三年级下册科学教案第六单元.docx
- 文档编号:23978491
- 上传时间:2023-05-23
- 格式:DOCX
- 页数:15
- 大小:23.16KB
三年级下册科学教案第六单元.docx
《三年级下册科学教案第六单元.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《三年级下册科学教案第六单元.docx(15页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
三年级下册科学教案第六单元
三年级下册科学教案第六单元
冷水与热水
教学目标:
1.经历用触摸的方法按冷热程度把水分为烫、热、温、凉、冷的过程,试图以实验的方式帮助学生变换角度、变换方法去研究冷水和热水有什么不同。
2.引领学生认真观察、收集有关物体的冷热的事实材料,整理、研究这些材料。
培养他们勇于探索的科学精神,让学生明白科学就在我们的日常生活之中。
引导学生们在课堂教学过程中经历一些有关冷热的探究活动。
:
教学重点:
:
经历用触摸的方法按冷热程度把水分为烫、热、温、凉、冷的过程,经历
教学难点:
从不同角度、用不同方法研究冷水与热水的过程。
材料准备:
每组4只烧杯、水槽、热水、冷水、小塑料袋、皮筋或线绳、天平或自制小秤。
教学过程
教学内容一.冷热不同的水
二.冷水和热水还有什么不同.
教学内容
三.研究热水上浮的原因.
四.小结教学媒体一壶热水,一壶冷水,几只杯子.
小塑料袋,红墨水,冷水和热水
教学媒体
气球皮,试管,小秤,皮筋或线绳.
教师行为1.引入:
今天感觉教室外边冷还是热?
2.准备3.好热水与冷水4.给热水分类
4.整理平时发生烫伤的场合,怎样避免烫伤?
1.冷水和热水除了冷热不同外还有什么不同?
能换一种方法来教师行为研究吗?
1.提出目标2.:
水在变热过程中重量是否发生变化?
水在变热过程中体积是否发生变化?
我们在这节课中发现了什么?
学生行为1.学生到教室外体验一下.
2.请一位同学上讲台先猜后摸摸两种水.3.用一瓶热水和一壶冷水倒出版商杯冷热不同的水.描述和触摸4杯水的感受,联系课本开水和冰水的插图给水分类:
烫水,热水,温水,凉水,冷水.5.学生互相说说,6.反馈.1.在冷水和热水中各滴一滴红墨水看看有什么发现?
把装冷水学生行为的小塑料袋放入热水中,把装有热水的小塑料袋放入冷水中,又有什么发现?
怎样解释以上现象?
提出自己的假设.1.观察水在变热过程中重量是否发生变化,2.自己互相讨论,3.实验.4.把装满冷水的试管用气球皮蒙上,5.并用皮筋扎紧,6.放入热水中.发现了什么?
放到热水中,7.又发现了什么?
教学思路1.初步感受冷热的变化.
2.强调冷热是用触觉感受.7.具体感受惹热水热的的程度和冷水冷的程度.
4.应用到实际.
1.用不同2.的方法去研究冷水与热水的其他不同3.教学思路点.
1对水的体积的变化的观察,认识到热水上浮的原因。
学生互相说说。
教学反思
热胀冷缩
天凝镇中心小学
俞再华
教学目标:
经历对液体热胀冷缩性质的探究过程,培养科学探究的兴趣。
观察认识多种液体在受热受冷时的体积变化,理解体积的变化可反应出物体的冷热。
知道一些水的热胀冷缩生活中相关应用。
教学重点:
探究认识水等多种液体的热胀冷缩现象。
难点:
启发寻找探究方法。
材料准备:
分组实验:
平底烧瓶、细玻璃管、橡胶塞、红墨水小水槽、暖瓶 另备水酒精食油醋等易分辨的液体。
演示实验:
试管、水、酒精灯、铁架台、气球皮,橡皮筋、插管饮料纸盒
教学过程:
教学内容教学媒体教师行为学生行为教学思路
一、引入热胀冷缩的现象。
1、酒精灯加热试管中的水。
看到了什么?
有什么想法或问题?
为什么没开就溢出来了?
观察思考讨论:
水为什么没开就溢出来了?
