北京的春节.docx
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北京的春节.docx
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北京的春节
课时教学设计首页(试用)
授课时间:
年月日
课题
北京的春节
课型
新授
共几
课时
二课时
课
时
教
学
目
标
(三维)
1、学会本课的14个生字,正确读写和理解由生字组成的词语。
2、有感情地朗读课文。
了解老北京春节的风俗习惯,感受春节的热闹、喜庆气氛。
3、学习课文有顺序、详略得当的写法。
教学
重点
与
难点
学习重点
了解老北京风俗习惯,感受传统年文化的独特魅力。
学习难点
品味老舍的语言风格,学习有顺序、详略得当的写作方法。
学具准备
课件
学情
分析
学习起点预测
学习困难预测
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课时教学流程(试用)补充
教师行为
学生行为
课堂变化及处理
主要环节的效果
第一课时
一、了解单元内容,导入新课
1.了解单元导语。
从今天开始,我们要进入第二组课文的学习了。
请同学们读一读单元导语,看看这组课文安排了什么内容?
2.了解课文安排。
我们再看看课文的题目,看看围绕“民风民俗”,本组教材安排了哪些内容?
3.引导学生回忆过春节的情景。
从而引发学生的学习兴趣。
4.我们来看看老北京的孩子是怎样过春节的。
播放或诵读童谣:
预设:
(1)本组课文主要是讲不同地区的民风民俗。
(2)我们可以结合课文的学习开展调查活动,去了解节日、服饰、饮食、民居等方面的民风民俗。
北京的春节
藏戏
各具特色的民居
和田的维吾尔族
预设:
生先回忆:
我们是怎么过春节的?
借此感受春节是喜庆的节日,是团圆的节日!
小孩儿小孩儿你别馋,过了腊八就是年;腊八粥,喝几天,哩哩啦啦二十三;二十三,糖瓜粘;二十四,扫房子;二十五,冻豆腐;二十六,去买肉;二十七,宰公鸡;二十八,把面发;二十九,蒸馒头;三十晚上熬一宿;初一、初二满街走。
说说自己的感受。
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课时教学流程(试用)补充
教师行为
学生行为
课堂变化及处理
主要环节的效果
5.在,我们就跟随作家老舍,走进老北京,过一个京味十足的春节,感受独特的民风民俗和魅力十足的年文化。
二、整体感知,理清脉络
提出学习建议
老师相机板书:
腊八──腊月二十三──除夕──正月初一──正月十五──正月十九。
4.说说老北京的春节给你留下怎样的印象。
三、交流探讨,感受年味
1.春节是我国最重要的传统节日,北京人过得是这样热闹、开心,字里行间都弥漫着浓浓的年味。
选择春节中你印象最深的一个日子,反复读一读,能品出年的什么味道,在空白中批注。
1.自由读通课文,把生字读正确、句子读通顺,并同桌间互读检查。
2.学生按自然段轮读课文,其他同学边听边画出:
作者写了春节中哪些重要日子的活动。
3.交流汇报
明确老北京的春节从腊月初旬开始,一直到正月十九结束。
学生结合阅读说出“热闹、忙乱、喜庆、团圆”等初步感受。
读书、批注
2.小组内交流。
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教师行为
学生行为
课堂变化及处理
主要环节的效果
3.全班交流汇报:
爆竹的声音,是春节特有的声音,文中都有哪些地方写到?
找读文中描写有关饮食的语句:
预设
⑴ 年的味道是爆竹的味道:
①孩子们准备过年,第二件大事就是买爆竹;腊月二十三过小年,天一擦黑,鞭炮就响起来;除夕鞭炮声日夜不绝;正月初一,门前堆着昨夜燃放的爆竹纸皮;正月初一元宵节,小孩子们买各种花炮燃放,在家有声有光地玩耍。
② 整个春节都弥漫着爆竹的味道、烟火的味道,过年的热闹、火爆气氛尽在其中,已经与传说中恐吓叫“年”的怪兽无关了。
⑵ 年的味道是香甜的味道:
① 腊八粥、腊八蒜;杂拦儿;二十三,把肉、鸡、鱼、青菜、年糕什么的都准备充足;除夕家家赶做年菜,到处是酒肉的香味;在北京,家家过年时都吃饺子;正月十五,这一天,大家必须吃元宵啊。
说说体会(充足、丰盛)。
② 人们一年辛苦劳动之后,对自己劳动所得的展示与享用,洋溢着幸福感与满足感。
在香味四溢中,将年过得有滋有味。
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教师行为
学生行为
课堂变化及处理
主要环节的效果
找找相关的语句谈谈感受
⑷ 总结,在整个春节的系列活动中,虽然有些繁文缛节,但地道的民俗中所包括的五味杂陈,蕴涵着最丰富的传统,是耐得住咀嚼的味道。
四、品读体味,感受民俗
1.快速浏览课文,找出春节中最热闹、喜庆的日子。
2.认真读第七自然段,联系你过年时的感觉,说说怎样理解“除夕真热闹”。
