近几年的高考化学试题分析报告doc.docx

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近几年的高考化学试题分析报告doc

近几年的高考试题分析（化学试题）

一、总体评价：

选材新颖，稳中有升。

与2013^2016四年全国I卷理综化学相比，2017年全国I卷理综化学延续了全国I卷理综化学的一贯命题思路和命题风格，以新课标和考试大纲为本，突出了主干知识，体现新课程的基础性，突岀考查了考生分析问题、解决问题的能力和实验能力。

很多试题情境较新,但均考查核心考点。

整套试卷有较好的区分度，能够体现出新课标的要求。

试题明显减弱计算、强化知识点相互渗透。

第一部分：

对于选择题部分分析

下表是对近五年来全国卷化学试卷各选择题以及所考内容比较

题号

2013

2014

2015

2016

2017

7

与生产、

考查有机物

考查元素化合物

化学与生

合成纤维材

生活有关

同分异构体

知识，硝酸的化

活、化学

料

的化学题

的种类

学性质

常识

8

有机物的

考查盐类的

阿伏伽德罗常数

阿伏伽德

实验分离提

组成、

水解及其应

的计算及判断

罗常数的

纯

结构以及

用

计算及判

性质

断

9

水的电离

考查影响化

考查元素守恒法

有机结构

同分异构，

平衡、元

学反应速率

的应用、物质的

和性质判

有机物性质

素周期表

等知识

的因素

量的有关计算

断

10

电化学和

氧化还原

反应

考查元素的

推导，元素的

性质、结构等

考查化学实验方案评价，侧重考查基本理论、元素化合物性质

化学实验

基本操作

实验流程与

操作

11

溶度积

Ksp相关

计算

考查难溶物

的沉淀溶解

原理

考查化学电源新型电池，难点是电极反应式的书写

电解原理

的应用

电解原理

12

同分异构

体的书写

仪器的使用和实验的规范操作等

元素推断以及元

素周期律的应用

（氨水和盐酸）中利滴定图像分析

元素推断以

及元素周期

律的应用

13

化学实验

基本操作

考查物质的

性质和相互

转化的关系

考查弱电解质在

水溶液中电离平

衡

元素和无机框图题的推断以及元素周期律的应

用

强碱滴定弱

酸曲线

高考卷的化学部分选择题占七道题，这七道题大体的规律或是基本题型：

化学与生活一有机化合物的结构与性质f化学基础实验操作与现象f有关阿伏伽德罗常数的计算f电化学（电解池与原电池的组合）f有关元素周期表中元素的推导f溶液中离子浓度大小比较及其变化情况。

其中“化学与生活”部分如：

2014年全国化学2卷

7.下列过程没有发生化学反应的是（）

儿用活性炭去除冰箱中的异昧

B・用热緘水清除炊具上残留的油污

C・用浸泡过高猛酸钾溶液的硅藻土保鲜水果

D・用含硅胶、铁粉的透气小袋与食品一起密封包装

2015年全国化学2卷

7.食品干煉齐U应无專、无味、无腐诧性及环境友好。

下列说法错误的是

A・硅胶可用作食品干燥齐U

B・PQ$不可用作食品干燥齐0

C・六水合氣化钙可用作食品干煉剂J

D.加工后具有吸水性的植物纤维可用作食品干燥齐U

2016全国化学3卷

7.化学在生活中有着广泛的应用.下列对应关系错误的是

化学性质

实际应用

A

AIXSOA和小苏打反应

泡沫灭火器灭火

B

铁比铜金属性强

FeCl3腐蚀Cu刻制印刷电路板

C

次氯酸盐JUfX化性

漂白粉漂白织物

D.

