三年级上册英语第三单元教案5篇.docx
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三年级上册英语第三单元教案5篇
三年级上册英语第三单元教案5篇
教学计划是教学活动得以顺利进行的基本保证。
好的教学设计可以为教学活动提供科学的行动纲领,使教师在教学工作中事半功倍,取得良好的教学效果。
下面给大家带来关于三年级上册英语第三单元教案,方便大家学习
三年级上册英语第三单元教案1
《It`smine.》
教材分析:
本课是新标准英语三年级起点第五册第四模块第一单元《It’smine》。
本单元主要学习物品所属和名词物主代词的表达方法。
学生通过学习掌握mine、yours、argue、matter等单词。
掌握并灵活运用句型It’smine./It’shis/It’slingling’s./Itisn’this来达到学习目的。
教学目标:
基于学生的实际学习水平,新课标的具体要求和本册教材的特点,我将教学目标设计如下。
1.知识目标:
学生理解并掌握单词mine、yours、argue、matter、wear等。
2.能力目标:
学生能够运用所学句型对自己或他人的所属物品进行描述。
3.情感目标:
学生在活动中学会运用所学知识进行交流,并在交流中学会与他人合作,敢于开口说英语的能力。
教法学法:
1.从儿童的年龄特点、学习兴趣和好奇心求知欲考虑,根据小学生的心理特征。
我借助“任务型”教学模式,以听说、游戏活动为主线组织教学,并通过小组合作,角色扮演等来加深对学习内容的理解,培养综合运用英语的能力。
2.学生通过游戏和小组活动,使他们在交际中理解和运用语言,促进学生听、说、读的练习,是学生在快乐的学习氛围中学到更多知识。
教学过程:
一、Warming-up热身环节
在这一环节中我设计了一个chant,由学生共同拍手来完成。
III,mymymy
HeHeHe,hishishis
热身环节是英语教学过程的首要环节。
采用节奏感很强的chant不仅能够凝聚学生的注意力,还能提高兴趣,将学生很快的带入到学习氛围中。
同时复习了以前学过的主格代词和形容词性物主代词,引出了新知识名词性物主代词,为下面的学习做好了铺垫。
二、presentation新知呈现
首先,我拿起自己的书,问学生Whosebookisit?
It’smybook.可用It’smine.来代替,然后带领学生多读几遍,练习这个句型。
再拿起Mingming的铅笔盒,询问LingHang(学生)Whosepencil-bo_isit?
引导学生回答:
It’sMingming’spencil-bo_.告诉学生It’sMingming’spencil-bo_可用It’sMingming’s来代替,用同样的方式教授his、hers。
接下来是课文教学
首先,让学生听一遍录音,理解课文大意,并让学生初步感知语音、语调。
让学生再次听录音,跟读课文,回答我提问的问题。
It’sAmy’sT-shirt?
No,itisn’t.
WhatcolourisSam’sT-shirt?
It’sred.
让学生听第三遍录音,并且跟读,录音播放完毕后,请2~3名学生分角色朗读课文。
本环节是新知识的呈现和练习,充分利用课堂中有限的资源,给学生创设了一种真实的教学环境,培养了他们的兴趣。
这样,让学生在快乐的过程中不知不觉地掌握了本课的重点句型。
反复的听读课文,加强了学生对课文的理解和记忆。
三、Practice趣味操练、巩固新知
用多媒体课件呈现Prat3的四幅图片,图下面分别注明MsSmart’ssweaterLingling’sskirtAmy’sskirtSam’strousers分别显示。
老师问学生答或者学生问学生答,来练习句型IsthisMsSmart’ssweater?
Yes,it’shers./No,isn’thers.
