高职会计专业学生职业素质的培养.docx
- 文档编号:23972641
- 上传时间:2023-05-23
- 格式:DOCX
- 页数:8
- 大小:20.91KB
高职会计专业学生职业素质的培养.docx
《高职会计专业学生职业素质的培养.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《高职会计专业学生职业素质的培养.docx(8页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
高职会计专业学生职业素质的培养
高职会计专业学生职业素质的培养
【摘要】分析会计人才应具备的主要职业素质,论述高职会计专业学生职业素质培养的必要性。
揭示会计人才职业素质养成的规律,阐述高职会计专业学生职业素质的培养途径。
【关键词】高职会计专业 学生职业素质 培养
会计专业是技术性、专业性、制度性、法规性都很强的专业,高职会计教育是培养高素质技能型会计专门人才的摇篮和基础,高职会计专业教育不但要传授会计的知识和技能,更重要的是要注重培养学生具备会计的职业素质。
一、会计人才应具备的主要职业素质
(一)良好的会计职业道德
会计职业道德是指在会计职业活动中应当遵循的、体现会计职业特征的、调整会计职业关系的职业行为准则和规范。
会计职业道德的好坏是影响会计工作质量的关键所在。
在市场竞争激烈的今天,掌握企业商业机密的会计人员如果缺乏职业道德,将会对企业造成极大的威胁,因此会计职业道德素质是会计人才的核心素质。
高职学生正值人生特别发展变化时期,他们的思想活跃、开放,有一定的独立性和自觉性,易接受新鲜事物,认同感强,因此高职会计教育应把学生的职业道德教育放在重要的地位,帮助学生树立会计职业道德观,培养学生的职业道德素质,使学生成为职业人时做到敬业爱岗、诚实守信、依法办事、客观公正、保守秘密、文明服务。
(二)专业知识和技能
会计人员的主要职责是对会计主体发生的经济事项进行会计核算,提供真实可靠的会计信息。
应用会计知识解决现实问题的能力,是对每一个会计人员的基本要求。
因此会计人员不但应具备会计专业的知识,还应掌握会计的专业技能,这样才能把握会计工作的运行规律,不断提高业务水平及职业判断能力,提供真实的会计信息。
(三)沟通协调能力
沟通是现代管理的一种有效工具,良好的沟通能获得事半功倍的效果。
作为企业管理人员中的会计工作者,对内要与企业各部门的人员交往,全面系统地掌握企业的资金运动,并向企业决策层提供所需的会计信息,为企业经营管理服务;对外要处理好与供应商、经销商以及工商、税务、银行、政府有关部门之间的财务关系,树立企业良好的形象。
因此,会计人员的沟通协调能力在企业的管理中显得十分重要。
(四)良好的心理素质
良好的心理素质是成就事业的重要因素。
在讲究效益的时代,企业招聘员工一般都要求其能较快地胜任本职工作。
而学生从学校人转变为职业人的过程中有一个心理的调适过程,心理素质好的学生能较快地融入社会成为职业人。
随着经济的发展,会计的管理职能越来越重要,会计人员承担的责任和风险就越来越大,在紧张和快节奏的工作环境中,保持良好的心理状态,才能有条不紊地开展工作,在竞争中谋求发展。
(五)创新能力
企业要在竞争中处于不败之地,必须具有创新的能力。
财务管理是企业管理的核心,财务工作质量的好坏对于企业品质和价值有重大的影响。
具有创新能力的会计人员,能走在会计发展的前沿,把握经济发展变化的规律和会计运行的规律,有效地规避财务风险,充分发挥财务杠杆的作用,为企业创造更多的财富。
因此,培养更多具有创新能力的会计专业学生,是当前高职院校教育改革的方向之一。
(六)终身学习能力
在终身学习成为时代呼唤的今天,人们必须不断学习才能跟上时代的潮流。
在我国经济快速融人世界经济的过程中,作为通用商业语言的会计,应实现与国际财务报告准则的实质趋同,对此,我国不断地完善会计法规,而会计法规灵活性也越来越大。