3.除夕夜可以说是春节中的高潮,在热闹、喜庆、团圆的气氛中,有多少人今夜无眠。
试着用你的朗读来把它表现出来。
⑶ 年的味道是开心的味道:
①正月初一逛庙会,元宵节的灯会。
体会人们的轻闲、娱乐、高兴的心态。
② 结合自己的实际,说说文中大人、小孩的快乐。
除夕和正月十五
是一种普天同庆的热闹──家家赶做年菜,到处是酒肉的香味。
男女老少都穿起新衣,门外贴好了红红的对联,屋里贴好了各色的年画;是一种通宵达旦的热闹──家家灯火通宵,不许间断,鞭炮声日夜不绝。
除了很小的孩子,没有什么人睡觉,都要守岁;是一种团团圆圆的热闹-在外边的做事的人,除非万不得已,必定赶回家来吃团圆饭。
有感情朗读第七自然段
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4.配《恭喜》乐曲朗读,体现“除夕真热闹”。
第二课时
一、复习导入,重温过年的热闹气氛
2、除夕过后,春节的又一个高潮元宵节到了。
元宵节最主要的活动,当然是赏灯。
正如一首诗中所写的那样:
满城灯火耀街红,弦管笙歌到处同。
真是升平良夜景,万家楼阁月明中。
二、走进元宵节,赏万家灯火
1、如果说除夕是以家庭为单位的热闹,那么元宵节的灯会则是全民同庆的狂欢。
认真默读第11、12自然段,你能从哪些词句中感受到灯特别的多。
1、听歌曲《恭喜》,回顾除夕。
灯的数量多:
处处张灯结彩,整条大街像办喜事;有名的老铺子要挂出几百盏灯来。
灯的种类多:
“有的……有的……有的……有的……还有……”)
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学生行为
课堂变化及处理
主要环节的效果
2、想象一下,如果你走进了老北京的元宵灯市,都会看到什么灯。
3、通过朗读,把灯的多和人的高兴表现出来。
三、领悟表达特点
1、快速浏览课文,从哪儿能体会到作者对年文化的热爱:
2、作者是怎样使春节这一民俗给我们留下深刻印象的?
学生结合已有经验,尽可能展开想像,如牛角灯、纱灯、玻璃灯、彩绘灯、走马灯、纸灯、冰灯等,来体会老北京处处张灯结彩,灯市如昼的热闹景象。
有感情朗读课文
学生从具体语句中,感受老舍将自己的情感融于平易简约而又颇有些幽默的“口语化”语言之中,如“这不是粥,而是小型的农业展览会”“色味双美,使人忍不住要多吃几个饺子”“整条大街都像办喜事”“这的确是美好快乐的日子”“一眨眼,到了残灯末庙”等。
一是按时间顺序来有条理地写春节,二是有详有略,对于春节中的高潮部分进行详细描写,而其他部分则简略介绍,使我们对通宵达旦的除夕和张灯结彩的元宵节,留下了非常深刻地的印象。
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教师行为
学生行为
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主要环节的效果
3、对比写法:
阅读课后的《阅读链接》中两段关于春节习俗的描写,与课文的相关部分比较一下,看看在写法上有什么不同,对你的习作有什么启发。
四、拓展总结,布置作业
1、拓展阅读:
2、过年,讲究的就是热闹、火爆、祥和。
这是中国最重要的传统节日,有着浓郁的民族特色,是我们传统文化的传承与凝聚。
除夕之夜,天涯海角的炎黄子孙都会吃团圆饭、守岁、拜年,带着美好的心愿去辞旧迎新。
但年的味道却越来越淡,正在变成电视机前对一场春节晚会的观看。
感兴趣的话
请你结合《北京的春节》和自己所过的春节,写一篇短文,谈谈感受或希望。
第一段落采用了反话的写法,淋漓尽致地写出了年的忙碌与热闹,将各种风俗习惯融于其中。
第二段则以较浓的抒情色彩写出的喜庆与热闹的气氛。
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课时教学设计尾页(试用)
板书设计
北京的春节──独特的民俗文化
腊八—腊月二十三—除夕—正月初一—正月十五—正月十九
热闹 喜庆 团圆 祥和
补充设计
作业设计
必做
1.有感情的朗读课文,理解词语意思。
2.抄写生字。
3.读读阅读链接与课文比较。
4.做学用通。
选做
1.请你结合《北京的春节》和自己所过的春节,写一篇短文,谈谈感受或希望。
2.了解其它地方的春节习俗。
当堂练习反馈设计
第一课时
听写词语:
色味双美零七八碎万象更新男女老少
灯火通宵日夜不绝万不得已截然不同张灯结彩各形各色
第二课时
课文按怎样的顺序写的,哪部分详细,哪分简略,这样写有什么好处?
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教
学反思
呈现现象
归因分析
改进措施
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- 北京 春节
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