人教版五年级下册语文第四单元主题教学设计.docx
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人教版五年级下册语文第四单元主题教学设计
人教版五年级下册第四单元
他们让我感动主题教学设计
【单元教材解读】
人教版五年级下册第四单元教材以“他们让我感动”为主题编排了二篇精讲课文——《再见了,亲人》、《桥》,两篇略读课文——《金色的鱼钩》、《梦想的力量》及口语交际•习作和回顾•拓展。
本组教材共有4篇课文,这些课文讲述了一些感人至深的故事。
《再见了,亲人》中的志愿军战士和朝鲜人民依依惜别的深情令人难以忘怀;《金色的鱼钩》中的老红军战士忠于党、关心同志胜过自己的高尚情操催人泪下;《桥》中老支部书记在生死关头,不徇私情、舍己为人的壮举使人心潮难平;《梦想的力量》中那个年仅六岁的孩子的美好梦想让人感受到善良与同情心会凝聚和迸发出巨大的力量。
这4篇课文有散文、有小说,内容生动、人物鲜明,表达了作者丰富美好的情感;课文在表达方法上各具特色。
比如,《再见了,亲人》将抒情叙事相互交织,感情真挚强烈;《金色的鱼钩》先倒叙,再按照事情发展的顺序写清楚了鱼钩的来历,并通过具体的事例,赞美了老班长的高尚品质,抒发了作者对革命前辈的怀念之情;《桥》在环境的描写上、语言的使用上(精练、干脆)以及文章的结尾都极具特色,这其中蕴含着作者丰富、强烈的感情。
【教学设计思路】
以“语文主题学习”策略为指导让学生通过阅读同步教材,感受文中人物的美好心灵和高尚品质,体会善良、执着、无私、奉献给人们带来的温暖和感动。
授课时,我们着重引导学生“体悟思想情感、领悟学习方法、积累运用语言”,围绕这三个方面,上好预习达标课、精读引领课、自读提高课、群文阅读课、积累练习课。
课型
教学内容
教学目标
课时安排
预习达标课
整体预习本组的四篇课文
1、扫除字词障碍,并会理解运用。
2、检测课文重点段的朗读情况。
3、理解课文内容,联系生活实际体验,感悟文本,体会课文所表达的思想情感。
2课时
精读引领课
精讲《桥》。
整合《主题丛书》中的“爱心永恒”中的文章《父与子》
领悟作者抓住人物外貌、语言、动作进行描写,反映人物思想品质的表达方法。
2课时
自读提高课
自主学习课内课文《再见了,亲人》《金色的鱼钩》《梦想的力量》
感受到人物心灵的美好和品质的高尚体会文章的思想感情,又要注意领悟作者的一些表达方法。
2课时
群文阅读课
自主学习《主题丛书》中的“征程颂歌”和“梦想花开”中的部分文章。
激发学生了解阅读的兴趣
2课时
积累练习课
积累练习即拓展·回顾中的“交流平台”、“日积月累”、口语交际与习作、综合性学习整合
3课时
【单元教学目标】
1、能正确认读32个生字,会写26个生字。
2.引导学生在阅读这些生动感人的故事的同时,思想受到感染熏陶,情感得到陶冶升华,感受到人物心灵的美好和品质的高尚。
3.要引导学生懂得在阅读的时候既要抓住文章的主要内容,体会文章的思想感情,又要注意领悟作者的一些表达方法。
4.要引导学生阅读主题丛书中一些感人的故事,为口语交际和习作的教学做一些准备。
5.培养学生的书面表达能力。
【单元教学流程】
第一模块:
预习达标课
预习内容
自学字词,整体感知课文。
教学目标:
1、学生自学本单元的生字新词。
2、在自读课文的基础上,整体感知课文的主要内容。
3、课前预习,课上检查评比,培养学生良好的学习习惯。
教学过程
一、以“他们让我感动”为话题,导入本单元学习
二、自主预习环节
根据本单元内容要求设计预习卡(附单元自主预习卡),学生进行自主预习。
如果学生已经养成良好的预习习惯,可把预习前置,放在课前,课堂上直接进入达标环节。
三、预习达标环节
第一关,认字词
1.(课前)小组预习过关自查。
