最新精选设计方案集合八篇.docx

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最新精选设计方案集合八篇

　　精选设计方案集合八篇

　　戏剧是一种把文学扮演、绘画、雕塑、音乐、舞蹈等多种艺术综合成的舞台艺术，戏剧文学即剧本，是舞台演出的基础。

剧本欣赏不只能让学生体验文学语言的独特魅力，更能让学生感受到剧本丰富的想像。

　　《枣儿》是一篇呼唤亲情、渴望温馨的作品，通过老人盼儿子归来，小朋友盼父亲归来的故事，向人们揭示一个深刻的社会问题。

　　作为剧本，本文的矛盾抵触主要体现在人物内心渴望与企盼的矛盾上，虽然不激烈，但也可凸现剧本的社会意义与主旨。

人物对话平实、简洁，而且极富表示力，将老人饱经沧桑的孤独与小朋友天真无邪而又无可奈何的孤独表示得淋漓尽致。

欣赏该剧天性让学生体会剧本独特的艺术魅力。

　　教学目标

　　１、知识与能力：

　　⑴了解戏剧的基本常识。

　　⑵了解剧本的基本内容。

　　２、过程与方法：

　　⑴引导学生掌握剧本欣赏的方法。

　　⑵充沛发挥学生主体想像在剧本欣赏中的作用。

　　⑶指导学生从对话中品析人物形象。

　　⑷指导学生初步理解矛盾抵触在剧本中的作用。

　　３、情感态度与价值观：

　　⑴体会并同情老人与小朋友孤独寂寞的无奈。

　　⑵理解剧本表示主题的社会根源。

　　⑶在感悟人生中体验生长带来的考虑。

　　教学方式

　　１、剧本欣赏的重点放在人物对话的品析和剧本抵触的认识，教师要引导得当。

　　２、剧本学习的主体是学生，教师应从主题理解、人物对白、矛盾抵触、舞台揭示等角度入手，鼓励学生参与，并充沛发挥其想像力。

　　３、剧本教学中，老师也要善于创设情境，巧搭“舞台”，让学生分角色扮演剧中人物，体验戏剧的艺术魅力，感受人物的喜怒哀乐，理解剧本的社会意义。

　　４、根据学生实际可布置一至二课时。

第一课时，朗读与品味；第二课时，扮演与理解。

也可只布置一个课时，即：

朗读、品味、扮演、理解。

　　教学构思

　　１、学生准备，老师引导。

学生预习课文，搜集整理与剧本有关的常识资料，做好学习准备。

　　２、学生初读，老师指导。

通读全文，注意概括剧本的主要内容、人物形象的特点、基本情节。

　　３、学生分角色朗读，教师组织。

在理解基本内容的基础上，教师组织学生分角色朗读剧本，学生边读边悟人物形象的不同之处。

　　４、学生品味，老师点拨。

学生在反复朗诵的基础之上，通过人物对话、舞台提示，欣赏人物的特点和其蕴藏的社会意义。

　　５、学生扮演，教师指导。

学生在理解与欣赏的基础上，进一步通过角色扮演来深刻领会人物形象特点。

　　６、学生讨论，教师组织。

学生讨论剧本的主要戏剧抵触是什么，（即“为什么？

”）教师通过学生的讨论，指引学生掌握戏剧抵触在戏剧中的地位与作用。

　　７、学生反思，教师归纳。

通过本剧本和前面几课的学习，你认为欣赏剧本是在欣赏哪些内容？

如何欣赏？

教师组织同学围绕问题展开辨析与反思，归纳出剧本欣赏的重点与规律，协助学生掌握戏剧欣赏的基本方法。

　　师：

大家好。

说到儿歌，我们都会充溢对童年生活的向往，下面请大家唱几句儿歌，让我们一起回忆美好的童年。

　　（通过儿歌导入，既与剧本内容接近，又与学生实际相通，此谓一举两得。

）

　　生１：

我唱的是《春天在哪里》：

“春天在哪里呀，春天在哪里呀，春天就在小朋友们的眼睛里……”

