五年级下册第六单元表格式教案.docx
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五年级下册第六单元表格式教案.docx
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五年级下册第六单元表格式教案
第六单元教材分析
教学
内容
17《地震中的父与子》18*《慈母情深》
19《“精彩极了”和“糟糕透了”》20*《学会看病》
口语交际 习作 回顾 拓展
目
的
要
求
1、学习本组课文的生字新词,联系上下文理解词意。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
继续培养学生理解含义深刻句子的能力。
鼓励学生锻炼记忆,背诵指定的段落和课文中自己喜欢的内容。
3.领悟本单元的课文抓住人物的外貌、语言、动作进行描写,反映人物的思想品质的表达方法。
通过小练笔和习作,培养学生的想象能力和记事写人的书面表达能力。
教
材
重点
引导学生重点抓住人物的外貌、语言、动作和心理描写,品读文本,再现情境,体会课文所表达的思想感情。
难点
让学生领悟和学习运用通过人物的外貌、语言、动作和心理描写来刻画人物的写作方法。
教学
措施
在本组教材的教学中,要紧紧扣住“父母之爱”这一专题,整合全组教学资源,把阅读、口语交际、习作等语文实践活动有机结合起来。
课时
安排
教学本组教材可用11—13课时,其中《地震中的父与子》2课时,《慈母情深》1课时,《“精神极了”与“糟糕透了”》2课时,《 学会看病》1课时, 口语交际1课时,回顾拓展2课时,习作2课时,复习、检测2课时
地震中的父与子教学设计
课题
地震中的父与子
课时
2
主备人
辅备人
教
学
目
标
知识与技能:
1、认识掌握本课生字新词,理解课文内容,想象父亲抢救儿子的画面。
2、领悟作者描写人物,反映人物品质的方法。
正确、流利、有感情的朗读课文。
过程与方法:
抓住含义深刻的句子,理解内容,体会感情。
情感态度与价值观:
感受父爱的伟大。
教学重点
了解父亲不顾一切抢救儿子的经过,感受父爱的伟大。
教学难点
让学生明白这对父子为什么了不起。
教学准备
小黑板、教学挂图
教学活动过程设计
教学内容
问题预设
解决策略(三维互动)
生成反思
独特设计
创设情境,揭示课题
自由读文,初步感知
课文讲了一件什么事?
1、[板书:
地震]师:
同学们,大家用课余时间搜集了有关地震危害的资料,谁愿意把搜集到的信息告诉大家?
2、师:
老师也带来了相关影片资料,请看……(播放影片片段)大家看了有什么感受?
3、揭示课题:
今天就让我们来学习第十一课——《地震中地父与子》[板书课题]
1、自由读文,要求:
①自由读文,借助字典,结合课文中地句子认识本课地生字和新词,②课文讲了一件什么事?
③用“”画出使你深受感动地句子,在小组内交流。
第2课时
1、学生自由读文,交流学习收获。
1、课文讲了一件什么事?
2、文中的哪些描写使你深受感动?
品读感悟,深入情境
文中的哪些描写使你深受感动?
(从这儿可以看出父亲看到了希望,他相信儿子会记住他的话,有一个坚定的信念支持
“他挖了8小时,12小时,24小时,36小时,没人再来阻挡他。
他满脸灰尘,双眼布满血丝,衣服破烂不堪,到处都是
(父亲坚信儿子没有死,奋力拯救儿子,顾不得休息,可见父亲对儿子爱的伟大)
是什么是父亲没完没了地挖呢?
(是一个信念,——“儿子在等我”)
这是多么伟大的父爱!
这是多么坚定的信念,与其他失去孩子的父母相比,你还能体会到什么?
(有些父母看到废墟痛苦后绝望地走了。
而这位父亲不理他人的劝阻,只有一个信念——儿子在等他)(而且这位父亲见人就问你是不是来帮我的?
可见父亲对儿子深深的爱。
他坚信儿子仍然活着)
儿子看到爸爸来救他,自信地告诉爸爸,他曾经对同不说的话:
“只要我爸爸活着……,他总会和我们在一起。
”(从这儿可以看出儿子对父亲的信任,他坚信父亲会来救他。
即使在最危险,最艰险的时刻,儿子的信念都没有动摇。
)儿子深深地信任父亲也正是由于那句话——(生说)
是呀!
