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传记整体阅读的技巧

2016-传记整体阅读的技巧

读懂文本，是阅读传记类文本的第一步。

那么，如何读懂传记类文本呢？

1．看背景

任何一个人的个性禀赋、思想观念、志趣追求都必然会受到所处的特定时代与成长环境等的影响。

阅读传记作品，应联系传主生活的时代背景与社会环境。

有的传记，可以通过作者的叙述来把握传主生活的背景，如2012年课标全国卷《谢希德的诚与真》，阅读时就可以结合文本来了解；有的传记可以通过注释来进行了解，例如2011年广东高考《梁宗岱先生》一文，文后的注释①就告诉了我们梁宗岱的生活年代以及对他的评价。

2．理思路

任何文章都有其行文思路，传记在这一方面更明显。

传记类文章，一般按照时间顺序行文，我们可以标示出那些表示时间的词语，从而在头脑中形成一个完整的印象。

这样，文章的线索就清晰了。

如2012年辽宁高考《克罗齐的求索》一文中，1883年、1886年、1902年、1920年6月至1921年7月、1925年等数字就明确地告诉我们：

文章是按照时间的顺序来记述其事迹的。

3．明事迹

人物传记，离不开对人物事迹的记述。

拿过一篇文章，要明确传主生平经历的基本事实，准确把握影响传主成长的各种因素，这样才能立体地了解传主的为人，进而客观公允地评价传主的思想、品格与功过。

如2012年课标全国卷《谢希德的诚与真》一文就记述了谢希德回国、谢希德在表面物理研究中的贡献、谢希德独特的宣传方式、谢希德对丈夫的深情、谢希德求真务实的精神等几个方面，通过这些事迹，我们可以全面了解其品质与精神。

4．知观点

在传记中，观点来自两个方面，有的是来自作者对传主的评价，有的则是文中人物对传主的评价。

表明观点的句子大都是议论性的语句，抓住这些语句，就可以明确作者或者他人对传主的观点态度。

如2012年辽宁高考《克罗齐的求索》一文中，4～7段的第一句以及最后一句就属于这样的句子。

三、知识讲解

知识点一：

筛选并整合信息

所谓“信息”，就高考实用类文本而言，并不是一般意义上的信息，而是表现为文中现成的词语、句子，或者是藏在语句里面的深层含意，或者是闪烁在字里行间的隐含的意义。

所谓“筛选”，即确定对象，针对题干的要求及其提供的信息，对照语言材料进行搜索阅读，查找题干信息与语言材料信息对应的信息源。

所谓“整合”，即调整组合所选信息，把筛选出的有用材料按要求分类，用准确的语言把加工过的信息进行总结概述。

高考对于“筛选并整合传记的信息”主要有以下几种考查方式：

1．作者这样说的理由是什么？

2．结合全文，概括×××的主要原因。

3．作者是从哪些方面写×××的？

请分条概括。

4．从文中看，哪几件事对×××的学术生涯产生了重要影响

方法归纳

1．“三步”解答筛选并整合信息

第一步：

浏览筛选。

根据题目要求，浏览全文，搜索相关信息；要依据筛选标准，感知全文，筛选重要信息。

第二步：

比较辨别。

对筛选出来的信息，要进行比较辨别，要比出有关与无关，较出事实与结论；要分出主要与次要，辨出现象与本质。

通过比较辨别，选取出重要信息，提取出关键信息。

第三步：

调整组合。

对提取的重要信息进行调整组合。

要依据题干要求，将重要信息进行分类，调整顺序；要按题目要求，用准确的语言进行加工。

2．筛选整合信息组织答案四技巧

（1）紧扣题意

选用恰当的句式，选取适宜的角度作答，即如何问就如何答，使“答”与“问”有直接的关联性。

很多考生只知机械地摘录原文中的句子，虽然摘录的句子中有答案所需要的内容，但不是从命题人所“问”的角度回答的，致使解答问题不到位，甚至答非所问。

因此，一般不宜一字不差地摘录原文，而应该严格按照题干要求，将题干要求与文中的已知信息进行组合，使之成为全面、凝练、流畅而切合要求的答案。

（2）善于利用文中的关键词句

一般来说，答案中涉及的一些关键词语、句子就在原文中，考生应抓住这些重要的词句，进行有效的提取、重组，这样组织起来的答案，一般都和标准答案比较贴近。

如果弃文中的重要词句不用，完全用自己的话去回答，绝对是不明智的做法。

（3）整合概括

需要高度概括的题目，组织答案时首先要整合文中的相关信息，在原文中找出相关段落所传达的信息的共同点，然后利用文中附着信息共同点的那些具体的、形象化的语句，把它们转换为抽象的、概括性的语句，即所需答案。