提供感知,产生认知失衡,激发思维、争论。
培养探求欲望。
2、举证:
试管装水用橡皮蒙紧,放入冷水或热水中。
问:
你看到了什么现象?
看清了吗?
能想法让大家每个人看清楚吗?
初步观察感知热胀冷缩的现象,讨论思考如何改进实验。
给学生空间,尝试进行探究思考、学习。
二、实验观察水在受热受冷的体积变化。
1、提供材料:
平底烧瓶、细玻璃管插入橡胶塞、红墨水。
1、认识器材,说说你准备怎样用老师的器材做实验?
明确实验要求,正确组装实验器材。
自主探究掌握水有热胀冷缩的性质。
2、为什么要加红水?
想一想:
用一根细玻璃管有什么好处?
2、提供热水,进行水的热胀实验1、每个组来一人,领一杯热水。
进行实验探究、交流、小结
2、说说看到了什么?
说明了什么?
3、提供冷水,进行水的冷缩实验1、每个组来一人,领一杯冷水。
2、说说看到了什么?
说明了什么?
3、说说装水的平底烧瓶放进冷热水中有什么不同的?
填空:
水有____的性质。
什么条件下水体积膨胀?
什么条件下水体积缩小?
进行实验总结。
体验探究成功的喜悦。
三、水的体积变化反应水的温度变化。
趣味问答:
1、于太忙,2、老师做好实验,3、平底烧瓶放在实验室讲台上好几天没动.有位同4、学天天来看,发现细玻璃管中的红色水柱早晨下降,5、中午又上升了,6、天天如此。
这位同7、学想了好久才明白。
你知道吗?
8、二个好朋友相约一起放风筝,9、各带了满满的一瓶开水,10、口渴时打开一看,11、一瓶是满满的,12、一瓶少了很多,13、你知道这是为什么?
14、小明家来了很多客人,15、可高兴了,16、忙放了满满一壶自来水,17、准备18、烧水给客人泡茶,19、可妈妈要小明倒掉一些水,20、小明纳闷了,21、这又是为什么?
学生思考相互讨论,深入理解水的热胀冷缩与生活实践相系。
让学生体会:
科学就在我们身边。
四、其它液体有热胀冷缩的性质吗?
提供酒精、食油、醋、等易分辨的液体,利用水的热胀冷缩实验装置,验证液体有热胀冷缩的性质。
1、水能热胀冷缩,2、酒精、食油、醋、等液体,3、也能热胀冷缩吗?
其它液体呢?
4、小组讨论,5、你们准备6、选择什么液体进行验证?
7、分领材料,8、分组实验。
学生讨论、猜想、实验验证。
尽量让学生自己经历一个猜想验证的解决问题的过程。
五、总结。
说说你今天提出了什么问题,解决了什么问题,学习到了什么知识?
你还有什么问题?
热胀冷缩
天凝镇中心小学
俞再华
教学目标:
继探究液体的热胀冷缩性质之后,观察探究气体固体在受热受冷时的体积变化现象,培养探索自然科学奥秘的兴趣。
知道一些气体固体热胀冷缩在生活中相关应用。
教学重点:
探究认识空气和铜等气体固体的热胀冷缩现象。
难点:
启发寻找探究方法。
材料准备:
分组实验:
平底烧瓶、橡胶塞红墨水细玻璃管小水槽 ;
自制固体教具和酒精灯、火柴。
演示实验:
固体线胀仪、酒精灯、火柴、小水槽。
教学过程:
教学内容教学媒体教师行为学生行为教学思路
一、引入新课。
出示空平底烧瓶等。
上节课我们用它做了什么实验?
知道了什么?
复习回顾液体热胀冷缩的性质。
以旧引新,为知识正向迁移准备,也为学生探究气体热胀冷缩的性质,在方法上奠定基础。
现在空瓶里装着什么?
你有什么想法?
能想个法让大家每个人看清楚空气会不会热胀冷缩?
回忆液体热胀冷缩实验方法,尝试改进实验。
能不能用同样的方法做?
需要解决几个新问题?
空气会向四下里流动,流走怎么了办?
无色无味看不见怎么办?
二、实验观察空气在受热受冷的体积变化。
1、提供材料:
平底烧瓶、细玻璃管插入橡胶塞、红墨水滴瓶。
进行空气的热胀冷缩实验。
1、认识器材,说说你准备怎样用老师的器材做实验?