这一句型也是本课的重点,是一种否定表达方法。
这样师生合作完成教学曾今了师生之间的感情达到了师生互动、生生互动的效果。
本环节通过反复练习巩固并掌握了所学知识,小组合作联系培养了学生的合作交流能力。
四、Consoludation拓展延伸
把学生分成四个小组,各组学生把在家带来的书包、外套、裙子等物品放在一起,利用今天所学的句型进行对话,找出物品的主人。
如果找对了物品的主人就给小组加分,进行奖励,还可以去别组给物品找主人。
拓展延伸对于学生更好地理解和御用所学知识具有重要作用,它有利于开发学生思维,提高英语的交际运用能力,培养了学生的学习兴趣。
五、SummaryandHomework
带领学生一起回顾本节课所学的重点单词和句型。
让学生将各种熟悉的物品画在一张纸上,并且用英语标明这个物品是谁的。
让学生自己动手画,培养了学生的动手能力,也进一步巩固了所学知识。
三年级上册英语第三单元教案2
教材分析
本节课要求学生学会谈论自己及家人朋友的属相。
这节课内容由词汇,对话,练习三部分构成。
其内容在教材中占有重要地位。
为后面学习谈论中国文化奠定了基础。
学情分析
课前对学生做了简单的调查,五年级学生对十二生肖有一定的了解,以前也学习了十二生肖中的大部分动物,对一些基本的句型也能够了解和掌握,能够在教师指令下参加一些活动,对直观生动的东西充满兴趣。
所以本节课利用猜谜语、卡通图片、小组活动调动学生学习的积极性。
1、了解熟悉十二生肖动物的名称
2、能正确使用第一至第十二的序数词。
3、能正确理解图文意思,了解十二生肖的排位情况。
4、了解自己与家人朋友的生肖属相,并树立热爱动物,保护动物的意识。
学习重点及难点
词汇:
dragonroosterrato_
句型:
Whatisyouryear?
Myyearistheyearofthe.
教学难点:
重点句型的拓展
教具准备:
课件,录音机,生肖卡片
教学基本策略及设计思路
本课题是根据本年段学生学习语言的认知规律和《课标》提出的学习目标来设计的,注重直观,形象,激发学生好奇心和兴趣,以学生熟悉的生活情境和经验为基础,通过卡片、小组合作等活动让学生在“做中学,用中学”的过程中学习语言,运用语言。
教学过程
Step1师生问候,增进交流,复习旧知。
Step2讲授新知:
1.设计情景,用猜谜语的形式逐一出示动物图片,在复习和学习12个动物单词中,渗透拓展词汇o_drogonroosterrat
2.复习12个序数词。
3.学习句型Theisthe.
4.小组合作,为12只动物排序。
设计意图
猜谜语,调动孩子的积极性,生动形象,图文并茂,模仿读音,形象记忆,并就问题进行思考。
小组合作,完成课文内容为12只动物排序。
Step3
1、引出新知,每一年都有动物的名字,再次按顺序读十二生肖。
2、听录音,并思考相关问题。
3.让学生分组对话,教师巡视。
4.学生回答所给问题。
5、知识拓展:
Whatishis/heryear?
看听,师生对话。
Myyearistheyearofthe_____
Whatisyouryear?
听音,看书,跟读
初识对话,再读对话,体会英语表达培养自主学习能力和合作意识。
检验学生掌握对话和知识生成情况.
Step4
1.播放课件,看短文。
2.回答问题。
WhatisLiMing’syear?
WhatisJenny’syear?
WhatisDenny’syear?
分小组练习对话
Myyearistheyearofthe_____.Whatisyouryear?
用课文内容进行听力练习。
学会表达自己及他人的属性,从而将知识拓展延伸。
3.布置家庭作业
三年级上册英语第三单元教案3
教学目标与要求
1、能听、说、认、读,并理解本课的五个新单词:
young,old,funny,kind;strict
2、能掌握句型:
who’syour…?
what’she/shelike?
并能在具体的语境中运用;
3、培养学生热爱、尊敬老师的情感。
教学重点
let’slearn部分的单词:
old,shortthin,tall,strong,young,funny,kind等。
要求学生能听懂句型,并结合这些句子表达的情境,学会恰当地替换句中的单词。
逐步学会听、说、读、写单词:
old,short,thin,tall,strong。
教学难点
如何利用所提供的对话和情景,以旧引新,让学生进入学习状态。
let’sstart部分在学生用书当中首次出现,教师应正确理解此部分的辅垫作用,可根据实际教学需要进行使用,并帮助学生熟悉教材内容的变化。
教学准备
1、准备教学过程中所需要的图片、声音、课件,以及本课时的八张单词卡;
2、准备一些教师的照片或图片;
3、准备录音机及录音带。
教学方法
小组合作法、情景教学法
1、warm-up(热身)
(l)播放let’sstart下面歌谣的录音,让学生听歌谣猜单元话题,激发学生对新学期第一单元英语学习的兴趣。
还可以使用四年级上册第三单元学过的句型:
“ihaveanewfriend.he’stall.he’sstrong,
too.”并结合相关人物的图片,引导学生复习strong,tall,short,thin等词,为本课时听、说、读、写这些单词做好准备。
(2)日常口语练习,内容可参考如下:
t:
hello,everyone!
welcomebacktoschool!
nicetoseeyou!
ss:
nicetomeetyou!
