九十学年度台南县国中小学教师甄选试题.docx
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九十学年度台南县国中小学教师甄选试题
九十學年度台南縣國中小學教師甄選試題
壹、是非題:
請判斷下列敘述或說明是否正確。
如果正確請寫(O),如果錯誤請寫(×)。
50%
1.(X)基本教育法於民國八十八年公佈實施,確立我國教育基本方針,健全教育體制。
(X)
2.(X)依據教育基本法之規定,中央政府應嚴加監督各直轄市、縣市教育局,推展地方教育事務。
(×)
3.(O)根據學者的研究發現,降低班級人數可以提升學生的學習成就,特別是當班級人數降低至二十人以下時,效果更為顯著。
(O)
(濟南大學教育學程中心,教育改革的微觀工程,p11)
4.(X)要能真正發揮小班教學的精神,應在班級中為個別學生實施個別化教育計畫(IEP),鼓勵學生獨立學習。
(×)
5.(O)在學校中進行知識管理,必須鼓勵教師藉由公開發表、討論與溝通等方式,致力於將隱性教學知識外顯成為顯性知識,才有利於教育專業知識的創新和發展。
(O)(王如哲,知識管理的理論與應用)
6.(O)一個組織機構的知識管理有兩種不同主張,一是由資訊科技所主導,一是由人所主導。
後者即Senge(1994)所稱的「學習型組織」。
(O)
7.(X)在這個知識經濟的時代,教育是知識經濟的核心,而以知識為中心的學習則是促成個人與組織進步的工具。
(×)
8.(X)我國當前九年一貫課程改革的重點在於強調學科結構課程,將學者認為有用的知識傳授給學生。
(×)
9.(O)協同教學(teamteaching)是指兩位以上教育人員組成教學團,負責為同一班級學生,以合作教學方式,提供全部或部分的教學方案。
目前有關協同教學的效果,並無明確定論。
(O)(王文科,課程與教學論,五南,p515)
10.(X)陳老師為了解班上學生的自我效能信念(self-efficacybeliefs)和各學科成就表現的關連性,在學期末實施自我效能信念調查,並分析自我效能得分和各學科成績的相關程度,這就是「行動研究」(actionresearch)。
(×)
11.(O)目前台灣地區的鄉土教育,主要是藉著國小的「鄉土教學活動」及國中的「鄉土藝術活動」、「認識台灣」等三個科目來實施。
(O)
(張建成,多元文化教育,p78)
12.(O)師資培育的專業教育課程,旨在協助未來教師熟悉學習歷程、教育思想、教育政策與實務等,作為從事教育活動的準備。
目前我國比日本更為重視專業教育課程。
(O)(中正大學,新世紀教育的理論與實踐,p.216)
13.(O)科際整合(interdisciplinary)的課程組織旨在打破各學科的界限,以某些技能為主題,由各科教師協同合作,共同擬定適合學生需求的課程。
(O)(中正大學,新世紀教育的理論與實踐,p.315)
14.(O)英國於2000年修訂其國定課程,原有學術科目本位的課程已逐漸轉變為職業導向與學生中心的模式。
(O)(中正大學,新世紀教育的理論與實踐,p.284)
15.(O)維高斯基(Vygotsky)的社會建構理論主張教育活動須安排學生和認知較精進者進行參與互動和合作學習,以促成學生認知之最大發展。
(O)
16.(O)教學與灌輸的主要區別,在於教師和學生本身是否具有自由自主的思考空間。
(O)(歐陽教,教育哲學,p.91)
17.(O)生涯教育的實施多與教學或學習歷程相結合,由班級教師在班級教室中進行;生涯輔導則係由生涯專家在特定輔導情境中實施。
(O)
(吳芝儀,生涯輔導與諮商,p13)
18.(O)在傳統教育體系中難以獲致成功經驗的學生,甚多面臨教育或學業失敗的危機,易於發生偏差或違規犯過的行為問題,故被學者稱為「危機學生」(at-riskstudents)。
(O)
19.(X)教育部近年來推動中輟學生協尋、追蹤與輔導不遺餘力,並與內政部、法務部、國防部等單位合作建立中輟學生協尋與復學輔導網絡。
(×)
20.(X)在學校輔導體系中,由輔導教師為有生活適應或偏差行為問題的學生進行個別或團體諮商,以減輕問題的嚴重性,屬於「三級預防」的層次。
(×)
21.(O)在諮商輔導過程中,輔導人員對受輔者有保密的義務,不對外洩漏諮商過程所獲得的資料。
但當受輔者有明顯傷害自己或他人的危險性時,輔導人員必須照會權責單位處理。
(O)(吳武典,輔導原理,p.208)
22.(O)如果李老師一昧採用獎勵和懲罰的策略來進行班級學生行為常規的管理,學生的道德發展將無法達到郭爾保(Kohlberg,1981)所謂社會契約導向和普遍倫理原則階段。
(O)
23.(X)霍恩和卡特爾(Horm&Cattell,1967)將智力分成晶體智力和流體智力,並認為晶體智力受個人生理結構和生理成熟度所影響,而流體智力則受到環境與經驗的作用。
(×)(黃德祥,青少年發展與輔導,p239)
24.(X)標準參照測驗的目的在區別高成就與低成就者,常模參照測驗的目的在測量教學的效果。
(×)(郭生玉,心理與教育測驗,p.258)
25.(X)為要求學生組織資訊以解決問題、分析與評鑑資訊、或運用其他高層次認知技能,是非和選擇測驗是合適的評量工具。
(×)(王文科,課程與教學論,五南,p469)
貳、選擇題:
請根據下列各題的敘述,在後面選項中選出一個最適合的答案。
50%
1.(4)教育部於民國八十七年公佈「國民教育階段九年一貫課程總綱綱要」,下列哪一項不是其課程目標?