　　生２：

还有《丢手绢》：

“丢呀丢呀丢手绢，轻轻地放在小朋友的后面，大家不要告诉他……”

　　生３：

还有《一分钱》：

“我在马路边捡到一分钱，把它交给警察叔叔手里边……”

　　生４：

还有《童年》：

“池塘边的榕树上，知了在声声的叫着夏天……等待着下课，等待着放学，等待着长大的童年……”

　　……

　　师：

看来大家会唱的关于童年的歌还真不少呀。

不过我们今天要认识一位与大家有不一样童年的小朋友和一位有着不一样经历的老爷爷。

请大家翻开第十五课《枣儿》。

初读一遍，想想剧本主要讲了一些什么内容？

　　（初读剧本，了解基本情节和人物。

）

　　生５：

主要讲了一位老爷爷、一位男孩与枣儿间发生的事儿。

　　师：

能否说说是什么事吗？

　　生６：

是两个人都通过吃枣、说枣来企盼自身的亲人归来。

　　师：

说得很对，能再说说老人与男孩分别有什么企盼吗？

　　生７：

老人盼望自身的名叫枣儿的小朋友回来，而男孩则希望自身在城里的父亲回来。

　　师：

说得不错，那老人与男孩有什么样的心情呢７

　　生８：

孤独。

　　生９：

寂寞。

　　生１０：

对亲情的渴望。

　　生１１：

对美好生活的向往。

　　师：

看来，大家读得都很仔细，也在用心体会人物的内心世界。

下面我们就分角色朗读全文，请注意不同人物在不同场所中的不同语气。

　　（再分角色读剧本，让学生深入理解人物形象。

）

　　（生三人分角色读剧本《枣儿》：

生１２读老人，生１３读男孩，生１４读舞台提示）

　　师：

大家说说三人读得怎么样？

　　生１５：

不错，有一点电影对白的味道。

　　（学生自身来评点，为后来扮演打基础。

）

　　生１６：

读男孩台词的同学读得最好，把男孩的那种天真但又无奈的心情读出来了。

　　生１７：

读舞台提示的同学读得也不错，将人物动作、神态都读出来了。

　　师：

有没有需要改进的地方呢？

　　生１５：

有，我觉得读老人的时候，语气应该慢些，体现一种沧桑感。

　　（众生大笑。

）

　　生１６：

读男孩台词的时候，声音要亮些，适当的时候要快些。

　　师：

对，从两位同学的分析中，我们不难看出，大家对剧本中的人物形象特点掌握得还是比较准确的。

下面我们就结合剧本中的人物对白与舞台提示，仔细分析分析剧中人物形象的特点。

　　（全面深入地分析人物形象特点。

）

　　生１８：

老人是一位饱经沧桑的人，如剧中他讲了那么多有趣又好玩甚至是有意义的事，而且还是亲身经历的。

　　生１９：

老人也是一位善良和蔼的人，如剧中老人见男孩想吃枣儿，就把自身的枣儿拿出来给男小朋友吃。

　　师：

那男孩有什么特点呢？

　　生２０：

他很天真、可爱。

特别是开始捡枣儿吃的那一段。

　　生２１：

他也很孤独，因为缺少父亲的爱。

　　师：

对，分析得很有道理。

大家主要是从哪些地方来分析的？

　　（从剧本欣赏的角度来进一步分析人物形象。

）

　　生２２：

从人物的对话。

　　师：