父亲与儿子都是了不起的,父亲对儿子的爱让我们感动,儿子对父亲的信任,更让我们感动。
一句平实而强有力的话连接着两颗心,因此,阿曼达被救后,这对——(引读)了不起的父与子无比幸福地拥抱在一起。
1、总结:
这是一个多么感人的故事,学习后,你有什么感受?
2、感受多深呀,回家后把你们的感受对父母说一说,或是记在日记中,这就是一种积累。
板
书
设
计
地震中的父与子
发生地震
父亲坚信父子情深
救出儿子
作业反馈
慈母情深教学设计
课题
慈母情深
课时
1
主备人
辅备人
教
学
目
标
知识与技能:
1、认识3个生字。
理解词语。
2、了解课文主要内容,学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。
3、有感情地朗读课文,
过程与方法:
有感情地朗读所学课文,通过人物外貌、语言等描写来体会母亲的深情。
情感态度价值观:
体会深沉的母爱,唤起热爱母亲的情感。
教学重点
学习作者通过人物外貌、语言等描写来表现人物的方法。
教学难点
体会深沉的母爱,唤起热爱母亲的情感
教学准备
小黑板、教学挂图
教学活动过程设计
教学内容
问题预设
解决策略(三维互动)
生成反思
独特设计
谈话导入,揭示课题
课文主要讲什么?
预习了课文后,你有什么感受?
1、谈话:
同学们,我们刚学了课文《地震中的父与子》,感受到在突如其来的灾难面前,父爱进发出的巨大力量;在日常生活中,我们感受到的母爱又是怎样的呢?
今天我们学习的这篇课文,将使你感受到母爱的深沉。
2、板书课题,齐读课题。
◆简介作者
◆交流预习感受:
课文主要讲什么?
预习了课文后,你有什么感受?
◆质疑:
课文是怎样表现母亲的深情的呢?
用自己喜欢的方式读读课文,画出描写母亲外貌和语言的语句,在自己感受特别深刻的地方作简单的批注。
a.你感受最深的地方是哪些?
依据学生发言,让学生在读中体会,其主要为:
b.
(1)“我穿过一排排缝纫机,走到那个角落,看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着,头和缝
展示资料,交流预习
品读课文。
感受母爱
说说课文是怎样表现母亲的深情的。
学了课文,你有什么感受
纫机挨得很近。
周围几只灯泡烤着我的脸。
”(反映出妈妈工作的辛劳,劳动环境极差。
)
(2)“背直起来了,我的母亲。
转过身来了,我的母亲。
褐色的口罩上方,一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我,我的母亲……”
(3)“母亲掏衣兜,掏出一卷揉得皱皱的毛票,用龟裂的手指数着。
”(说明母亲的钱来之不易,是一点一点劳动得来的。
通过“龟裂”一词看出母亲的艰辛。
)
(4)“母亲却已将钱塞在我手心里了,大声对那个女人说:
‘我挺高兴他爱看书的!
"’(从中可以看出母亲支持儿子读书,反映出她内心的喜悦。
)
(5)“母亲说完,立刻又坐了下去,立刻又弯曲了背,立刻又将头俯在缝纫机板上了,立刻又陷入了忙碌……”(这段话运用排比句讲母亲为了整个家而不知疲倦地劳动,珍惜一点一滴的劳动时间。
)
(6)“那一天我第一次发现,母亲原来是那么瘦小!
那一天我第一次觉得自己长大了,应该是个大人了。
我鼻子一酸,攥着钱跑了出去……”b.你画出了哪些描写母亲外貌和语言的语句?
◆总结:
说说课文是怎样表现母亲的深情的。
学了课文,你有什么感受。
◆拓展:
读一读“阅读链接”《纸船——寄母亲》,说说你读懂了什么?
