观察记录.docx
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观察记录.docx
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观察记录
小班幼儿观察记录表
班级:
苗苗班
观察者:
肖群华
观察日期:
9月
观察对象:
王佳晨
性别:
男
年龄:
3岁
观察时间:
9:
00
观察地点:
教室
活动内容:
学习活动观察记录、解释与评价
荻荻老师引导小朋友学习英文单词中的英文字母,他和小朋友一起说着里面的字母宝宝,“U”,“Babyk”……他的嗓子很响,反映很积极。
荻荻请举手的小朋友回答他的提问,可是他老是跑到荻荻的面前,向荻荻表达着他的意思。
荻荻一再地告诉他,小朋友上课说话要先举手,但是他却是一边举着手一边来抢答荻荻老师的问题,引得荻荻老师哭笑不得。
相对于以前在集体活动中乱跑,乱叫,他的表现着实进步了许多。
在班长牌子的促进下,他在学习活动中的表现也有了大大的改观。
虽然他在英语活动中不举手就发言,但这也是王佳晨注意力集中的表现。
以后,当王佳晨的行为得到改善和固定之后,我们将逐渐把培养的重点从交往习惯上转到学习行为上。
通过一系列有效的措施培养他的学习习惯和学习态度上,进而促进他学习的进步,拉近与班级小朋友之间的距离。
苗苗班一日生活观察记录
班级:
苗苗班
观察者:
肖群华
观察日期:
6月5日
观察对象:
王佳晨
性别:
男
年龄:
3岁
观察时间:
全天
观察地点:
教室
活动内容:
一日生活
观察记录、解释与评价
自由活动时,他主动地承担起“椅子小班长”的责任,帮助椅子小班长摆放凌乱的椅子。
午饭的时候,他会安静地用餐,当吃到一半的时候,他会停下来说不想吃,当老师说到“班长要给大家做出好样子。
”他会继续开始用餐,直到把饭菜全部吃完。
午睡醒了,他安静地躺着,不说话,不影响身旁的小朋友休息。
要知道,在他不是班长身份的时候,他会在大家都睡觉的时候唱歌,不停地起来小便。
最明显的是,他的心情好于往日,与同伴的交往也趋向正常,对小朋友不再怀有敌意。
从他当上小班长那天开始,班里由挑起的矛盾次数为零。
王佳晨对“班长”的这块牌子是情有独钟,当我给他挂上班长牌子那刻起,他就像了一个人一样:
玩玩具、洗手、吃饭、与人交往都和善、斯文了许多,即使发现他有不守规则的时候,只要一说“哎呀,王佳晨表现不好,当不了班长了,‘班长’牌子要跑掉了。
”他就会立刻表现得很乖。
于是我们三位老师就商量决定,一直由王佳晨来担任班长一职,让他一直以“班长”的特殊身份来约束和要求自己。
通过这样的尝试,王佳晨的表现终于有了可喜的进步。
观察记录——互赠礼物
观察对象:
王佳晨
性别:
男
年龄:
3岁
观察时间:
10:
05
观察地点:
教室
活动内容:
互赠礼物
观察记录、解释与评价
小朋友怀里都抱好了将要交换的礼物。
王佳晨的礼物是两盒巧克力,塑料的透明盒子,包装非常漂亮,很是诱人。
我请他第一个来送礼物。
他说“我想把礼物送给每个小朋友。
”我问“为什么?
”他眨了眨眼睛说“我的巧克力很好吃,我想让他们都吃到我的巧克力。
”
真是一个美好的愿望。
于是,我帮助他打开包装,请他去分礼物。
我对小朋友提出建议,如果你收到王佳晨的礼物,就送给王佳晨一个拥抱或者一个kiss,
小朋友都照我的话去做了。
王佳晨最喜欢的大宝得到礼物后,她高兴地在王佳晨脸上亲了一口,看他一副幸福的样子,我也为他而高兴。
等他把手中的巧克力都分给小朋友之后,我请他站到我面前,然后问:
“王佳晨,为什么小朋友这么喜欢你呀?