2.小组长汇报小组过关情况和学习中遇到的问题。
3.教师抽查预习情况,听写,师读,生默写。
听写完毕,小组内同学互相批阅。
第二关,读课文
1.组内朗读、评价,各小组长汇报小组成员朗读课文的情况。
2.教师提前做好朗读的签,抽各小组一名成员抽签决定自己读课文的内容。
3.未达标的小组再次达标。
第三关知内容
1.各小组组长提前组织组员对课文内容进行交流、概括和总结。
2.抓住精读课文进行重点交流,略读课文提炼重点。
在自读课文的基础上,整体感知课文的主要内容。
3.若出现概括不到位或者偏离主题的情况,再次组织学生默读课文,再交流、总结。
第四关提问题
1.各小组汇报一到两个最感兴趣的问题进行汇报,并填写表格。
2.教师根据学生提出的问题,将整个课堂引入下一部分。
四、交流自主预习收获,如查阅到的资料等。
五、指导书写。
师生共同就难写、易错的字进行交流并做重点指导。
附:
单元自主预习卡
项目
预习内容
自学要求
小组评价
认
字
词
第14课:
噩耗、战役、雪中送炭、同归于尽、深情厚谊封锁、暂时、打糕、混进、争吵、大嫂、阻击战、侦察员、
1.读课文时,在文中标出,准确熟练认读
2.利用查字典或联系上下文等方法,理解不懂的词语。
3.注意划线词语的读音
第15课:
颧骨熬夜收敛疙瘩抽噎生锈青稞奄奄一息两鬓斑白
第16课:
咆哮狞笑流淌放肆揪出豹子
瞪眼呻吟胸膛搀扶祭奠
第17课:
下旬筹齐水泵颠簸一声不吭
读
课
文
熟读本单元四篇课文:
《再见了,亲人》《金色的鱼钩》《桥》《梦想的力量》
能做到正确、流利地朗读。
知
内
容
1.《再见了,亲人》一课,分别叙述了________同朝鲜________、________、________告别的情景,表达了志愿军战士对________的深情。
2.《金色的鱼钩》作者满怀深情地叙述了红军长征途中,一位________牢记部队指导员的嘱托,尽心尽力地照顾三个生病的________过草地,而不惜牺牲自己的感人事迹,表现了红军战士________的崇高品质。
3.《桥》这篇文章主要写了深夜当洪水袭来时,(),最后()。
4.《梦想的力量》写的是一个加拿大年仅6岁的孩子要为遥远的非洲的孩子们挖一口________,是________的力量创造出了奇迹。
根据提示能概括出每篇课文的内容,与同伴交流。
提
问
题
就自己最感兴趣、最想要知道的问题提出来。
查
资
料
通过上网、查阅书籍等方式查找本单元的相关资料。
第二模块:
精读引领课
教学内容:
《桥》及主题丛书“爱心永恒”模块中的《父与子》
【教学目标】
1.品味语言,深刻感受老汉危急时刻把生的希望让给别人,把死的危险自己扛起来的人格与精神。
2.积淀情感,让学生在塑造的情境与氛围中感情朗读课文,得到语感的有效提升。
3.在语言情境中,体验生命的意义,促进生命的成长。
【教学重难点】
领悟老汉每一次举动的内涵与精神,突出对比,营造氛围。
【教学过程】
一、引入学习内容
今天我们将围绕主题“他们让我感动”来学习《桥》和《父与子》这两篇课文,来阅读那可歌可泣的事,体会那令人震撼的情。
二、以《桥》为例,品读感悟
(一)预习交流,整体感知
1.通过预习,你能说出文章的主要内容吗?
预设:
黎明当洪水袭来时,老支书冒着生命危险指挥一百多号人有秩序地过桥,最后自己和儿子却被洪水卷走的事。
抓住这几个要素,看一看课文主要写了一件什么事?
这种抓住文章的各个要素来概括主要内容的方法,叫要素串联法。
像这类叙事性的文章都可以使用。
谁再来尝试着说一说?
概括能力的提高,一是要掌握方法,再就是不断地练习。
2.交流有什么疑问?
归纳预设:
课文明明是写老汉的,题目为什么要用桥?
通过预习,你有什么想法?
(二)深入文本,品读感悟
1.品“桥:
(1)文中出现的桥究竟是一座怎样的桥?