升华情感,拓展延伸
板
书
设
计
慈母情深
想有一本书----找母亲要钱买书----给母亲买罐头---母亲再给钱买书
作业反馈
“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计
课题
“精彩极了”和“糟糕透了”
课时
2
主备人
辅备人
教
学
目
标
知识与技能:
1。
认识3个生字。
理解词语。
2、感情朗读课文,理解课文内容。
3、抓住重点语句,体会作者表达的对父母不同的爱的深切感悟。
过程与方法:
学会在朗读中把握文章的精髓,从读中受到感悟。
情感态度价值观:
正确对待不同的评价,体会严厉的爱和慈母的爱。
重点
文章内容的理解及重点语句的感悟。
难点
文章内容的理解及重点语句的感悟。
教学准备
小黑板投影
教学活动过程设计
教学内容
问题预设
解决策略(三维互动)
生成反思
独特设计
初步感知
深入阅读
细读课文,想一想:
课文讲了什么故事?
1.以较快的速度默读课文,再以小组为单位,讨论预习中遇到的问题。
讨论时,还要把组内已经解决了的问题及答案简要记录在小卡片上。
教师根据上述讨论的实际情况提出进一步的学习要求:
1.细读课文,想一想:
课文讲了什么故事?
“精彩极了”是什么意思?
“糟糕透了”是什么意思?
它们有什么关系?
哪些语句写了母亲对巴迪的赞扬,哪些语句写了父亲对巴迪的批评?
你觉得课文中的哪些语句写得好?
你能说说“我谨慎地把握住生活的小船”的话外之音吗?
从这篇课文中,你还了解到些什么?
2.分组讨论上述问题,每组发给大白纸和彩笔,要求同学将讨论结果写到纸上。
3.展示讨论成果,要求同学将讨论结果贴于教室墙壁上。
读后反思
课外引伸
第二课时
1、朗读悟情
上一步的讨论、学习,可能有点琐碎,以至于造成孩子们对课文整体印象的模糊,因此,通过朗读将零碎的印象整合起来,是很必要的。
1.学生自由朗读课文。
要求同学认真体会,怎样读,才能把作者的感情表现出来?
2.朗读比赛。
引入竞争机制,
让学生互相评价,互相启发,达到对课文深层次的理解。
教师可引导学生联系自己的实际,谈谈本文学习的得与失。
这一步是必要的,它使孩子有机会对自己的学习活动有所反思,温故而知新,有利于进一步的学习。
1.提供一些写骨肉之情的文章供大家阅读,最好,让他们自己去收集,并把其中的好段落抄写下来。
2.为父母做一件事,并把它写下来。
。
板
书
设
计
“精彩极了”和“糟糕透了”
表扬(满怀信心) (沉重)批评
(慈爱)母亲 我 父亲(严肃)
作业反馈
学会看病教学设计
课题
学会看病
课时
1
主备人
辅备人
教
学
目
标
知识与技能:
1。
认识11个生字。
理解词语。
2、感情朗读课文,了解课文主要内容
3、学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。
过程与方法:
有感情地朗读课文,抓住重点语句感受课文中特殊的母爱方式。
情感态度价值观:
激发学生独立面对生活、磨练意志的能力。
重点
了解课文内容,学习作者通过人物语言和心理活动等描写
难点
学习作者通过人物语言和心理活动等描写来表现人物,体会母亲感情的变化。
教学准备
小黑板投影
教学活动过程设计
教学内容
问题预设
解决策略(三维互动)
生成反思
独特设计
谈话导入。
揭示课题
自读课文,整体把握
复习旧知。
先复习四年级上册《乌塔》一课,感受作者对乌塔的敬佩之情。
a.用卡片认读11个生字。
b.读读课文中生字所组的词语。
c.说说自己是怎么预习的,或者说说预习后知道了什么。
自读课文,画出描写母亲语言和心理活动的句子,想一想课文主要讲了一件什么事。
交流:
a.说说你画出的描写母亲语言和心理活动的是哪些句子.
b.说说课文主要讲了一件什么事.
学生再读课文,说说从文中母亲语言和心理活动的描写中,自己知道了什么;在自己感受最深的地方写一两句话。
全班讨论。
再读课文,体会母爱
总结升华,拓展延伸
a.你从描写母亲语言和心理活动的句子中知道了什么?
(交流中读有关语句。
)b.你感受最深的是什么?
