人美版小学美术六年级第十二册.docx
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人美版小学美术六年级第十二册
第一课追寻文明的足迹
一、教材分析
(一)编辑指导思想
《追寻文明的足迹》是“欣赏·评述”领域的一课内容。
它是继第11册《神州风采》——有关中国文化与自然遗产——一课后,对世界文化遗产的一次专题欣赏活动。
世界文化遗产是人类进步的闪光足迹,是全世界共同的财富。
通过本节课的欣赏活动,让学生了解人类的智慧和壮举,了解不同历史时期的文化现象,从而引发学生对人类文化遗产的关注,激发学生的求知欲,是本课的编辑指导思想。
在本课学习中,需要师生搜集大量的资料,解答教材中的学习问题。
鉴于学生搜集、整理资料的能力有限,建议本课以小组合作学习的方式,形成同学间分工合作、优势互补的局面。
(二)教材版面分析
本课由两页组成。
第2页中简短的导语首先把我们学习、了解文化遗产的目标呈现出来,即让我们了解它、保护它,并把它留给未来。
阿布辛拜勒神庙前的拉美西斯二世雕塑位于埃及南部纳赛尔湖附近。
这四尊高20米的雕像,都是拉美西斯二世的像。
他是古埃及最强大的国王,骁勇善战,征服和统治了北起地中海、南到努比亚、东自利比亚、西到底格里斯河及幼发拉底河的广大地区。
阿布辛拜勒神殿的墙上多处画着他与敌人勇敢战斗的画像。
教材中展现的是神庙入口处的巨型雕像。
拉斯科洞窟的岩画是人类最早的绘画。
这些壁画是怎样产生的,为什么要绘制?
这些都无法揭开真实的谜底,只能通过猜测,来推想当初的情况,毕竟这是史前时期的艺术,没有翔实的文字记载。
根据对拉斯科岩洞绘画布局的研究发现,凡是对人类有威胁的动物,如虎、豹、豺、狼等,大都绘制在朝外的岩壁上,而温顺的牛、马、鹿等,大都绘制在朝里的岩壁上。
这说明,这些壁画有一定的宗教禁忌的含义。
大概通过这些图,来表达当时的人们对自然力量的恐惧感和理解。
他们使用的颜料是木炭及各种矿砂,工具则是蕨草和羽毛等。
拉斯科洞窟的岩画被称为“史前的卢浮宫”。
库库尔坎金字塔位于尤卡坦半岛北部低地。
在这里繁荣、发展的玛雅文明,从距今2300年前开始,持续了1800多年。
“库库尔坎”在玛雅语中是“羽蛇”的意思。
这座金字塔由九层晒台组成。
通往神庙的入口台阶很陡,共有91级。
金字塔的最上面有四角形神庙,是用来祭祀神的场地。
因此,在外观和功能上,这座金字塔与古埃及的金字塔有很大区别,库库尔坎金字塔更像一座城堡。
在教材第3页上,展现了日本法隆寺的五重塔。
它高326米,是日本现存最古老的塔,约1300年。
在建塔的飞鸟时代砍伐了树龄2000年的巨树扁柏,而巨树的生长始于绳纹时代。
五重塔的巨树见证了3000年的日本历史。
这座塔的建筑风格与中国的塔很相近。
据说日本圣德太子于607年在这里修建了法隆寺,并在这里学习和弘扬了来自中国隋朝的佛教,从中不难看出中国文化对日本的影响。
奥林匹亚遗址位于雅典以西。
现代奥林匹克运动会始于1896年,但是作为起源的古代奥林匹克体育大会是距今约2800年前在希腊举行的。
该大会的会场便是奥林匹亚。
在奥林匹亚举行奥林匹克,从公元前776年开始持续约1170年。
当时希腊的城邦国家之间战争不断,但当举行奥林匹克时,战争也停止3个月。
如今的现代奥林匹克继承了古代奥林匹克的这种精神,作为大会象征的圣火是在奥林匹亚点燃的。
世界文化遗产绚丽而丰富,教材版面是有限的,之所以选择以上内容,不仅仅是它们有着珍贵的文化价值,在它们背后还有着不少文化故事(传奇、奥秘)。
例如拉美西斯二世雕像的“大迁移”、拉斯科洞窟壁画的“意外发现”、库库尔坎金字塔的“蛇影现身”、日本五重塔的“震而不倒”等,都是引发学生兴趣的良好题材。
