古诗两首教学设计.docx
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古诗两首教学设计.docx
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古诗两首教学设计
《古诗两首》教学设计
【教学目的】
1、认识“促、忆、异、”等7个生字。
会写“促、深、忆”等10个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会诗中地真情实感。
背诵课文。
【教学课时】
2课时。
【教学过程】
第一课时
学习《夜书所见》
一、导入新课
1、简介作者。
2、解题:
从古诗的题目中你知道了哪些信息?
如:
可以知道是写作者在晚上的所见所闻。
二、初知诗意
1、自主学习,放声朗读古诗,借助拼音读准字音,把这首古诗读通、读准确。
2、同桌互读。
要求学生把这首诗读给同着听,互相评议,相互指正。
3、指名读古诗,正音。
三、合作学习
1、小组合作,借助注释、结合图意,说说自己读懂了什么?
划出小组内不能解决的问题。
2、全班交流,理解诗意:
⑴小组汇报读懂的地方:
教师相机引导学生互相补充诗意,把想象的画面说具体、说生动。
⑵交流不懂的地方:
引导学生体会诗人的心情。
3、诵读全诗:
自由读─—赛读─—评读─—齐读。
4、练习背诵。
四、指导写字“促、深”
第二课时
学习《九月九日忆山东兄弟》
〖教学过程〗
一、揭题
今天我们学习一首古诗─—《九月九日忆山东兄弟》,作者是唐代著名诗人王维。
王维很有才华,他的诗被人誉为“诗中有画,画中有诗。
”这首诗是诗人十七岁时离开家乡,远在京城长安写的。
二、初读
1、我们先把诗读正确、连贯。
2、教师范读自由读指名读。
3、请再读题目,想一想,哪个字写出了诗人离开亲人的心境?
(忆)
围绕“忆”字,你能提问,启发大家思考吗?
(根据学生质疑,板书。
)
(简单的疑问根据诗题释疑,重点为:
“九月九日”:
重阳节,古人有在重阳节这天插着茱萸,登高饮酒风俗;“山东”:
指华山以东王维的家乡蒲州,与今天常说的山东不同。
)
三、精读理解
1、四人一组思考、讨论黑板上的问题。
2、全班交流:
教师相机引导:
如:
第一句诗。
⑴“忆”是什么意思?
请同学们看看一二两行,找找哪个字就是忆的意思?
⑵诗人会怎样思念亲人呢?
(“倍思亲”。
“倍”:
加倍)什么时候“倍思亲”?
(“每逢佳节”,“逢”:
遇到。
)可见诗人平时怎样?
⑶诗人为什么会平时思亲,“每逢佳节倍思亲”呢?
从而理解“独在异乡为异客”。
⑷朗读指导:
“是啊,诗人所处的环境是陌生的,看见的所有的面孔也是陌生的,怎能不感到孤独、寂寞呢?
让我们读出诗人寂寞的,极度思念亲人的感受。
(指名读→评:
突出独、异、倍→范读→指名读、评议)
如:
第二句诗。
⑴诗人极度思念亲人,想到兄弟们干什么?
(生齐读三四行)有什么不理解的字词?
(标出字:
遥、遍,说字义)再说句意。
(板书:
登高)
⑵诗人在家时,总和兄弟们一起登高,可见独自在外,多么遗憾啊。
他知道家乡的兄弟们此时此刻也一定在思念着诗人呢。
现在,就请你们做诗人的弟弟妹妹,说说家乡的兄弟们会怎么想,怎么说?
3、朗读指导,并背诵:
⑴自由练读。
⑵配乐范读→自由读→指名读→齐读。
⑶练习背诵。
(师生接龙背→指名背。
)
四、拓展
1、今天就是中秋节,我们寄宿在学校,不能回家,就让我们说一说对他们的思念吧!
学生畅所欲言。
2、写字指导:
重点写“异、遥、插”字。
《风筝》教学设计
学习目标:
1.认识“依、歇、丧”等5个生字。
会写“精、希、却”等12个生字。
能读写“精心、希望、依然”等13个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文,体会感悟“我们”做风筝、放风筝、找风筝的不同心情,能读出“我们”的情感变化。
3.乐意通过上网或查阅书刊搜集有关风筝的资料,或动手做一做风筝,举办一次小小风筝展览会。
课前准备:
学生:
放一次风筝
第一课时
回忆趣事,激情导入
1.打开话题:
放风筝是一项传统的娱乐活动,有很多人都喜爱。
同学们,你们放过风筝吗?
