湖心亭看雪作业本答案.docx
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湖心亭看雪作业本答案
湖心亭看雪作业本答案
《湖心亭看雪》自学评估练习
1.给加粗字注音。
①是日更()定②拥毳()衣炉火③雾凇()④芥()
1.①gēng②cuì③sōng④jiè
2.解释加线词。
①是日更定:
②余拏一小舟:
③上下一白:
④焉得更有此人:
2.①完了,结束②撑、划③全白④哪能
3.填空。
《湖心亭看雪》选自《》,作者是________,字宗子,又字石公,号________,________时人。
作品有《》、《》。
3.陶庵梦忆;张岱;陶庵;明末清初;陶庵梦忆;西湖梦寻。
4.古往今来咏雪的古诗文极多,请摘录几联。
(不少于4联)①____________________________________________________②____________________________________________________③____________________________________________________④____________________________________________________
4.参考答案①北风卷地白草折,胡天八月即飞雪②欲将轻骑逐,大雪满弓刀③窗含西岭千秋雪,门泊东吴万里船④忽如一夜春风来,千树万树梨花开
五、用原文回答问题
1.作者写看雪的时间、地点、天气状况的句子是:
_______________。
1.崇祯五年十二月,余住西湖。
大雪三日,湖中人鸟声俱绝。
2.文中具体描写雪景的句子是:
_____________________________。
2.雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。
湖上影子,惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥、舟中人两三粒而已。
四、阅读
(一)
到亭上,有两人铺毡对坐,一童子烧酒炉正沸。
见余,大喜曰:
“湖中焉得更有此人!
”拉余同饮。
余强饮三大白而别。
问其姓氏,是金陵人,客此。
及下船,舟子喃喃曰:
“________,________!
”
1.解释下列句中加粗词语。
(1)湖中焉得更有此人
(2)余强饮三大白而别
(1)焉:
哪里;更:
还
(2)强:
痛快;白:
指酒杯
2.翻译句子:
有两人铺毡对坐,一童子烧酒炉正沸。
译:
(我看见)有两个人已铺好了毡子,相对而坐,一个童子正把酒炉里的酒烧得滚沸。
3.文中在叙写湖心亭奇遇时运用了哪些描写方法?
表达了作者什么思想感情?
神态、语言、动作描写,表现了作者喜悦之情,特别是“强饮”表现了作者豪迈的心情。
4.请有原文处填上舟子所说的话,并说说作者引用舟子的话有什么用意。
莫说相公痴,更有痴似相公者;作者引用舟子的话包含了对“痴”字的赞赏,作者的确痴迷于天人合一的山水之乐,痴迷于世俗之外的雅情雅致,同时这种天涯遇知音的愉悦化解了作者心中的淡淡愁绪。
六、给下面加点的字选择正确的解释。
(连线题)
湖中人鸟声俱绝哪能
是日更定全
余拿一小船一道
上下一白完了,结束
长堤一痕消失
焉得更有此人撑,划
第四单元16大自然的语言1.(1)孕(2)匿(3)萌(4)翩(5)融(6)莺2.(1)文中指各种花一个接一个开放。
(2)文中指春、夏、秋、冬,不断循环。
3.B4.纬度、经度、高下差异、古今差异。
5.(1)秋冬之交,天气晴朗的空中,在一定高度上气温反比低处高。
(2)由于冷空气比较重,在无风的夜晚,冷空气便向低处流。
6.不能。
因为这几段文字是按照由主到次(或由空间到时间)的顺序来写的。
7.说明经度的差异是影响物候的因素之一。
8.示例:
树木抽青,表明初春来临。
17奇妙的克隆1.(1)胚(2)蜍(3)泌(4)匐(5)栖(6)椎(7)衍(8)濒2.(1)共供(2)积集3.(1)相安无事(2)难能可贵4.B5.①克隆可以有效地繁殖具有“高附加值的牲畜”;②克隆可以用来挽救珍稀动物;③克隆对于人类疾病的防治、寿命的延长具有重要意义。
6.形象地说明克隆技术会给人类带来极大好处。
7.可以从以下几个方面思考:
①科学是一把双刃剑,既可造福人类,也可殃及人类;②科学的发展越来越从自然界逼近了人类本身,越来越深刻地触及人类的伦理、道理和法律以及人类心灵,如克隆人问题;③科学的发展也会引发人类道德伦理观的变革和更新。
(不求有统一的答案。
)8.克隆技术造福人类及人类对克隆的思考。
9.略(要有明确的观点,并自圆其说。
)
18阿西莫夫短文两篇1.(1)骸(2)褶(3)溯(4)劫(5)壳(6)汐2.(1)分裂(2)撞击3.(1)置之不理(2)一无所知4.(1)所以(2)而且5.指有巨大能量和破坏力的流星雨的撞击。
6.①巨大的流星雨引发的自然灾难;②战争、火山爆发和地震。
7.说明了流星雨有巨大的能量和破坏力这个特点。
8.①考古的最新发现证实,巨大的流星雨引发的洪水和绵延几千里的森林大火,使当时地球上最先进的文明毁于一旦;②地理研究方面没有找到相关的地震或者火山爆发的有力证据;③维克特·克拉博的新发现进一步证实了这种理论。
9.示例:
①进行科学研究,需要永无止境的探索精神;②进行科学研究,需要艰苦的努力。
19生物入侵者1.(1)劫(2)栖(3)斓(4)咎(5)竞(6)衷2.(1)文中指夏威夷岛上的鸟类注定要遭受灾祸,想逃也逃不脱。
(2)文中指蛇、蜥蜴、山猫等盘踞山林。
3.A4.(1)鸠鹊(2)李桃(3)螳螂黄雀(4)小鱼吃虾米5.原本生活在异国他乡,通过非自然途径迁移到新的生态环境中,破坏该地区原有的生态系统,给人类社会造成难以估量的经济损失的生物。
6.“前者”指亚洲的天牛,“后者”指南美的红蚂蚁。
7.更具体地说明了“生物入侵者”对自然生态的危害和给人类社会造成的经济损失之大。
8.什么是生物入侵者及其危害。
9.略
20落日的幻觉1.(1)遐(2)绮(3)殷(4)绚2.C3.(1)陈情表太阳快要落山了衰老的人即将死亡或腐朽的事物即将没落(2)李商隐西下的太阳无限美好,只是再美好,也已接近黄昏时
刻维持不了多少时间4.(1)天空中现出蓝灰色暗弧,暗弧外面有亮弧。
(2)太阳变扁。
5.光线散射和波光长短原理。
人眼的叠合效应。
6.(1)“以上”表示范围,准确地说明紫色光被散射高于红色光的倍数。
(2)用比喻说明,生动形象地写出了日落时太阳的形状。
7.运用数字精确地说明了折射的形成原因,以及折射使落日呈现的形状。
8.比如古诗“长河落日圆”,巴金的散文《海上日出》等。
单元复习1.c2.d3.(1)萌发(2)取代(3)撞击4.c5.(1)云外一声鸡(2)门前流水尚能西休将白发唱黄鸡(3)夜阑卧听风吹雨6.语言表达不清楚写作目的不明确7.略(围绕“技术促进了资源的开发和利用,资源需要在科学技术的指导下可持续开发和利用”谈即可。
)8.表明森林资源告急,前景令人忧虑,同时告诫我们要保护森林。
9.“依旧”强调了砍伐者顽固不化以及拯救森林工作的艰巨性。
“依然”强调绿色运动的长期性。
10.好。
①拟人化手法突出森林资源破坏惨重,“哭泣”更是对砍伐者的无言控诉;②设下悬念,引起下文。
11.(1)才(2)吃饭(3)就(4)拜访12.c13.(1)有个副将用一千两银子买了一座玉制的钟,听说彭雪琴到了,急忙捧着往里跑,慌乱中玉钟“砰”地掉到地上。
(2)他吩咐开饭,桌上是自己园里种出来的蔬菜,中间仅放一盘肉罢了。
14.他出访时穿平民衣服;面对山珍海味不下箸;穿破的粗绸衣;下级撤去华贵物品才敢接待他。
15.略_湖心亭看雪作业本答案。
第六单元
26三峡1.A2.(1)毫无(2)太阳(3)有时(4)白色的急流(5)很、非常(6)消失3.C4.(1)猿鸣三声泪沾裳(2)朝辞白帝彩云间千里江陵一日还(3)郦道元水经注5.C6.(1)(白帝城和江陵)两地相隔一千二百多里,即使骑上快马,驾着风,也没有这么快。
(2)悬泉和瀑布,在山间飞流冲荡。
水清,树荣,山高,草盛,(真是)有很多趣味。
7.秋季。
霜、寒、肃。
8.夏季:
迅猛湍急。
春冬:
秀丽奇绝。
9.略(提示:
抓住景物特点,发挥自己的想像进行描写。
)
27短文两篇1.B2.(1)交相辉映(2)四季(3)消散(4)高兴的样子(5)共同、一起(6)交错纵横3.(1)清流见底五色交辉(2)积水空明藻、荇交横(3)陶弘景苏轼东坡志林4.略5.(1)考虑、想到(2)只是6.庭院中的月光宛如一泓积水那样清澈透明,水中水藻纵横交叉,原来是绿竹和翠柏的影子。
7.示例:
赏月的欣喜、漫步的闲适,贬谪的悲苦、人生的喟叹?