”他说“因为我给大家巧克力吃了。
”我故做惊奇的样子,“哦,你对大家这么好,难怪大家都喜欢你呢?
”他笑了笑。
“那你以前打小朋友的时候,他们有没有亲过你呢?
”他摇了摇头说:
“没有,我打他们,他们也打我了。
”“是吗?
所以王佳晨要对小朋友好,小朋友才会喜欢你,知道吗?
”他用力地点点头。
我继而转向其他小朋友“小朋友,王佳晨对你们这么好,还给你们巧克力吃,你们喜欢他吗?
”小朋友用很大的声音回答说“喜欢”我顺势引导小朋友“我们一起谢谢王佳晨吧”孩子们齐声说“谢谢王佳晨”。
我也在他高兴时候抱起他响响地亲了一口。
这是在我引导下,王佳晨与班级小朋友之间的一次心与心的交流。
敞开心扉,我发现了王佳晨可爱的一面。
他也和班里所有孩子一样,希望得到班级所有小朋友的喜爱和追捧,所以在我让他把手中的礼物送给好朋友时,他不满足只有2个人得到他的礼物。
而是要让班里的每个孩子都能吃到他的巧克力。
通过这次互赠礼物,我要让他知道“你对别人好,人家也会对你好”简单道理。
教给他一些与人交往的技巧,有利于他与人融洽地相处,更好地与人交往。
幼儿个案分析:
让孩子主动交流
班级:
苗苗班
日期:
9-27
执教:
肖群华
地点:
教室
个案分析:
午饭后,孩子们在教室里自由的活动。
有看书的、有聊天的,张恒屹一边笑一边问我:
“肖老师,我问你个问题。
(当时的我很惊奇,因为他从上幼儿园到现在很少有主动的和我说话,平时总是老师问了他回答,要不就是来向老师“告状”,今天的表现着实让我感到意外。
)
为了了解张恒屹到底要做什么,我欣然答应了他:
“好吧,你问吧!
”“肖老师,你知道一些名牌汽车吗?
”(当时张恒屹很神气,并用期待的眼光看着我等待着我的答案)正好我的儿子很喜欢汽车,平时和儿子一起看有关汽车的书,对一些名牌汽车还有所了解。
“有保时捷、大众、宝马,就这些吧”我故意说了三个,希望他能多跟多我说点话。
“哈哈,就这么几个呀!
”他很神气。
我说“那你还知道什么名牌汽车呢?
”“有劳思莱斯、林肯、东风标致、美洲豹、沃尔沃……”他一下子报出了好多的名牌汽车,有的还是我没有听见过的。
我赶紧表扬他说“张恒屹真了不起,知道这么多的车子,下午午睡醒了,你来讲给小朋友听好吗?
”他高兴地答应了跑开了。
当我在抬头找寻张恒屹时,看到他正和小朋友说着什么,也许他们也在讨论这个问题呢。
分析:
这是我与张恒屹的第一次真正的交流,虽然时间不长,但我已感到张恒屹变了,再也不象以前那个只知道闷头玩,只会躲在妈妈身后的张恒屹了。
每次只要有机会遇见张恒屹的妈妈,我都会和张恒屹妈妈探讨有关如何改变张恒屹性格这个问题。
张恒屹今天的改变应该说是幼儿园和家庭,老师和家长的互相沟通分不开的。
一方面,老师和家长在日常生活中,多给予张恒屹鼓励,让他面对事情时有兴趣,充满自信。
家庭和幼儿园多为张恒屹创造机会,多与张恒屹交流。
家长可以利用双休日的时间带张恒屹去适应新环境,结交新朋友。
也可以和同班住的近的同伴回到家后在一起玩,这样可以培养张恒屹交往的愿望和技能;在幼儿园通过一些自由活动、区角活动让张恒屹感受到与人交往的乐趣。
另一方面,做好家园密切配合,就拿这次张恒屹的表现来说。
事后我与张恒屹妈妈进行交流,得知张恒屹对汽车方面感兴趣,平时与大人聊天都少不了汽车的话题,所以他能了解到很多汽车的知识。
何不以他的兴趣点为突破口,借助“汽车”这个媒介拉近他与老师、与同伴之间的关系呢?