(交流后读有关句子。
)
分角色朗读,体会母爱感情变化
◆同桌分角色朗读课文。
◆全班交流。
指名几组分角色朗读课文。
◆从课文中,你体会到母亲的感情有什么变化。
◆总结:
学了课文,你有什么感受?
◆(可以是对母亲磨炼儿子的特殊母爱表示敬佩,可以对儿子独立面对生活的称赞,可以是每个孩子都有巨大潜能,等等。
)
◆拓展:
在你的生活中遇到过这样类似的故事吗?
你是能克服生活中的一些困难的孩子吗?
你读过类似这样的故事吗?
◆延伸课外:
想一想,如果我们在生活中碰到一些困难,我们应该如何克服?
板
书
设
计
学会看病
孩子生病-----自己看病
讲述过程-----心软
孩子回家------勇气
作业反馈
口语交际·习作六教学设计
课题
口语交际·习作六
课时
2
主备人
辅备人
教
学
目
标
知识与能力:
1。
围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当。
2。
根据习作提示,选择自己感兴趣的内容进行习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感。
过程与方法:
先同桌互相说,再动手写。
情感态度与价值观:
教育学生感受父母的爱,回报父母,与同学、父母沟通情感,建立良好的关系。
重点
围绕“父母的爱”这一话题进行口语交际,交流时做到内容充实,有条理,语气、语调适当。
难点
习作,能写出最想对爸爸妈妈说的话,表达自己真情实感。
教学准备
小黑板投影
教学活动过程设计
教学内容
问题预设
解决策略(三维互动)
生成反思
独特设计
谈话导入,再现情境
创设情境,展开讨论
你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法?
谈话导人。
我们在父母的爱中长大,每位父母都爱自己的孩子,爱的方式却不尽相同,今天我们就谈谈父母的爱。
(板书:
父母的爱)
再现情境。
多媒体出示“口语交际”中的三个生活中的小故事。
◆提出问题:
你怎样看待上述故事中爸爸妈妈的做法?
联系实际,感悟父母之爱
拓展延伸,沟通情感
◆全班交际,模拟交际情境。
让学生充分展开讨论
◆联系实际。
你在生活中有过类似的事吗?
给同学讲讲你和父母之间的故事,在谈谈自己的想法。
全班交流,互为补充、质疑。
教师注意交际时的习惯的培养。
模拟场景。
如果我是爸爸,你会怎么把这三个故事讲给我听,并请我谈谈看法。
(师生模拟交际。
)如果我是妈妈呢?
◆拓展延伸。
今天回去我们将这三个小故事讲给爸爸妈妈听,并请他们谈谈看法。
创设情境,诱发动机
选择适合自己的话题,准备写什么内容。
说说给我们作了哪些提醒?
谈话导人。
上节课,我们交流了父母的爱以及对父母的爱的看法…
◆创设情境。
出示话题:
a.你曾经有过不理解父母的时候,但通过一些事情,体会到了父母的爱;b.你对父母提出一些建议,比如,请他们改进教育方法,或劝说他们改掉不好的习惯;c.你想和父母说的其他心里话。
◆诱发动机。
针对这些话题,你准备选择什么话题来与自己的父母沟通呢?
自主选择。
小组合作
◆自主选择。
各自思考选择适合自己的话题,准备写什么内容。
◆请一小组同学,说说自己选择什么话题,了解话题选择情况,鼓励每个话题都有人选择。
◆小组合作。
请前后四个同学组成一个小组,说说自己习作内容,互相评议一下,看看有哪些需要改进的地方,并推选代表准备在全班交流。
全班交流、打开思路
◆师生评议。
要点:
a.是否有自己最想对爸爸妈妈说的话;b.是否表达出自己真情实感.c.是否有具体事例,或事例是否具体。
明确要求。
学生写作
◆明确要求。
读读“习作”提示的最后一段话,说说给我们作了哪些提醒?
(写最想对爸爸妈妈说的话,表达自己的真情实感;写完后读给爸爸妈妈听,和他们交流意见。
)
◆各自习作。
◆修改草稿。
各自或者互相修改习作草稿。
◆誊写习作
板
书
设
计
口语交际、习作六
读读写写
读读记记
口语交际
作业反馈
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- 关 键 词:
- 年级 下册 第六 单元 表格 教案