《边城》课例.docx
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《边城》课例
《边城》课例
教学设计
【教学目标】
⒈把握“边城”这一地域的深层寓意。
⒉体会小说表现的人性美。
【教学重点】
感受翠翠至真至纯的爱。
【教学时数】一课时
【课前预习】
⒈阅读小说《边城》全书,了解故事梗概。
⒉查找作者生平和写作背景等相关资料。
【教学流程】
一、导入
2012年10月,莫言荣获诺贝尔文学奖,这是中国作家首次获此殊荣。
你可曾知道,沈从文先生获得过诺贝尔文学奖提名,遗憾的是与之擦肩而过,失之交臂。
诺奖评委马悦然说:
“沈从文是20世纪中国最伟大的作家。
越是知道他的伟大,我越为他一生的寂寞伤心。
”沈从文一直坚持“我是一个乡下人”,从其代表作《边城》中可窥见浓厚的乡土情结。
今天,就让我们一起走进《边城》,去领略边城人的美与爱。
二、走进“边城”
⒈从标题入手,谈谈自己对“边城”的理解。
明确:
“边城”偏僻、交通不便,落后、封闭,人民简单、纯朴,易于满足。
⒉学生齐读课文第三章第1段,勾画出文中描写“边城”的关键句子,并说说“边城”是个什么样的地方。
明确:
“一切莫不极有秩序,人民也莫不安分乐生。
”
小结:
沈从文的“边城”与陶渊明的“桃花源”有异曲同工之妙。
边城是一方净土,民风淳朴,人人安分乐生。
如果说“桃花源”是陶渊明创造的精神家园,那么也可以说“边城”就是作者心中的“世外桃源”。
三、捕捉人性美
⒈学生快速浏览课文,找出文中主要写了哪些人?
明确:
船总顺顺三父子、老船夫祖孙二人,还有暂代祖父看船的老熟人、送翠翠回家的二老家的伙计,以及在船上闲聊的水手、卖皮纸的过渡人等。
⒉举例说明这些人恪守着怎样的“本分”?
从课文中找依据。
例1.龙头大哥顺顺乐于助人。
第三章第6段写道“凡帮助人远离患难,便是入火,人到八十岁,也还是成为这个人一种不可逃避的责任。
”
例2.顺顺还很有同情心。
第五章第7段写了顺顺不仅要大老把捉到的鸭子给翠翠,还因深知他们十分拮据,又送了他们许多尖角粽子。
明确:
⑴顺顺贵为掌水码头的龙头大哥,却不嫌弃翠翠家是撑渡船的,支持长子大老向翠翠提亲,可见他不仅怜贫,还很豪爽。
例3.祖父是个很有责任心的人,他时时处处牢记自己的职责。
第四章第5段写代看渡船的老朋友醉倒了,祖父为了责任不便与渡船离开,只好任心爱的孙女留在河边着急了。
例4.第五章最后一段写又一年的端午节,祖孙二人从顺顺家回来,尽管天已黑了,祖父要翠翠先上岸,自己却守在船边,等候夜归的乡下人。
这也说明祖父很尽责。
例5.祖父还是个知足的人。
他不贪财,不占别人小便宜。
第六章前几段写卖皮纸的过渡人和祖父为钱发生了争持。
过渡人非把钱送给老人不可,而祖父强把钱塞回那人手中,并且搭了一大束草烟到那人的担子上去。
争赢了的祖父反而得意地笑了。
例6.祖父暗自留下了一枚单铜子,因为他认为礼轻仁义重。
例7.过渡的新郎官送了一个小红纸包封,祖父没有拒收。
他深知当地规矩人人要遵守。
明确:
⑵沈从文先生的理想是要表现一种“优美、健康而又不悖乎人性的人生形式”。
在顺顺和祖父的身上闪耀着人性的光芒,他们是边城人的代表,平凡又伟大。
他们的美德得以在后代子孙的身上延续着。
四、感受翠翠的爱
⒈作者说他要为人类“爱”字作一度恰如其分的说明。
文中随处可见长辈对晚辈的爱,老朋友之间的爱,少男少女的情爱。
翠翠对二老的爱最触动人心。
学生自主阅读课文,找出文中描写翠翠心系二老的语句。
明确:
①翠翠在河边邂逅二老,因误会二老要自己到那边点灯的楼上去是有意轻薄自己,而骂了句“你个悖时砍脑壳的”。
在回家的路上,翠翠想到此心里又吃惊又害羞,说明此时二老已闯进了翠翠的心中。
分析:
不是冤家不聚头。
翠翠和二老初次见面,双方便掐开了。
这一次碰撞倒在两个年轻人的心里埋下了情愫,爱的种子由此生根。
②翠翠被二老家的伙计送回家后,沉默了一个夜晚。
从不发愁,从不生气,天真乖巧的翠翠有了心事,对二老产生了朦胧的爱意。
③初遇二老的第二年端午节,尽管热闹如常,但缺少了二老的节日,给翠翠的印象总不如那个端午节所经过的事情甜而美。
④翠翠站在小山头,让那赛龙舟的迷人的鼓声,把自己带到一个过去的节日里去。
翠翠时刻牵挂着在外的二老。
⑤祖父夸顺顺好,大老好,这一家人都好。
翠翠反问祖父“你认识他们一家人吗?