HF与S1O：

反应

氢氛战在玻璃器皿上刻蚀标记

2017年全国化学3卷

7・化学与生活密切相关。

下列说法错误的是•丿

A.PM2.5是指粒径不大于2.5Pm的可吸入悬浮颗粒物卩

B・绿色化学妾求从源头上消除或减少生产活动对环境的污染心C・燃煤中加入可以;咸少酸雨的形成及温室气体的排放2D・天然气和浓化石油气是我国目前推广使用的清洁燃料2

从这部分的题型来看，难度不算大，主要看学生平时知识的收集与积累，是否关注身边的化学，收集当时比较热门的化学与生活的相关信息，而且这一部分的题目对于了解生活、解决生活很有帮助。

也体现了化学这门学科是来自于生活，用于生活，服务社会。

认识化学,就了解生活，认识社会。

因此在平时众多化学习题中，鼓励学生关注生活，发现化学问题，解释生活现象。

体现化学与生活的紧密性，培养学生热爱生活的同时也热爱化学。

“有机化合物的结构与性质”部分，一是考查有机物结构中的共面与共线的问题，在这方面，要求学生记住“四个基本空间构型”，即甲烷结构、乙烯结构、乙烘结构、苯环结构，掌握这几种结构并会用就可以解决问题；二是考查同分异构体，作为同分异构体的书写对于学生而言相对较难，因为掌握不好规律，就有可能漏泄或是重写，因此掌握好书写规律很重要；三是官能团的性质，如能发生加成反应的官能团有哪些、能发生水解反应、取代反应等的官能团分别有哪些,考查这方面主要看学生对有机物官能团性质的归纳。

“化学基础实验操作与现象”部分，考查内容以中学化学课本中出现的相关实验为题材，考查实验正确操作步骤、现象分析、得岀结论。

既然是从课本中取材，在复习和教学过程中，更应该回归课本，重视课本，要求学生熟悉课本中出现的、而且比较常见的实验。

“有关阿伏伽德罗常数的计算”部分，一是考查微粒数的计算，无论如何先求出该物质的量，在有物质的量与Na之间的关系转化成微粒数即可，但在确定计算时，要看清题目中的状态、条件、已知浓度有没有给出体积、混合物组成里面有无最简式或是相对分子质量是否相同的特征；二是考查物质间反应电子的转移数目的计算，要抓住化合价升降的元素与所用的量来确定转移电子。

总之，只要涉及到Na的计算，要会用有关n的计算公式。

“电化学（电解池与原电池的组合）”部分，基本上都在寻找最新型的化学电源，如（试题截简部分）:

（2013•辭标II・11）

1L”ZEBRA••蓄电池般构如图所示，电极材科多孔MiCl：

和鉞钠之间由钠离子导体制作的概管相隅。

下列关于该电池的継勰瞬（）

••

2014年全国化学2卷

12.2013年3月龍脾鄴道了如貓示肋獅篠子鮭縣,下蜩髓鼬是（）

2015年全国化学1卷

11.微生物电池是指在微生物的作用下将化学能转化为电能的装置，其工作原理如图所示。

下列有关微生物电池的说法错误的是（）

2016年全国化学3卷

11.徉空储融池呱作电动鞫力輔，电池眦槪締为KOHiO,反应为

2017年全国化学3卷

11.全懿織蛻縫密騙成本低,耳工作總示,斛电极3常膨有確鮒询轧

电贩应加16吨视\（2%8）。

下列删韻的和

由上真实的看出考查电化学时，都是原电池与电解池的混合组成，而且涉及的电源基本上都是比较新型的和前沿的。

当学生看到新的东西时，都比较感兴趣，但是担心的是，不太熟悉，因为是新的，所以很陌生，不会分析。

结合电化学所考趋向，归纳得出，无论是新的还是旧的电源，一定要求学生：

一是掌握好电源两极的判断；二是能正确书写两极的反应式；三是知道溶液中阴阳离子移动方向和溶液中离子浓度的变化情况；四是掌握在电极反应式中电子转移数目的计算以及消耗量的计算。