要适应会计环境的不断变化,会计人员必须具备很强的学习能力和职业判断力,正确理解新会计准则的原则、理念和方法,准确地把握新准则的变化,以能在新准则下进行正确的会计核算。
二、高职会计专业学生职业素质培养的必要性
(一)企业和社会发展的根本需要
目前,我国会计队伍中具有会计专业学历的会计人数占会计人员总人数的比例不到50%,企业具有会计专业学历的人员所占的比例则更低。
会计从业人员的学历不能满足社会的需求,其职业素质也无法符合社会的标准。
就企业而言,只有具备了职业素质的会计人员,才能与时俱进,充分挖掘潜力,承担起其在社会、经济中的职责;只有具备较高职业素质的会计队伍,才能充分发挥其合力,使企业得以持续快速地发展。
对于社会来说,具备良好职业素质的会计人员可为社会提供真实性的会计信息,促进社会和谐地发展。
因此,培养会计人员的职业素质不仅是企业发展的要求,也是社会发展的需要。
(二)高职院校的基本职责
在现代社会。
技术发展与应用、经济结构的变化直接影响会计职业岗位结构和职能的变化。
特另0是我国会计准则正逐步与国际趋同的条件下,要求会计人员必须具备良好的职业素质,以适应社会发展的需求。
而目前我国职业教育对市场需求反应较为缓慢,人才培养计划弹性小,近年来企业对高职会计人才满意度明显下降,特别是对学生职业素质软指标的满意度均明显下降。
出现这些现象的主要原因是长期以来高职教育不注重培养学生的职业素质。
当今社会要求受教育者具有新时代的观念,具有更新知识技能的基础,具有适应市场经济的全新概念,因此培养学生的职业能力就成了新时期高职教育的核心任务,而学生的职业能力也就是学生的职业素质的体现。
因此,高职院校会计专业必须根据人才市场的需求作出战略性的决策。
加强学生职业素质的培养,为社会输送合格的会计人才。
(三)提高学生的综合素质的内在要求
现代企业都十分注重考察应聘者的综合素质,因为企业深知具有良好的综合素质的员工可以较快地适应企业的要求,成为企业未来发展的促进者。
目前,我国职业教育往往只注重培养学生的技能,而忽略学生职业素质的培养;学生往往只注重对专业理论知识死记硬背,而缺少对现行会计知识和技能的灵活理解和掌握。
学生走上工作岗位后,出现高分低能、灵活性差、社会适应性差的问题,与企业的要求相差较远。
这既影响了企业的发展,也妨碍了学生今后的发展。
在科学技术日新月异高速发展的今天,知识不断更新,技术不断更新,赋予岗位职能不断改变,只让学生掌握现时的职业技能和知识是不够的,必须注重培养学生的职业素质,使学生具有可持续发展的能力,不断地适应企业及社会的要求。
三、高职会计专业学生职业素质的培养途径
(一)教师转变角色
在信息时代,学生兴趣广泛,对知识有较强的求知欲,教师所拥有的知识不可能全面满足学生的要求;而且时代的发展、知识的不断更新,用旧的教学模式是达不到新的目标的;培养学生的职业素质,教师对自己的角色要有一个新的认识,应积极推动由教师为中心的
教学模式转变为以学生为中心的学习模式,从“传授知识”转变为“培养能力”,让学生逐渐养成自我学习与不断更新知识的习惯和能力。
教师在学生学习过程中主要起到引导和指导作用,应把自己当成学生的学习伙伴,不断采用新的教学方法,引导帮助学生,鼓励激发学生,参与到学生的探究活动中去,互学互动,教学相长。
(二)构建会计人才职业素质培养的课程体系
构建会计人才职业素质培养的课程体系,应从会计培养会计人才职业素质出发,遵循会计实践规律,从培养一个适应市场要求的会计人员的角度,以会计工作过程为导向构建会计专业的课程体系,以会计职业道德为核心构建会计职业素质课程体系,对课程体系整合和优化,构建一个与会计职业活动过程相符合,与我国国情相符合,具有综合性、职业性和实践性的课程体系,实现学生学习与会计实际工作“无缝”对接,为学生今后可持续发展打下良好的基础。
构建会计人才职业素质培养的课程体系应该从以下几个方面着手:
1.稳定性与灵活性相结合。