明确实验要求,正确组装实验器材。
自主探究掌握空气有热胀冷缩的性质。
2、为什么要用小气球封住平底烧瓶的中?
1、你准备怎样让空气受热受冷?
进行实验探究、交流、小结
2、你现在能独立做实验,来观察空气会不会热胀冷缩了?
3、说说看到了什么?
说明了什么?
2、提供空气热胀冷缩的生活实例与应用。
1、夏天,停在太阳下的摩托车轮胎突然爆裂,这是为什么?
2、冬天,打足气的篮球,为什么第二天又瘪了?
3、乒乓球踩扁了,你有什么办法?
认识思考生活中空气热胀冷缩的现象。
发展学生认识解决实际问题的能力。
三、实验观察固体受热受冷的体积变化。
趣味过度:
1825年,英国铺设的第一条铁路钢轨,是一根连一根的焊接在一起的。
结果,到了炎热的夏天就变得七歪八扭,左右弯曲,甚至还会朝上拱起;而到了寒冷的冬天,钢轨竟冻裂成几段。
说说你有什么想法?
有什么猜想?
根据相关信息思考猜想:
钢轨会不什么热胀冷缩?
培养学生利用现有知识,对周围信息作出正确判断,获取知识的意识。
你能证明吗?
用线胀仪演示,铜球会热胀冷缩。
说说到了什么?
说明什么?
进行固体实验探究、交流、小结
想不想自己也来试一试?
演示自制教具,说明要点与酒精灯的用法,分组实验。
想一想:
水泥中面为什么要用切割机切成一段段的?
为什么新拉的电线很松很松?
五、总结,说说哪些物质有热胀冷缩的性质?
你又有什么猜想?
准备怎样去研究?
自制教具:
自制固体热胀冷缩实验装置
固体热胀冷缩实验一向被列为教师的演示实验,在实验过程中往往会产生以下现象:
①于铜球体积较大,所以在铜球加热时所需时间较长,②在铜球加热的过程中学生不能主动参与,导致学生学习兴趣不高,制约了学生探究心理的发展。
为此我们改进了实验的装置,取得了较好的教学效果,具体制作方法如下:
用直径为1mm长为20cm的护套线,剥去一端塑料护套,长约10cm,把铜丝按玻璃弹子大小围成一个圆,扎紧固定,圆与塑料护套距离2cm。
学生做实验时可先用铜环套一套玻璃弹珠,在洒精灯上加热铜(铜环受热膨胀)铜环再套一下玻璃弹珠,这样的实验装置教师制作方便,学生能做到人人参与,学习兴趣高,缩短的实验所需的时间,实验效果好。
浙江省嘉善县教育局教研室
朱卫东
xx年10月18日
温度和温度计
嘉善县大云镇中心学校吴斌杰
一、教学目标
1、经历认识温度计、使用温度计的过程。
2、通过细心的观察和同学的研讨发现温度计的构造,尝试与同学交流和合作。
3、通过比较发现温度计的设计原理。
4、在比较中发现正确读、写摄氏温度的方法。
二、教学重难点
重点:
摄氏温度的读和写。
难点:
选择正确角度观察温度计上的读数。
三、材料准备
一杯热水、一杯冷水、红色煤油温度计、水银温度计、干湿温度计、最高最低温度计、热胀冷缩实验装置、温度计模型。
四、教学过程
教学内容教学媒体教师行为学生行为教学思路
1、引入。
2、观察几种温度计。
3、了解温度计的原理。
4、认识各种各样的温度计。
5、摄氏温度的读和写。
6、课外延伸。
实物
实物
投影片或课件出示一杯冷水和一杯热水,先让学生猜测哪杯冷哪杯热?
再让学生想办法验证自己的猜想。
提出问题:
热水比冷水热多少?
引出课题:
要研究热水比冷水热多少,我们需要借助一个仪器来测量热水和冷水的温度,这个仪器叫什么呢?
出示一种温度计,提示学生:
我们要正确使用温度计,首先必须要认识这个温度计,了解它有哪几个部分构成。
分发一种温度计,提示学生:
先想一想你准备怎样观察温度计,然后仔细观察。
小组内交流一下自己的发现。
大家的观察结果是否一样,有什么不同意见?
