小学校园心理危机干预专题预案.docx
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小学校园心理危机干预专题预案
小学校园心理危机干预预案
为进一步完善我校学生心理健康教诲与指引工作,增强学生心理危机干预针对性、积极性和有效性,减少校园心理危机事件对学生伤害,提高全校心理健康水平,增进健康成长和全面发展,依照福清市学校心理健康指引中心有关文献精神,结合我校实际状况,特制定本预案。
第一章总则
第一条心理危机定义心理危机是指学生运用普通方式不能应对当前所遇到情形而浮现严重心理失衡状态。
心理危机干预是指对处在心理危机下个人及与其有密切关系人,采用有效办法,使之能安全度过危机,尽快恢复社会功能。
心理危机干预由学生班主任及学校关于工作人员参加,学校关于职能部门和心理健康教诲办公室分工负责,辅导处重要领导统一指挥协调,学校分管学生工作领导负总责。
第二条心理危机干预目1、通过心理危机教诲和宣传,加强学生对危机理解与结识,提高学生承受挫折能力,为应对危机做好准备。
2、通过心理征询等支持性干预,协助处在危机中学生把握现状,重新结识危机事件,尽快恢复心理平衡,顺利度过危机,并掌握有效危机应对方略。
3、通过提供适时介入协助防止自伤、自杀或袭击行为等过激行为。
4、通过构建心理危机干预体系,做到心理困扰早防止、早发现、早诊断、早应对,减少和尽量避免危机对学院正常工作影响。
5、通过积极创设良好校园环境,为学生成长营造健康氛围,努力提高学生心理健康水平,优化学生心理素质,增进每一位学生健康成长和成才。
第三条心理危机干预对象是我校在读存在心理或行为异常学生。
详细涉及:
1.通过心理健康测评筛查出来需要关注重点学生;
2.遭遇重大事件而浮现心理或行为异常学生;
3.患有严重心理疾病(如抑郁症)学生;
4.有自杀倾向或既往有自杀未遂史或家族中有自杀者学生;
5.因严重生理疾病而导致心理异常学生;
6.由于身边同窗浮现个体危机状况而受到影响,产生恐慌、紧张、焦急不安学生;
7.其她有情绪困扰、行为异常学生。
对近期发出下列警示讯号学生,应作为心理危机重点干预对象,及时进行危机评估与干预:
1、谈论过自杀并考虑过自杀办法,涉及在信件、日记、图画或乱涂乱画只言片语中流露死亡念头者;
2、不明因素突然给同窗、朋友或家人送礼物、请客、赔礼道歉、述说告别话语等行为明显变化者;
3、情绪突然明显异常者,如特别烦躁,高度焦急、恐惊,易感情冲动,或情绪异常低落,或情绪突然从低落变为安静,或饮食睡眠受到严重影响等。
特别要关注上述各种特性并存学生,其心理危机限度更严重,应成为重点干预对象。
第四条心理危机干预原则
1.生命第一原则。
发现危机状况,及时采用保护办法,最大限度地保护学生人身安全。
2.亲属参加原则。
实行心理危机干预时,以最迅速度告知学生家长或监护人。
3.全程监护原则。
实行危机干预过程中,安排专人对干预对象全程监护。
4.分工协作原则。
实行危机干预过程中,有关部门要协调配合,履行职责,积极积极地开展工作。
第五条心理危机干预工作规定
(一)信息畅通。
参加危机干预工作人员要做到迅速反映,保证信息畅通。
(二)工作到位。
危机发生后,有关人员要及时赶赴现场,靠上工作,靠前指挥,迅速坚决地采用有效办法。
(三)协调配合。
有关人员在现场指挥调度下,积极配合,服从指挥。
(四)记录备案。
在危机解决过程中,有关人员要做好书面文字记录,必要时做好音像资料收集,保证资料详细完整。
(五)责任追究。
对于因违背工作原则、延误时间、知情不报等导致严重后果,追究有关单位或个人责任。
第六条心理危机应对工作流程:
危机浮现前危机过程中危机解决后
心理健康教诲热线援助团队辅导
生活适应指引认知治疗后期干预
良好个性培养行为治疗压力调适
第二章组织机构
第七条在既有校心理辅导室基本上,成立校园心理危机干预小组:
组长:
严霞莲
副组长:
林美华
成员:
全体班主任
第八条校园心理危机干预小组负责做好心理危机宣传、教诲和干预工作,对学生心理危机进行评估,制定危机事件解决方案,实行危机风险化解。
第九条各班应发挥班级心理委员、学生骨干在学生心理危机干预中自我教诲、自我服务作用。
第三章初期预警