除这以外，还有哪些地方能够看出人物形象特点？

　　一般要有12位具有养猪经验的专业人员参与。

　　1.根据本场目前的生产情况确定要引进种猪的品种、体重、数量

（1）万能品种是大白猪，品种：

选择品种要根据自己的生产技术水平确定。

产仔多的呈长白猪，终端父本多数会选择生长速度快，瘦肉率高、肉色好、口味佳的品种，养猪生产中常用的杜洛克。

中国养猪市场比较流行杜长大体系，但世界养猪趋势已发展到配套系猪的生产。

如果自身没有育种技术条件，买配套系祖代或父母代猪更省心，而且发生的效益更大，只是引进配套系猪时价格可能略高些。

对所选种猪生产指标的要求：

30100公斤阶段日增重8501000克以上，瘦肉率60%以上，母本背膘在10-15毫米左右，父本背膘在日毫米左右。

不要只看宣传资料写的指标，关键是实际与宣传材料是否相符，必要时可通过仪器测定一些指标。

千万别一味片面追求高瘦肉率，薄背膘，因为这样的猪一般发情状况和产仔数都不理想，对饲料的要求又较高，像皮特兰这个品种就是如此。

（2）一般在4560公斤较为理想，体重：

引进种猪并不是体重越大越好。

而且，如果全年均衡产仔，还要把体重距离拉开，以便分批配种。

体重太小，种猪的生长发育未完全，不好确定性幼稚时体形到底好不好，也有一些缺陷尚未流露进去，尤其是公猪，最少也要买70公斤以上的体重太大，长途运输容易出麻烦，稍有些拥挤、挤压，还容易造成猪只四肢麻木。

　　一般引种头数要比最大母猪容积量多15%，3数量：

如果是新种猪场引种。

因为种猪在生产过程中由于各种原因会造成淘汰，如不多1引种

　　会造成产房等设施不能满负荷生产，5%。

降低使用率。

一般猪场采用本交时公、田猪的比例为12025头，但往往引进公猪时相对要多于此比例，以免个别公猪不能用时，耽误母猪配种，增加毋猪的无效饲养日。

　　2.确定引种场家

　　现在种猪市场是雾里看花，1选择有实力、信誉好、质量佳、售后服务完善的大型种猪企业。

难辨真伪。

引种时可以找国家农业部门种畜场处。

解农业部挂牌的有哪20家国家级重点种猪场，然后再考察，多走多看，最后根据具体情况确定引种的场家。

应选择实力强、信誉好、质量佳、售后服务完善的大型种猪企业。

　　3.引种质量

　　严格要求质量，引种前充分认识自己。

解自己本场种猪的健康状况，最好抽血化验。

确定引种场家，要求与本场种猪健康状况相近的种猪。

如果引进的种猪健康水平好于本猪场，请在引种后隔离期间做主动免疫，要权衡利弊，对于健康水平不如本场的种猪。

最好不要引进。

以免出现意外的麻烦。

　　4.引种时间

　　但精明的人会选择在夏、冬季引种，一般猪场都会确定在气候较适宜的春秋季引种。

因为季节对种猪的价格有所影响，所以好多猪场会选择在冬季12月—次年2月份或夏季6月下旬日月份引种，因为这时种猪价格廉价，体重也较大。

但冬、夏季节里，应该正确掌握装车时间装猪密度，冬季在上午11点一-下午2点之间装车，并注意苫好棚布，防寒保温，以防感冒;夏季在早、晚气候稍低时装车，并给上车的猪只0贲水降温。