愿不愿意来介绍一下是怎么放的,放上去了没有,玩得开心吗?
2.读题引入:
有一群孩子也十分喜爱做风筝,放风筝,在他们看来这是最大的快乐,让我们感受一下他们的快乐好吗?
(出示课题,读题)
初读课文,整体感知
1.自读课文,想怎么读就怎么读,喜欢读的可以多读几遍,读准字音,读通句子,生字可以多读几遍。
2.把自己喜欢的读给同桌听听,请同桌评出读得好的,给予表扬。
3.感知内容:
说说课文讲了什么事,根据学生的回答归纳板书:
做风筝放风筝找风筝
读中悟情以情促读
1.以读代讲学习第1自然段,请学生朗读,其他同学听、评,是否读出高兴的语气,听后仿读,读好课文。
2.充分朗读,体会感情。
a、读通第2自然段,创造比读的氛围,在读、听、仿读、赛读中读通课文。
b、移情悟情:
你们在做风筝时会想些什么?
课文中的小伙伴和大家是不是一样的心情,你能找出来吗?
并相机理解憧憬。
c、感情朗读:
让学生带着自己的体验和感受(兴奋、激动、向往等)读好课文。
3.想象入境:
风筝做好了,大家最想干什么?
4.朗读展示:
谁想放的,请他来读读课文。
鼓励学生用高兴的语气读给大家听,听后可仿读,可评点。
(多人次读)
5.说读结合,入境入情。
a、大家是怎么放风筝的?
出示填空
b、再读,注意填进去的字,把怎么放的告诉同桌。
c、风筝越飞越高,你们在快活地喊叫着什么,叫给大家听听。
6.感情朗读:
带着高兴、喜悦的心情读课文。
当堂作业。
1.自学生字,交流学法。
a、出示生字,指名组词朗读。
b、观察生字,交流写字经验:
怎样既正确又漂亮地写好这些生字,你有什么话要提醒大家或经验介绍给大家?
2.书写生字和词语。
第二课时
以读为凭,读中悟情
1.自读课文第4节,把喜欢读的语句多读几遍(可以采用赛读、评读的方式鼓励学生多读)。
2.仔细品读,体味心情。
a、反复诵读第1.2句,在读、评中体会“我们”高兴的心情,指导学生带着这种感情读好。
b、引读过渡,设置情境:
(师引)忽然吹来一阵风,线(生读)正当大家玩得高兴,风筝却被风吹走了,这时,你会想些什么呀?
做些什么呀?
课文中是怎么说的?
(相机理解大惊失色、千呼万唤)
c、感情朗读:
让学生带着体验到的着急、担心、期望的心情读好感情变化部分。
3.抓住情感积淀,学好“找风筝”。
a、设置情景:
自己心爱的风筝飞走了,赶紧去找一找吧,你想到什么地方去找?
b、细读体味:
请学生朗读课文,问问:
“你”是怎么找的,找到了吗?
心情怎样?
并指导读好课文,在读文体会过程中,可以抓住一些词来评点促读,如“四处寻找、半个下午、垂头丧气……”等读出失望的心情,“说不定、继续寻找”等读出希望找到的心情,在此中间,还可用演一演的方式理解“垂头丧气”。
朗读启发,拓展活动
1.在玩风筝的过程中,真是有欢喜也有担忧、有希望也有失望、有欢笑也有眼泪,同学们能把这些不同心情的句子好好地读给同桌听听吗?
2.同学们,你们玩过哪些有趣的游戏、活动,有没有像这一群小朋友一样的体会,能不能说给大家听听。
课堂练习
1.把喜欢的句子抄下来。
2.把自己玩耍、活动时候的心情告诉大家,写一写(可以是几句话)(上面两个作业可以任选其一)。
3.有时间把同学写的交流一下。
《秋天的雨》教学设计
教学要求:
1、正确、流利地朗读课文,培养学生语言感悟、积累和运用的能力。
2、理解课文内容,在读中感悟课文描写的景物特点,激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情。
教学重点:
了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨的。
教学流程:
一、谈话导入,揭示课题(音乐引入情境播放《秋日的私语》)
1、同学们,今天黄老师想和大家来谈谈秋天的雨,秋天的雨给你留下什么的印象?