另外，筛选就是归纳，即将具体、零散的东西，归纳并梳理成简明扼要的要点，不能什么都照抄原文。

确实能摘抄的，也要适当加以转换。

概括的内容如果不止一点，往往要分点列举。

这样的筛选才是真正意义上的筛选，没有归纳的筛选叫摘抄。

常用的概括词语有：

从成员上看，从内容上看，从影响上看，在研究方面，在队伍建设方面等

（4）因分赋点，分条陈述

要特别防止过度答题，即考生因怕漏掉答题要点而信奉“多答比少答好”的原则，过度答题，以致出现写出的答案让阅卷老师“二次筛选”的情况。

知识点2：

传主形象

刻画传主的方法

人物传记以记叙传主的活动、经历、事迹为主，重在刻画传主的性格，并通过这种性格的刻画来反映生活，表达一个深刻的主题。

一般可以有以下几种方法：

（1）通过传主的肖像写人。

传主的肖像主要指传主的外貌，包括容貌、服饰、姿态和神情等等。

肖像描写可以写静态，也可以写动态。

（2）通过传主的语言写人。

传主的语言要充分个性化，能表现传主的出身、教养、经历和性格，让人读了如闻其声，如见其人。

（3）通过传主的行动写人。

传主的行动要符合生活的本质，符合传主性格发展的逻辑。

可以选择具体的、富有特征的行动来展示传主的性格和心理活动。

（4）通过传主的心理写人。

传主的内心世界是很丰富的，心理描写就是要充分揭示出传主内心的喜、怒、哀、乐、爱慕、思念、苦闷、痛苦、怨恨、惊恐、嫉妒等等。

常见的心理描写方式有内心独白、思忆联想、动作暗示等。

（5）通过传主的活动环境写人。

人总是生活在一定的社会环境中，传主个性的形成与他所处的环境有关，写好环境对表现传主的性格极为有用。

（6）通过细节描写、侧面描写的方法写人。

根据传主性格发展的逻辑，捕捉、挑选最具有特征的细节，进行准确、真实的描写，能够使传主的性格更加鲜明。

侧面描写是指通过描写其他人物来衬托传主，又叫间接描写。

侧面描写常常与正面描写结合运用。

分析概括传主形象

传主形象的分析与概括，是传记类文本考查的一个必考点。

因为传记本身就是以写人为主的，其目的就是为了刻画人物、表现人物。

传主形象的概括与分析应该建立在对传主事迹概括的基础上。

对传主形象的考查，高考中一般有几种情况：

（1）要求考生概括传主的突出事迹；

（2）概括或者分析传主形象的特点、个性或品质；

（3）要求概括分析传主个性的形成原因。

（4）概括主人公特有的人格魅力或者风骨。

一、概括传主事迹的方法

二、概括（分析）人物形象“三步走”