案例分析:
释放孩子的能量
案例聚焦:
班集体中,总有那么几个特别淘气的孩子,戴凯就是其中的一个,直到有一天,滔滔的一句话引发了我的思考。
“老师,你怎么那么喜欢戴凯”。
我喜欢戴凯,我偏袒戴凯?
不是吗?
当他说那句话的时候,我还是照例站在戴凯的床边,回想以往,我几乎天天会站住戴凯的床边,不时地提醒戴凯,或给予他帮助,让他及早入睡,因为你不这样做的话,说不准又有什么状况出现,因为这是一个令人头疼的皮孩子。
我的思绪又在一日生活中搜索我平时的所作所为。
来园活动时,我常常为预防戴凯的“破坏”而坐在他的旁边陪伴他游戏;晨间活动时,为了防止戴凯干扰别的小朋友,我就常常牵着他的手跳舞。
集体活动时,为了保证活动顺利开展,他的座位总是靠我最近……
回顾反思:
真没想到,所有我的一切“用心良苦”会在孩子们稚嫩的心中留下我偏爱戴凯的烙印。
可戴凯依然顽皮,我没有意识到在孩子的心目中他会认为这是老师喜欢他和特别关注他的一种表现。
而促使他有一种与众不同的优越感。
大胆质疑:
1、 孩子顽皮的真正原因是什么?
俗话说:
事出有因,孩子顽皮不听话,除了内因,外因肯定也是一个很重要的因素,通过家访,我们了解到戴凯爸爸在北京工作,平时也没有时间管他,他由爷爷奶奶照顾,由于隔代人比较宠爱,所以就养成了他自由散漫的习惯。
其实,戴凯很聪明,他除了喜欢画画,还喜欢音乐,有一定的悟性。
2、 采取什么对策方显有效?
对于这么一个聪明而又淘气的孩子,应该怎样来激发他内在的潜质呢?
我思索了许久,终于决定放手,让他尽情释放自己的能量。
放手回归:
一、情绪释放
有张有弛,方显益彰。
这句话对于年幼的孩子来说尤其的重要,所以,在一日活动中我尽量给他提供宣泄情绪的时间和空间,同样,我们与他的父母取得联系,请他们每天给戴凯安排一个适宜的时间,让他尽情玩耍,这样,不管是积极的还是不积极的情绪在一段时间内发泄完毕以后,在余下的时间里他会安静许多。
二、能力释放
这是一个“吃不饱”的孩子,如何释放他的能力,让他“吃饱喝足”没有时间去惹事生非呢?
在活动《好玩的瓶子》实施过程中,孩子们共同探索发现了瓶子的多种玩法。
如:
瓶子上贴了小圆点里,装了豆豆可以做《喂动物吃饭》的数学游戏,还可以做打击乐器;瓶子里装了水可以练习挑水;还可以将瓶子随意摆放练习蹦跳和跨跳;在我制作这些瓶子玩具的时候,我请戴凯做我的助手,帮助我贴圆点、装豆子、灌自来水……他干得不亦乐乎,他从劳动中体验到了成功的快乐。
以后,力所能及的事情我们总是请他代劳,他慢慢变得有事可做了。
不再以招惹别人为乐了。
三、精神释放
戴凯喜欢画画,我就提供适合他的画笔和材料,让他尽情发挥,戴凯的精神食粮丰富了,捣蛋的机会也随之减少了。
后来戴凯会从老师的眼神里懂得老师的要求了。
戴凯变了,他不再是从前的那个淘气包了,而我总算也彻底理解了:
“没有教不会的孩子,只有不会教的老师”这句话的真正含义。
中班体育活动案例分析
晨间活动时,孩子们开始尝试练习跳绳了,个个兴趣盎然,孔妍正在尝试练习分解动作,摇绳、双脚跳起,这时送她入园未离开的妈妈看见了,就用手指着她说:
“孔妍,你看赵庆杨跳得多好,你怎么还不会跳,快跟她学学!