我们可以根据教师课堂安排,自由选取,使课堂不仅是文化的课堂,也是妙趣横生的课堂。
在本课两页下方展现了欧洲、非洲、南美洲的代表性文化遗产,这里就不一一介绍(详细资料见本课资料库)。
可以说每一处文化遗产都可以展开成一课时,但我们还要将引发学生关注、保护文化遗产作为本课的目标,教给学生了解文化遗产的方法,使其能够了解更多的遗产文化,为人类的文明而骄傲。
(三)教学内容与目标
1显性内容与目标
应知:
(1)知道什么叫文化遗产,能说出7处~10处世界文化遗产。
(2)能够对世界文化遗产的保护有正确的认识。
应会:
(1)能够收集世界文化遗产的相关资料,初步认识、了解自己感兴趣的文化遗产。
(2)能够运用美术知识制作宣传栏,传播世界文化遗产知识。
2隐性内容与目标
(1)通过本课学习,认识到文化遗产是人类共同的财富,增强保护文化遗产的意识及方法。
(2)学习了解各个国家不同时期的文明足迹,尊重不同文化背景下的文化现象,接纳多元文化,拓展国际视野。
(四)教学重点与难点
重点:
(1)通过资料阅读、课上交流等途径,认识7处~10处世界文化遗产,较细致地了解2处~3处世界文化遗产。
(2)能够从文化遗产的历史背景、审美价值、社会影响、经典特征等方面,介绍2处~3处世界文化遗产。
难点:
有步骤、有层次地介绍2处~3处文化遗产。
二、教学设计参考
(一)教学活动的方式与方法
设计一(以自主学习为主)北京市石景山八角北路小学刘平
课前学习卡:
1.你所关注的建筑或雕塑在哪个国家?
这个国家属于哪个洲?
试着在地图上找到这个国家的位置。
2.你知道它是哪一年建成的吗?
离现在有多久呢?
3.从图片上你可以获得哪些信息?
4.试着找找它的建筑或表现风格,与中国的有什么区别?
1追寻文明的足迹
教学目的:
通过本课的学习和欣赏,让学生了解历史遗留给我们的文化遗产,感受古风古韵的美。
让学生更加珍惜历史遗留给我们的巨大的财富—历史建筑,并培养学生们保护历史文化遗产的意识。
教学重点:
让学生了解历史遗留给我们的文化遗产,感受古风古韵的美。
教学难点:
让学生更加珍惜历史遗留给我们的巨大的财富—历史建筑,并培养学生们保护历史文化遗产的意识。
教学过程:
一、组织教学:
新学年师生问好,鼓励在学生新的学期有个新的开始!
稳定学生情绪,准备上课
二、导入新课
地球上有许多优秀的文化遗产,这是前人留给全人类的财富,今天,就让我们走近它们,了解它们,感受历史带给我们的震撼。
板书课题:
追寻文明的足迹
三、授新课
教师播放课件《世界文化遗产》
1、畅游在世界文化遗产的海洋中,你会为人类辉煌的文化而骄傲,欣赏了刚才的课件,老师请同学们说一说,你对刚才电脑播放的哪些图片有了解,把你了解的世界文化遗产介绍给大家。
2、除了课件中提到的历史文化遗产,你还知道哪些?
欣赏课本中的图片:
拉斯科洞窑的岩画(法国)
阿布辛拜勒神庙前的拉美西斯二世雕塑(埃及)
库库尔坎金字塔(墨西哥)
比萨斜塔(意大利)法隆寺(日本)竞技表演(希腊)
巨石阵(英国)圣瓦西里教堂(俄罗斯)掷铁饼者(希腊)
3、通过这些图片资料,我们可以感受到历史留给我们的这一笔不小的财富、我们今天看到的是存在于现实的,那么还有很多已经遗失的古迹,它已成为了一个印迹,比如巴特农神殿,在公元1687年被威尼斯军队炮轰致毁;还有巴比伦的空中花园,它是人们梦想中的花园,但它是否真正的存在,人们仍无法寻得根源;还有罗德港巨人雕像,摩梭拉斯陵墓,都因为年代的久远无从考证。
4、这些优秀的文化遗产都是值得我们骄傲和自豪的,为了保护历史留给我们的遗产,我们应该为它做些什么呢?
如果你是一个旅游者到那里游玩,你会如何做呢?