第一步梳理事件

就是先梳理出文中主要事件，从事件中来概括主要事迹，从人物在事件中的表现来把握形象（性格）。

还要区分文本中的叙与评，把握事件与观点的关系，抓评议性、概括性的词句。

第二步思考文本中的细节描写

从细节描写中把握传主事迹和形象（性格）。

细节特别是典型细节往往最能传神，最能打动人，给人以深刻印象。

阅读文本时要学会把握作品中具有典型意义的事件细节，并对这些细节加以仔细思考。

例如，这一细节表现了什么，它与整个事件之间是什么关系，它在事件或主要人物的生活中起了什么作用，它表现了人物怎样的精神特质等。

第三步关注主要人物与各方面的关系

即要从主要人物与时代、主要人物与他人的关系去把握主要人物的事迹和形象（性格）。

“主要人物与时代”“主要人物与他人”是理解写人类文本的经纬。

首先要关注时代、社会、家庭背景下的主要人物。

要理解主要人物其人其事，就要了解他所处的时代背景、社会背景、家庭生活背景等众多因素。

其次，要理解关系网中的主要人物。

主要人物的人际交往是影响他也是组成他人生经历的重要方面，通过主要人物与他人的关系去把握主要人物的性格，特别要注意其他人物对主要人物的评价。

三、分析人物个性形成的方法

1．理清作品陈述的基本事实，把握人物的人生经历。

2．从基本事实分析原因，可从主观、客观两个角度思考。

从人物自身方面思考，这是主观方面；然后再考虑人物与他人的关系，需要联系人物所处的时代背景和社会环境。

传主形象专业术语

①超越党派利益，献身正义事业，血酬壮志，精忠报国；

②为人平和，不求功名，临危不惧，胸怀坦荡；

③关爱家人，情真意切，侠骨柔肠，勇于担当；

④身为军人，熟读文史，精通琴棋书画，兼具文韬武略；

⑤英勇善战，指挥若定，治军有方，视死如归。

①爱国敬业，执著信念。

②治学严谨，教学有方。

③勤奋刻苦，不畏艰难。

④文理兼治，兴趣广泛。

实事求是、兢兢业业、

①强烈的正义感，过人的勇气②意志坚定，百折不挠③真诚正直，善良友爱

传记的文本特征和艺术技巧

知识讲解

知识点1评价文本的主要观点和基本倾向

这类题目解答的最好切入点就是要抓住文本中作者对所传人物的评价或其他抒情议论的语句，另外还要结合作者对所传人物事件的取舍等。

评价类试题常见的提问方式有：

（1）你是如何理解文中某句话的？

（2）文中某个观点，你怎么看？

（3）谈谈你对文中某个问题的看法。

（4）文本有什么价值？

（5）如何看待文中某人或某个观点或某种现象对后世的影响？

评价文本的主要观点和基本倾向“四注意”

1．准确判断

对文本材料的准确解读是获取文本的主要观点、基本倾向的基础，我们要对文本的主要观点、基本倾向做出客观全面的判断，不可以偏概全，不可主次颠倒，不可主观臆断。

2．个性评价

在对文本的主要观点、基本倾向有了正确的认识之后，再参照自己平时对真、善、美的评判标准，对文本的主要观点、基本倾向进行评判，同时结合自己的人生经历和生活积累进行分析，这样就很容易形成具有个性色彩的评价。

3．尊重事实

应以尊重人类的共同情感和社会所公认的价值取向为前提，在对文本本身充分认知的基础上进行评价，不可以纯粹从自身的兴趣、爱好出发对文本的主要观点、基本倾向进行评价。

4．追求深度

运用知人论世的方法，可以把文本观点和基本倾向的形成放在特定的历史环境中去考虑，从而对其做出客观的评价；还可以把文本的观点和倾向与当前的社会现实或未来的发展方向结合起来，进而做出评判，这样就可以使自己的评价具有一定的深度。

知识点2　分析传记的文本特征和艺术技巧

1．传记的结构和材料组织

文章结构，指的是对材料的组织和安排方法。

一般有两种情况：

一是不同文体的布局谋篇，二是指语段内部的结构。

传记作为一种实用文体，结构形式与一般的写人记事散文类似，一般分为两种：

常规结构和变式结构。

其常规结构一般按照事件的发展顺序、发展过程，人物性格的逻辑来安排。

有时候采取变式结构，比如打破时间顺序，采用倒叙、插叙等方式。

考查时，往往从小的角度切入，如句段的作用等。

传记选材的特点是：

选材要真实，不能虚构；选材要典型，立足于表现人物品质与精神；传记的材料可以是重大事件，也可以是日常生活小事。

传记的选材是否典型、真实、新颖、有力，是采用重大题材还是选择生活小事来表现人物，材料的使用上是否做到了详略得当，材料的次序是否安排得当，这些方面都是命题的重要角度。

2．传记的细节描写

传记作品善于通过传主的日常生活细节，刻画传主的形象，呈现传主的内心世界，折射出传主的精神品质，多方面多角度地呈现出传主的个性特征，使传主的形象丰满而鲜活，使传主的生命历程富有光彩。

