小学数学教学案例由对称的课前导入引发思考.docx
- 文档编号:23979077
- 上传时间:2023-05-23
- 格式:DOCX
- 页数:5
- 大小:15.81KB
小学数学教学案例由对称的课前导入引发思考.docx
《小学数学教学案例由对称的课前导入引发思考.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《小学数学教学案例由对称的课前导入引发思考.docx(5页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
小学数学教学案例由对称的课前导入引发思考
小学数学教学案例由《对称》的课前导入引发思考
俗话说:
好的导入是课堂成功的一半。
一节课的成功与否,与课堂的导入有着密不可分的关系。
优美的课前导入能快速的吸引学生的眼球,增强学生的注意力,激发学生学习的热情和探究的欲望。
下面结合在实践中的经验谈谈自己的一点体会
我讲的《对称》这节课,是一次全校性质的观摩课,所以心理上对这节课非常的重视,特别是想在导课这一环节上就能深深地吸引学生的注意力,使学生充分融入到本节课的教学中。
经过多方面的准备之后,我设计了这样的导入:
先播放神舟六号载人航天飞船升空的画面,倒计时:
10、9、……1,神六迅速升入太空,这是教师适时的配音:
“同学们,我们的祖国真伟大,是第三个将人类成功送上太空的国家,真为我们的祖国感到骄傲和自豪。
”接下来将神舟六号飞船的样子拉近并画下来,先利用课件演示将图形对折,让学生观察图形的左边和右边形状大小怎样,(左右两边形状大一样)进而引出本节课的课题:
对称。
我这样导入的目的是一方面对学生进展性爱国主义教育,另一方面是吸引学生的注意力,激发探究知识的积极性,也使学生体会到数学来自于生活,也使学生达到课是趣生的效果。
有时美好的想象并不一定会起到好的效果,在试课时我发现学生对神六好像不太感兴趣,还有的学生根本就没集中注意力听,没有达到预期好的效果。
当时听课的老师们也提出说这个导入不太合适应当考虑换掉。
这时我才发觉,备课不单单是在备教案,更重要的是要考虑学生的实际情况。
用神六导入并渗透爱国主义教育固然很好,可由于二年级的学生年龄相对较小,学生的思维还达不到老师想象的高度,神六在他们脑海中还有些遥远,弄不清到底是怎么回事,所以也就激不起孩子们的兴趣。
结合学生的年龄特点,站在学生的角度,经过了一番深思熟虑之后,我决定从孩子们生活中感兴趣的小动物入手,进行导入:
在课的开始,老师说:
“同学们喜欢小动物吗?
”学生会说:
“喜欢”。
然后老师再说:
“今天老师就给大家带来了几只小动物,瞧,它们还不好意思呢,只露出了一半!
你能猜出它们都是谁吗?
”(师出示对折后的蝴蝶、蜻蜓、青蛙图片请学生猜猜看)学生的兴趣一下子就被调动起来,都争着想猜猜看,到底是那些小动物来到了我们的课堂。
学生猜对后及时的给与表扬及鼓励,接着趁学生兴趣高涨的时候,及时进行观察:
这几只小动物图片它们每个的两边形状大小怎样?