?
8.示例:
①海上生明月,天涯共此时。
(张九龄《望月怀远》)②深林人不知,明月来相照。
(王维《竹里馆》)③可怜九月初三夜,露似真珠月似弓。
(白居易《暮江吟》)④凉月如眉挂柳湾,越中山色镜中看。
(戴叔伦《兰溪棹歌》)9.①和朋友离别时依依不舍的情感。
②清冷的秋夜里凄凉的心情。
③对自然景物由衷的热爱。
④处境孤
独,但顽强不屈、凛然无畏、傲岸清高的精神。
28观潮1.C2.(1)农历十六日(2)几乎,将近(3)穷尽(4)踩(5)一点也不能(6)去,往3.D4.C5.(1)画着文彩(2)岸边6.(1)(他们的身影)在万仞高的惊涛骇浪中忽隐忽现。
(2)饮食和各种货物的价钱都比平常加倍的高。
7.表现了吴中健儿弄潮表演技艺超凡。
8.以人多马众侧面烘托出浙江潮的壮美,说明水军操练及吴中健儿的本领高强,人人都想一睹为快。
9.特点:
气势大,壮阔,激烈汹涌,江水泛白。
29湖心亭看雪1.c2.d3.张岱陶庵梦忆西湖梦寻4.示例:
几处早莺争暖树谁家新燕啄春泥/水光潋滟晴方好山色空蒙雨亦奇/黑云翻墨未遮山白雨跳珠乱入船5.(1)这(2)全,都(3)酒杯(4)客居6.(1)在湖中怎么还能碰上(您)这样(有闲情雅致)的人呢!
(2)不要说相公您痴,还有像您一样痴的人呢!
7.一个“独”字,充分展示了作者遗世独立的高洁情怀和不随流俗的生活方式。
8.恰当。
如此大雪天竟独去湖心亭,足见他痴迷于天人合一的山水之乐,痴迷于世俗之外的雅情雅致。
9.(1)①⑤⑦(2)②⑥(3)③(4)④_湖心亭看雪作业本答案。
30诗四首1.(1)扛着(2)只要(3)飘飞的蓬草(4)爱(5)缓慢(6)登楼2.(1)白头吊古风霜里(2)大漠孤烟直长河落日圆(3)山随平野尽江入大荒流3.(1)王昌龄(2)陶渊明4.晨兴理荒秽带月荷锄归5.“带月荷锄归”,劳动归来的诗人虽然独自一人,却有一轮明月陪伴。
月下的诗人,肩扛一把锄头,穿行在齐腰深的草丛里,这是一幅多么美好的月夜归耕图啊!
其中洋溢着诗人心情的愉快和归隐的自豪。
6.按照自己的意愿生活,不想在那
污浊的现实世界中失去自我,即使做一个农夫也比在官场“为五斗米折腰”强。
7.①“更”是“再”的意思,写出了诗人要友人多喝一杯又一杯,表现了诗人对朋友的依恋之情。
②一个“合”字,写出了绿树环抱相拥的情态,突出了村边绿树繁茂,风光无限美好,表现了诗人对农家生活环境的喜爱之情。
单元复习1.B2.(1)这(2)消散(3)考虑(4)画文彩(5)几乎(6)酒杯3.AD4.(1)长河落日圆(2)江入大荒流(3)水中藻、荇交横5.(1)《陶庵梦忆》《东坡志林》(2)郦道元陶渊明6.略7.(1)快(2)延长8.(1)若不是在正午、半夜的时候,连太阳和月亮都看不见。
(2)在秋天,每到初晴的时候或下霜的早晨,树林和山涧显出一片清凉和寂静。
9.连绵不断,遮天蔽日。
10.(1)水流湍急。
(2)江水澄澈,风光妩媚。
(3)猿鸣幽凄,山谷空旷。
11.AB12.B13.(1)你莫非是偷来欺骗我的吧?