预设:
只有北面有座窄窄的木桥。
(2)默读1——6自然段,看看当时的情况。
选择感受最深的一句做批注。
(3)分享交流
2.悟形象
(1)人们能顺利逃生,仅仅是因为这座桥吗?
是谁在其中起到了最关键性的作用?
(板书:
老汉)这究竟是一个怎样的老汉,他又是怎样指挥村民跨过这座木桥顺利逃生的呢?
默读7——23自然段,画出最让你感动的语句,在小组内交流。
(2)小组合作学习,交流体会
出示:
我们看到一个()的老汉。
(3)全班交流。
预设:
第一小组沉着冷静镇定如山
第二小组爱民如子大公无私
(三)聚焦表达,学法总结
同学们,这篇课文是一篇小小说,全文才513个字,被评选为优秀短篇小说,缓缓紧扣,动人心弦。
不仅是老支书的崇高精神感动着我们,还原自于小说的作者富有特色的表达方法。
你认为好在哪儿?
1.环境渲染出了肆虐的洪水,惊恐的人群。
并大量运用比喻、拟人等修辞手法,增强表现力。
2.一个词一句话,一个句子,一段,语言极其精炼,表现出紧张的气氛。
3.开头悬疑,结尾释疑。
巧设悬念,情节跌宕起伏。
三、对比阅读,加深感悟
(一)依据提示,学生自学
《桥》这篇文章虽是悲剧结局,却给人以悲壮的感觉,给我们以心灵的震撼。
课前我们预习的语文主题丛书《父与子》又会给我们带来怎样的感动呢?
1、自读课文,概括文章内容
2、作批注,理解感悟文本
3、丰富语言积累,找出你最喜欢的句子、段落,读一读。
(二)讨论交流
1.课文内容的交流
2.理解感悟的交流
(三)领悟表达,拓展运用
1.对比《桥》和《父与子》,它们有什么共同之处?
又有什么不同的地方?
2.课堂总结
《再见了,亲人》中的大娘、小金花、大嫂,《金色的鱼钩》中的炊事班长,《梦想的力量》中那个年仅六岁的孩子的美好梦想,还有语文主题从中《回眸感动》这本书中那一个个足以让我们感动的事迹和让我们难以忘怀的人们……感动不只是一节课的激情,一次刹那间心灵的温暖,它需要落实到具体行动。
希望在座的每个同学都行动起来,那么我们的明天会更加美好!
四、阅读拓展
1、回家把这个故事讲给父母或朋友听。
2、读完主题丛书“爱心永恒”的其他篇目。
第三模块:
自读提高课
教学内容:
自主学习课内课文《再见了,亲人》《金色的鱼钩》《梦想的力量》,
教学目标:
1、有感情地朗读课文,理解课文内容。
2、感受到人物心灵的美好和品质的高尚体会文章的思想感情,又要注意领悟作者的一些表达方法。
3、摘抄自己喜欢的句子,丰富语言积累。
教学设计:
一、指导学法
1、
(1)入情入境地读,体会作者表达的思想感情
(2)领悟表达方法,模仿说与写
(3)搜集感人的故事,交流与习作
二、课文学习
(一)依据自学提纲阅读课文
1.《再见了,亲人》写了哪些“亲人”?
从哪些事可以感受到他们是“亲人”?
2.《金色的鱼钩》讲了一件什么事?
3.《梦想的力量》中瑞恩的梦想是什么?
他是怎样实现自己的梦想的?
(二)做批注,感悟文本
1.《再见了,亲人》哪位亲人的事例给你的感受最深,请在旁边进行批注。
2.从《金色的鱼钩》中画出描写老班长的句子,想想它们为什么让你感动。
3.《梦想的力量》中瑞恩是个怎样的孩子?
请你抓住印象最深的一两处写批注。
(三)归纳文章的主要内容
1.《再见了,亲人》一课,分别叙述了________同朝鲜________、________、________告别的情景,表达了志愿军战士对________的深情。
2.《金色的鱼钩》作者满怀深情地叙述了红军长征途中,一位________牢记部队指导员的嘱托,尽心尽力地照顾三个生病的________过草地,而不惜牺牲自己的感人事迹,表现了红军战士________的崇高品质。
3.《梦想的力量》写的是一个加拿大年仅6岁的孩子要为遥远的非洲的孩子们挖一口________,是________的力量创造出了奇迹。
(四)对比分析,总结学法
对比《再见了,亲人》《金色的鱼钩》《梦想的力量》,它们有什么共同之处?