第十条做好学生心理危机初期预警工作,应做到对学生心理健康状况变化早发现、早报告、早评估、早反馈、早干预,力求将学生心理危机发生消除在萌芽状态。
第十一条早发现。
校心理辅导站每年对全校新生进行心理健康普查,建立学生心理档案,并依照普查成果筛选出高危个体与有关班主任一起对这些学生做好干预与跟踪控制工作。
第十二条早报告。
班主任、各任课教师、各班心理委员、心理辅导教师作为心理危机也许发现者负有向心理危机干预小组报告责任。
班级心理委员每周至少一次向学校心理教师报告班上学生心理状况;心理教师每周至少一次向校园心理危机干预小组组长报告学生心理健康变化状况。
如发现学生心理问题迅速恶化或新发既有严重心理问题学生,班主任和有关教师应将该生状况迅速上报到心理危机干预小组,第一时间告知心理教师,并在24小时内以书面形式向心理辅导站报告;有伤及身体要及时联系校医;心理教师对发生心理危机事件及其解决状况,要及时向心理危机干预小组报告。
第十三条早评估。
校心理辅导应对班级心理委员和班主任报告存在心理危机学生进行及时地心理危机风险评估。
第十四条早反馈。
校心理辅导应及时将有问题学生名单及其评估成果反馈给心理危机干预小组。
第四章中期干预
第十五条对于进入《学生心理危机预警库》学生或突发心理危机学生,应依照其心理危机限度,采用支持、阻控、监护、心理辅导、紧急救济等办法,实行心理危机干预。
第十六条心理支持。
心理教师、班主任、任课教师、班级心理委员、学生骨干对有心理困难学生应提供及时热情协助,班主任应动员有心理困难学生家长、朋友、室友对学生多某些关爱与支持,必要时应规定学生亲人来校陪伴学生。
第十七条及时阻控。
对于可调控引起学生心理危机人、事或情景等刺激物,学校应协调关于部门及时阻断,消除对危机个体持续不良刺激。
对于危机个体遭遇刺激后引起紧张性反映也许袭击对象,学校应采用保护或回避办法。
心理教师、班主任、有关教师在接待有心理危机学生来访时,在其危机尚未解除状况下,应不让学生独自离开,如疑是严重心理障碍和心理疾病,在积极与专业卫生机构联系同步,报告给心理危机干预小组。
第十八条实时监护。
有心理危机学生在校期间要进行监护,心理问题限度较轻,能在校正常学习者,应成立以班主任为负责人及相处关系较好同窗(最佳涉及心理委员在内)为主不少于三人学生监护小组,以及时理解该生心理与行为状况,对该生进行安全监护。
监护小组应及时向班主任、心理辅导站报告该生状况,心理危机干预小组应将该生在校期间心理与行为状况及时向其家长反馈并获得家长支持;对于心理问题限度较重(有严重心理障碍和心理疾病),原则上学校应告知该生家长领回并监督其去专业卫生机构治疗。
在心理危机干预小组与学生家长作安全责任移送之前,心理危机干预小组应对该生作24小时特别监护。
第十九条心理辅导。
学校心理辅导室对发出危机求助学生提供心理辅导服务。
第二十条紧急救济。
对学生突发性事故,心理危机干预小组、班主任、校园诊所、保安部等部门应在第一时间赶赴现场,进行紧急救济,履行首视制原则。
第五章后期跟踪
第二十一条因心理问题而休学学生申请复学时,应出示医院治愈证明,并到我校指定医院做复诊检查,经校心理危机干预小组批准后,到教务处办理复学手续。
同步学校与其家长订立书面合同书。
第二十二条学生复学后,心理危机干预小组协同班主任应对其学习生活进行妥善安排,协助该生建立良好社会支持系统。
应安排班级心理委员、学生骨干、班主任对其密切监护,理解其心理变化状况,防止该生心理状况恶化。
心理委员在每周填写一次《班级学生心理动态报告》里向心理教师报告该生心理状况。
第二十三条心理辅导站要依照心理危机干预小组、班主任和学生家长提供状况,定期以预约征询或随访征询形式,对这些学生心理健康状况进行鉴定,并将鉴定成果及时反馈给有关班主任和心理危机干预小组。
第六章工作制度
第二十四条做好学生心理危机干预工作是一项长期任务、系统工程,为切实做好这项工作,应遵循如下制度:
1、《学生心理危机预警库》录入制度。
心理辅导站建立《学生心理危机预警库》,将全校有心理危机倾向及需要进行危机干预学生信息录入其中,实行动态管理。
2、培训制度。
心理辅导站应对班级心理委员、班主任实行定期培训。
3、专家联系制度。
心理辅导站应有固定联系校外心理医学专家,并对严重心理障碍学生及时转介。
4、档案制度。