(学生各抒己见)
2有位作家说:
“秋天的雨是一把钥匙,它带着清凉和温柔,轻轻地,轻轻地,把秋天的大门打开了。
”今天我们就来学习一篇课文《秋天的雨》。
(板书课题)
3、请小朋友读读课题。
(展示个人对语言不同的感悟)
二、初读课文,读中感悟。
1、个性化读书。
(自主读)要求读准音,读通课文。
2、指名读课文,检查读的情况。
3、通过这次读书你又读懂了什么?
(学生说)
你是想看看秋的颜色?
还是想闻闻秋的味道?
还是听听秋的声音呢?
三、品读课文,理解体验
选择自己喜欢的部分,有感情地朗读;(学生喜欢哪段就来学习哪段?
)
1、说说是怎样体会秋天的雨是一把钥匙的?
(因为它不知不觉地就来到了我们身边,打开秋天的大门)
(1)请学生读一读不知不觉,文中是用什么词来写的?
(学生说轻轻地,轻轻地)
(2)请你读一读。
即时评价读得怎样?
齐读。
(3)它打开了丰收的大门。
齐读最后一个自然段。
2、默读第二自然段,边读边思,你是怎样理解“五彩缤纷”的?
(出示多媒体投影)
a.学生读课文边读边思。
指名学生说。
b.这么美的景象,你是如何读的?
读读,如何读出五彩缤纷。
c.教师范读指导。
(配音乐朗读)(学生倾听)
d.和老师比赛,相信你们读得要比老师好。
学生再读,读出五彩缤纷的味道。
(个别读,齐读)
3、秋天的雨,藏着非常好闻的气味。
是哪些气味?
(学生说)
a.请你读一读,黄老师来闻一闻,是不是真的闻到这种气味。
c.齐读第三自然段。
4、秋天的雨吹起了金色的小喇叭,它告诉大家,冬天快要来了。
小喇叭吹的是什么?
指导学生说读。
(个别读,分男女生读)
四、自主选择,积累背诵
比赛背诵自己喜欢的句子。
(配乐)
五、拓展延伸,鼓励展示
1、交流扩展:
学了课文之后,你有什么想法?
2、自主作业:
(1)写一首诗(编写歌词)
(2)把秋天的景物画下来。
《听听,秋天的声音》教学设计
教学目标:
1.正确、流利、有感情地朗读这首诗。
2.一边读一边展开想象,能和同学们交流读后的体会。
3.仿照诗歌内容,补写几句诗文。
教学重难点:
边读边想,能交流体会,自己创作诗歌。
一课时
课前准备
1.各种声响(如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等)的录音带。
2.配套的课文朗读磁带。
3.旋律优美的轻音乐磁带。
教学过程:
一、游戏导入,展开想象
1.游戏导入:
同学们,自然界中有许多美妙的声音,你们想欣赏一下吗?
下面我们做一个听录音猜声音的游戏,请大家闭上眼睛静静地听,然后说一说你听到了哪些声音。
(播放声响录音带)
2.展开想象:
听着这些美妙的声音,你脑海里出现了一幅怎样的画面?
再次播放声响录音带,引导学生想象并交流。
3.有一位诗人在秋天里听到许多美妙的声音,就写下了这么一首诗,你们想听听吗?
(揭题读题)
二、初读课文,整体感知
1.播放课文朗读录音或配乐范读课文。
2.自读课文,要求读准字音、读遍句子,生字可以多读几遍。
3.指名学生读,喜欢读哪一节就读哪一节。
要求:
把课文读正确、读流利。
三、品读想象,体会交流
1.品读第1—3节,选择自己最喜欢的一节,边读边展开想象:
你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面?
(可以让学生从看到的、听到的这些方面来想象)。
2.指名学生进行描述,把自己想象的画面描述得美一点。
3.学生评议并补充画面,把画面说生动、说形象。
4.带着这种美好的感情朗读自己喜欢的一节。
5.加动作读自己喜欢的一节。
四、仿写诗歌,积淀语言
1.教师有感情地配乐诵读第4—5节。
2.读后引述:
听听,秋的声音还有许多许多,让我们一起走近每一片叶,每一朵花去听听他们的声音,并仿照课文第1.2节或第3节的样子,也来作一段诗,好吗?