”说完,孔妍更显得手忙脚乱。
一会儿晨练结束了,她无精打采的收起跳绳,整个上午她一直闷闷不乐,户外活动时也没有再练习跳绳。
看到这种情况,我想这一定是由于早上她妈妈的做法不对,让孔妍产生了畏难情绪,如果孩子处在这样一种心理状态下,怎能学会跳绳呢?
想到这儿,我决定找她妈妈谈一谈。
傍晚离园时,我对她妈妈说:
“早上你说完后,她就再没有练过跳绳。
”“她会作气呢?
”孔妍妈妈直率地说。
其实,孔妍学东西很快,练跳绳时特别认真,现在几个分解动作已经练熟了,只差一点儿就能连起来跳了,你那么一说,她就不练了。
孔妍妈妈不好意思地笑了:
“是的,我太心急了,现在怎么办呢?
”我建议她:
加强练习的次数,可用比赛形式与孩子比一比,看谁先学会跳绳,谁跳得多,增强孔妍尝试练习的兴趣。
妈妈听后连连点头,表示赞同。
以后几天中,孔妍对我说:
“老师,我要赶快练习跳绳,争取超过妈妈。
”平时晨间活动中,都可看到她练习跳绳的身影。
几天过后,孔妍高兴地对我说:
“老师,我会跳绳了,你看。
”边说边轻松地跳了起来。
分析:
《纲要》中明确指出要进行家园配合教育。
我们都知道,家长们都希望自己的孩子超过别人,常常将自己孩子的表现和别的孩子做横向比较,当发现自己的孩子不如别的孩子时,就会着急,对孩子产生不满,数落孩子。
家长并没有意识到自己在教育态度及方法等方面存在着问题,而是把原因归结在孩子身上。
当我发现家长的教育问题后,耐心地做家长工作,使家长认识到自己不良的教育心态与方式给孩子带来的负面效果。
在此基础上,及时向孔妍妈妈宣传科学的教育原则,提供具体的教育方法,使其产生良好的教育心态。
孔妍在主动积极的尝试中很快学会了跳绳,也有了成功的喜悦和参与体育活动的快乐。
这一切说明,只要家长教育心态正确,积极配合,教育就会事半功倍。
反思:
游戏中积极有效的互动除了要家长与教师互相配合外,还需要教师善于转变角色。
当幼儿在游戏中遇到困难时,教师以“协助者”的角色发起;当幼儿对游戏的兴趣减弱时,教师以“参与者、引导者”的角色发起;当幼儿对游戏的参与积极性很高时,教师以“鼓励者”的角色发起;当幼儿对游戏的方式提出建议时,教师以“支持者”的角色支持幼儿发起主动互动。
只有不断地转变自己的角色,才能使教师对幼儿的影响保持最佳状态并以积极的态度回应幼儿的互动,以积极的方式引导幼儿的呼应。
关于“幼儿拿别人的东西”的个案辩析
案例一:
姜楠是一个比较淘气小朋友。
一天,几个孩子都说自己的手帕不见了,在对附近几个小朋友的询问中得知:
原来是姜楠小朋友拿的,最终这些东西真的在她的口袋里找到了。
案例二:
王欣怡小朋友是个聪明能干的孩子。
君君带来一盒漂亮的水彩笔,是妈妈从上海买回来的,大家围着看了半天。
可是在进行过户外游戏后,水彩笔却不翼而飞了。
当我问起水彩笔跑到谁的书包里去了,千万抓好啊,要不然,水彩笔还会往外跑的,见王欣怡小朋友神色有异,原来水彩笔被她拿去了。
以上两个案例均是在幼儿园里小朋友拿别人东西的行为,如果这样的行为发生在成人身上就是名副其实的偷窃,可当这些事情发生在四五岁的孩子身上时,我们能说她是偷吗?