”言外之意是还有二老也好。
⑥祖孙二人回家途中,翠翠突然发问“爷爷,你的船是不是正在下青浪滩呢?
”因为此时二老的船正在青浪滩过节,翠翠心心念念想着的是二老。
被爷爷夸成了一朵花的大老丝毫没有引起翠翠的兴趣,对大老捉来的肥鸭翠翠也明确表示不稀罕。
⒉从翠翠心系二老的文字描写中,你看出翠翠是个什么样的女孩子?
明确:
含蓄、害羞,干净、单纯,痴情。
小结:
翠翠是作者心目中的女神,她是“美”的化身。
翠翠对二老的爱朦胧美好、纤尘不染,超越俗世,完全是纯天然的爱,清新而健康。
翠翠的专情可与《红楼梦》中贾宝玉“任他弱水三千,我只取一瓢饮”相媲美。
⒊大老在边城当地是百里挑一的结婚对象,除了唱歌不如二老外,其他方面也不逊于二老。
想想翠翠为什么只钟情于二老呢?
明确:
①二老比大老更帅,当地人叫他“岳云”。
②二老先认识翠翠。
他是在两年前的端午节初遇翠翠的。
③二老更有亲和力。
二老在河边的一番话,很俏皮,赢得了翠翠的芳心。
④二老心宽。
好心相邀却被翠翠痛骂,他不仅没生气,反而热心地派家里的长年护送翠翠回家。
小结:
一个风趣、热情、体贴,充满爱心、魅力四射的完美后生,谁人不爱呢?
二老已将翠翠的心房装得满满当当,再也容不下别人了。
五、作业设计
海子在《面朝大海,春暖花开》一诗中写道“愿天下有情人终成眷属”,我们也希望翠翠和二老能幸福地生活在一起。
可惜,天不遂人愿,大老的介入彻底改变了三个年轻人的命运。
大老意外死去,二老离家出走,翠翠独守渡船,在无望中苦等着那个“也许永远不回来,也许明天回来”的人。
在充满美与爱的“世外桃源”,发生的却是一场以悲剧告终的爱情。
请课后深入探究酿成这场悲剧的原因,写下自己的思考和感悟。
课堂实录
师:
今天,我们一起来学习《边城》一课。
课文节选自沈从文先生的小说《边城》第3—6章。
请同学们读一读标题,说说“边城”是个什么样的地方?
生1:
“边城”就是边远的城。
师:
“边远的城”一般有哪些特点?
生2:
偏僻、交通不便。
生3:
落后、封闭。
师:
生活在这种地方的人会是怎样的人呢?
生4:
简单、纯朴,易于满足。
师:
刚才几位同学谈了自己对“边城”这个地方的初读印象,下面请大家齐读课文第三章第1段,勾画出文中描写“边城”的关键句子。
(学生齐读第1段,有的同学边读边勾画。
)
师:
找出来了吗?
哪个同学来讲?