又有什么不同的地方?
通过这节课的学习,我们知道了要素串联法能概括课文内容”,还知道了“作批注是一种很好的学习方法”。
第四模块:
群文阅读课
教学内容:
自主学习《主题丛书》中的“征程颂歌”和“梦想花开”中的文章。
教学目标:
1.通过入情入境地读、设身处地地想,使学生懂得表达情感的方法虽然各不相同,但是有着具体内容的真情实感具有超凡的感染人的力量。
2.分享学生同步阅读的学习感受、学习方法等,为学生有效同步阅读奠定基础。
教学设计:
自主阅读,交流表达方式。
一、“征程颂歌”
《哑巴渡》体现了一位老人一生默默奉献,心有他人的大爱精神。
二、“梦想花开”
《为我唱首歌吧》展现了七个可爱的孩子用“爱”谱写出的生命交响曲
教学过程
一、主题回顾
《再见了,亲人》:
深情厚谊;
《金色的鱼钩》:
忠于职守;
《桥》:
无私无畏;
《梦想的力量》:
坚定执着。
二、自主阅读,概括课文主要内容
《哑巴渡》──默默奉献
哑巴渡老人一生默默摆渡无人问津,直到其病重再不能摆渡,人们才记起他的好,待到他去世人们方知其是位负伤的老红军,为弥补当年打仗自己亲手炸毁的桥,老人死后用其一生摆渡的钱重修了一座桥。
《为我唱首歌吧》──真挚友情
七个濒临死亡的孩子,没有为自己不久于人世的生命哀叹,却用顽强的意志挑战病魔,用自己的生命热爱他人。
“为我唱首歌吧”是不幸的伊丽莎白对音乐的热爱与渴求,更是七个可爱的孩子用“爱”谱写出的生命交响曲。
三、片段分享与精彩赏析
1.《哑巴渡》
师:
哑巴老人一生做了几件事?
生:
炸桥、摆渡、修桥
生:
没有谁知道哑巴有多老,在这儿摆渡有多少年。
每一个过渡的人在最初的记忆里哑巴老人就是这个样子;爬满皱纹的脸,深沉的眼睛,一条跛腿,一双粗大布满了老茧的手不知摆过了多少岁月。
但哑巴老人的船总是干净而清爽,船舷擦得亮亮的,闪着桐油的光泽,一点也不像他皱巴巴的脸。
(引导学生体会将老人的外貌描写和老人的船进行对比,突出老人一心为人们提供便利、默默奉献的品质的写法。
)
师:
说说你在阅读表上提出的问题好吗?
生:
为什么文中说“乡亲们哑了,渡河哑了,天和地都哑了”?
小组讨论交流:
哑巴老人一生默默为人们奉献感动了天地、感动了渡河、感动了乡亲们,人们为这无言的大爱而震撼。
2.《为我唱首歌吧》
分享:
感情朗读描写伊丽莎白神态描写的句段。
(1)“伊丽莎白的耳朵后面做了一次复杂的手术……沉默的泪水会渐渐地、渐渐地充满两眼,扑簌簌流下苍白的脸蛋儿。
(2)“伊丽莎白热爱音乐胜过一切。
……安静的、空荡荡的房间里,她自己坐在一张宽大的椅子上,让我坐在她的旁边,紧紧拉着我的手,声音颤抖抖地恳求:
“给我唱首歌吧!
”
(3)“音乐会获得了成功。
伊丽莎白欣喜若狂,一阵浓浓的、娇媚的红晕在她苍白的脸上闪闪发光,眼里闪耀出奇异的光彩。
她大声说,这是她最最快乐、最最快乐的生日!