四、学生作业
要求:
分小组合作完成“世界文化遗产”的一幅宣传栏,把自已了解的世界文化遗产知识介绍给大家,倡导人类更好的保护它们,让他们继续存留下去,把它留给未来。
教师巡回辅导,学生宣传栏版面合理的设计和分割。
五、课堂小结;
组织学生展示作品,表扬优秀作品。
六、课后拓展:
其实在我们中国就有很多的文明古迹,九寨沟,故宫,苏杭二州,还有很多很多,我们要更好的保护它们,让他们继续存留下去,把它留给未来。
课后以保护文明古迹为内容出一期黑板报。
第二课探访自然的奇观
一、教材分析
(一)编辑指导思想
本课是“世界遗产”系列课程的第2课,以世界自然遗产为专题进行欣赏评述活动。
自然遗产指的是自然界景观和陆地及海洋的生物和植物,或者是包括地貌在内的森林和山峰等。
在我们美术教材中出现这些自然景物的欣赏,主要是引导学生去感受大自然带给我们的壮美,体会自然界的崇高之美。
因此教材中呈现的图片注重了审美元素的体现,无论从构图还是色彩上都能够引发学生的求知欲。
当然,这还需要我们教师有计划地积极引导,方能达到良好的教学效果。
自然遗产是大自然馈赠给我们的珍宝。
在教学中,我们要树立人与自然和谐统一、共生共荣的观念。
人类、动物、植物、山川、河流……这是一个有机的整体,凸显了任何一方,带来的将是灭亡的灾难。
而作为高智能的人类,正在以自身不断的壮大凸显其统领的地位,这就是当今人类共同面对的重要问题:
如何对待人类的发展?
如何保护好我们赖以生存的家园?
如何面对大自然?
因此,在学习本课时,除了对自然之美的欣赏,我们还要引发学生的思考,思考人类对大自然应该承担什么样的责任。
大自然给予我们生存的资源,给予我们无尽的美丽,给予我们神秘的奇观,我们又能给大自然哪些回报?
这是一个世界性的问题,是人类可持续发展的问题,当然也是我们本课不可忽视的问题。
本课涉及资料较广,建议采取小组合作的学习方式,发挥每个人的优势,凝聚集体的力量,对世界自然遗产进行探索、思考。
在作业展示上,则可采取合作或自主等多种方法,有个性地展示学生对自然遗产的认识。
(二)教材版面分析
本课为两页,共展示了五个大洲11处世界自然遗产。
第4页中主要介绍了大洋洲的大堡礁和欧洲的“巨人之路”海岸。
大堡礁位于澳大利亚东北部,由约350种珊瑚构成。
这些珊瑚层从15000年前开始形成,最宽处有240千米,厚150米,长达2012千米,面积和日本岛差不多。
珊瑚要想长得好,必须具备三个必要条件:
1.水温要在20℃以上;2.水深要浅于40米;3.海水透明度要高。
大堡礁一带海域具备了这些条件,所以形成了大珊瑚礁地带。
长有珊瑚的海里,浮游生物和海藻类丰富,是海洋生物的乐园。
良好的生物链造就了良好的生态环境,使这片海域有着梦幻般的色彩,成为世界七大奇景之一。
“巨人之路”海岸是1986年被列入《世界遗产名录》的。
“巨人之路”是由黑色实心圆柱体的玄武岩构成,规模巨大,气势宏伟。
据推测,今天的这个“巨人之路”是由5000万年前第三纪火山活动形成的。
之所以形成高低参差、错落有致的石柱形状,是由于火山熔岩的多次溢出结晶而成。
独特的玄武岩石柱之间有极细小的裂缝,地质学家称之为“节理”。
熔岩爆裂时产生的节理一般具有垂直延伸的特点。
在沿节理流动的水流作用下,久而久之形成这种聚集在一起的多边形石柱群,加上海浪冲蚀,将之在不同高度处截断,便呈现出高低参差的石柱林地貌。
第5页中主要介绍了四处自然遗产。