(3)问学生几个问题,引出本课重点内容。
具体会话可参考如下:
t:
hi,everyone!
nicetoseeyouagain.whatgradeareyouinnow?
ss:
we’reingrade5.
t:
doyoulikeyournewenglishbooks(newclassroom,newteacher)?
ss:
yes!
t:
whatarewegoingtotalkaboutinunit1?
guess!
what’sthetopicofunit1?
2、presentation(新课呈现)
(l)出示let’sstart部分图片,介绍说:
rabbithasmanynewteachersinherschool.
doyouhavenewteachers?
引导学生根据情景图的提示描述新教师。
然后说:
“今天我们将学习怎样描述新教师。
sarah将为大家介绍几位新教师,大家在先看一看有哪些是新教师?
(2)出示let’slearn部分的图片,向学生介绍说:
theyaresarah’steachers.
describetheseteachers.引导学生结合预习部分回答出strong,tall,short,thin等旧词,然后结合图卡向学生呈现新词:
youny,kindold,funny。
可利用简笔画、单词卡片或实物图片等—一教授新词,使学生正确理解、认读。
(3)可播放单词的声音,让学生在听过一遍后跟读单词,逐步掌握正确的读音。
(4)根据以下信息请学生判断会话中描述的教师是let’slearn配图中的哪一位:
mrhuistheartteacher.what’shelike?
he’sshortandthin.完成前面铺垫的学习任务,让学生猜出哪位是sarah的新教师。
再引导学生利用let’slearn部分所提供的替换句型,描述sarah的其他两位新教师,练习巩固所学新词。
(5)试着写单词。
范写四会单词,让学生跟写或在单词卡片背面仿写,达到听、说、读、写四会掌握新词的目的。
3、let’splay(趣味操练)
(1)let’sfindout(找一找)
指导学生用所学新词和句型描述let’sfindout部分几位教师的体貌特征,然后找出正确的图片。
完成这项活动后,教师引导学生充分利用八张新词卡片继续进行结对或小组活动,如:
mynewchineseteacheristallandstrong.whoishe?
让其他学生选出正确的图片。
(2)let’ssing(唱一唱)
放歌曲“mynewteacher”的录音,学生跟唱,进一步在音乐节奏中感知新词。
4、consolidationande_tension(巩固与扩展)
(l)让学生做本单元alet’slearn部分的活动手册配套练习。
(2)让学生模仿let’sfindout部分的录音,读给朋友或家长听。
展示不同教师的图片,让学生猜出是教哪个科目的教师,然后用所学新词描述这些教师的外貌特征。
(3)让学生参照let’sfindout部分设计一些谜语让大家猜一猜。
可以参考以下语言:
sheistall.she’sbeautiful.she’sveryyoung.wealllikeher.who’sshe?
(4)让学生把新学的歌曲唱给家长或朋友听。
三年级上册英语第三单元教案4
Havingagreattrip】
一、教材内容分析
本课时的教学内容为新起点五年级下册第五单元教材第56-57页内容,即:
Getready,AListenandtick,BChantandsay和CLet’swrite.在A部分,借助Getready图和对话录音,情境化地呈现了本课的目标词:
wenttothebeach,drankcolddrinks,swaminthesea,ateice-cream,wenttotheStoneForest,boughtsomegifts,sawflowers,tookpictures等短语;让学生通过看、听、选择等途径来感知并学习这些短语。
B部分通过歌谣帮助学生操练词汇并学习另外两个目标词,同时体会Itwasboring.等句子在交际情境中的运用。
C部分是学生根据语境,使用恰当的词语填空。
二、学生情况分析
五年级的学生在本套教材第八册的第三单元学习了TravelPlans学习了sea,ski,eatseafood,visittheMogaoCaves,WestLake,rowaboat,theGreatWall,takephotos等描述旅游景点名称及相关活动的单词和短语,学生能够用Wecan…初步表达在风景名胜中所从事的相关活动。
这些为本节课的顺利开展打下了基础。
三、教学目标
通过本节课的学习,学生能够达到以下目标:
1.能够听懂、会说wenttothebeach,drankcolddrinks,swaminthesea,ateice-cream,wenttotheStoneForest,boughtsomegifts,sawflowers,tookpictures等单词和短语,尝试借助拼读规律记忆它们,并能够根据语境选择恰当的单词形式填空。
2.能够通过说唱歌谣,以及运用谈论过去旅游情况的功能句Iwentto…Iclimbed…等操练本单元的重点词汇。
3.能够根据语境选择单词的恰当的形式填空。
四、教学重难点
教学重点:
能够听懂、会说wenttothebeach,drankcolddrinks,swaminthesea,ateice-cream,wenttotheStoneForest,boughtsomegifts,sawflowers,tookpictures等单词和短语,尝试借助拼读规律记忆它们,并能够根据语境选择恰当的单词形式填空。
教学难点:
能够通过说唱歌谣,以及运用谈论过去旅游情况的功能句Iwentto…Iclimbed…等操练本单元的重点词汇。
五、教学步骤
1.热身(唱一唱)
T:
Goodmorning,boysandgirls.