还可增强文章的可读性和感染力。

3．传记中的侧面描写

传记中人物形象的刻画多采用正面描写的手法，直接表现人物的性格、品行。

但有时恰当地借助一些侧面描写，常常可以起到正面描写无法替代或者很难达到的艺术效果。

在传记中，常常用以次要人物侧面衬托主要人物的方法来达到刻画传主的目的。

传记中的主要人物（传主），通过众多人物烘云托月般的衬托，形象更加鲜明，性格更加突出。

这些人物虽然属于次要人物，但对于表现传主的品质与精神却有着十分重要的作用。

另外，除了次要人物的衬托作用以外，运用别人对传主的评价等方式也对传主具有侧面衬托作用。

4．传记中的引用

人物传记为了满足刻画人物、表达中心的需要，有时会引用大量的原始材料，或者诗词、故事、书信、日记，或者别人对传主的评价。

因此，命题者有时从这个角度入手，要求分析引用这些材料的作用。

5．传记的语言特色

通俗是传记类文本语言的基本特色。

但是由于传记的种类不同，或者出于表达中心、塑造形象的需要，有时候也很讲究文采。

语言生动形象，用词精当贴切，句子流畅，层次分明，布局合理，在传记中也是常见的。

知识点3

一、解答人物传记细节描写类题目的主要角度

1．体现传记文本特色的角度

（1）典型的细节描写可以体现传记史实性、真实性的特点。

（2）典型的细节描写可以增强传记的表现力。

（3）典型的细节描写可以使传记内容更加丰富，主题更加突出。

二、解答人物传记侧面描写类题目的角度

1．从侧面表现传主

表面上看似写的不是传主本人，但通过写与传主相关的人，从侧面表现传主的性格、特点、品质等。

之所以不从传主的角度直接写，主要是因为不容易写，或者写出来不够形象生动，从侧面来写，则表达效果更好，更形象有力，让人在思考回味中体会到相关的意蕴，更富有文学魅力。

2．内容与情节的需要

不交代其他的相关人，内容与情节就不完整，就无法更好地来表现传主。

只有把传主放在一定的环境中，他的行为、性格才显现其合理性，为了交代必要的环境，自然要写一些看似与传主无关的人。

3．由点及面；揭示除传主个人之外更深的主题

作者要揭示某种社会道理或者一个大的群体，比如整个民族的某种品质，光凭借传主一个人无法全面地表现，就必须做拓展，除了写传主之外，还要写其他人。

这样传主再加上其他人，点面结合，就可以更全面、更深刻地表现主题。

三、解答传记中引用类题目的几个“入手点”

1．了解引用材料的作用

2.明确切入角度

回答此类题目，还要注意选择恰当的切入角度：

（1）对传主的作用：

使人物形象更加丰满，突出传主的精神面貌，增强作品的历史深度和情感力度。

（2）对文本的作用：

丰富文章内容，增强文章的真实性、可读性、典雅性，增添文学底蕴。

（3）对结构的作用：

照应（呼应）标题、设置悬念、埋下伏笔、对比衬托、总结上文、深化主旨。

（4）对读者的影响：

有助于读者全面而深刻地了解传主的精神和影响（提升了传记的阅读价值）。

四、分析传记结构的注意事项

1．注意设问的角度

审读题干，看看提问的角度是就整体还是就某一个侧面谈结构特色。

如开头、结尾、某一段落的作用。

2．注意关键信息

这些关键信息包括关键的词句等。

关键的句子一般有起始句、过渡句、照应句、收束句等；关键词语主要指那些表语意转折的“相反”“与此不同”，表总结的“因此”“总之”“由此看来”，表递进的“而且”“更”“尤其”等。

3．依循时间，梳理事件

传记类文章一般按照时间的顺序记述传主的事迹，因此循着时间这根线，就能基本上理清文章的思路脉络，进而把握文章的结构。

4．熟悉特点与作用

这类题目有两个设问角度：

一是文章结构的特点，二是这种结构的作用。

只有熟悉了传记类文章基本的结构特点（见前面概述），进而掌握其特定结构的作用，才能很好地解答此类题目。

五、解答选材与组材类题目“两注意”