(学生纷纷举手,老师指定一人回答)
生:
“一切莫不极有秩序,人民也莫不安分乐生。
”
师:
找的很准。
其他同学也找到了吗?
生(齐):
找到了。
师:
一个极有秩序的地方,必是一个安定祥和的地方。
这里没有森严的等级,没有贫富的悬殊,也没有对名利的孜孜追求,人们平静地守着自己的本分,安然地过着自己的日子。
这样的地方是不是觉得似曾相识呢?
生(齐):
是。
师:
我们曾在东晋大诗人陶渊明的哪篇散文中见过类似的地方?
生(齐):
《桃花源记》。
师:
能背出写桃花源秩序井然、人民安乐的句子吗?
生1:
“阡陌交通,鸡犬相闻。
”
生2:
“黄发垂髫,并怡然自乐。
”
师:
厌倦官场的陶渊明虚拟了一个远离尘世、没有喧嚣的世外桃源,创造了一个安放自己灵魂的精神家园。
同样的,身处大都市的沈从文看尽了都市人的庸俗、市侩,无法忘怀故乡人的善良、热情。
对故乡挥之不去的温爱,便倾洒在了“边城”这一方净土上。
因此,可以说“边城”就是沈从文心中的“世外桃源”。
师:
“边城”民风淳朴,“边城”人安分乐生。
下面请同学们用跳读的方式,快速地浏览课文,找一找在哪些人身上体现了“安分”,他们恪守的又是怎样的“本分”。
(学生自主浏览课文)
师:
先问大家一个问题,课文主要写了几个人?
都有谁?
生:
船总顺顺三父子、老船夫祖孙二人。
师:
除了这几个主要人物以外,还写了哪些人?
生:
暂代祖父看船的老熟人。
送翠翠回家的二老家的伙计。
师:
还有补充的吗?
生:
在船上闲聊的水手。
卖皮纸的过渡人。
师:
回答的很好。
这些人身上都体现了“安分”吗?
生(齐):
是的。
师:
继续刚才的话题,谈谈这些人恪守着怎样的“本分”?
生1:
我从龙头大哥顺顺身上看到了乐于助人。
第三章第6段写道“凡帮助人远离患难,便是入火,人到八十岁,也还是成为这个人一种不可逃避的责任。
”
生2:
顺顺还很有同情心。
第五章第7段写了顺顺不仅要大老把捉到的鸭子给翠翠,还因深知他们十分拮据,又送了他们许多尖角粽子。
师:
顺顺贵为掌水码头的龙头大哥,却不嫌弃翠翠家是撑渡船的,支持长子大老向翠翠提亲,可见他不仅怜贫,还很豪爽。
生3:
祖父是个很有责任心的人,他时时处处牢记自己的职责。
第四章第5段写代看渡船的老朋友醉倒了,祖父为了责任不便与渡船离开,只好任心爱的孙女留在河边着急了。
生4:
第五章最后一段写又一年的端午节,祖孙二人从顺顺家回来,尽管天已黑了,祖父要翠翠先上岸,自己却守在船边,等候夜归的乡下人。
这也说明祖父很尽责。
生5:
祖父还是个知足的人。
他不贪财,不占别人小便宜。
第六章前几段写卖皮纸的过渡人和祖父为钱发生了争持。
过渡人非把钱送给老人不可,而祖父强把钱塞回那人手中,并且搭了一大束草烟到那人的担子上去。
争赢了的祖父反而得意地笑了。
师:
祖父从不接受别人的好意吗?
生6:
不是,他暗自留下了一枚单铜子,因为他认为礼轻仁义重。
生7:
过渡的新郎官送了一个小红纸包封,祖父没有拒收。
当地规矩人人要遵守。
师:
沈从文先生的理想是要表现一种“优美、健康而又不悖乎人性的人生形式”。
在顺顺和祖父的身上闪耀着人性的光芒,他们是边城人的代表,平凡又伟大。
他们的美德得以在后代子孙的身上延续着。
师:
作者还说他要为人类“爱”字作一度恰如其分的说明。
课文中随处可见长辈对晚辈的疼爱,老朋友之间的友爱,少男少女的情爱。
其中,翠翠对二老的爱如涓涓小溪淌进人心底最柔软的地方。
请同学们找找课文中描写翠翠心系二老的语句,思考翠翠为什么对二老情有独钟?