会计是一门学科,其知识结构相对稳定,会计技能的形成和职业素质的养成也必须遵循一定的规律。
全面、系统地培养学生的职业素质,课程体系的设置一经确定应保持相对的稳定性。
然而,会计环境的不断变化,企业对会计人才的职业素质要求也在不断地变化,这要求课程设置应该有一定的弹性,以便能及时地作出相应的调整,适应经济发展对会计人才职业素质的需要。
2.理论与实践相结合。
会计专业技能的形成和职业素质的培养离不开实践,因此,高职学校应本着基础理论和专业理论“适用”和“够用”的原则,对课程进行综合和整合,注重理论课和实践课的协调发展,为实现课堂与实习地点一体化教学模式打下基础。
3.素质教育与专业教育相结合。
高职会计专业的课程应由会计职业素质课程、会计职业知识能力课程和校外实践课程三部分组成。
这三部分课程应相互联系,共同构成培养会计人才职业素质的体系。
4.职业素质培养与个性化发展相结合。
高职学生由于性格上的差异、成长的环境不同等原因,每一个学生都有自己的个性特征,也有着自己不同的职业生涯规划。
因此,课程的设置在考虑会计人才职业素质培养的同时,职业素质课程可选面应适当地扩大,要给学生个性发展提供空间和环境。
(三)改进教学方法
1.发挥教师的主导作用,把质疑问难的主动权交给学生。
教学是教师的“教”与学生的“学”的统一,该统一的实质就是教师与学生的交流,教师是学生的学习伙伴,师生互教互学。
目前,我国的职业教育理论教学以教师为主,课堂上满堂灌,学生没有足够的时间去思考和感悟,即使鼓励学生质疑,也往往是按教师自己的思路预先给学生思维定向,从而给学生的思维加上了枷锁。
用这种教学方法培养出来的学生,分析问题和解决问题的能力较差,灵活性差,创造力得不到培养。
美国的布鲁巴克认为:
“最精湛的教学艺术,遵循的最高准则就是让学生自己提问”。
学生在学习中常有质疑和问题,才能常去思考,常有发现、常有创造;让学生时刻思考,学生在经常的思考中就会逐渐形成自己的观点。
因此,教师在教学中应重视学生质疑能力的培养,让学生有自由度,把质疑问难的主动权真正交给学生,给予学生足够的时间去思考和感悟。
学生毕竟由于年龄、知识、经验不足,质疑问难有赖于教师的鼓励和支持。
因此,在教学中应淡化教师的表演欲,满足学生的成功欲,激发学生的求知欲;及时表扬、鼓励学生发问,不仅应对学生的正确认识给予肯定,对学生的错误回答也不要急于否定,应当多点拨和引导,不断地激发学生,持之以恒,帮助学生逐渐养成想问、敢问、善问的习惯,帮助学生提高适应变化的能力,进而培养学生的职业素质。
2.在教学中采用综合式的教学法方法。
实现教、学、做一体化。
教师角色的转变决定了教学方法以职业活动为导向,学生是教学活动中主体,学生通过课程学习逐步培养职业能力,因此在教学中应该根据项目内容灵活地将感性教学、沙盘模拟教学、项目教学法、综合实践教学等多种教学方法融为一体。
感性教学主要是通过演示、参观,感悟会计职业。
沙盘模拟教学是一种较为新颖的体验式学习方式,“是将现场情景真实地进行浓缩,使行为人能亲自体验模拟的现场情景”;学生在不同的学习项目中,分别担任不同的角色,让学生充分投入,从而获得履行职责的感受,同时分工合作,以团队合力完成每项任务,培养学生团队协作的精神。
项目教学法是按会计工作的过程分为若干个子项目,通过项目教学法,教师边讲课,边演示,边指导;学生边学习,边动手,边提问,学生通过完成项目任务的过程来学习相关知识和操作技能,学与做融为一体,使学生真正做到知行合一,提高学习的能力。
综合实践教学就是模拟企业一定时期的经济业务,由学生以一个会计身份履行会计的职责,从而培养学生独立从事会计工作的能力。
3.加强实践教学。
要提高学生的职业技能水平,高职教育必须加强实践教学。
对于校内实践教学,首先,教师必须了解实践教学的方法,了解学生必学的内容,以因材施教。
其次,对学生进行合理分组,学生不能在同一时间里做相同的会计业务核算,各自必须做一个独立项目,让学生主动学习,全面了解掌握职业的技能,不断地积累经验,同时老师也能够重点地帮助能力差的学生。