1．在解答选材类题目时需要注意

在解答选材类题目时要注意传记的文本特征。

具体的可以从以下三方面思考：

（1）选材的真实性；

（2）选材的典型性；（3）材料的大小。

传记的材料可以是重大事件，也可以是日常生活小事。

2．在解答组材类题目时需要注意

（1）从时序角度入手思考。

通过抓时间词语，可以迅速理清文章脉络，把握传主的生活经历及思想演变历程。

（2）从详略的方面思考。

传记的组材是与主题密切相关的，对表达中心作用大的材料，需要浓墨重彩地渲染，要详细写；与主题关系不密切的材料，则需要轻描淡写，甚至一笔带过。

六、品味传记语言技巧题的答题秘诀

分析语言特色要辨明传记类别，做到有引有析，述评结合。

1．辨明类别析特色

就语言特色而论，通俗是传记类文本语言的基本特色。

但其类别不同，语言的风格特点的表现也常常各有不同，如自传采用第一人称，语言或自然亲切或幽默调侃，通常以记叙为主，兼有描写抒情。

他传采用第三人称，语言或朴实自然或文采斐然。

所以，分析传记语言，我们首先应辨明传记的类别。

2．结合典例析特色

在分析文本语言特色的时候，要从文本中选出典型例句，后对这些例句进行理性的分析评价。

这样不仅可以集中笔墨深入分析，更可以做到有理有据，避免空洞浮泛。

传记的探究试题

知识讲解

知识点1：

探讨人生价值和时代精神

相对于文学类文本，实用类文本阅读侧重于探讨文本反映的人生价值、时代精神和探究文本中的疑点和难点，并提出自己的见解，“文本反映的人生价值”应该包括传主本身体现出来的人生价值和传者的情感态度所反映的人生价值。

而“文本反映的时代精神”则是指文本体现出来的它产生的那个时代的精神风貌，另一方面也包括文本本身与现在社会的精神之间的相通之处。

此类题目在设置上主要有两个角度：

从传主的角度探讨文本中蕴含的传主的人生观和人生价值；从联系现实的角度来探讨其现实意义。

探讨创作意图

每一篇作品的创作，作者都有其目的。

这个目的就是创作意图。

简单地说，创作意图就是作者为什么创作这篇作品，或者说创作作品的用意是什么。

命题时往往有两个角度：

一是立足于全文，就整篇文章来探讨其创作的意图；二是就文中的局部，如一个事例、一句话来命题，也可以就作品的明显的特色来命题。

在近几年的高考中，直接在探究类题目中涉及这一题型的情况很少见，更多的是将其融合在“作用”“用意”类题目中进行考查，这一考点的考查往往与“分析综合”“鉴赏评价”联系紧密。

探讨深层意蕴

文本的深层意蕴指隐含在文本表层意义之中的含意，即通常所说的言外之意，弦外之音，也就是说通过表面意义窥探到的深层意蕴。

这类题目，可以立足于全文，从不同角度探究文本表现出来的意蕴，也可以从一个片段甚至一句话入手探究文本的深层意蕴。

知识点2：

探究文本的时代精神和人生价值要诀

1．从大的方面来说，解答时应做到：

（1）有思。

对文本的思想观点、社会价值等能够进行多角度的理解，发掘其丰富的意蕴。

（2）有文。

在对文本进行个性化阅读和有创意的解读时，不能脱离文本。

（3）有我。

探究的问题多着眼于文本的难点、疑点，考查思辨能力，需要考生独具慧眼。

（4）有层次。

要想表达规范，就要有抓点意识，要层次清晰。

2．具体而言，解答“从不同的角度和层面发掘文本所反映的人生价值和时代精神”类试题，考生首先要根据题干的提示确定自己思考问题的角度。

提倡考生站在传主或作者思考问题的角度来回答问题，因为这样既符合命题者的要求，也比较容易从原文中找到相关的材料，便于组织答案，容易得到高分。

其次要根据自己选定的角度，将自己的观点明确地放在答案的开头部分，不要隐含在对问题的分析探究之中。

最后，根据证明自己观点的需要，有目的性、针对性地阅读原文，并对原文相关内容进行有效整合，形成若干个支持自己观点的理由，并分条表述出来。

知识点3：

探究创作意图的“两角度”

阅读文学作品，要养成探讨作者的创作背景和创作意图的习惯。

借助注解与相关资料，了解作者所处的时代背景，这对理解作品大有帮助。

答题时，应注意从以下几个方面入手：

1．整体感知文本信息，从解读文章主旨中探讨创作意图。

通读全文，依据文本或显或隐的有效信息，如主旨句、过渡句、含有作者感情倾向的语句、暗示社会环境的语句等，来解读作品的主题，从而去探讨作者的创作意图。

2．从作者的经历、所处的时代、作品的影响等方面探讨创作意图。

先从文本中搜寻暗示作者生平经历的语句，再关注文后注释（若有注释）。

同时，还要调动自己的知识储备，来辅助自己了解作者所处的时代。

经历、时代背景等都是探讨创作意图需要考虑的。

知识点4对文本深层意蕴的探究需要注意的“三方面”