至于其它新旧化学电池只是让学生从中了解当今化学问题，关注化学实时而已，主要是从中提取知识点，用所学的化学知识解释问题。

“有关元素周期表中元素的推导”部分，从这儿年的试题中，要想做好这类题，首先要会推岀未知的元素符号，结合相应的性质“对症下药”。

实际上就是要求学生掌握好在元素周期表中元素的性质与元素的递变性，如金属性、非金属性、半径等递变规律。

而且元素周期表的考查一般只针对短周期元素（稀有气体元素除外），这样就大大缩小范围。

因此强化学生对短周期元素的认识是很有必要的。

“溶液中离子浓度大小比较及其变化情况”部分，对于学生来说,应该是最难的一道题，因为涉及的知识范围相对较广，如溶液中的“三大守恒”,学生本来对这“三大守恒”掌握就不是很好，在溶液中混合运用就更难；再如溶液中离子浓度变化情况，有的是弱电解质电离，加相应物质后变化情况的判断，有的是弱离子的水解，加入相应离子后，其它离子的变化情况的判断，同时还有涉及相关常数的计算,

通常凡是有关常数的计算时，教学生优先考虑温度是否变化；还有平衡移动等。

第二部分：

对大题的分析

下表是对近五年来全国卷化学试卷各大题以及所考内容比较

2013

2014

2015

2016

2017

2

化学实验题

热化学方程

化学电源

化学实验题

化学实验

6

涉及1、仪器

式与化学平

1、两极的判

1、基本操

题

的认识与使

衡涉及1、

断与电极反

作；2、方程

1、由现象

用；2、基本

焙变值的计

应式的书

式的书写；

得出结论；

操作；3、反

算以及盖斯

写；2、除杂；

3、实验操作

2、仪器名

应条件的分

定律的应

3、PH的变化

的有点与不

称与基本

析；4、产率

用；2、平衡

情况；4、有

足

操作；3、

的计算

移动的判

关K的计算

有实验结

断、转化率、

果推算物

平衡常数的

质的组成；

计算；3、反

4、离子方

应速率的计

程式的书

算。

写

2

化工工艺题

1、元素在周

热化学方程

化学反应与

化工工艺

7

涉及1、离子

期表的位

式与化学平

化学平衡

题

除杂；2、离

置；2、写化

衡涉及1、

1、方程式的

涉及1、离

子反应方程

学方、离子

焙变值的计

书写；2、溶

子除杂；2、

式的书写；3、

方程式；3、

算以及盖斯

液中PH的

PH的变化

推算物质的

电化学中两

定律的应

变化;3、平

及其原因

化学式和量

极反应式的

用；2、平衡

衡常数表达

分析；3、

的计算；4、

书写

移动的判

式及计算；

推算物质

分离操作。

断、转化率、

4、盖斯定律

的化学式

平衡常数的

的应用

和量的计

计算；

算；4、分

离操作。

2

热化学方程

化学实验题

化学实验题

化工工艺题

热化学方

8

式与化学平

涉及1、滴定

1、方程式的

涉及1、离

程式与化

衡涉及1、

操作；2、现

书写与量的

子除杂；2、

学平衡

焰变值的计

象分析；3、

确定；2、滴

离子反应方

涉及1、焰

算以及盖斯

反应条件的

定操作与终

程式的书

变值的计

定律的应用；

分析；4、相

点的判断；

写;3、推算

算以及盖

2、平衡移动

关的计算

3、离子方程

物质的化学

斯定律的

的判断、转化

式的书写与

式和量的计

应用；2、

率、平衡常数

计算；4、除

算；4、分离

平衡移动

的计算；3、

杂

操作后酸碱

的判断、正

反应速率的

性的判断以

反应与逆

计算。

及存在离子

反应大小

的确定。

的判断、平

衡常数的

计算；

选

1、电子排布

1、电离能；