(学生自由阅读课文,思考片刻,议论纷纷)
生1:
翠翠在河边邂逅二老,因误会二老要自己到那边点灯的楼上去是有意轻薄自己,而骂了句“你个悖时砍脑壳的”。
在回家的路上,翠翠想到此心里又吃惊又害羞,说明此时二老已闯进了翠翠的心中。
师:
俗话说:
不是冤家不聚头。
翠翠和二老初次见面,双方便掐开了。
这一次碰撞倒在两个年轻人的心里埋下了情愫,爱的种子由此生根。
生2:
翠翠被二老家的伙计送回家后,沉默了一个夜晚。
从不发愁,从不生气,天真乖巧的翠翠有了心事,对二老产生了朦胧的爱意。
生3:
初遇二老的第二年端午节,尽管热闹如常,但缺少了二老的节日,给翠翠的印象总不如那个端午节所经过的事情甜而美。
生4:
翠翠站在小山头,让那赛龙舟的迷人的鼓声,把自己带到一个过去的节日里去。
翠翠时刻牵挂着在外的二老。
生5:
祖父夸顺顺好,大老好,这一家人都好。
翠翠反问祖父“你认识他们一家人吗?
”言外之意是还有二老也好。
生6:
祖孙二人回家途中,翠翠突然发问“爷爷,你的船是不是正在下青浪滩呢?
”因为此时二老的船正在青浪滩过节,翠翠心心念念想着的是二老。
被爷爷夸成了一朵花的大老丝毫没有引起翠翠的兴趣,对大老捉来的肥鸭翠翠也明确表示不稀罕。
师:
从翠翠心系二老的文字描写中,你感觉出翠翠是个什么样的女孩子?
生1:
含蓄、害羞。
生2:
干净、单纯。
生3:
痴情。
师:
翠翠是作者心中的女神,她是“美”的化身。
翠翠对二老的爱朦胧美好、纤尘不染,超越俗世,完全是纯天然的爱,清新而健康。
翠翠的专情可与《红楼梦》中贾宝玉“任他弱水三千,我只取一瓢饮”相媲美。
师:
其实,大老除了唱歌不如二老外,也是当地数一数二的好小伙,同学们想想翠翠为什么只钟情于二老?
(学生交流看法,推选代表发言)
生1:
二老更帅,当地人叫他“岳云”。
师:
翠翠会以貌取人吗?
生(齐):
不会。
生2:
二老先到。
他是在两年前的端午节初遇翠翠的。
师:
有时候爱情也讲究先来后到。
生3:
二老更有亲和力。
二老在河边的一番话,很俏皮,赢得了翠翠的芳心。
师:
二老嵌进翠翠心中的经典语句是哪句?
生(齐):
“回头水里大鱼来咬了你。
”
生4:
二老心宽。
好心相邀却被翠翠痛骂,他不仅没生气,反而热心地派家里的长年护送翠翠回家。
师:
一个风趣、热情、体贴,充满爱心、魅力四射的完美后生,谁人不爱呢?
二老已将翠翠的心房装得满满当当,再也容不下别人了。
师:
海子在《面朝大海,春暖花开》一诗中写道“愿天下有情人终成眷属”,我们也希望翠翠和二老能幸福地生活在一起。
可惜,天不遂人愿,大老的介入彻底改变了三个年轻人的命运。
大老意外死去,二老离家出走,翠翠独守渡船,在无望中苦等着那个“也许永远不回来,也许明天回来”的人。
师:
在充满美与爱的“世外桃源”,发生的却是一场以悲剧告终的爱情。
请同学们课后深入探究酿成这场悲剧的原因。
师:
今天的课就上到这里,下课!