1．联系背景与动机

解答此类题目，首先要结合文本所处的时代背景和作者的写作动机进行思考。

2．由表入里分析

通过表层含意，结合文章的主旨，探究其蕴含的深层意蕴。

3．进行多角度探究

多角度多层面探究文本的深层意蕴，首先要在整体感知的基础上对文本的深层意蕴做出判断，并提出问题。

然后选择探究的不同角度和层次，逐一发掘，分析论证。

分析要有理有据，自圆其说。

类型一:

启示式探究

【提问方式】1.传记中传主的某某做法给了你什么样的联想或启示？

2.你从这篇传记中获得了什么启示？

请就你感受最深的一点，联系全文，结合实际，谈谈你的启示。

【答题方法】第一步：

结合传主形象，确定观点。

观点必须明确，必须结合题干要求和传主的形象特点来确定。

第二步：

从文中寻找依据，分条论述。

结合文本，采用跳读法将信息加以整合概括。

第三步：

根据题干要求，联系实际。

适当答深、答透，避免蜻蜓点水式答题。

【答题示例】例1：

文章第④段写童年时高锟着迷于各种各样的新奇事物，文章第⑩段写晚年时高锟依然如年少时一样童心未泯。

这两处表述带给你什么样的联想和启示？

请结合文本和你的生活体验加以分析。

答案：

两处表述都揭示了一点：

保持对新鲜事物的好奇心和兴趣，是一种良好的生活习惯。

①高锟正是因为从小就对什么都充满好奇，所以受兴趣指引，在幼年就培养起了动手实验的能力。

②为了自己感兴趣的专业，高锟远赴英国，积极求学；因为对未知的强烈好奇心，高锟挑战传统思维，探索新科技。

③好奇心和兴趣在一个人的生活中作用巨大，它是积极生活的一种催化剂。

当我们对周围的世界充满好奇心和探索兴趣的时候，我们往往更有进步的动力，也往往更容易获得成功。

（无论是学习还是生活，失去好奇心和兴趣就往往导致不但做事效率低下，难以有成果，而且心态消极，精神萎靡。

）

类型二:

观点选择式探究

【提问方式】1.有一种观点认为××，也有一种观点认为××，你认同哪一种观点？

为什么？

请结合全文进行探究。

2.有人认为这篇文章中传主是一个××的人，也有人认为他是××的人，你认为呢？

请结合全文进行探究。

【答题方法】第一步：

在两种观点中确定一种进行探究的观点。

第二步：

注意题干要求，从文中寻找依据，分条论述。

第三步：

如果题干爰求联系实际，根据文本内容适当拓展。

【答题示例】例2：

有人认为，王澍的建筑作品是对传统的回归；也有人认为，王澍赋予建筑现代的设计。

对此，你有怎样的认识？

请结合全文，谈谈你的看法。

答案：

王澍的建筑更多的是对传统的回归。

①王澍赋予建筑传统中国画的意境；②王澍在建筑中利用废旧材料保持传统的建筑风格，表达对历史的记忆；③王澍的建筑作品重视人与自然关系的和谐，符合中国传统文化中的天人合一关系。

类型三:

给定角度式探究

【提问方式】本文对传主进行了多角度的刻画，请结合全文，从A”、B”、“C”三个角度中任选一种，结合全文，谈谈对你的启示。

【答题方法】第一步：

从几个角度中任选一种，并结合题干要求确定观点。

切不可面面俱到，三点全部涉及，各答一点，蜻蜓点水。

第二步：

结合文本，根据所选角度整合概括信息，分条论述。

第三步：

根据题干要求，决定是否联系实际。

【答题示例】例3：

黄遵宪认为，在当时的形势下，外交谈判应该坚持“诚恳”、“坚贞”、“含忍”三项原则，请选择其中一项，并结合全文，谈谈你的看法。

答案：

谈判要坚持自己的原则立场。

①坚持自己的意见就说对方没有明白我方的意思，争取自己的权利就说愿与对方同心协力，要求自己的利益就说双方都有好处；②不因为对方不高兴就放弃自己的原则立场；③表述的方式可能有所不同，但坚持自己的观点却要毫不含糊。

类型四:

关系式探究

【提问方式】1.本文对传主进行了多角度的刻画，请结合全文，谈谈你对“A”和“B”关系的认识。

2.本文传主××的原因有很多，请你就“A”与“B”、“c与D”、“D与F”三个方面的理解，任选一个方面，结合全文，谈谈你的观点和理由。

【答题方法】第一步：

选择一种关系类型，结合对