最新语文S版三年级语文下册16 零点五分教案教学设计.docx
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最新语文S版三年级语文下册16零点五分教案教学设计
语文教学设计
教材:
语文三年级下册课文:
16零点五分板块:
教学设计—教案
设计思路:
《零点五分》是本册的一篇略读课文,准备运用1个课时对课文进行讲解。
本文内容贴近生活,文字通俗易懂,小学三年级的学生可以在自读的基础上提出疑问,师生共同解决。
教学目标:
1.能正确、流利地朗读课文。
2.学会本课3个生字,可以只识不写,理解由生字组成的词语。
3.能对文中的人和事进行评价,增强独立思考的意识。
重难点分析:
教学重难点:
引导学生从课文的叙述和描写中了解人物特点,并在阅读后与同学交流自己的见解。
课前准备:
多媒体课件、生字卡片。
教学课时:
1课时
教学过程:
教学过程
设计说明
一、谈话激趣,揭示课题
同学们,一提起分数,大家是不是就“几家欢喜几家愁”了呢?
大家不用紧张啊,今天我们不测验。
虽说分数不一定能决定一个人的成败,但小小的零点五分却能反映出不同人对不同事物的理解,今天我们就来学习教材中的一篇略读课文《零点五分》。
既然是略读课文,想一想,我们以前都是怎样处理略读课文的?
(读课文导读,按照导读告诉我们的步骤和方法来学习)
下面我们就来读读阅读提示,看看学习这篇文章有几个方面的要求。
二、阅读课文,梳理文脉
1.请同学们自由朗读课文,不熟悉的字词多读几遍,把课文读通顺。
2.刚才读了课文,现在老师要看看书上的生词你们自学得怎样:
(展示课件第三屏)搔伶俐骄傲自大同学们,你们明白这几个字词的意思吗?
谁有疑问?
请同学们快快在课文中找到它们的位置,读一读,想一想,联系句子和上下文理解理解。
(展示课件第四屏)
为了0.5分去找老师论理,老师不觉得你骄傲自大才怪呢!
骄傲自大:
指盛气凌人,过分抬高自己。
回顾单元学习内容,明确略读课文学习方法,便于学生展开自主学习。
这一环节的设计目的在于让学生先认准字形,为后面的朗读做铺垫;同时发挥学生自主性,给学生自读自学的空间。
子勇搔了搔头发:
“妈妈说的有道理。
”
搔:
用手指甲轻刮。
子勇的口齿伶俐起来,话又多又快。
伶俐:
聪明;灵活。
3.说得真好,同学们自主识字的能力真棒!
只要我们认真细心地读书,就会有所收获。
现在请同学们快速浏览课文,然后我们一起来分享分享你们的自学成果。
(展示课件第五屏)谁来说说课文讲了一件什么事情?
先小组内交流,然后说给同学听。
妈妈鼓励子勇去找吴老师交流关于“零点五分”的想法,并经过与吴老师的交流,子勇找回了“零点五分”。
同学们概括得很好。
接下来我们来理一理文章的思路。
4.理清文章思路。
请几位同学读课文,其他同学为每个自然段标上序号。
我们发现这篇文章的段落有点多,全文共十七个自然段,有的段落只有一句话,很是不好理清文章的脉络。
后来呀,老师读了好多遍终于想到一个好办法,可以按照时间的顺序给文章划分段落,文中有个最明显的时间标志,看谁眼睛最亮,帮我找出来。
(展示课件第六屏)第二天……
对了,同学们的大眼睛都这么雪亮,把文章先分成这样的两大块就容易多了,最后一自然段,我们是不是也要单独列为一段啊?
因为它讲的是什么?
采取合作交流讨论的教学方法,启发学生自主对课文进行研读,在理解课文的基础上进行再创造,激发学生的主动意识及合作学习精神。
体现略读课文的教学特点,以学生自由读文、浏览读文、默读课文三个层次整体把握课文内容和重点,让学生在每次阅读中有所收获、有所感悟。
对了,这最后一整段都是子勇的心理活动。
现在文章的脉络已经理清楚了,那我们先
来看看子勇第一天经历的事情。
我请两位同学来分角色朗读课文,一位扮演子勇,一位扮演妈妈,我来读旁白。
其他同学要在心里给两位同学评分,看谁表演得最好,最符合人物性格。
我们这两位同学简直可以去当小演员了,把人物性格表现得活灵活现。
在这里老师有一个问题,想问问大家:
妈妈鼓励子勇去找老师,有几点理由?
请大家互相交流后举手回答我。
(展示课件第七屏)有两点理由:
第一,把自己真实想法告诉老师,或许能了解老师的想法;
第二,去找老师,是考验一下自己的勇气。
接下来,我们再请两位同学吧,把“第二
天”发生的事情朗读一下。
同学们读得非常好。
可见课前预习得很全面。
那么大家思考:
第二天子勇去找老师了吗?
发生了什么事情?
(展示课件第八屏)子勇刚刚鼓起勇气要去找老师“论理”,吴老师却主动找到子勇,表示同意子勇的看法,并给他加上了0.5分。
在第二部分一开始,子勇同学心里的两个“小人”就开始打架:
说?
不说?
说吧,怕老师说自己骄傲;不说吧,又的确显得自己没有勇气。
同学们,如果你是子勇,你会怎么做呢?
通过总结各段的主要内容让学生对课文有了较为全面深入的理解,体会人物心理变化。
大家可以先在小组内讨论交流,五分钟后,我们来小小辩论一下,开始准备。
(展示课件第九屏)跟老师意见不统一的时候我们说还是不说?
辩论结束,哇,我们两方的军团辩论得相当激烈啊,你们个个能言善辩、表现出色,老师都自惭形秽了。
同学们,通过辩论,我们知道:
当跟老师意见不统一的时候一定要积极表达自己的想法,把自己真实的想法告诉老师,老师才能更好地了解同学们的所思所想,才能更好地“对症下药”。
你们说是不是?
(展示课件第十屏)最后一段,老师来读。
大家想一想,通过全文阅读,你能体会子勇的心理是怎样变化的吗,你能用几个词语或者成语来形容吗?
对,大家说得都有道理:
开始犹豫不决、左右为难、举棋不定,到最后问题得到解决的如释重负都是子勇的心理变化。
三、总结全文,拓展延伸
(展示课件第十一屏)
同学们课文我们学完了,从这篇课文中我们了解到,当我们跟老师的意见不统一的时候我们该怎样做?
对,我们要积极地跟老师交流相互的看法,把自己真实的想法告诉老师,老师才能更好地了解同学们的所思所想,更有针对性地帮助同学们。
课下,同学们可以把我们课堂上辩论的过程写一写,尤其是觉得没有发
挥好的“小辩手”们,可以通过查阅书籍或上
形式多样的课堂内容能给学生的学习带来不同的色彩,激活课堂氛围,达到有效输出的效果。
把课文中学习到的技巧积极引导到课后的作文写作中,
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