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以教学设计研讨为抓手
以教学设计研讨为抓手,促课堂教学水平提高
东方村尾学校校长王树贵
自8月份东方村尾学全校教师培训以来,我围绕“树立民办教育的市场理念,培育民办学校的共生意识”这个主题讲的较多,从今天开始,我想就教育教学和教科研方面,和大家交流分享自己的管窥之见,以抛砖引玉。
以教学设计研讨为抓手,促课堂教学水平提高,是提高课堂教学效益的重要途径。
我以为东方村尾学校的课堂教学要从教学设计研讨入手,而且从加强备课抓起。
(一)为什么加强备课要以“教学设计研讨”为抓手?
1、重温“备课”的概念
备课:
泛指“教师上课的准备工作,是上好课的先决条件”。
广义的备课:
包括教师平日的浏览学习、关心国内外大事;搜集积累教育资料、注意教育教学动态;阅读文艺和科学读物;准备甚至自制教具;有目的地观察自然、观察社会;等等。
因此,可以自豪地说,教师是一个教一辈子书,备一辈子课,教到老,学到老的先知先觉群体。
狭义的备课:
直接为课堂教学所作的准备,如钻研新课标和教材,了解分析学生情意和认知实际,确定教学目的要求,选择教学方法,准备教具,编制教学进度和课时计划等。
而教学设计,是指对整个教学过程所作的策划,是把教学理论应用于教学实践的具体结构。
2、重温教案的重要意义
第一,教案是上好课的重要保证。
“凡事预则立,不预则废”。
第二,教案是教师备课成果的集中体现。
第三,教案还是重要的教学设计和教学研究资料。
教案是教师心血的凝固、智慧的结晶。
极具科学性和艺术性的教案,本身就是教学艺术精品,不仅具有教科研价值,而且具有珍藏价值。
我们应当站在这样的高度审视教案的价值;我们提倡教师更多地学习、研究名师的精品教案和示范课、研究课课堂实录;我们期待老师们在学习、研讨的基础上编制出自己的各级精品教案。
3、“教学设计”是教学预案的灵魂。
教学设计的定义:
教学设计是指教学工作者对教学工作的各个层面、各个环节、各种教学方法以及教学步骤所作的安排。
好的教学设计,则是好课堂产生的基础。
纵观所有名师的课堂教学代表作都有精妙的教学设计作支撑。
“教学设计”是教学工作者永恒的主题和挑战,是教学工作者智慧和艺术的体现。
正是在设计的过程中,熔铸了教师的真知、修养、气质、艺术和人格力量,使教学设计成为一种科学和艺术结合的创造。
4、抓住了“教学设计”,就抓住了备课的牛鼻子,所以要以“教学设计研讨”为抓手。
备课管理,重点掌握备课组和教师个人教学设计的研讨过程和结果;对教学预案的指导、检查和评估,也从教学设计入手。
(二)在教学新理念的指导下认真钻研、真正吃透教材,是产生精妙教学设计的基础。
“千重要,万重要,掌握教材最重要,这个法,那个法,不掌握教材就没有法。
”
霍懋征说过这样的话:
唯有吃透教材,才能设计出好的教路、思路。
余映潮老师说他自己一直就在做两件事:
一是“把玩”教材,一是“提炼”规律。
一位教师教学《跳水》,在别人看来课文已经学完了,可是老师这时却提出了一个问题:
课文开头“风平浪静”这个自然环境描写和“跳水故事的发展”有什么联系?
经过学生讨论、老师点拨,学生们终于明白了作者这样写的深意:
正因为风平浪静——
水手们才能聚在甲板上,才有兴致那猴子取乐;
猴子和孩子爬桅杆才能又快捷、又顺利;
那帽子才能挂到桅杆横木的一端而不被风刮下;
船长才有兴致打海鸥;
船长也才能让孩子跳到水里去;
水手们才能在40秒钟内把孩子救出来。
“一石激起千层浪”,本来课程可以结束了,这位老师却掀起了高潮,使学生实实在在地感悟到事物之间的内在联系(文字背后的东西),而这种联系在作者的笔下表现得是那样的自然,不能不佩服作者的构思之妙。
教师如果不深度把握教材,绝不会创造出这精妙的设计!