Ss:
Goodmorning,MissFan.
T:
Lookatthesebeautifulpictures.Whereisit?
(点击课件,出现三亚风景图片)
Ss:
Sanya.
T:
Great!
Isitabeautifulplace?
Ss:
Yes.
T:
DidyougotoSanya?
Ss:
Yes./No.
T:
WhendidyougoSanya?
S:
Iwentthere…
T:
__wenttoSanya.Ourfriend——BillwenttoSanya,too.WhatdidBilldothere?
Let’shavealook.
设计意图:
开门见山,直入正题。
2.学习(学一学,练一练)
(1)单词教学
①教学wenttothebeach
T:
Whereisit?
(点击课件,出现海滩)
S:
海边/沙滩
T:
Yes.It’sbeach.(点击课件,出现beach单词)Howtoreadtheword?
(出现teach,each)
学生读单词,根据旧单词试着拼读新单词。
设计意图:
用旧单词学习新单词的方法,培养学生学习能力。
T:
/bi:
t?
/
S:
/bi:
t?
/
T:
Doyoulikethebeach?
S:
Yes.
T:
Whatcanyouseethere?
S:
Icanseethesea,thesandand…
T:
Isitbeautiful?
Ss:
Yes.
T:
It’ssobeautiful,soBillwenttothebeach.(点击课件,出现went)wenttothebeach
Ss:
wenttothebeach
T:
Lookatthepicture.Billwenttothebeach.Whoelsewenttothebeach?
Ss:
Bill’sparents.
T:
Youareright.Youshouldgotothebeachwithyourparents.
设计意图:
在学习的过程中适时进行安全教育是必须的。
T:
Whowenttothebeachinourclass?
S:
Me.
T:
Billwenttothebeach.__wenttothebeach,too.WhatdidBilldothere?
设计意图:
在说周围同学的经历的时候,同时也是巩固新学的动词过去式。
②教学swaminthesea
T:
Theseaisblue.It’shot.Billswaminthesea./sw?
m/
S:
/sw?
m/
T:
Bill________.(教师引导学生说图)
S:
Billswaminthesea.
T:
Didyouswiminthesea,__?
S:
Yes.
T:
______.(教师引导学生用学过的动词过去式短语说句子)
S:
__swaminthesea.
③教学drankcolddrinks
T:
Billswamintheseahalfanhour.Hewastired.Whatdidhedothen?
Look!
(点击课件)He____.(教师引导学生说句子)Drankhotdrinks?
S:
No.
T:
Billdrankcolddrinks./dr?
?
k/
S:
/dr?
?
k/
T:
Canyoudrinkcolddrinkaftere_ercises?
S:
No.
T:
Drinkingcolddrinksaftere_ercisingisnotgoodforourbody.Youshoulddrinkwarmwater.Right?
S:
Yes.
T:
Didyoudrinkcolddrinksinlastsummer?
Ss:
Yes./No.
T:
AfterBilldrankcolddrinks,heswamintheseaagain.Heswamandswam.Halfanhour,hewastiredagain.Whatdidhedo?
④教学ateice-cream
T:
Look!
(点击课件)Heateice-cream./eit/
S:
/eit/
T:
Whatdoesa—esay?
Ss:
Itsays/ei/.
T:
OK.WasBillright?
S:
No.
T:
Whatshouldhedo?
S:
Heshoulddrinkwarmwater.
T:
Clever.
⑤教学wenttotheForestStone
T:
BillwenttoSanya.WhataboutLily?
WheredidLilygo?
Look!
(点击课件)Whereisit?
S:
Kunming.
T:
Goodjob.DidLilygotoKunmingwithherparents?
S:
No.
T:
Who?
S:
…
T:
LilywenttoKunmingwithheruncle’sfamily.WheredidLilyvisit?
Look!
(点击课件)Whereisit?
S:
石林
T:
theStoneForest
Ss:
theStoneForest
T:
TheStoneForestisverybeautiful.Lilywentthere.Whowentt
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