(它们每个图形的左右两边形状大小一样)在轻松愉悦的氛围中引出对称。
通过这样一个充满趣味性的导入,激发了学生的学习兴趣,增强学生的好奇心,使学生迅速进入学习的兴奋状态,创造一个轻松愉快的气氛。
而从当天观摩课中学生的参与度可以看出,这次导入的设计确实很贴近学生的实际,当时学生的兴趣都很高涨,并且把这种主动参与的积极性延伸到了课堂的每一个环节中,学生从始到终都处于主动参与的过程中,起到了良好的教学效果。
一节普通的数学课,让我深深的感受到预设与生成的重要性。
好的导入给学生美的享受,但这绝不是教师一时的灵感就能达到的。
需要教师具有良好得导课意识,挖掘教材内涵,对学情的充分了解,对导课精心设计,构思。
同时也要求我们在平时的教学中做个有心人,注意时刻了解学情,多学习优秀教师的教学经验,不断的充实自己的教育教学方法,做到每一节可都能有的放失,最大限度的调动学生的学习热情。
俗话说:
好的导入是课堂成功的一半。
一节课的成功与否,与课堂的导入有着密不可分的关系。
优美的课前导入能快速的吸引学生的眼球,增强学生的注意力,激发学生学习的热情和探究的欲望。
下面结合在实践中的经验谈谈自己的一点体会
我讲的《对称》这节课,是一次全校性质的观摩课,所以心理上对这节课非常的重视,特别是想在导课这一环节上就能深深地吸引学生的注意力,使学生充分融入到本节课的教学中。
经过多方面的准备之后,我设计了这样的导入:
先播放神舟六号载人航天飞船升空的画面,倒计时:
10、9、……1,神六迅速升入太空,这是教师适时的配音:
“同学们,我们的祖国真伟大,是第三个将人类成功送上太空的国家,真为我们的祖国感到骄傲和自豪。
”接下来将神舟六号飞船的样子拉近并画下来,先利用课件演示将图形对折,让学生观察图形的左边和右边形状大小怎样,(左右两边形状大一样)进而引出本节课的课题:
对称。
我这样导入的目的是一方面对学生进展性爱国主义教育,另一方面是吸引学生的注意力,激发探究知识的积极性,也使学生体会到数学来自于生活,也使学生达到课是趣生的效果。
有时美好的想象并不一定会起到好的效果,在试课时我发现学生对神六好像不太感兴趣,还有的学生根本就没集中注意力听,没有达到预期好的效果。
当时听课的老师们也提出说这个导入不太合适应当考虑换掉。
这时我才发觉,备课不单单是在备教案,更重要的是要考虑学生的实际情况。
用神六导入并渗透爱国主义教育固然很好,可由于二年级的学生年龄相对较小,学生的思维还达不到老师想象的高度,神六在他们脑海中还有些遥远,弄不清到底是怎么回事,所以也就激不起孩子们的兴趣。
结合学生的年龄特点,站在学生的角度,经过了一番深思熟虑之后,我决定从孩子们生活中感兴趣的小动物入手,进行导入:
在课的开始,老师说:
“同学们喜欢小动物吗?
”学生会说:
“喜欢”。
然后老师再说:
“今天老师就给大家带来了几只小动物,瞧,它们还不好意思呢,只露出了一半!
你能猜出它们都是谁吗?
”(师出示对折后的蝴蝶、蜻蜓、青蛙图片请学生猜猜看)学生的兴趣一下子就被调动起来,都争着想猜猜看,到底是那些小动物来到了我们的课堂。
学生猜对后及时的给与表扬及鼓励,接着趁学生兴趣高涨的时候,及时进行观察:
这几只小动物图片它们每个的两边形状大小怎样?