(三)教学设计原则要求
1、在课堂上学生是学习的主人,所以教学设计应以有利于学生自主学习为主轴,“问题让他们去提,问题让他们去议,答案让他们去辩,结论让他们去得。
”
这样的指导思想体现了21世纪教学设计的特征——“学为主”。
保守落后的课堂教学的核心是:
教师讲,学生听。
“学为主”将替代“教为主”、“灌为主”而成为课堂教学的主旋律。
这是一场课堂教学脱胎换骨的变革。
“学为主”,就是以学生为主,学习为主,自学为主,形成教师的“导”与学生的“学”互动合作,学生自主学习的课堂教学新模式。
2、教师在教学设计时要把自己置于课堂组织者、引导者的角色,把自己的精力用在创造出这样的教学环节上来:
能激发学生的学习兴趣,能唤醒学生的学习热情,能点燃学生的思维火化。
正如联合国科教文组织《学会生存:
教育世界的今天和明天》一书指出的:
“教师的职责现在已经越来越少地传授知识,而越来越多地激励思考;除了他的正式职能以外,它将越来越成为一位顾问,一位交换意见的参加者,一位帮助发现矛盾论点而不是拿出现成真理的人。
”
3、教学设计贵在个性、独创、新颖,注重钻研调控课堂的艺术如——
解题:
“一语天然万古心”;
导入:
“未成曲调先有情”;
提问:
“何愁没处下金钩”
讲解:
“能探风雅无穷意”
讨论:
“恰如林间自在啼”
作业:
“要把金针度与人”
反馈:
“润物无声桃花雨”
总之,如何导入新课,如何提出问题,如何讲解,如何讨论,如何设计板书,如何布置作业,如何反馈,要千姿百态、别有洞天,不要千篇一律、一个模式。
(四)课堂教学设计举隅
1、一位老师上《我的战友邱少云》一课,设计了这样一个教学环节:
在学生充分读课文的基础上,请学生提出自己不理解的问题。
老师激励学生,谁提的问题老师回答不上来,老师就拜谁为师。
(好了,课堂出彩了)
女生阿黄:
“老师,课文第2小节说‘我们趴在地上必须纹丝不动,咳嗽一声或者动一下腿,都可能被敌人发觉’。
第5小节又说‘我忽然闻到一股浓重的面部焦味,扭转头一看……’前面说必须‘纹丝不动’,后面怎么能‘扭转头一看’,这不是前后矛盾吗?
”
老师:
你很会提问题。
她这叫从上下文联系中发现问题,值得大家学习。
谁能回答她的问题?
(老师肯定这个学生的问题提得好,而且指出好在哪里,不是“好好好、棒棒棒”;同时自己不回答,巧妙地把球踢给其他学生)
男生甲:
扭头一看,动作是很小的,敌人不会发现。
老师:
黄飞,你满意他的回答吗?
阿黄:
不满意。
男生乙:
燃烧弹烧着之后有烟雾,在烟雾的掩护下扭转一下头,敌人是看不见的。
黄飞:
燃烧弹烧着之后,为什么只烧邱少云,而不烧‘我’和其他战士呢?
老师:
这个问题提得好,有水平!
(但是老师还是不急于自己回答)谁能给她一个满意的回答?
女生乙:
因为邱少云周围有茅草,‘我们’周围没有。
阿黄:
不对,课文明白地说‘我们’都潜伏在茅草从里。
男生丙:
我知道了,可能邱少云趴在下风处,‘我们’趴在上风处,火往下风处烧,所以没有烧到‘我们’。
(师生情不自禁地鼓起了掌)
阿黄:
课文第9小节写了‘黄昏时候,漫山遍野响起了激动人心的口号:
为邱少云同志报仇!