再次,明确学生的责任,在实践教学中给予每一个学生具体的职责,从事某一个会计岗位的会计核算,让学生在实践中慢慢养成一种良好的工作习惯,增强责任心。
另外,在实践教学中,教师应多引导鼓励学生自己发现问题和尝试自己解决问题,提高分析问题、解决技术问题的创造性的能力。
对于校外实践教学,其一,帮助学生根据自身的情况制定可行的实习计划;其二,加强与实习单位的联系,随时了解掌握学生实习动态,及时地给予指导。
(四)建立开放式多元化的会计职业素质评价体系
应建立开放式多元化的会计职业素质评价体系,全面、科学、准确地对学生的职业素质作出评价,并通过评价指标导向和评价信息反馈,引导学生实现自我认识、自我教育,从而提高学生的职业素质。
根据会计人才职业素质的内容,学生职业素质评价体系可由基本素质、基本能力、专业能力和发展能力4项指标组成。
全面考评学生的职业素质,在建立具体的评价体系时应做到:
1.形成性评价和终结性评价相结合。
传统的评价体系多采用终结性评价,指标单一,考核内容单一,忽视了职业素质软指标的评价。
形成性评价不同阶段评价指标有所不同,考核的内容也不同,既有专业知识水平的评价,也有职业技能水平和会计职业素质软指标的评价。
形成性评价和终结性评价相结合,能全方位地对学生的职业素质进行评价,
2.定性与定量评价相结合。
职业知
识和技能可采用定量评价,但会计职业素质的软指标却难以定量评价,定性与定量评价相结合,才能全面合理地评价学生的职业素质。
3.小组评价与个体评价相结合。
传统的评价主体是任课的教师,教师的评价特别是在定性评价时,往往有一定的主观性,为了公正地评价学生的职业素质,评价的主体不应是单一的主体,对于定性考核一般应由采用“二组一人”为评价主体,即先由学生本人对自己进行评价,然后学生学习小组对其进行评价,最后教师和企业人员组成的评价小组对学生进行评价。
4.全面评价与重点评价相结合。
在全面评价学生时,由于各门课程在培养学生职业素质方面,其侧重点不同,因此其评价重点也有所不同。
同时,会计职业素质的内容在评价项目中其重要程度不同,设置权重系数也有所不同。
因此全面评价与重点评价相结合,才能准确地评价学生。
(五)创造良好的教育教学环境
学校应该努力创造条件,营造良好的教学环境。
首先,优化校园环境,让宁静优美的环境陶冶学生的情操,让学生喜欢学校,爱护学校。
其次,建立开放式的会计一体化教室,创造会计职业的氛围,让学生在高度仿真的职业环境中慢慢养成良好的职业习惯;开放的教室可以让学生根据自己的具体情况学习会计的技能。
再次,制定可行的规章制度来约束学生的行为,加强管理,让学生逐步形成良好的生活和学习的习惯,保持良好的教学环境。
最后,建立班级活动室,让学生有一种归属感,在活动室中共同学习,共同探讨人生,加强学生间的沟通,形成班级凝聚力,从而培养学生职业素质。
另外,学校应该积极创造条件,增加教学设备,满足教学要求;开展丰富多彩的课外活动,如专题讲座、社团活动、演讲比赛、文体活动等,丰富学生的课外生活,陶冶学生的情操。
(六)加强校企合作
全面培养学生的会计职业素质,应加强校企合作,学院通过各种方式和各种渠道加强与企业的联系,走出去,请进来,建立有效的沟通机制,促进学院与企业的交流与合作,使学校与企业的合作制度化、规范化,共建人才培养基地,充分调动并发挥企业参与高职教育的积极性和重要作用,调动学院与企业各方面的资源形成合力,发挥各自专长和影响,互利互惠谋取双赢。
校企合作的作用,一是保证了高职会计专业的兼职教师队伍的稳定;二是建立人才培养基地,对于提高专业教师的实践教学水平有很大的促进作用;三是给学生顶岗实习创造更多的机会,确保教学工作的顺利开展;四是学生接受企业文化教育,与社会零距离接触。
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 高职 会计专业 学生 职业 素质 培养