(它们每个图形的左右两边形状大小一样)在轻松愉悦的氛围中引出对称。
通过这样一个充满趣味性的导入,激发了学生的学习兴趣,增强学生的好奇心,使学生迅速进入学习的兴奋状态,创造一个轻松愉快的气氛。
而从当天观摩课中学生的参与度可以看出,这次导入的设计确实很贴近学生的实际,当时学生的兴趣都很高涨,并且把这种主动参与的积极性延伸到了课堂的每一个环节中,学生从始到终都处于主动参与的过程中,起到了良好的教学效果。
一节普通的数学课,让我深深的感受到预设与生成的重要性。
好的导入给学生美的享受,但这绝不是教师一时的灵感就能达到的。
需要教师具有良好得导课意识,挖掘教材内涵,对学情的充分了解,对导课精心设计,构思。
同时也要求我们在平时的教学中做个有心人,注意时刻了解学情,多学习优秀教师的教学经验,不断的充实自己的教育教学方法,做到每一节可都能有的放失,最大限度的调动学生的学习热情。
俗话说:
好的导入是课堂成功的一半。
一节课的成功与否,与课堂的导入有着密不可分的关系。
优美的课前导入能快速的吸引学生的眼球,增强学生的注意力,激发学生学习的热情和探究的欲望。
下面结合在实践中的经验谈谈自己的一点体会
我讲的《对称》这节课,是一次全校性质的观摩课,所以心理上对这节课非常的重视,特别是想在导课这一环节上就能深深地吸引学生的注意力,使学生充分融入到本节课的教学中。
经过多方面的准备之后,我设计了这样的导入:
先播放神舟六号载人航天飞船升空的画面,倒计时:
10、9、……1,神六迅速升入太空,这是教师适时的配音:
“同学们,我们的祖国真伟大,是第三个将人类成功送上太空的国家,真为我们的祖国感到骄傲和自豪。
”接下来将神舟六号飞船的样子拉近并画下来,先利用课件演示将图形对折,让学生观察图形的左边和右边形状大小怎样,(左右两边形状大一样)进而引出本节课的课题:
对称。
我这样导入的目的是一方面对学生进展性爱国主义教育,另一方面是吸引学生的注意力,激发探究知识的积极性,也使学生体会到数学来自于生活,也使学生达到课是趣生的效果。
有时美好的想象并不一定会起到好的效果,在试课时我发现学生对神六好像不太感兴趣,还有的学生根本就没集中注意力听,没有达到预期好的效果。
当时听课的老师们也提出说这个导入不太合适应当考虑换掉。
这时我才发觉,备课不单单是在备教案,更重要的是要考虑学生的实际情况。
用神六导入并渗透爱国主义教育固然很好,可由于二年级的学生年龄相对较小,学生的思维还达不到老师想象的高度,神六在他们脑海中还有些遥远,弄不清到底是怎么回事,所以也就激不起孩子们的兴趣。
结合学生的年龄特点,站在学生的角度,经过了一番深思熟虑之后,我决定从孩子们生活中感兴趣的小动物入手,进行导入:
在课的开始,老师说:
“同学们喜欢小动物吗?
”学生会说:
“喜欢”。
然后老师再说:
“今天老师就给大家带来了几只小动物,瞧,它们还不好意思呢,只露出了一半!
你能猜出它们都是谁吗?
”(师出示对折后的蝴蝶、蜻蜓、青蛙图片请学生猜猜看)学生的兴趣一下子就被调动起来,都争着想猜猜看,到底是那些小动物来到了我们的课堂。
学生猜对后及时的给与表扬及鼓励,接着趁学生兴趣高涨的时候,及时进行观察:
这几只小动物图片它们每个的两边形状大小怎样?
(它们每个图形的左右两边形状大小一样)在轻松愉悦的氛围中引出对称。
通过这样一个充满趣味性的导入,激发了学生的学习兴趣,增强学生的好奇心,使学生迅速进入学习的兴奋状态,创造一个轻松愉快的气氛。
而从当天观摩课中学生的参与度可以看出,这次导入的设计确实很贴近学生的实际,当时学生的兴趣都很高涨,并且把这种主动参与的积极性延伸到了课堂的每一个环节中,学生从始到终都处于主动参与的过程中,起到了良好的教学效果。
一节普通的数学课,让我深深的感受到预设与生成的重要性。
好的导入给学生美的享受,但这绝不是教师一时的灵感就能达到的。
需要教师具有良好得导课意识,挖掘教材内涵,对学情的充分了解,对导课精心设计,构思。
同时也要求我们在平时的教学中做个有心人,注意时刻了解学情,多学习优秀教师的教学经验,不断的充实自己的教育教学方法,做到每一节可都能有的放失,最大限度的调动学生的学习热情。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 小学 数学 教学 案例 对称 前导 引发 思考
![提示](https://static.bdocx.com/images/bang_tan.gif)