’其他人是怎么知道邱少云同志牺牲的呢?
老师:
阿黄太有水平了!
她提的问题是我没有想到的,我也答不上来,我愿拜阿黄为师。
回答出这个问题的同学可以做阿黄的老师。
(这时课堂沸腾了,但是都未较好地解释这个问题)
老师:
既然不能找到合理的解释,那么,教材是否可能有问题呢?
你们不妨写一封信给编辑老师,请他们帮助你们怎么样?
[这个环节给我们的启发]
博导、中央教科所所长袁振国先生在《反思科学教育》一文中指出:
“中国衡量教育成功的标准是,将有问题的学生教得没有问题,‘全都懂了’,所以中国的学生年龄越大,年级越高,问题越少。
美国衡量教育成功的标准是将没问题的学生教成有问题的学生。
如果学生提的问题教师都回答不了,那算是非常成功,所以美国的学生年级越高,越富有创意,越会突发奇想。
”
因此,课堂教学应以激发学生问的兴趣、教给学生问的方法、培养学生问的意识、开发学生问的潜能为主思路,不能再在保守落后的教师满堂讲学生满堂听、教师满堂问学生满堂答的老路上徘徊了。
2、一位教师教学《百分数的意义》是这样引入新课的:
师:
同学们,学校准备组织一场投篮比赛,规定每班选派一名选手参加,六(4)班有三名同学报名,他们投篮的水平都不错。
下表是他们平时练习的成绩:
队员
投中个数
1号队员
22
2号队员
17
3号队员
43
师:
同学们,如果你是六(4)班的班长,你会推荐第几号同学参赛?
为什么?
(引起学生思考和争论)
师:
同学们接着看
队员
投篮总数
投中个数
1号队员
25
22
2号队员
20
17
3号队员
50
43
有了投篮总数,现在你准备推荐谁呢?
(学生思考,一生说:
“直接算出投中个数是投篮总数的几分之几,然后再比较。
”大家赞同。
)
师:
想得好,那谁来说说怎么算?
生:
22÷25=
17÷20=
43÷50=
然后再通分
=
师:
是呀,得出
后仍不便于比较,进一步通分为分母是100的分数就便于比较了。
现在谁能说说这三个分母是100的分数所表示的意思呢?
生:
——
师:
说得好,观察这三个分数,你发现了什么?
声:
分母都是100。
师:
对!
除了分母都是100外,这三个分数还表示什么?
(学生思考回答)
师:
对!
这三个分数还都表示某一个同学投中个数与投篮总数的一种关系,这些特殊的数数学上通常不把它们写成分数形式,而是写成88%。
(板书:
88%)读作:
百分之八十八,也就是在原来分子的后面加上百分号“%”来表示,(板书85%、86%)
师:
同学们,像这一类的数就是百分数。
(这时板书课题:
百分数)谁能说说88%、85%、86%所表示的意思?
生:
——
师:
现在你能确定几号队员投篮水平高些了吗?
生:
(齐)1号!
师:
同学们,我们借助这三个百分数,很好地解决了选择哪个同学参加投篮比赛的问题了,看来百分数在日常生活中还真有作用呢!
[评析]
教师从学生熟悉的生活情境入手,设置一个个问题挑起学生解决问题的欲望,激起学生的学习兴趣,从而引出本节课的主要教学内容——百分数,是这节课的一个亮点。
“数学来源于生活,又服务于生活”。
在新课程理念的指引下,紧密联系生活成为这节课的另一个亮点,教师从始至终不忘学生的生活实际,从身边的百分数着手,所引出的数学问题都是在学生生活经验的支撑下展开的,如:
(1)在一件衣服的合格证上找出百分数并说说这些百分数的意思
成分——棉75%涤25%
(2)在小组内交流可钱收集到的百分数所表示的意思。
(3)本班一次数学考试之后的试卷分析表,从中找出百分数并说明其意义。
(合格率100%,优秀率45.3%)
(4)这里的109.1%表示什么意思?