　　5.确定引种人员

　　例一（见《语文教学与研究》1982年第1期王松泉文）。

　　一、课内交流段落提纲：

　　回家奔丧一丧事毕，赴南京，父子同行

　　事虽忙，不放心，亲自送行

　　南京送别看行李，拣座位，再三叮咛

　　穿铁道，见背影，几度落泪

　　北京思父——持父信，见背影，泪光晶莹

　　二、讨论

　　1、本文人物描写的手段有哪些？

2、本文怎样描写父亲？

3、这些描写各安排在什么场景？

4、为什么要这样穿插安排？

　　三、反复朗读，体味作者真挚、深切的感情。

　　例二（见《教学月刊》1987年第8期张兆龙文）。

　　1、将第六段作为讲析的切口，板书：

　　外貌——落泊潦倒

　　动作——一片深情两次

　　背影分离时：

走几步、回头、说：

落泪

　　混入、再找不着

　　2、父亲送行的地方、动作、言谈。

板书：

　　终于自己送——爱子心切我自责

　　看讲拣嘱——无微不至内疚

　　3、当时的家境、原因。

板书：

　　祖母死，父亲差使交卸——祸不单行

　　还亏空，办丧事，赋闲——家境惨淡

　　4、读首段，引起学生心灵的共鸣。

　　读末段，让学生更加深刻地感受到课文所饱含的真挚的父子之情。

　　例三（见《语文教学通讯》1992提第3期徐绍仲文）

　　朱自清的《背影》是一篇语言十分相素自然的散文。

他对动词的重复使用（如两次使用“踌躇”）同义动词（如“嘱咐”、“嘱”、“嘱托”）、动词同其它动词或助词的联合使用（如“看了看”、“须穿过”、“须跳下去”、“爬上去”）、动词的照应使用（后边的“走过去同前边的”“穿过”、后边的“探身下去”同前边的“跳下去”、后边的：

“爬上”同前边的“爬上去”）等则是非常具体的说明。

通过对这些动词的分析，就可体会到父亲真诚朴素的情感。

抓住了这些特点来教学，就会大提高课堂教学的精度，就必然节省许多时间。

　　《背影》的教例丰富多彩，可谓智者见智。

　　以上三例，各具特色：

　　从教学思路看，例一为“顺向思路”，教学是从篇首计至篇末；例二为选逆向思路，教者从重点段落讲起，一步步地回溯；例三为：

“点突破”思路，抓住文中“动词”的使用规律和表达作用进行咀嚼。

　　从教学的着眼点看，例一重在篇的理解，例二重在段的讲析，例三则重在线务的聚集。

教学的“切口”越来越细小，计析和品评越来越细腻。

　　从讲授的主要内容看，例一呈“并列式”，人物分析、场境分析、情景分析、情感分析可形成几个板块；例二呈“回扣式”，教师先突出中心段，以后每讲析一个层次都回扣一次中心段；例三呈“聚焦式”，所有的内容都从不同角度指向“动词”这个中心。