萨加玛塔峰就是我们常说的珠穆朗玛峰。
在藏语中,“珠穆”的意思是女神,“朗玛”为第三,珠穆朗玛峰也就是当地人民所亲切称呼的“第三女神之峰”。
相传很久以前,珠峰附近还是一片无边的大海,珠峰脚下花草茂密。
一天,突然来了五头恶魔,要霸占这片美丽的地方,正当鸟兽走投无路之时,从东方飘来一朵五彩祥云,变成五部慧空行母,施展无边法力,降伏了五头恶魔。
生活在这里的众生都万分感激地对仙女顶礼膜拜,企望她们能永远留下,降福人间。
众女神终于同意,她们喝令大海退去,五位仙女也变成喜马拉雅山脉的五大高峰,驻扎于人间大地。
其中,排行第三的仙女长得最高、最俊俏,她就是珠穆朗玛峰。
美妙的传说寄托了人们对太平生活的企盼。
其实,“珠穆朗玛”在藏语中还有“大地之母”的意思,早在康熙时期的地形图中就有标注。
它的壮美、高大是世界之巅的标志,更加深了人类对自然的敬畏。
加兰巴国家公园拥有广阔的热带稀树干草原、大草场及森林区域,高耸入云的林木点缀在河岸边和沼泽低地里,这里养育了四种大型哺乳动物——大象、长颈鹿、河马及珍稀白犀牛。
由于刚果民主共和国政治、经济形势不容乐观,加之邻国的局势动荡不安,流入加兰巴国家公园的难民有80万人。
因此,这一地区的旅游受到了极大的影响,一些公园设施也年久失修。
1996年,第20届世界遗产会议上,这个地区又被列入《世界遗产名录》中的危机名单。
从中我们不难得出结论:
保护自然遗产需要全世界人民共同努力。
维多利亚瀑布位于南部非洲的中部,当地人称之为“莫希瓦图尼亚”,意思是“声若雷鸣的雨雾”,是极为雄伟壮观的瀑布。
“维多利亚”是发现者英国探险家利文斯通为了表示对英国女王维多利亚的尊敬,将瀑布命名为“维多利亚瀑布”。
教材中的图片展示了飞泻的瀑布轰然注入坚硬的玄武岩台地的裂缝中,这壮观的景象让人感受到大自然的雄伟博大。
科罗拉多大峡谷不仅有着险峻的景色,它还是地球的年轮。
通过大峡谷我们可以看出地层重叠而形成的条带花纹,这是20亿年地球不断变化的写照。
世界各地的游人蜂拥而至,不仅仅是欣赏壮丽的景色,还被地层深处的地球历史所吸引,从而感受大自然的神奇与美妙。
(三)教学内容与目标
显性内容与目标
应知:
(1)知道什么是自然遗产,能说出7处~10处世界自然遗产。
较详细地了解2处~3处世界自然遗产。
(2)能够对世界自然遗产的保护有正确的认识。
应会:
(1)能够独立搜集有关自然遗产的资料,初步认识、了解感兴趣的自然遗产。
(2)能够用自己擅长的美术技法表现一处自己喜欢的自然遗产。
(3)能够用较流畅的文字表达自己对自然奇观的感受。
(四)教学重点与难点
重点:
(1)通过资料搜集、课内外交流等途径,认识7处~10处世界自然遗产。
较详细地了解2处~3处自然遗产。
(2)能向别人较详细地介绍2处~3处自然遗产,并发表自己对自然遗产的认识和感受。
(3)树立保护自然遗产的意识,能主动参与宣传和保护自然遗产的公益活动。
难点:
感受自然奇观的美丽,能从审美角度去评价自然遗产。
二、教学设计参考
(一)教学活动的方式与方法
设计一(自主学习)北京市石景山区电厂路小学张克宇
教学
程序
教师活动
学生活动
设计意图
提出问题,引发学生对世界自然遗产的思考
1.美国人洛厄尔·托马斯漫游世界时,发现了许多令人兴奋和神往的奇景。
他经过反复挑选,选出了“世界七大自然奇观”,你知道它们的名字吗?
2.如果让你选出世界七大自然奇观,你会怎样选择呢?