如果这件事情发生在你班上,你会怎样处理?
你的分析与措施:
深究孩子出现上述行为的原因,我认为有以下三点:
一、孩子年龄小,“别人的东西不能拿”的概念尚未形成。
这个年龄段的孩子好玩,好奇心强,见到新奇的、喜欢的东西总是爱不释手。
加上孩子们的思维总被想象所左右,不能够清楚地区分“自己的”和“别人的”这两种概念,一不小心就会把别人的东西藏起来据为己有。
从幼儿心理学的角度去分析,这种行为也就不足为奇了。
案例二就是这种情况。
包装精美的水彩笔十分好看,王欣怡小朋友特别喜欢,因此便把它放入自己的书包里,并没有任何别的复杂动机。
我会对王欣怡这样说:
“你看君君丢了东西多着急,如果你喜欢,可以叫妈妈去买。
”
二、孩子的合理需求没有得到满足,只好拿别人的。
这种情况应引起我们的重视,同时和家长之间的沟通也十分重要。
三、家长迁就、娇惯孩子,使孩子任性自私不合作,对别人的东西想要就要、想拿就拿。
针对“小朋友拿别人东西”的行为,认真地总结出原因,然后对症处理,想必一切就会迎刃而解了。
但在处理的过程中,还应注意以下几点。
一、教师的处理方法
(一)因事而异
所谓“一把钥匙开一把锁”,事情发生了先要看严重程度如何,能自己处理的尽量自己处理,要大事化小,小事化了,不要事事都与家长沟通,因为孩子在园有了问题尤其是像这种事情,家长总是有些避讳。
(二)因材施教
每个孩子都有自己的性格特点,每个家长的文化层次、素质水平也不尽相同,一旦出现问题时一定要因人而异,针对不同的孩子不同的家长采取不同的方法。
对素质高、明事理的家长,可以开门见山地说,并一起讨论处理办法;对文化层次低、态度强直的家长,可以委婉地讲明事情,并以商量的口气征求他们的意见。
二、家长的处理态度
(一)通过教育使孩子认识到自己的行为给别人带来的麻烦,千万不要对孩子说“偷”这个字眼,帮助孩子建立‘自己的”和“别人的”这两种不同的概念
(二)不能大发雷霆,夸大严重性,给孩子心中留下阴影,带来心理压力。
(三)不能不管不问,听之任之,助长其不良行为。
孩子小时候的不良行为得不到及时纠正,长大后很容易铸成大错。
(四)不能碍于面子,漠然处之,使孩子认识不到自己已经做错事了,子不教父之过,长大后再出现问题则追悔莫及。
“老师,××拿我的东西了。
”这样一句看似很平常的话,其实里面隐藏着很大的学问,不可忽视。
作为老师,要以敏锐的眼光洞察孩子的行为,用专业的理论研究孩子的心理,春风化雨般地化解孩子成长道路上的种种问题.润物无声地帮助孩子逐渐树立正确的观念,力求让孩子健康快乐、积极向上地成长。
2009-03-3108:
56
在区角游戏中提高幼儿语言能力的观察记录表
观察日期
2009年3月18日
被观察幼儿
周克陶
观察教师
徐春花
活动名称
给小鱼穿花衣
观察实录
现象分析
教师回应策略
孩子们对于剪彩色的纸条很感兴趣,特别是淼淼、蒋丽文、谈敏等几个女孩子经常会在手工课上对那些彩色的纸条剪来剪去,在这个区角活动中就是让小朋友运用剪刀和彩色纸条,给小鱼穿花衣。
周克陶是一名小班新生,对一些手工的技能不是很熟悉,在这次区角活动中,周克陶开始选择了看图书,一会儿看到女孩们在美工区里剪纸也很想去,于是就搬了椅子也加入她们的行列。
他也学着女孩子们拿着剪刀准备剪,可是他不太会剪,把一张张彩色的纸条剪成了一片片的碎纸,接着,他从碎纸中拾起一块,涂了点胶水准备往小鱼身上贴。
谈敏看见了,急忙说:
“你剪的什么呀!
