关雎课堂教学实录.docx
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关雎课堂教学实录.docx
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关雎课堂教学实录
关雎课堂教学实录
今天,语文网小编跟大家分享关雎课堂教学实录。
《关雎》是诗经首篇,也是我国历史上第一首优美动人的民间情歌,是我国爱情诗歌的开山之作。
课堂实录是一种鲜活的教学资源,通过关雎课堂教学实录情景再现,教师们可以对教学案例进行分析研讨,可亲、可近、可学、可用,非常有益处,一起来看看吧!
关雎课堂教学实录由查字典语文网小编整理,仅供参考:
一、了解《诗经》
师:
今天我们学习《﹤诗经﹥两首》,谁能说说自己知道的《诗经》的情况?
生:
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集,收录了从西周到春秋时期的诗歌305篇,也称“诗三百”,这些诗歌分为风雅颂三部分。
师:
谁能说说“风雅颂”三部分各自的内容?
生:
风又叫国风,是各地的歌谣;“雅”诗是西周王畿的乐调,多是贵族所作;颂是祭祀用的,内容多为赞美神灵和祖先的功德。
师:
谁还知道《诗经》的有关情况?
生:
我摘抄有《诗经》的诗句“我心匪石,不可转也。
我心匪席,不可卷也。
”
师:
你知道这几句话是什么意思?
用来表达什么的?
生:
它的意思是说:
我的心不是石头,可以轻易移动;我的心不是席子,可以随便舒卷。
作者是用以表达对爱情的忠贞不愈的。
师:
你知道这几句诗中运用了什么手法吗?
生:
用了比喻。
把心比作“非石”“非席”。
师:
这种手法在《诗经》里经常用,一起使用的手法还有另外两种,合称“赋比兴”。
赋比兴是《诗经》常用的表现手法,风雅颂是《诗经》的主要内容,合称“诗经六义”。
,《毛诗序》曰:
“故诗有六义焉:
一曰风,二曰赋,三曰比,四曰兴,五曰雅,六曰颂。
”唐代孔颖达《毛诗正义》对此解释说:
“风、雅、颂者,《诗》篇之异体;赋、比、兴者,《诗》文之异辞耳。
……赋、比、兴是《诗》之所用,风、雅、颂是《诗》之成形。
用彼三事,成此三事,是故同称为义。
”
生:
我知道《关雎》是《诗经》的首篇。
师:
是的,读诗论诗一般人都会提到《关雎》,可见其影响力有多大了。
二、疏通字词
师:
预习之后,字词上大家还有不懂的问题吗?
生:
“君子好逑”的“逑”是名词吗?
为什么不是追求的意思呢?
生:
应该是配偶的意思,是名词。
师:
这样“好”只能读háo不能读hào。
生:
“悠哉悠哉”怎么解释?
师:
“悠哉悠哉”并非“优哉游哉”,“悠”有“长”义,“悠哉悠哉”表明幽思很长,可以翻译为“想念啊,想念啊”。
生:
“琴瑟友之”的“友”是什么意思?
师:
谁知道?
生:
“友”在这里作动词用,表示“亲近”的意思,“钟鼓乐之”的“乐”也是这样。
三、感悟人物
师:
《关雎》所描写的是一个爱情故事,故事中有两个怎样的人物?
生:
一个男人和女人。
师:
这是一个怎样的男人?
生:
应该是一个贵族,他是在河边看风景的时候邂逅那姑娘的,他是个有闲的人。
生:
他多才多艺,会弹琴鼓瑟,会敲击钟鼓,懂音乐。
生:
他是个多情种,看到窈窕淑女,就寤寐思服,辗转反侧,而且用多种手段去亲近她。
生:
他很有素养,追求不到的时候,并没有采取强迫手段。
生:
他应该是个单相思者,因为诗中只见他在不停思念,不断追求,姑娘似乎毫不知情。
师:
谁能用一句话概括一下?
生:
男主人公是一个多才多艺、有涵养、重感情但单相思的贵族青年。
师:
很好。
女主人公呢?
生:
女主人公是个身材苗条、面容姣好的美女。
生:
她应该是个农村少女,她勤劳、活泼,充满青春魅力。
她总是在采捞荇菜,清澈的河水反衬了她的青春美丽。
生:
她纯情、善良,对于男子的追求竟全然不知。
师:
综合起来说,她是一个——?
