成

Studentssharethe

知识的迁移。

inventionstheydesign1.课内作业与课外作业互补。

课内作业巩固课内知识，而

4.GooverSCandretell1a.withtheclass.

课外作业拓展学生学用渠道，课内外互补可以极大地提高学

5.FinishExx.inSC,Wb.

生的学习效果。

由于有限的课堂时间可能会限制学生懂得想

6.Writeapassageaboutthe

象力，因此学生可以利用课余时间继续完善各组的发明。

inventionyoudesign.2.有声类作业与书面类作业同行。

有声作业强调积累背诵，

7.PreviewSD.

形成语感；书面作业写一篇介绍“发明”的文章。

重视学生

读写技能的培养。

板书设计

Whenwasitdeveloped?

SectionC

forcertain

makeacontributionto

Sofar,robotshavencause’dtusanyproblems.

Theyhelpusdodangerousanddifficultwork.

学生学习活动评价设计

一、评价内容：

1、对所学语言知识的掌握情况。

（小测）

2、学生的学习兴趣、情感态度及课堂表现。

（评价表附后）

3、学生的综合语言运用能力。

（作业上交，教师评改）

6

二、评价方法：

1、学生自评。

2、教师评价。

3、组内互评

三、评价表（Ssfinishthefollowingevaluationform.Standard:

A,B,C）

自评他评

Contents

8.I’mactiveintalkingwithothers.

9.I’mactiveincooperatingwithothers.

10.Icanexpressmyselffluently,accuratelyand

appropriately.

11.Iknowmoreaboutfriendshipafterthislesson..

12.Doyouthinkyouneedtoimproveyourselfinsomeaspects?

Whichaspects?

7