一点都不不好看,不许往上贴。
”周克陶被怔住了,不敢往上贴了。
他只好看看自己手里的碎纸。
我连忙走过去问他:
“周克陶,你告诉老师,你剪得是什么呀?
”他小声说:
“是小鱼的衣服。
”说完把纸片举给我看。
呀!
果然像小鱼的花衣服,于是我忙说:
“周克陶剪的花衣服真漂亮,小鱼看到了,肯定会很开心的!
”旁边几个女孩也高兴地说:
“真漂亮,小鱼都笑了,我们把它贴上去吧。
“他非常高兴,站在那看了半天。
之后他这一天的情绪都很高。
在小班,每个孩子的差异性都很强。
特别是年龄大的和年龄小的孩子,还有女孩和男孩的各方面能力也不同。
正如这个美工活动,是女孩子们的优势活动。
但是小男孩周克陶对它也感兴趣,也想参与活动。
它也想像女孩子们那样剪漂亮的鱼鳞,可是能力有限。
所以,当他把纸都剪成小碎块后,向往小鱼身上贴时,女孩子们就提出异议了。
周克陶是个新生,有时内向型的孩子,碰到这样的事情就不知所措了。
所以,此时是教师介入的最好时机,也是影响幼儿行为的关键时期。
周克陶虽然剪纸能力较弱,但想像力却不凡。
老师通过交谈后得知他的想法,从而进行有效引导,改变了活动中的局面,最后也给孩子们留下一个美的结果。
周克陶小朋友也有了成就感,心情也因此更好了。
在游戏中,对于小班幼儿的游戏指导是非常关键的。
人之不同,各如其面。
在自选活动中,教师需针对本班幼儿的不同能力水平和个性特点,采取相应的指导方式,使每个孩子均能通过游戏活动,在其原有的水平基础上得到尽可能充分的发展。
周克陶是胆小、内向,剪纸能力又较弱的孩子,所以我通过询问、了解他真正的想法才进行有效教育,同时带动其他幼儿的情绪,使周克陶的作品也上墙了。
如果教师一味地强调按规则游戏,反而会吓退孩子,以后他都对这样的游戏不感兴趣了。
观察记录表
班级:
中班观察者:
赵红燕
观察时间:
1月25日
观察对象
汤翔宇
性别
男
年龄
5岁
观察时间
1月25日
观察地点
活动室
活动内容
一日活动
观察记录
解释与评析
汤翔宇小朋友平时比较散漫,嘴里喜欢哼哼唧唧的。
老师的提醒对他来说也不算什么,他想站起来就站起来。
想说话就说话,特别是吃饭,他经常把饭用勺子压扁,把菜搅来搅去,也不吃多少,还忙着跟别的小朋友讲话。
上课的时候也不太认真,别的小朋友在回答问题,他不仔细听,还故意捣蛋,老师找他谈话,他手脚不停地动,眼睛也不盯着你看,只是东张西望,问他也一声不吭。
今天下午我们进行视力检查,只有他不懂指的方法。
我耐心教了他几次,他却不肯听,后来就僵在那里不动了。
到他奶奶来接他时,他竟一个人跑了出去,后来他奶奶追出去,他已经到家了。
(他家就在学校对面。
)
汤翔宇是他妈妈年纪很大了以后才生的,所以家长比较宠爱。
他也就比较任性。
针对这些情况,我和他奶奶,他妈妈都进行了交流。
他奶奶说他是不是有些多动症,还说他平时作息不规律,每天晚睡晚起,喜欢看电视等等。
他妈妈则说他近来听话多了,表现还可以。
后来我们一致决定,要对他严格要求,注意教育方法,争取使他在新的一年里有更大的进步。
家长也密切配合幼儿园的教育工作,不再单一地溺爱,而要讲究方法。
幼儿园幼儿个案观察记录表
2008-06-2023:
03
幼儿园幼儿个案观察记录表
班级
时间
2008.3、27
填表人
活动
内容
操作区---给妈妈的项链
幼儿姓名
岩岩
观
察
记
录
一周一次的区角活动又开始了!