(1)以生活為中心,配合學生身心能力發展歷程。
(2)尊重個性發展,激發個人潛能。
(3)涵泳民主素養,尊重多元文化價值。
(4)培養道德良知,適應社會群體生活。
*
2.(3)九年一貫課程是國民教育教育改革的重大工程,國中小學九個年級預定於哪一學年度起全面實施?
(國立教育資料館)
(1)九十一學年度
(2)九十二學年度
(3)九十三學年度*
(4)九十四學年度
3.(4)國民教育九年一貫課程中的六大議題,不包括下列哪一項?
(1)人權教育
(2)兩性教育
(3)環境教育
(4)生命教育*
4.
(2)下列哪一項是現任教育部長曾志朗先生上任後所提出的第一個教育政策?
(1)國民中學基本學力測驗
(2)全國兒童閱讀運動*
(3)建立知識經濟社會
(4)宣布九十年度為「生命教育年」
5.(3)民國九十年舉辦第一次國中基本學力測驗,總闈場設置於下列哪一個地點?
(1)長榮管理學院
(2)台南家齊女中
(3)台南市勞工育樂中心*
(4)台灣省中等學校教師研習會
6.
(1)教育基本法規定直轄市及縣市政府應設立下列哪一項機構,以負責主管教育事務之審議、諮詢、協調及評鑑等事宜?
(1)教育審議委員會*
(2)教育諮詢委員會
(3)教育協調委員會
(4)教育評鑑委員會
7.(4)教育部於八十七年度提出「發展小班教育精神計畫」,所揭示的小班教學目標,不包括下列哪一項?
(1)提供適性教育機會
(2)改善師生互動關係
(3)提升教師教學品質
(4)促進學生學習效果*
8.(3)教育部於民國八十六年公布「原住民教育白皮書」,揭示了原住民教育的七項基本政策。
下列哪一項不包括在內:
(張建成,多元文化教育,p11)
(1)尊重文化差異,發展多元教育型態
(2)珍惜固有文化,建立族群自我認同。
(3)重建部落歷史,振興原住民族語言。
*
(4)廣開社會資源,拓展向上流動機會。
9.(3)教育部積極推動兩性平等教育,各級學校兩性平等教育委員會或小組由校長召集,成員必須包括單位主管、教師、職員代表,但女性代表須佔:
(兩性平等教育工作計畫)
(1)四分之一以上
(2)三分之一以上
(3)二分之一以上*
(4)三分之二以上
10.(3)許多教育觀點均強調從學習者所在的真實世界尋找問題情境,以解決矛盾爭議或認知衝突來激發學習動機,發展學習內容,並在和學習社群的分享、討論、協商等互動中不斷創新知識。
下列哪一項和此一敘述無關?
(1)知識管理
(2)建構式教學
(3)知識中心課程*
(4)歷程模式課程設計
11.(3)美國課程學者古德拉(Goodlad,1979)將課程區分成五個不同層次,教師在班級教學時實際執行的課程,稱為:
(黃光雄、蔡清田,課程設計:
理論與實踐,p4)
(1)理念課程
(2)正式課程
(3)運作課程*
(4)經驗課程
12.
(2)下列哪一項不是課程統整的理念?
(黃光雄、蔡清田,課程設計:
理論與實踐,p155)
(1)學科領域內容的統整
(2)教師教學經驗的統整*
(3)學校科目與活動的統整
(4)校內與校外領域的統整
13.
(2)在史塔夫賓(Stufflebeam,1971)所提出的CIPP整體評鑑模式中,敘述和分析可用的人力和物質資源、解決策略、以及在行動過程中的程序設計等,係為下列哪一項評鑑方式?