(表示我国2003年国内生产总值是2002年的109.1%)
(5)看下表,说说你喜欢那种牛奶,为什么?
样品名称
生产厂家
脂肪
(%)
蛋白质
(%)
非脂乳固体
(%)
光明100%
纯牛奶
上海光明乳业
有限公司
3.5
3.1
8.2
均瑶纯牛奶
均瑶集团无锡
有限公司
3.7
3.1
8.5
(6)我国有1.3亿儿童,肥胖儿童已占儿童总数的百分之十,并且以每年百分之八的速度递增。
青少年肥胖率东北最高,为百分之十三点二,华北地区为百分之十二点二,中南地区为百分之十点四。
(7)而且教师巧妙地延伸:
让学生了解一下百分点。
(8)最后老师给学生六个调查作业:
收集有关家乡近几年各方面发展变化的百分数、百分点,准备在全班交流。
这是一节非常成功的课,教者的教学反思以《精心设计是制胜法宝》为题,其中特别感叹:
“这样的设计,消除了学生对数学知识的陌生感,无形中培养了学生的应用意识,唤起学生的学习兴趣。
”
(五)课堂教学中应该注意的几个问题
1、低年级语文教师要注重教给学生多种识字方法(字理教学)和加强写字教学。
课堂上要求:
一是要给学生充分的写字时间;
二是要注重监控、指导学生写字姿势;
三是要培养学生良好的写字习惯。
同时要求老师首先要爱汉字、写好字,然后培养学生爱汉字、写好字。
2、阅读教学老师切忌多讲
阅读是以母语学习为基础的,一篇课文,百分之九十八都是熟字、熟词和熟句,在教师的点拨引导下,学生可以自己读懂,教师没有必要讲得太多。
这是个明摆着的事实,可是老师们总喜欢自己多讲,实际效果有时甚至是不如不讲。
给学生充分的时间自己读、自己背(含课外内容、教师捆绑式教学内容),老师要大胆地范读和给学生朗读以指导(这对佛山地区的母语教学尤其重要,老师们应该知难而进)。
书声琅琅应当成为一堂好课的首要特征。
这是我国语文传统阅读教学的宝贵经验。
短的文章要让学生熟读成诵;长的文章可选取重点部分、精彩段落让学生朗读品味、消化吸收;深奥的课文要让学生读得明白、读出滋味。
阅读教学难道老师就不讲了吗?
要讲。
要讲,但是要解决好以下两个问题:
讲什么?
必要的文章背景、作者简介;学生讨论也解决不了的疑难问题;为了深入理解文意展开的联系;必要的语文知识等。
但是要因课文而异、因学生而异。
郑板桥写有一首题画诗:
“四十年来画竹枝,白日挥写夜间思,冗繁削尽留清瘦,画到生时是熟时。
”阅读课堂教学也如同作画,要花大力气去提炼主线,要抓重点,删枝去叶,删繁就简,开门见山,单刀直入,不要面面俱到的讲解分析和繁琐肤浅的提问应答,更不要嚼烂了再喂给学生。
怎样讲?
语言要生动形象,语调要抑扬顿挫,语速要快慢缓急,精神要饱满,感情要充沛。
例如这样讲戈壁滩上的白杨树:
“在风沙面前,白杨像城墙一样巍然屹立;在风雪面前,白杨像青松一样挺拔高大;在干旱面前,白杨像骆驼一样耐旱耐渴;在洪水面前,白杨像中流砥柱一样牢固坚定。
这就是白杨坚定不屈的性格!