让我们一起去寻找问题的答案吧(发个人学习卡)。
3.下面,我们要一起领略世界上最为奇特的自然奇观,它们是大自然馈赠给我们人类的宝贵遗产,是被列入《世界遗产名录》的世界自然遗产。
(学生课前上网查找资料)美国科罗拉多大峡谷、非洲维多利亚大瀑布、阿拉斯加冰河湾、美国肯塔基州地下洞穴猛犸洞、世界最高峰珠穆朗玛峰、世界最深的湖贝加尔湖、美国黄石公园。
学习卡:
请同学们根据课前搜集的资料开展活动。
(1)填写“你心中的世界七大自然奇观”。
1
2
3
4
5
6
7
(2)在你最想去的自然奇观序号上画“√”,并写出这个地方吸引你的原因。
学生反馈,将学习卡贴在班中的专栏上。
让学生通过问题明确本课的学习目标,并引发其内心对世界自然遗产的思考。
探访世界七大洲令人叹为观止的自然奇观,感受大自然的伟大创造力,感悟大自然的神奇造化
1.师生一起共同浏览影像资料。
(1)亚洲
珠穆朗玛峰(立在中国和尼泊尔边界上的世界绝顶)尼泊尔人称萨加玛塔峰,意为摩天峰,珠穆朗玛藏语意为“圣母”。
该峰海拔最新数据为8844.43米,为世界第一高峰,位于喜马拉雅山,峰顶终年积雪,一派圣洁景象。
(2)欧洲
“巨人之路”海岸(英国)是一条通向大海的巨大天然阶梯,所有的玄武岩柱不可思议地“捆扎”在一起,其间仅有极细小的裂缝——真正适合巨人的大通道。
(3)非洲
维多利亚瀑布(津巴布韦)。
在这世界上最壮观的瀑布处,雷鸣般的声响越过陡峭的悬崖;离瀑布40千米~65千米处,人们可看到升入300米高空如云般的水雾。
当地人称“曼吉昂东尼亚”,意为“声若雷鸣的雨雾”。
彩虹经常在飞溅的水花中闪烁,水量丰富的季节,水雾就像头上下了雨一样。
(4)北美洲
科罗拉多大峡谷(美国),很难描述这一硕大无比的峡谷其雄伟程度。
它由大小峡谷、瀑布群、众多的洞穴、塔峰、岩突、沟壑组成了辽阔而壮观的自然综合体。
大峡谷决不会看到两次完全相同的景象,太阳和流云的阴影透过一组从黑色和紫棕色到淡粉色和蓝灰色的柔和光谱,不断地改变着岩石的颜色。
(5)大洋洲
大堡礁(澳大利亚)是世界上最大、最长的珊瑚礁区,又称为“透明清澈的海中野生王国”。
大堡礁由400多种绚丽多彩的珊瑚组成,造型千姿百态,堡礁大部分没入水中,低潮时略露礁顶。
从上空俯瞰,礁岛宛如一颗颗碧绿的翡翠,熠熠生辉,而若隐若现的礁顶如艳丽花朵,在碧波万顷的大海上怒放。
2学生网上自主游览。
小知识:
《保护世界文化与自然遗产公约》给自然遗产的定义。
(1)从美学或科学角度看,具有突出、普遍价值的,由地质和生物结构或这类结构群组成的自然面貌。
(2)从科学或保护角度看,具有突出、普遍价值的地质和自然地理结构以及明确划定的濒危动植物物种生态区。
(3)从科学、保护或自然美角度看,具有突出、普遍价值的天然名胜或明确划定的自然地带。
3.交流。
交流:
看到这位世界“第一巨人”,你有什么感受?
你相信吗?
这些排列有序的四万根石柱是大自然的杰作。
当你伫立在这样的海岸边时,你会对大自然鬼斧神工般的地质地貌奇观发出怎样的慨叹呢?
苏格兰传教士和探险家戴维·利文斯通成为第一个到达维多利亚瀑布的欧洲人。
他曾描述:
“如此动人的景色一定会被飞行中的天使所注意。
”请你也用一句话(或词语)来介绍维多利亚瀑布的奇美胜景。
“所有的峡谷共同组成一个大峡谷,是地球上最雄伟、壮观的峡谷”,约翰·韦斯利·鲍威尔如是说,你怎样理解这位探险家的感受?
讨论:
1988年,海水温度上涨了不到1℃,造成许多珊瑚褪色,而这正是珊瑚即将死亡的前兆。
1998年印度洋里46%的活珊瑚绝迹。
科学家预测:
21世纪全球海洋温度将提高2℃-6℃,多数大堡礁内的珊瑚将不复存在。
专家指出:
无论人们采取何种抢救措施,上述过程都将“不可逆转”。
如何阻止正在消亡的大堡礁自然奇观?
面对自然,人类应该做些什么?