生:
是一个美丽、勤劳、善良、纯情的农村少女形象。
四、描述故事
师:
在这个贵族青年和农村少女之间,发生了怎样的故事呢?
谁能为大家描述这个故事?
生:
那是一个初夏的早晨,一个贵族青年来到河边散步。
河面薄雾缭绕,一条小舟从雾中撑来。
舟中一个红衣少女,倚在船舷边,从清澈的河水里采捞着荇菜。
她边采,边轻轻地哼着歌曲。
河岸的雎鸠鸟“关关—关关”地叫着,一会双双飞到河中的小洲上。
他想,如果能像这对雎鸠鸟一样,与那采捞荇菜的少女结为秦晋之好该多好啊!
师:
停!
这是多美的一幅画啊,景美,人美,情更美。
谁能给它取一个名字?
生:
河边邂逅,一见钟情。
师:
不错。
谁再来接着描述?
生:
姑娘的身影总是那样挥之不去,清澈的河水在流淌,参差不齐的荇菜随着水流飘游,姑娘左边采采,右边捞捞,她的动作简直太幽雅了。
青年男子白天想,晚上也想。
眼里梦里都是姑娘的身影!
他茶饭不思,辗转反侧不能入睡。
师:
停,这叫——?
生:
这叫“寤寐思服,辗转反侧”。
师:
谁接着来?
生:
美丽的姑娘啊,我怎样才能追求到你呢?
你依然在河里采着荇菜,如果我是水里的荇菜该多好啊!
或者我来帮你撑船,我一边撑着船,一边为你弹奏音乐,让你得到美妙的享受。
你跟我一起回家吧,我将用热烈的钟鼓迎接你,牵着你的红丝带,我要把你送进我的洞房!
师:
做梦了吧?
生:
这就叫“梦里相会,喜结连理”。
师:
不错,概括得真好!
五、明确方法
师:
赋、比、兴是《诗经》常用的表现手法。
依照朱熹的说法,“赋者,敷陈其事而直言之也”,“比者,以彼物比此物也”,“兴者,先言他物以引起所咏之词也”。
按照这一解释,说说《关雎》中赋、比、兴的运用。
生:
“关关雎鸠,在河之洲。
窈窕淑女,君子好逑。
”这几句用的是“兴”的手法,从河中小洲上雎鸠鸟的和鸣,引出君子对淑女的爱恋。
生:
“参差荇菜,左右流之。
窈窕淑女,寤寐求之。
”也用了“兴”的手法,从想方设法捞取荇菜,引出对淑女的苦苦追求。
师:
运用这种手法的好处是什么?
生:
我觉得这样由其他事物说起,再到问题的核心,比直接说显得更加含蓄。
生:
这样还可以构造一种环境、渲染一种气氛。
生:
这样好像给人一种暗示,由“关关雎鸠”我们可以想到“君子好逑”,由“左右流之”我们可以想到“寤寐求之”,两相映证,语意清楚,而又优雅含蓄。
六、风格把握
师:
孔子读了《关雎》之后,是这样评价的:
“乐而不淫,哀而不伤。
”你能结合诗歌谈谈对孔子这句话的理解吗?
生:
快乐但是不淫荡,悲哀但是不伤感。
生:
“淫”的意思不应该是淫荡,它的本义是雨水多,引申为过度。
生:
整句话的意思应该是:
快乐而不超过节度,悲哀而不过度伤感。
师:
结合诗歌内容说说?
生:
诗中写到了见淑女时的快乐,也写到了梦中迎娶的欢乐,但是那种快乐是含蓄的。
师:
为什么说是含蓄的呢?
生:
因为他开始见到时,用了“兴”的手法,是通过对雎鸠鸟的羡慕来表达这种钟爱之情的,所以很含蓄。
生:
后面尽管“琴瑟友之”“钟鼓乐之”,应该很高兴了,却是梦中所思,高兴也只是在梦里。
高兴不能尽兴,醒来之后毕竟只是一场梦而已。
师:
如何理解“哀而不伤”呢?
生:
对自己追求的人追求不到,肯定是伤感的,但是这种伤感中却还有一种希望。
生:
应该是一种想望,主人公并未为此感到痛苦,甚至痛不欲生,伤感之中好像有着一种快乐。
师:
很好!
这就是《关雎》的风格,也是孔子“中和”思想的体现。
以上内容来自关雎课堂教学实录。
希望能帮助教师朋友们较好地提高课堂教学水平。
小编祝大家学习愉快!
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