/你难道不是偷窃来欺骗我的吗?
(2)这不是你的钱,一定是上天赏赐给这位贤良的母亲养老的。
14.不贪财;正义不徇情;重视子女品质的培养。
15.多、密。
16.写
出了蝴蝶飞来飞去舍不得离开、黄莺自由自在地歌唱的美好景象;表达了作者因万紫千红的春花而流连忘返,心中充满无限欢乐的情感。
17.略
是教师们对自己的授课质量进行的评价与总结!
现在请欣赏带来的《湖心亭看雪》课后反思。
我认为本节课成功之处在于以下几点:
1.重视朗读:
教师配乐范读、学生听读。
此举利用听觉效果激发学生的审美情趣、提高学生的美读能力。
学生在朗读中领会了文章的意义、意境以及句式美,不断深化了对文意的理解。
2.探究交流:
本节课无论在理解词义、疏通文意,还是在分析人物形象、分析理解课文主题及写作方法时,都采用了探究交流学习的方法。
这样既可以让学生充分参与学习活动,又发展了学生的思维能力。
3、精心设计问题,以“痴”为文眼,明其事,赏奇景,品奇人,悟其情,一步步领悟文之思想。
对以后教学的启示:
文言文教学是语文教学中的一个特殊部分,文言文的学习令许多学生深感“头大”,怎样让文言文真正走入学生心灵深处,成为我们初中文言文教学中亟待解决而又异常棘手的问题。
通过对本次课例的研究,本人对文言文教学有了进一步的认识,觉得可以从以下几方面去进行:
1.精心准备,优化设计
教材所选文言诗文大多堪称经典,是文化的沉淀,有着丰富的内涵。
我们可抓住文言文的结构、语言等特点精心设计学生感兴趣的问题,来引导他们深入文本,让学生从文言文中汲取文化的精髓。
在充分发挥学生学习积极性的基础上,教师辅以恰当的引导,才能让学生达到“要我学”变为“我要学”的效果。
如课前导入新课,故意设置一个悬念;讲课中穿插介绍西湖的风土人情、历史故事等。
这些方法可一下子把学生的情绪调动起来,让学生产生阅读文本的愿望。
当然,激发学生学习文言文的方法灵活多样,只要因人设法,巧于安排,必能激活文言文学习,让学生学好文言文。
2.相信学生,使其主动探究学习
文言文教学应把时间和主动权让给学生。
综观教材中的文言文本,大多注释详尽,学生完全可借助注释及工具书去读、去悟。
教师提出问题或学生自己提出问题,组织学生讨论,在此过程中,老师只作点拨、解疑。
学生在轻松愉悦的气氛中,从自己的动脑、动口、动手中学到了知识,明白了道理,增强了活力,养成了习惯。
文言文教学也就因此而活起来了。
总之本设计以教师为主导、学生为主体,学生积极主动参与教学,因而教学效果佳。
《湖心亭看雪》是一篇描写西湖雪景的小品文,作者是明末清初著名的文学家张岱。
文中用白描手法寥寥几笔勾勒了一个凝静清绝、凄清淡雅的雪世界。
文章字里行间流露出作者复杂而微妙的情感:
既有独自赏雪的孤寂,又有偶遇知音的欣喜,还交杂着作为亡国遗民的痛心与无奈,而更让读者感同身受的是作者的那份"痴情","痴性",痴迷于天人合一的山水之乐,痴迷于世俗之外的雅情雅趣。
这篇课文语言比较浅显,初二学生已经有了一定的文言文阅读基础,我考虑到学生结合课下注解和词语手册基本能理解课文内容。
因此在备课时对疏通文意这个环节以学生课外自学为主,曾提前一天布置了"把课文翻译成现代汉语"这个作业。
课堂大致是朗读课文、品味感情、写作特色的把握----白描手法的运用。
导入新课时,我用俗话说:
“上有天堂,下有苏杭。
”杭州西湖是我国著名的旅游胜地,被誉为“人间天堂”,下面我出示几张有关西湖的画面看谁能够对这画面说出相应的诗句来。
让同学步入张岱的世界,一起去《湖心亭看雪》。
"在教学过程中,我以读为主,以"莫说相公痴,更有痴似相公者!