3.播放声响录音带,说一说你听到哪种声音最美。
4.学生自由作诗,在小组交流,几个小伙伴可以合作一首诗。
5.选派代表诵读,给学生配上音乐。
五、品读体会,升华情感
1.指名诵读最后一节。
2.交流:
从这一节感受到了什么?
3.带着这种情感齐读最后一节。
六、诵读回味,表现情感
1.有感情地朗诵这首诗,可以一个人诵读,也可以和其他同伴一起合作诵读。
可以边诵读边加上动作。
2.有兴趣的同学可以合作诵读自己编的诗。
七、作业
自编一首诗。
《蜜蜂》教学设计
【教学目标】
1.能正确认读本课生字新词。
能认读“试验、证、阻、测、括”等10个生字,正确书写“论、试验、袋、证、概、减、阻、”等14个生字。
联系上下文理解由生字组成的词语,“试验、阻力、推测、包括、逆风、超常、本能”。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.学习法布尔留心生活、认真观察的习惯。
【教学过程】
一、导入新课。
1.师揭题:
蜜蜂
2、板书题目:
指导“蜂”的写法。
生齐读课题。
3.师:
看到这个课题,你有哪些疑问呢?
想知道些什么?
下面就让我们一起学习课文,来揭开问题的答案吧。
二、初读课文,整体感知。
(一)初读课文
1.师:
请同学们自由读课文,读准字音,读通句子,将难读的句子多读几遍。
(投影这个要求)
2.检查字词。
(出示课件)
师:
我看有些同学已经读完了,老师来检查一下同学们的读书情况。
先读词语,看准字形再读。
(出示词语)
生齐读:
蜜蜂试验纸袋证实
飞散几乎大概阻力
遥远推测包括检查
迷失准确无误逆风而飞
沿途陌生超常解释
师:
“散”这个字,在这儿读四声。
“括”要读清楚。
个别读。
3.检查课文朗读。
师:
我们把这些有生字的词语放回到句子里,看看能不能把句子读正确。
请同学起来读句子,其他同学注意听,请你来评价一下。
(课件出示)
生1:
听说蜜蜂有辨认方向的能力,无论飞到哪里,它总是可以回到原处。
我想做个试验。
生2:
那些被闷了好久的蜜蜂向四面飞散,好像在寻找回家的方向。
这时候起风了,蜜蜂飞得很低,几乎要触到地面。
大概这样可以减少阻力。
生3:
在回家的路上,我推测蜜蜂可能找不到家了。
生4:
在四十分钟的时间里,那两只小蜜蜂飞了两里多路,这还包括了采花粉的时间。
生5:
这样,二十只蜜蜂中,十七只没有迷失方向,准确无误地回到了家。
尽管它们逆风而飞,沿途都是一些陌生的景物,但它们确确实实飞回来了。
生6:
蜜蜂靠的不是超常的记忆力,而是一种我无法解释的本能。
师引导联系上下文或找近义词理解词语。
试验阻力包括推测逆风而飞陌生超常本能
(二)整体感知
1.师:
下面请你快速浏览课文,看看文中的法布尔做了一个什么试验。
你能从文中找到关键句子来说一说吗?
快速浏览是一种语文学习能力,你要找出准确的句子啊。
师生交流,明确。
(作者做的试验是证明蜜蜂有辨认方向的能力)
板书:
听说做试验
2.默读课文,讨论作者从试验中得出了什么结论?
三、精读课文,学习方法。
(一)方法导学
1.学习课文的第2自然段,体会法布尔做试验考虑周全、观察仔细。
师:
既然做试验,就要准备充分,生读,了解试验过程。
投影:
填空
2、读第五段
师:
因为试验考虑全面,最后才能得出正确的结果。
哪一句是结果呢?
(要看他为什么做试验)。
一起找,读一读。
板书:
确确实实
师:
试验结束了,作者得出了什么结论?
齐读,你现在知道“超常、本能”的意思了吗?
课文开头你提的问题还有没解决的吗?
(二)学法总结
师:
刚才我们用找关键句子、边读边概括的方法读了课文,接下来写写生字吧。
四、写字练习
师:
同学们,看一看本课的14个生字哪几个比较难写,我们特别需要注意的?
提醒一下同学们。
预设:
“概”,注意中间部分要写小点,要避让。
“超”的下边一捺要足够长。
要能托起上边的“召”。
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