这次区角还是蒲欣岩选择了操作区---用吸管给妈妈做项链。
做项链的第一步是要把吸管剪成一小段小段的,只见蒲欣岩很熟练的拿起剪刀开始剪吸管了,我很惊讶的看着她,看来她的动手能力很强呀!
很快吸管就被她剪成一小段小段的了。
开始穿项链了,蒲欣岩一只手拿住线头,另外一只手拿着吸管。
可是,不知道怎么回事就是穿不进去,小家伙并不急噪,一次一次的试,大概试了有七、八次才把第一根吸管穿过去,她特别的高兴。
赶紧趁热打铁,又拿起了第二根吸管开始穿了,仍然有难度。
可是,显然比第一次要好的多了。
不一会,她就穿好了一串项链,但是,绳子的另一头没有打结,穿进去的吸管又从另一头跑出来了,估计刚才老师讲的时候太激动了没有仔细听。
没有办法,她就把那边的线头拿在手上,这边手上再继续穿,等吸管都穿好了才把线给老师,请老师帮忙打个结,小家伙,真聪明!
幼儿园幼儿个案观察记录表
观
察
分
析
1. 蒲欣岩是这学期才从小班转来的,年龄在本班是偏小的。
但是,她的动手能力很强,刚开始我们还担心这些才转来的小朋友不能适应我们的这些区角活动,从蒲欣岩的表现来看我们的担心是多余的。
2. 岩岩是个安静的小女孩,不是很喜欢说话,但她做事情是很专心、很认真、而且总能持之以恒。
老师和小朋友都非常喜欢她。
改
进
措
施
在区角材料的投放上还有待改进,例如在材料的摆放上,如何摆放才能更美观,更有利于幼儿操作,不至于整个区角看起来是乱糟糟的。
幼儿区角活动常规培养还要加紧、强化。
幼儿个案观察记录表2009年4月(2009-04-2316:
03:
22)
标签:
杂谈
分类:
快乐成长
幼儿个案观察记录表
中一班 2009年4月 记录人:
宋老师
观察内容:
2009年4月22日
李东澄小朋友是一个非常聪明的孩子,上课思维活跃,能回答很多问题,这样很好。
只是上课纪律不好,不喜欢举手回答问题,只要会就张口回答。
今天在“去超市买东西"的活动时,冯老师说:
现在我请小朋友去买一袋薯片,薯片要九角钱,请小朋友想一想应该拿几个雪花插片?
”澄澄张口就说:
“拿九个雪花插片”(1个插片代表1角钱?
),而且还和旁边的小朋友一起把雪花插片抢来抢去,不过,经过老师提醒后就不再去动雪花插片了。
老师让小朋友取九个雪花插片摆在桌子上,澄澄摆的很快,所以我让他去当小班长,检查其他小朋友摆的正不正确。
分析:
1、没有养成良好的学习习惯,自控能力较差。
2、动手能力强。
措施:
1、培养良好的安静的学习习惯。
2、多做一些静的工作和幼儿感兴趣的事情。
3、与家长及时沟通,更全面的了解幼儿情况,达到更全面的教育效果。
反馈:
1、老师和家长多对“什么能做,什么不能做,如何做”等,在思想意识桑灌输正确的观念。
2、多鼓励,多指导,多做安静的事情。
3、澄澄说:
少做让老师生气的事。
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