合唱队队员们十分自豪地欢呼起来,高兴得又蹦又跳;约瑟夫眉飞色舞、喜悦异常。
我想,这时候,我们这些大人们流的眼泪更多。
”
(通过将伊丽莎白手术后和音乐会后的神态外貌描写进行对比,突出了孩子们战胜病魔用纯真的友谊激发了伊丽莎白对生命的渴望和热爱。
)
领悟:
在叙事的基础上直接抒发感情的写作方法。
(1)“谁都知道,患不治之症快要死去的孩子,他们忍受病痛同死神决斗的信念,他们的势不可挡的勇气,使我们这些人的心都快要碎了。
”
(2)这次最令人难忘、最值得纪念的音乐会,没有打印节目表,然而,我有生以来从没有听见,也不曾希望会听见,比这更动人心弦的音乐。
即使到了今天,倘若我闭上眼睛,我仍然能够听见它那每一个震颤人心的音符。
采访:
生扮演伊丽莎白女士和她金发碧眼的女儿接受老师的采访。
师:
伊丽莎白女士,请问您听过的最感人的歌曲是什么?
生:
是11岁生日时7个白血病孩子为我演唱的歌曲,是令我一生感动的最美妙的歌曲。
虽然我现在听不见了,但是它一遍一遍在我心中歌唱。
我伤心时,它会抚慰我,我失意时,它会鼓励我。
我永远不会忘记这7个孩子给我的一生的礼物。
孩子们,谢谢你们。
你们不仅读得非常精彩,还与我们共同分享了感受,把一个个令人震撼的人物带到了我们的心里,老师同时被你们感动着。
四、主题拓展
其实感动无处不在,孩子们回想一下,在你生活中看见、听到或者是自己亲身经历了哪些让人感动的故事,把它分享给我们可以吗?
第五模块:
积累练习课
《口语交际•习作四》教学设计
教学目标:
1、通过交流学生看到的听到的或者经历过的感动的事,训练学生有条理地思维以及具体生动表达的能力,从中感受人与人之间真挚的情感。
2、培养学生积极参与,敢于表达自己的想法的习惯,做到表达时有条理、有感情;倾听他人说话要认真,有耐心。
3、在口语交际的基础上,选一件令人感动的事写下来。
内容要具体,语句要通顺,感情要真实。
教学重点:
在口语交际中理清思路,学会表达,完整清楚的叙述出这件感人的事。
教学难点:
善于表达,说话有顺序,条理清楚,有重点。
教学过程:
第一课时
(口语交际)
一、谈话激情,营造交际氛围。
1.真情无处不在,感动无处不在。
因为感动,志愿军与朝鲜人民依依不舍,因为感动,我们对舍己为人的老班长心怀崇敬;因为感动,在生死关头,无私无畏、舍生忘死的老支书形象挥之不去;因为感动,6岁的瑞恩为梦想不懈努力的决心让我们每个人为之动容。
其实,我们的身边,时时会发生许多令人感动的事,它让我们感到人世间最美好的情感。
你们看,一个五六岁的男孩,用他稚嫩的双手颤巍巍地打来一盆洗脚水,要给妈妈洗脚。
再看,一个穷苦的学生为了完成学业,背着病患的父亲去上学。
(投影书中图片)当我们被一幕幕感动着,我们的心灵也正一次次得到洗涤。
2.同学们也一定被真情感动过,心里装着许多感人的故事。
今天,我们就一起来交流交流。
(板书:
感动的事)
二、拓展思路,丰富交际素材。
1.感动可能是别人讲的一个故事,也可能是自己看到的一篇文章,或者是自己的亲身经历。
感动还可能是一句关切的问候,一个微小的举动,一次真诚的批评,一回细小的帮助……想一想,你的生活中有过这样的事吗?
2.自己好好回忆,找找自己生活中这样的事例,并想想自己为什么而感动?
三、互动交流,引导具体表达
1.同学们,要把事情的经过想清楚、想具体,然后再想一想应该怎样讲述,才会打动别人。
2.学生自由练习说。
3.小组相互说说。
说完后互相评议:
哪儿说的好,为什么?
提醒说的不清楚,自己没听明白的地方,帮助他说清楚。
4.集体交流,注意评价。
四、教师总结。
感动能把我们的心融化,感动能催我们奋进,感动让我们感受世界的美好。
我们感动,是因为他人奉献了真情,我们也要奉献真情,让他人感动。
第二课时
(习作)
一、谈话引入,提示课题。
把你们那精彩而具体的,最令人感动、难忘的事写下来让我们大家分享。
我们今天就来进行一次习作:
写一件令你感动的事。
(板书课题)
二、指导审题,明确要求。
1.请同学们齐读课题,想一想,有什么要求?