学生自主浏览,并回答学习卡上的问题。
(1)亚洲
盖奥拉德奥国家公园(印度),这里是一方宽阔平原,水鸟栖息的低洼湿地,又叫泊勒德布尔鸟保护区。
364种鸟在公园里已经记录在册,其中包括稀有的西伯利亚鹤。
它建立了野生动物与人之间的信任互动,具有独特的生态魅力……
(2)欧洲
北极光(挪威)。
当极光在中世纪欧洲的天空中出现时,人们认为这是从天国掷下的发光的长矛。
其实,极光是由太阳造成的巨大的闪亮光弧划破天穹而形成的,光谱波辐从纯紫白色到黄绿色,直至橘红色。
极光横跨广阔的天穹,发光过程使夜空显得神秘、壮观。
贝加尔湖(现于俄罗斯境内)有2000万年的历史,是世界上最古老的湖泊,又是世界上最深的淡水湖,水深1620米。
贝加尔湖不仅提供了扣人心弦的美景,更令人惊讶的是这里的960种动物和400种植物都是它所特有的……
(3)非洲
乞力马扎罗山(坦桑尼亚)在斯瓦希里语中,乞力马扎罗山意为“闪闪发光的山”,对高耸的火山及其壮丽的白雪皑皑的山顶而言,喻意恰如其分,令人产生某种幻觉。
它的轮廓非常鲜明,缓缓上升的斜坡引向一个盆状的火山峰顶,成了这座美丽的非洲山脉的特征……
(4)北美洲
黄石公园(美国)1808年被美国探险家约翰·科尔特发现,1872年成为国家公园。
这是美国建立的第一个国家公园。
园内峰峦耸立、林木葱茏、植被茂密、秀色可餐,宛如一片绿色的海洋。
天空明净、空气清新、宁谧静穆,颇使人有超尘拔俗、遗世独立之感。
黄石公园之美在于自然和原始,更在于其地质、地貌的多样性:
河流、湖泊、温泉、瀑布、峡谷、悬崖,无所不有……
(5)南美洲
亚马孙雨林(巴西)是世界上面积最大的热带雨林,占地约600万平方千米。
在这浩瀚的热带雨林里生长着100多万种植物和动物,是世界基因遗产的博物馆……
(6)大洋洲
艾尔斯巨石(澳大利亚)位于澳大利亚干热中心。
这块巨大的黄褐色巨石长2.4千米,宽1.6千米,屹立于周围的沙漠平原之上,高达348米,是世界上最大的裸露地表的独块石头。
它犹如落日余晖时的景象:
巨石看似像从光球内部发出的白光一样,在逐渐暗淡的光线中,在其变成黑色的轮廓前,从白天橘棕色变成浓浓的深红色。
对于那些早起观景的人们,拂晓的光线使得大独石展示出更加美丽而蒙眬的色调……
(7)南极洲
兰伯特冰川是世界上最大和最长的冰川,它下泄了南极大陆冰盖20%的水量,由此可推断地球上约12%的淡水都流经兰伯特冰川。
这条冰川的表面留下了流线状的痕迹——天然冰垄,就像在一幅全景油画布上用油彩画一幅超大油画时留下的刷痕一样,指明了冰川的流向……
学生欣赏,谈体会,交流感想。
向大自然致敬,感受大自然的伟大创造力,感悟大自然的神奇造化。
进一步引发思考:
如何阻止自然遗产的消亡?
培养学生自主探究、思考问题的能力及欣赏评述的能力。
课后
延伸
对于大多数人来说,大自然不过是繁忙生活中一个冷漠的背景,我们所熟悉的地方到处都是被农业文明和工业文明打造过的痕迹(出示图片),大自然只在一些特殊地方保持原始风貌。
面对原野丛生的灌木、热带丛林中奔腾的河流、孤立的山垣,人们不禁要思考自身的处境……
讨论:
你认为还有哪些人为因素威胁着人类的自然遗产?
我们能为保护世界遗产做些什么?
培养学生解决问题的能力。
加深对环境问题的认识,进一步引发思考,如何保护和传承大自然留给我们的自然遗产。
《我的书包》
教学目的:
通过细致的观察自己的书包,发现自己书包除了背书以外还是否有其它的功能。
和自己的旧书包进行对比,设计一款多功能的书包。
教学重点:
了解书包每个部分的作用。
教学难点:
自己设计一款多功能书包。
教学过程:
一、导入新课
书包是我们上学的时候必不要少的工具之一,现在的书包不仅实用,而且非常的美观,学生背着自己的喜欢的书包,就仿佛象平时穿衣穿裤一样必不可少,它可以说是我们的贴身伙伴,那你们对它的了解有多少呢?
二、讲授新课
1、同学们,现在将我们的书包拿出来,摆在桌子上,我们细细的观察一下,书包中每个部分都有什么样的作用。
大兜——小兜——侧兜——里面格层
背带——提手
2、还是哪些特殊的设计?
3、我们仔细观察一下,你的书包为什么这样设计。
4、小组讨论:
你觉得书中的哪一个部分设计的不合理,你想怎么样进行改进呢?
5、你还想增加什么功能?
三、学生制作
1、展你的丰富的
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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- 人美版 小学美术 六年级 第十二