可以通过再一次仔细观察来解决你们的不同意见。
出示“使用温度计前需要看清楚的问题”,提示学生:
这3个问题你都解决了吗?
如果没有,再观察一次。
用手捂住温度计的玻璃泡,观察温度计产生的变化。
放开手等一会儿再观察。
讨论:
温度计是根据什么原理制成的?
分发几种不同的温度计,观察:
它们有什么不同?
有什么相同?
还有什么不明白的?
出个题目考考你:
“25℃”,你会读吗?
广播、电视中的天气预报员是怎样预报天气的呢?
“28摄氏度”怎么写?
“零下8摄氏度”怎么写?
观察温度计上的液面,每人各自记下自己观察到的读数。
交流一下:
结果是否一样?
为什么会不同呢?
出示三种从不同角度看温度计的图片,让学生选择认为正确的一种,并说说理。
小组讨论概括正确认读温度计的方法。
回家找个温度计,尝试测量一杯热水和一杯冷水的温度,并记录下来,下次上课带来交流。
猜测。
思考,验证。
猜想。
学生根据生活经验猜测。
学生观察温度计的构造、刻度、标记、数字等内容。
学生交流。
通过再次观察解决小组内的不同意见。
学生对照问题,检查自己是否都解决了。
再观察。
学生实验,观察。
学生讨论。
学生观察,交流。
学生提出问题。
学生试读。
学生回忆。
写一写。
读一读。
学生观察,记录。
学生思考,交流。
学生选择,说理。
学生讨论概括。
学生课外在家长的帮助下进行活动。
通过猜测冷热和验证活动来引发学生的学习兴趣。
引起学生对生活经验的回忆。
继续培养学生良好的观察习惯。
对学生正确使用温度计作一次强化训练。
进一步激发学生对温度计的兴趣。
重视学生对温度的读写感受。
引发学生对不同认读结果的思考。
及时给予必要的材料辅助。
将活动引向课外,为下一次活动作准备。
测量物体的温度
嘉善县大云镇中心学校吴斌杰
一、教学目标
1、经历测量液体、气体、固体的温度的过程。
2、在进行操作技能训练的过程中培养学生仔细观察、认真记录的习惯。
3、尝试在小组活动中进行分工和合作,尝试小组内相互评价。
4、通过阅读引起学生对温度测量的深度思考。
二、教学重难点
重点:
测量水的温度。
难点:
测量空气时的耐心等待。
开水的测量。
三、材料准备
选择供学生练习测定气温的场地。
小组用:
温度计4只、开水、热水、温水、冷水,各种装水的器皿。
四、教学过程
教学内容教学媒体教师行为学生行为教学思路
1、引入。
2、测量水的温度。
3、测量空气的温度。
4、测量沙子的温度。
5、阅读材料,课外延伸。
上节课我们认识了各种温度计,回家后在爸爸妈妈的帮助下尝试测量了热水和冷水的温度。
说一说:
你在测量时得到爸爸妈妈的哪些帮助?
这节课我们继续使用温度计来测量水、空气和沙子的温度。
下面我们分别来测量四种温度不同的水。
用什么方法可以使我们测量的数据更准确一些呢?
出示“测量水温的方法”提示学生,让学生小组内交流:
哪些地方应该值得注意?
要求学生将测量的结果记录下来。
开始测量。
教师密切关注学生测量开水,引导学生注意安全。
水的温度会测量了。
空气的温度会不会测量呢?
猜测一下:
测量空气和测量水会有什么不同?
我们每个小组要测量4个地点的温度,你们准备怎么分工呢?
讨论一下。
分组测量,记录。
交流数据:
有什么发现?
沙子与液体的水、气体的空气不同。
我们怎样测量沙子的温度泥?
可能会遇到哪些新情况?
小组讨论一下。
按讨论的方法尝试测量沙子的温度,记录下来。
交流测量的结果,讨论:
测量的方法是否正确?
如果不正确,怎样改进测量的方法?
再测量。
再交流:
什么地方改进了?
和测量水、测量空气的方法有什么不同?
引导学生阅读教材中“有用的温度数据”和“测量人体温度的体温记”,想一想:
能像我们今天那样去测量这些温度吗?