"中的"痴"为切入点,通过找"痴"的表现来了解作者的内心世界,并适时地对张岱的经历和作品进行简介。
对文中描写雪景的句子"雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白。
湖上影子,惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已。
"人物的语言"湖中焉得更有此人!
"进行赏析、品读,使学生能较好地走进人物的内心世界,了解作者的思想情感。
说实话,备课时对自己设计的这些教学环节还是比较满意的。
可是那天在上课过程中,前面有些环节耗时较多,导致时间分配不够合理,"理解内心世界"这个环节结束得很仓促,还有对比阅读----拓展迁移,柳宗元的《江雪》描写的也是雪景,也写到人的活动,体会它和本文在描写手法和表达感情上的异同。
也只能留到课外去完成。
我就谈一谈这节课存在的不足及我的认识:
不够科学,缺乏条理性,有些环节完全可以合并起来,这样就节省了时间;其次,对于白描手法的处理有些脱离文本,给学生讲得过于概括、抽象,学生很难理解,教师通过ppt,出示一些运用白描手法的文段,使学生能够有一个直观的认知。
在板书和过渡语设计方面都体现出明显的不足。
本堂课主抓关键词“痴”,以朗读贯穿课堂,同时引用史料,基本达到了教学目的。
导入部分以一副“雪景图”为例,引发学生对雪的感悟,说到对古诗的记忆,大家都很自然的想到了柳宗元的《江雪》,它以其清远的意境、孤高的情怀让世人赞叹,从而引出明末清初的文学家张岱关于雪的文章——《湖心亭看雪》。
带着“舟子是如何评价张岱的”?
这个问题听完视频朗读,学生很容易就找到了关键句子“莫说相公痴,更有痴似相公者”,紧接着又用一个问题“用一个字概括呢”抓住了本课的核心词语——“痴”。
我们现在所理解的“痴”是痴呆、傻子的意思,张岱肯定是不会作此解释的,从而就激发了学生一探究竟。
接着一读文,找“痴”行,初悟痴心。
很多学生都找到了“独往湖心亭看雪”这一句,我顺势一问,下雪天去外面看雪,这样的举动是痴的吗?
是傻的吗?
学生都笑了,此时,他们领悟过来,是在“大雪三日”的情况之下,“湖中人鸟声俱绝”,夜晚还独自一人去湖中赏雪,加上如此条件,才是“痴行”,同时这个“独”字又体现出了作者的“孤独、孤傲”。
二读文,品“痴”景,再悟痴心。
主要抓住本文的写景句,其一为“雾凇沆砀,天与云与山与水,上下一白”,三个“与”字,能否去掉了?
在解决这个问题的时候,尽管很多学生没有见过茫茫雪景,不过,他们发挥想象,能够领悟到万物融为一体的苍茫意境。
其二“湖上影子,惟长堤一痕,湖心亭一点,与余舟一芥,舟中人两三粒而已”也用了一个对比体味对于量词的运用,分别改为“惟长堤一条,湖心亭一座,与余舟一艘,舟中人两三个”,在笑声中,学生比较容易理解借缩小的量词来表现人、物渺小,与苍茫浩大的天地形成对比的艺术效果。
三读文,议“奇遇”,三悟痴心。
主要是抓住“金陵人”这个特殊的具有历史意义的词语来理解作者。
当然这个“金陵人”的发现也是破费工夫的。
请学生把目光锁定到酒后话别这句话,问他们能不能发现什么问题,大家都沉默不语,这时,我换一种方式——如果我问你叫什么名字,你答你是顺德人,行吗?
学生恍然大悟,找到了作者答非所问的地方,也把视线聚集到了“金陵人”,再让学生说说金陵的历史地位,以及见解张岱的身世,也就能理解张岱的故国之思了。
再联系《》中所说——满纸荒唐言,一把心酸泪,至此,学生较容易理解作者所说的“痴”了。
本堂课在上课前花了长时间备课,上完课,自己觉得比较舒畅,学生也跟着老师的节奏,用一课时,在规定时间内完成了教学任务,像类似比较短小的文章,大可不必字字解释,句句翻译,抓住文章的核心,一一拓展,会受到更好的效果。
当然,没有任何一堂语文课是完满的,首先,本文巧妙的将记叙、描写、抒情三种表达方式融为一体,体现了作者高超的写作艺术,我只是给学生总结了出来,没有先让学生感知再让学生去总结,这样的理解会更深刻;其次,对于白描手法的处理,定义给学生讲的比较抽象,学生较难理解。
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