心理危机干预小组和各班主任在开展危机干预与危机事故解决过程中,应做好资料收集与保存工作,涉及与有关学生打交道重要电话录音、谈话录音、书信、照片等;学生突发性事故发生后,有关班主任在事故解决后应将该生详细材料提供应心理危机干预小组备案;学生因心理问题需请假一种月左右、退学、休学、转学、复学,亦应将其详细材料报心理危机干预小组备案。
5、鉴定制度。
学生因心理问题需退学、休学、转学、复学,应到指定医院进行鉴定后,方可到教务处办理手续,并到心理辅导站备案。
6、保密制度。
参加危机干预工作人员应对工作中所涉及干预对象各种信息严格保密。
7、问责制度。
全校各部门特别是心理危机干预小构成员,应服从指挥,统一行动,认真履行自己职责。
对失职导致重大事故,要对个人实行责任追究。
有下列状况,要追究个人责任:
危机事件解决过程中需要协助而不服从协调部门指挥;参加危机干预事故解决个人,在接到学生心理危机事故报案后,故意迟延时间没有及时赶到现场,或在现场不配合、不服从统一指挥而延误时机;对学生心理危机不闻不问,或知情不报,或不及时上报,或执行学校危机干预方案不力。
第二十五条总结与解决 事故解决结束后,心理健康教诲办公室负责事件成因分析,对事前征兆、事发状态、事中干预、事后疏导等状况认真梳理,特别对那些行之有效、操作性强手段和办法认真总结,以备此后参照。
第七章附则
第二十六条班主任应针对本班学生实际状况,本着教诲为主、及时干预、跟踪服务原则,做好班级心理委员选拔和班级学生心理异常状况登载工作。
第二十七条
(一)、心理危机干预一定要以对学生人文关怀为使命
心理危机干预目协助学生解决心理上困惑与烦恼,掌握科学有效心理保健常识和办法,从而更好地适应环境。
心理危机干预一定要充分体现对学生人文关怀,满足学生当下最迫切心理需求,及时解决学生当下最重要心理困扰,因而,心理危机干预不能完全拘泥于原先预定方案,而应具备一定灵活性和变通性。
特别是当学生遭受重大挫折后,会浮现某些应激反映,产生紧张、焦急、冲动、绝望等强烈情绪体验,这些悲观情绪如果得不到及时调节,往往会给将来生活带来巨大心灵创伤。
因此当劫难发生后,为她们提供及时、专业心理援助,进行心理危机干预,协助同窗们平安地度过心灵困境,是学校工作当务之急
(二)、心理危机干预价值是其她任何工作所不能代替
过去诸多人都把心理辅导误觉得交流谈心,许多学校把心理危机等同于普通思想工作,其实心理危机干预完全不同于常规教诲工作。
心理辅导注重师生关系平等和谐,强调团队互动过程中互相尊重、理解、信任、支持和无条件接纳,倡导是引导而不是指引,说服而不是压服。
一次有效心理辅导送给孩子们是“心灵鸡汤”,带给孩子们是“登天感觉”其价值是其她任何工作难于取代。
例如,通过播放一首悲凉音乐,让学生伤心、懊恼、紧张、焦急情绪得到充分宣泄,缓和心理压力;通过讨论交流,让学生结识到这起案件发生有其主客观因素,咱们不必为损坏了教学器械而哭泣,而应从教训中总结经验;通过小品观赏,协助学生树立“天网恢恢、疏而不漏”、“安全防范、警钟常鸣”法律意识。
整个工作过程中没有指责,没有谴责、没有说教、没有压服,有是师与生之间、生与生之间心灵交融、情感共鸣。
(三)、心理辅导课对教师专业素质提出更高规定
新课标旗帜鲜明地打出了以学生发展为本教学理念,课堂教学从强调目的和筹划实现发展到强调过程自身价值,心理辅导课对教师专业素质提出更高规定。
在心理辅导过程中,教师必要摒弃过多筹划与预设,规范与机械,更多地凸显学生个性真实丰富、复杂多变、不拟定和动态生成性。
教师不但是知识呈现者,并且是课堂信息发现者和组织者。
在活动过程中,教师要学会专心倾听,善用教学机智,对于那些即兴闪现出来思想火花,应敏锐捕获,并予以引燃,对于那些发自学生内心非常真实但不成熟,甚至错误想法和观点,教师要予以充分理解和支持,并循序善诱引导,只有这样课堂才干焕发出生命活力。
为了更好地驾驭课堂,教师在教学基本功、理论书籍阅读量、临场应变解决能力等诸多方面都要加强。
只要咱们对工作布满热情,只要咱们把关注焦点真正放在学生身上,只要咱们象爱惜自己生命同样敬业,咱们心理辅导课一定能在真正意义上成为学生心灵家园。
咱们心理危机干预必将获得抱负效果。
第二十八条本预案自发布之日起开始实行。
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