”
问题是,教师能够如此讲,必须有平时的学习和积累。
3、数学学科要重视让学生在现实活动中通过自己的实践和思考,去获得数学知识,而不是教师生吞活剥地将数学知识灌输给学生。
在此过程中,教师最神圣、最重要的任务是培养学生积极思维的习惯和能力。
一节好的数学课,一个最重要的观察点是学生们的思维是否真正调动起来了,或者说学生们是否在积极思考。
4、强调当堂“写写练练”
当下课堂教学中仍然是讲风、问风太盛,学生练习的时间太少,尤其是笔头练习的时间更少。
(1)练习是知识转化为能力的唯一途径;
(2)满堂讲、满堂问容易造成学生大脑皮层的疲劳;
(3)一节课写写练练的时间不少于10分钟;
(4)要设计精巧的练习方法。
5、要精神饱满、情绪高昂地上课
有这样一个故事:
一位老师问学生为什么上课时不好好听课?
学生答道:
“你们老师在课堂上只给我们压力,不给我们魅力。
如果你们的课堂教学充满魅力,我们何尝不愿意好好听呢?
”
“感人心者,莫乎于情”。
如果学生对一门学科、一堂课缺乏兴趣,缺乏情感,哪里还谈得上学好这门学科?
!
有人说;“没有情感的教学是不吸引人的教学,没有感情的教育是不成功的教育!
”,有道理。
教师上课时的表情、眼神、手势、走动以及说话的语调、速度、停顿等,都在自然而然地向学生传递着一种情感和信息,对学生潜移默化地施加影响。
甚至可以说,教师上课时的情感、情绪直接影响着学生的情感、情绪,这将直接影响教学效果。
6、要在课堂教学中注重激发学生的学习兴趣
在课堂教学中注重激发学生的学习兴趣,让学生喜欢上自己的课,是解决学生厌学的根本渠道之一。
课堂教学能否激发学生的兴趣,除了学生的原因外,直接和教师的教学能力、教学智慧、教学艺术水平有关。
7、要修炼自己的教学语言
平淡无奇、不风趣、不幽默的语言,平铺直叙、没有波澜起伏,从头到尾一个调子的声音,或者使学生昏昏欲睡,或者使学生思想开小差,或者使学生说话、搞小动作,或者……长此以往,学生就会厌烦你的课。
所以,教师修炼自己的教学语言非常重要。
第5、6、7点讲的是一件事:
“让学生喜欢你!
”
8、学习魏书生,高高举起“教书育人”大旗
(1)要系统开展对学生的勤奋、吃苦、困难、挫折教育,引导学生树立积极向上的志向。
(2)所有课堂,无论什么学科,都理应是育人阵地,真正做到了,你教的也轻松。
9、重视并做好小学和中学的衔接
(1)知识和能力方面的
(2)精神和心理方面的
小学生到了中学,主要问题是感觉到科目多,知识难、深,在小学比较轻松,到中学一下子紧张起来,很不适应,一旦成绩跟不上就惶恐、害怕、泄气、厌学,所以,从根本上来说,这是由教育体制固有的矛盾造成的。
我们小学怎么办?
为了孩子,我们要主动地做些铺垫衔接工作。
这样做
“左勾右联,上伸下展,做好铺垫。
”
要相信孩子们的潜力,不要怕别人说自己超出课程标准了,也不要怕别人说自己片面追求升学率了,客观现实需要我们如此,让人家说去吧。
实际上很多名师的课都告诉我们要重教材,但不拘泥于教材,要给学生教材背后更多的东西,许多学生都赞许这样做的老师。
时间过得好快,转眼两个多月就过去了。
很高兴看到我们东方村尾学校的变化,是好的变化,眼前感觉有一种气在上升;从校门往里走,脚下好像有一种波在滚动;置身于师生当中,周围仿佛有一种序在形成。
整洁的校园,和谐的氛围,似乎天更蓝了,空气更新鲜了。
我想,这大约就是常说的人的力量吧。
现在,方向明确了,规划也有了,美好的愿景在那里了,明天,东方村尾学校的明天更好了——我相信。
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