(王文科,課程與教學論,五南,p391)
(1)脈絡(context)評鑑
(2)輸入(input)評鑑*
(3)過程(process)評鑑
(4)成果(product)評鑑
14.(4)聯合國教科文組織中的教育委員會於1996年就終身學習的觀點,提出「學習社會」(learningsociety)的四項支柱,不包括下列哪一項?
(知識管理與教育革新研討會會議手冊,p.3-8)
(1)學習與人相處
(2)學習追求知識
(3)學習做事能力
(4)學習如何學習*
15.(4)教育部已於民國九十年三月訂定「國民中小學學生成績評量準則」。
下列哪一項敘述錯誤?
(1)訂於民國九十年八月一日起實施
(2)評量範圍包括學習領域及日常生活表現
(3)成績評量應本適性化、多元化之原則
(4)成績評量記錄應以文字描述為主*(兼顧文字描述和量化記錄)
16.
(1)藉由有系統的收集學生的各類作品,以呈現學生在一或數個學科領域的努力、進步與成就,是屬於下列哪一種評量方式?
(濟南大學教育學程中心,教育改革的微觀工程,p97)
(1)檔案評量(portfolioassessment)*
(2)實作評量(performanceassessment)
(3)動態評量(dynamicassessment)
(4)真實評量(authenticassessment)
17.(3)下列有關學生測驗分數的解釋,哪一項敘述錯誤?
(郭生玉,心理與教育測驗,p.163)
(1)應以一段可信範圍來作解釋。
(2)應參考其他資料,作綜合性的解釋。
(3)應採用團體解釋的方式,避免學生作個別比較。
*
(4)應詳加說明分數的意義,並了解學生對測驗結果的感受。
18.
(1)高斯登(Goldstein,1980)所提倡的「社會技巧訓練」(socialskilltraining)是透過向青少年傳授一系列的社會技巧,以改善人際衝突,增加社會適應行為。
其實施過程不包括下列哪一項?
(1)自我監控(self-monitoring)*
(2)示範(modeling)
(3)角色扮演(roleplaying)
(4)表現回饋(performancefeedback)
19.(4)下列對「生涯諮商」(careercounseling)的敘述,哪一項是正確的?
(吳芝儀,生涯輔導與諮商,p15)
(1)生涯諮商僅處理與個人職業選擇有關的問題。
(2)生涯諮商指在學校以外機構所提供的生涯服務。
(3)生涯諮商的關注焦點在於提供與工作世界有關的資訊。
(4)生涯諮商歷程常與個人諮商歷程相互重疊,無法截然二分。
*
20.
(1)在從事生涯輔導工作時,如果你發現有位學生偏好在秩序井然的情境中工作、不喜歡處理模糊不明的要求、且具有文書處理方面的特長,你會判斷他是下列哪一生涯類型?
(1)傳統型(Conventional)*
(2)實際型(Realistic)
(3)社會型(Social)
(4)企業型(Enterprising)
21.(4)在諮商工作上,強調運用學生本身的有利資源與成功經驗,逐步引發積極有效的改變,以解決學生本身所面臨的難題,屬於下列哪一項諮商學派:
(1)個人中心諮商
(2)認知行為諮商
(3)問題解決諮商
(4)焦點解決諮商*
22.
(2)為了促使學校中被記過處分的學生有改過自新的機會,許多學校訂有學生改過銷過辦法,使學生藉由積極良好或熱心服務的行為來申請銷過。
這是下列哪一種增強策略?
(陳榮華,行為改變技術,p.81)
(1)正增強
(2)負增強*
(3)懲罰
(4)隔離
23.
(2)李老師若想運用增強策略來協助班級學生養成良好的行為習慣,最有效的方法是在行為發生的後期階段採用下列哪一種增強分配方式?
(陳榮華,行為改變技術,p.160)
(1)固定比例增強
(2)不固定比例增強*
(3)固定時距增強
(5)不固定時距增強
24.(3)許多青少年具有高度刺激尋求(sensation-seeking)動機,喜歡追求具有冒險性和高度刺激的活動,不喜歡受拘束和控制。
美國學者法利(Farley,1986)稱之為:
(黃德祥,青少年發展與輔導,p567)
(1)A型人格
(2)B型人格
(3)T型人格*
(4)O型人格
25.(4)我國為提供中輟復學生良好之復學輔導措施,推動各縣市設立獨立式、資源式、合作式等中介教育設施,相當於美國的哪一種教育設施?
(吳芝儀,中輟學生的危機與轉機)
(1)中途之家
(2)中途學校
(3)社區學校(communityschool)
(4)選替學校(alternativeschool)*
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