(1)题目中的关键词是什么?
(令人感动)题目告诉我们,本次习作是以写什么为主?
(写事)有数量的限制吗?
(一件)
(2)从题目上,你认为本次习作的重点是什么?
(写具体事情中自己感受最深的地方)
2.请读书上的习作要求。
(要求:
内容要具体,语句要通顺,感情要真实。
题目自己定。
写完以后,要认真改一改。
)
三、强化指导,开阔思路
1.想一想,自己准备写什么事,这件事的起因、经过、结果是怎样的?
2.抽取部分学生交流。
教师点拨:
可以按事情的起因、经过、结果这一发展顺序写,也可以采用倒叙的方式,先写最让你感动的那一瞬间,再顺着事情的发展顺序写。
3.重点指导写具体:
怎样才能把事情写具体,写得打动人心。
(抓住人物的动作、语言、神态、心理活动。
)
四、学生习作,个别指导。
学生独立习作,教师巡视,重点帮助习作有困难的学生。
五、交流赏析,指导评改。
评价要点:
(1)叙述清楚有条理。
(2)语句通顺连贯。
(3)重点内容是否具体。
(第三课时)
《回顾•拓展四》教学设计
教学目标:
1、结合本单元的专题学习内容,在交流中受到方法的启示,明白写文章要有真情实感才能感动别人,读文章要入情入境才能够被感动。
2、积累16个成语。
3、懂得“程门立雪”的意思,懂得尊师重道是中华民族的传统美德,激发学生尊敬教师的思想感情。
教学重点、难点:
结合本单元的专题学习内容,在交流中受到方法的启示。
课前准备:
布置学生搜集更多的成语故事,以便课堂上交流汇报,大家互相学习。
教学过程:
(交流平台)
一、朗读对话,畅谈体会
1.自由朗读、同桌分角色读,思考:
从他们的对话中发现了什么?
2.汇报:
(1)要让文章感动自己必须入情入境地读,设身处地地想。
(2)表达思想感情的方式多种多样:
① 把思想感情含在事情的叙述或环境描写中。
② 直接抒发感情。
③ 借景抒情……
二、联系课文,深化认识
1.学生从本组课文中选择典型的句段,朗读、体会表达思想感情的不同方式。
──直接抒发感情:
(1) 再见了,亲人!
再见了,亲爱的土地……我们的心永远和你们在一起。
(《再见了,亲人》)
(2) 您说,这比山还高比没得比海还深的情谊,我们怎么会忘记?
(《再见了,亲人》)
──在故事的叙述中表达感情:
(1)是您带着全村妇女,顶着打糕,冒着炮火,穿过硝烟,送到阵地上来给我们吃。
这真是雪中送炭啊!
(《再见了,亲人》)
(2) 五天以后,洪水退了……她丈夫和她的儿子。
(《桥》)
──借物抒情:
在这个长满了红锈的鱼钩上,闪烁着灿烂的金色的光芒!
(《金色的鱼钩》)
……
2.回忆以前学过的课文中还有哪些其他的表达感情的方式?
(借景抒情、议论抒情、情景交融……)
三、拓展课外,加深理解
交流课外书中自己发现的一些表达方法,进行佳作欣赏。
(日积月累 成语故事)
一、日积月累
1.自读,读正确:
(1)自由读一读这些成语,把字音读正确。
(2)指名读,正音。
2.讨论,理解词意:
(1)你知道哪些成语的意思?
说给别的同学听。
(2)还有哪些不明白的?
可以提出来向同学请教,也可以借助成语词典加以理解。
3.熟读,记忆。
自读、对读、齐读。
4.补充课外类似词语。
5.巧运用:
请选用其中的几个成语练习说话。
二、成语故事
1.自由读故事,思考:
“程门立雪”讲的是一件什么事?
2.用一两句话简单地说一说“程门立雪”的主要内容。
3.这个成语现在多用来称赞什么精神?
故事中从哪些地方可以看出杨时非常尊敬老师?
4.练习讲讲这个故事。
三、布置作业
1.将“程门立雪”这个故事讲给父母或好朋友听。
2.课外收集成语故事,与同学互相交流。
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