教学反思
长篇小说《边城》是沈从文先生的代表作,艺术成就很高。
人教版高中语文必修五第一单元第三篇课文节选了《边城》中的第3—6章。
节选的课文,往往
只撷取了整部作品的几个片段,很难给学生一个整体的印象。
基于此,在课前预习环节,我布置学生阅读小说《边城》全书,了解小说中的几个愚夫俗子被一件怎样的人事牵连在一起。
《边城》是一部散文化的小说,故事情节单一,全书就讲述了一件事,即天保、傩送两兄弟和翠翠之间的爱情纠葛,结尾留下悬念令读者回味无穷。
学生只需粗读全书,即可理清故事情节。
《边城》节选部分篇幅较长,内容十分丰富,涵盖了风景、民俗、民风和民情等方方面面。
教材编者将《边城》这篇课文明确为略读课文,那就意味着该课的教学时间非常有限。
教师要想在一节课内让学生有较大的收获,就要在高效课堂方面下功夫。
我采用长文短教的方法,将教学时数确定为一课时。
长文怎样短教呢?
我做了以下几点尝试。
首先,我在教学内容上进行取舍,只选取了两个内容:
①“边城”的寓意;②边城人的美与爱。
其次,我选择的教学切口小而精,重点品析翠翠的爱。
另外,我设计的教学环节简洁明晰,走进“边城”—捕捉人性美—感受翠翠的爱。
我预设的问题也是由浅入深的,比如:
“边城”的直观感觉—“边城”的深层含义。
叶圣陶先生说:
“教是为了不教。
”一篇课文只是一个范例而已,如果教师只局限于教课文,那么学生仍然不会解读课文,语文学习效率势必低下。
授之以渔胜过授之以鱼,教学法比教课文更重要。
我教《边城》,非常重视学法指导,下面逐一说明。
⒈首抓标题。
一篇文章的标题,内涵丰厚,作用众多,不可忽视。
如:
《药》起到线索的作用,《祝福》揭示了社会背景。
《边城》标题只有寥寥2字,言简意赅,表明故事发生的地点,暗示人们生活的社会环境,寓意深刻。
俗话说“一方水土养一方人”,正是“边城”这一方净土,才孕育了边城人美好的灵魂和情感。
由浅入深解读标题,学生便能很容易地理解为什么说“边城”是作者心中向往的“世外桃源”。
⒉找准关键句。
关键句在课文中地位十分重要,有的能统领全文,有的点明主旨,有的起过渡作用,有的耐人寻味。
品读关键句,既可以把握其作用,又可以咀嚼其深意。
我让学生读《边城》第三章第1段,找出文中描写“边城”的关键句(“一切莫不极有秩序,人民也莫不安分乐生”),就是要学生从“极有秩序”几字中体会边城的祥和安定,由“安分乐生”引出对边城人美好的人性的研讨。
让学生找出二老河边邂逅翠翠时说的经典句子(“回头水里大鱼来咬了你”),是为了深入探究翠翠的专情,正是这句话深深嵌进了翠翠的心房,从此令其欲罢不能。
⒊关注细节描写。
生动鲜活的细节蕴含着百般滋味,细细品尝,便可品出浓浓的语文味。
翠翠骂二老的那句“你个悖时砍脑壳的”,活脱脱地把一个率真可爱的翠翠呈现在了二老的面前,也让二老从此坚定了要渡船不要碾房的决心。
当祖父提醒翠翠“莫闹,鸭子会走脱的”,翠翠的回答却是“谁也不稀罕那只鸭子”,因为鸭子是大老送的,翠翠根本不稀罕,由此可见翠翠原本就没把大老放在心上。
在路上走着,翠翠忽然停下问爷爷“你的船是不是正在下青浪滩呢”,翠翠对二老的痴情跃然纸上。
翠翠的爱与不爱就是通过点点滴滴的细节描写来展现的。
课后作业我布置了一个探究题,请学生深入思考酿成二老和翠翠爱情悲剧的原因,并用文字记录下来。
从课后作业的反馈来看,有一部分学生认为悲剧原因是翠翠年龄太小,过于依赖祖父,自己拿不定主意,不能主动追求爱情。
从这样的解答可见,学生对翠翠这一人物形象的解读还不到位,阅读小说的能力还有待提高。
如何帮助学生提高欣赏文学作品的能力,养成良好的阅读习惯,将是我未来教学之路上要积极探索的。
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