在测量这些温度时可能会遇到什么困难呢?
哪一项测量我可以课外去做来验证一下?
课外查一查有关这方面的资料。
及时了解学生课外活动的情况,给予高度有关注,保持学生兴趣的持久。
学生回忆课前的测量活动情况。
学生阅读并讨论注意的地方。
学生测量,记录数据。
学生猜测。
学生讨论分工。
学生测量,交流,讨论。
学生讨论。
学生尝试测量。
记录。
交流,讨论。
再测量。
再交流。
学生猜测,讨论。
查阅有关资料。
课外开展活动。
引起学生的活动兴趣,同时复习正确的测量方法。
引导学生特别注意有危险的测量活动应事前考虑周到。
尝试讨论分工,学习分式合作共同完成一项任务。
引导学生对数据的关注和分析。
教育学生尝试前作一些必要的估计。
尝试用自己的方法去测量,即使错了,也可以通过改进再尝试,再改进,再,再尝试。
重要是学生对自己的行为负责任,敢于通过细致的思考加以改进。
学生课外不断地开展研究活动才是我们真正的目的。
冷水与热水
教学目标:
1.经历用触摸的方法按冷热程度把水分为烫、热、温、凉、冷的过程,试图以实验的方式帮助学生变换角度、变换方法去研究冷水和热水有什么不同。
2.引领学生认真观察、收集有关物体的冷热的事实材料,整理、研究这些材料。
培养他们勇于探索的科学精神,让学生明白科学就在我们的日常生活之中。
引导学生们在课堂教学过程中经历一些有关冷热的探究活动。
:
教学重点:
:
经历用触摸的方法按冷热程度把水分为烫、热、温、凉、冷的过程,经历
教学难点:
从不同角度、用不同方法研究冷水与热水的过程。
材料准备:
每组4只烧杯、水槽、热水、冷水、小塑料袋、皮筋或线绳、天平或自制小秤。
教学过程
教学内容一.冷热不同的水
二.冷水和热水还有什么不同.
教学内容
三.研究热水上浮的原因.
四.小结教学媒体一壶热水,一壶冷水,几只杯子.
小塑料袋,红墨水,冷水和热水
教学媒体
气球皮,试管,小秤,皮筋或线绳.
教师行为1.引入:
今天感觉教室外边冷还是热?
2.准备3.好热水与冷水4.给热水分类
4.整理平时发生烫伤的场合,怎样避免烫伤?
1.冷水和热水除了冷热不同外还有什么不同?
能换一种方法来教师行为研究吗?
1.提出目标2.:
水在变热过程中重量是否发生变化?
水在变热过程中体积是否发生变化?
我们在这节课中发现了什么?
学生行为1.学生到教室外体验一下.
2.请一位同学上讲台先猜后摸摸两种水.3.用一瓶热水和一壶冷水倒出版商杯冷热不同的水.描述和触摸4杯水的感受,联系课本开水和冰水的插图给水分类:
烫水,热水,温水,凉水,冷水.5.学生互相说说,6.反馈.1.在冷水和热水中各滴一滴红墨水看看有什么发现?
把装冷水学生行为的小塑料袋放入热水中,把装有热水的小塑料袋放入冷水中,又有什么发现?
怎样解释以上现象?
提出自己的假设.1.观察水在变热过程中重量是否发生变化,2.自己互相讨论,3.实验.4.把装满冷水的试管用气球皮蒙上,5.并用皮筋扎紧,6.放入热水中.发现了什么?
放到热水中,7.又发现了什么?
教学思路1.初步感受冷热的变化.
2.强调冷热是用触觉感受.7.具体感受惹热水热的的程度和冷水冷的程度.
4.应用到实际.
1.用不同2.的方法去研究冷水与热水的其他不同3.教学思路点.
1对水的体积的变化的观察,认识到热水上浮的原因。
学生互相说说。
教学反思
热胀冷缩
天凝镇中心小学
俞再华
教学目标:
经历对液体热胀冷缩性质的探究过程,培养科学探究的兴趣。
观察认识多种液体在受热受冷时的体积变化,理解体积的变化可反应出物体的冷热。
知道一些水的热胀冷缩生活中相关应用。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 三年级 下册 科学教案 第六 单元