1、电负性；

1、电子排布

1、电子排

修

式的书写；2、

2、电子排布

2、电了排布

式的书写；

布式的书

三

电离能与电

式的书写；

式的书写；

2、电离能与

写；2、电

负性人小的

3、杂化方式

3、晶体熔沸

半径大小的

离能大小

判断；3、晶

与空间构

点高低的判

判断;3、杂

的判断；3、

胞的计算；4、

型；4、晶胞

断；4、杂化

化方式与空

中心原子

配位化合物

的计算

方式与空间

间构型;4、

杂化方式；

构型；4、晶

晶体类型的

4、沸点高

胞的计算及

确定；5、晶

低的判断；

配位数确定

胞的计算

5、晶胞的

计算

从表中信息可知，这近五年的化学大题中，基本题型模式大致固定，只是顺序编排打乱。

而且所考的知识点多少也有相似的地方。

二、试卷整体分析：

1、源于教材回归课本

试题立足于教材又高于教材，不仅注重对基础知识和主干知识的考查，还注重对知识的整合，考查方式灵活多样。

选择题侧重对化学基础知识和基本技能的考查，知识覆盖面大，难易搭配合理。

考题的内容与课本的联系增人，如10题中实验室制备氢气的原理，35题基态钾原子的能层特点与电子云轮廓图形状等，为课本上内容的延伸，充分体现了回归教材的命题趋势。

2、能力立意难度适中

工业生产流程题取材于真实的、广阔的工业生产和口常生活，问题设计更加灵活，更有化学味，化学高考试题的发展趋势必然是重视与生产、生活的紧密联系，但不管如何灵活多变，工业生产离不开反应原理中的方向、速率和限度问题。

I卷以锂离子电池的电极材料制备为载体，考查了离子方程式的书写、转化率升高等问题，综合性较强。

第（4）问的过氧键数目比较新颖，但问题并不难，抓住正负化合价代数和为零即可解决。

很多同学遇到反应原理问题就头疼，这种纯理论性的知识拼出一道综合题，学生经常不知道从何处入手去解决。

I卷的原理题延续化学原理综合应用的拼题，考查学生应用盖斯定律、热化学方程式、转化率、平衡常数、化学反应速率等理论联系实际。

此题

（1）

（2）问难度不大，区分度在第（3）问。

实际上，我们只要抓住主要矛盾，便可简化解题思路。

第（3）的问题是改变条件后转化率的变化情况,那我们只需要从列三段式计算考虑问题即可。

3、突出实验重视基础

2017年高考全国I卷的实验题以蛋白质中氮含量测定出发为背景，考查方式较前几年稍显反常，重视基础操作和流程，在描述实验现象和解释原因上对学乞的表达能力也有较高的要求。

新课标倡导的探究学习、自主学习在试题中得到了很好的体现。

实验试题特别突出了化学学科的特点，考查了基本操作、常用仪器、物质的检验、分离提纯等。

这样的设计有利于做过实验的学生，有利于中学的探究性实验教学，对脱离实验的化学教学起到了很好的警示作用，引导中学教学重视实验教学，回归化学本质。

4、结语

总体上看，本套试卷为一套好题，在考查问题的灵活程度方面、考查基础知识运用能力方面、考查学生的细心程度方面都很到位。

我们有2018年的考生，复习时要注重双基，注重基础知识的掌握，重视利用信息解决问题的能力、重视对题干的整体把握能力。

同时从高一、高二的教学中，就开始重视基础知识、基本方法、基本实验、基本原理的理解和落实，在高三复习中挖掘教材中的试题素材，进一步提升学科能力。

化学一一人类进步的关键。

化学中物质的多彩、符号用语的独特、在各行业的重要作用，无不显现出她的魅力、她的美。

我们不但应喜欢化学、学好化学，更应感谢化学！

确定化学地位，更能激发学生对化学的追求与热爱。

解决化学问题关键在整体思想，整体思想是指思考问题时，不拘泥于问题的局部特征，而是着眼于问题的整体结构，通过对问题全面认真的分析研究、挖掘，发现问题本质和关键，从而使问题获解。

整体思想是一种重要的化学解题思想。