　　从板书设计看，例一可形成篇式整体性板书，例二可形成局部式分层板书，例三则可形成笔记式条文板书。

　　若细心咀嚼，以上三个教例还可以启迪我们：

1、如何就些设计再加以改进；2、如何就这些设计加以组合；3、我们还能设计出哪一种别致的思路？

　　细细地体味再加上一些“挑剔”，就可以创造新的模式。

　　活动目标：

　　1、激发幼儿的好奇心，使幼儿情绪愉快地参加探知活动,培养幼儿对科学活动的兴趣。

　　2、引导幼儿观察、感知水的沉浮。

　　3、帮助幼儿学习运用语言来表达，发展幼儿讲述。

　　活动准备：

盆、可舀水的玩具杯、海绵、沙、棉花、小石块、积木、朔料玩具、白纸、一个熟鸡蛋一生鸡蛋。

　　活动过程：

（一）激发幼儿的好奇心，让幼儿产生探知的欲望。

　　1、出示两个大盆，里面装有水让幼儿自由在周围用玩具舀水玩。

　　2、把各种积木、朔料玩具一一投放入水里，老师：

这些东西怎样？

它们有没有沉到水下？

为什么会漂浮在水上？

请两个小朋友上来试。

　　3、把小石块、沙投放到水里，老师：

这些东西又怎样呢？

为什么会沉到水里？

请两个小朋友上来试试。

　　4、把棉花、海绵投放到水里，引导幼儿观察。

（二）幼儿动手操作、感知。

　　1、幼儿人手一篮积木、朔料玩具、小石子等尝试。

　　2、帮助幼儿用语言讲述自己探索过程。

　　（三）讨论、扩展经验。

　　1、老师出示一张白纸，平放到水面上“它又怎样啊？

为什么浮在上面”老师慢慢用水弄湿白纸，看看白纸慢慢沉到水里。

　　2、老师出示一生鸡蛋，投放到水里，看看它怎样？

又出示一熟鸡蛋问：

它会怎样呢？

　　（四）小实验：

会游泳的蛋宝宝。

　　一、活动目的：

　　开展“节能方案设计大赛”，为同学们树立节能观，同时把“创建节约型校园”继续作为科技、环保工作中的重要活动，引导青年学生作为节约的表率，投身“节约型家庭、节约型教室、节约型办公室”创建工作，加强同学们对节约用水用电的意识，提高同学们的节能意识，创建节能型校园。

　　二、活动主题：

“做节约先锋、展青春风采”。

　　三、活动对象：

六、七、八年级

　　四、活动内容：

　　开展以教室、办公室、食堂、家庭、社区“节电、节粮、环保、增效”为主题的节能方案设计活动。

　　五、活动要求：

　　1、活动要求内容思想健康、积极向上，围绕“节能”这一主题。

　　2、活动针对学校、家庭、生活中浪费现象提出自己的节能设计方案。

　　3、活动需以班级或者个人为单位进行节能方案设计投稿。

　　稿件要求以电子格式交到406z老师或307室z老师。

　　六、稿件征集时间：

10月8日—10月18日，稿件需在规定日期内上交，逾期作废。

　　七、评选方式：

　　评出名次并对获奖者颁发奖状，还将把获奖作品及名单公布在校园网站上。

　　节能方案评比规则

　　格式意识创新设计方案可行性语言文字表达

　　15%30%35%20%

　　教学内容：

《简便运算

（一）》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级数学下册第39页的例1以及“做一做”。

　　教学目标：

　　1、通过观察、猜想、验证、归纳，让学生经历探究发现减法的特殊规律并选择运用进行简算的过程。

　　2、让学生从解决生活实际问题中体会到计算方法的多样化。

　　3、使学生感受数学与现实生活的联系，能用所学知识解决简单的实际问题。

教学重点：

理解一个数连续减去两个数，可以写成这个数减去后两个数的和的道理。

　　教学难点：

灵活运用减法的性质进行简便运算。

　　教学过程：

　　一、激趣生疑

　　1、竞赛

　　出示两组题，分组计算，比赛看哪组同学即对又快？

（幻灯片出示）第一组第二组

　　72-6-472-（6+4）

　　85-8-285-（8+2）

　　126-70-30126-（70+30）

　　根据比赛的结果提问：

男同学输了，服不服气呀？

你们就不想知道女同学为什么能算得又对又快吗？

　　2、发现：

让学生通过观察、比较发现了什么？

（学生说说自己的发现）

　　3、猜想：

观察三个等式，激励学生大胆猜测：

这里面有没有什么规律呢？

（学生发表自己的说法）

　　4、师板书：

从一个数里连续减去两个数可以写成这个数减去后两个数的.和。

　　5、师提问：

是不是从一个数里连续减去两个数都可以写成这个数减去后两个数的和呢？

（在猜想后打上？

号）

　　6、举例验证

　　7、师小结：

大家善于观察，善于动脑，这是一种很好的学习习惯，刚才大家通过观察发现了规律，利用这些规律使计算简便。

（板书：

简便）

　　二、自主探索，探究新知

　　（创设情景引出例题）

　　师：

“同学们喜欢旅游吗？

（喜欢）如果让你自己去旅行，你能行吗？

不要着急，李叔叔给大家介绍了一个旅行法宝——《自助旅行》指南。

这本书可以告诉我们旅行时应做的准备和注意事项。

”

　　1.出示情境图

　　师：

李叔叔在外出旅行前，他就仔细的查阅了这本书的资料。

从图上，你能了解到什么数学信息？

　　（数学信息：

李叔叔昨天看了66页，今天又看了34页。

这本书一共有234页。

）

　　师：

根据这些数学信息，你能提出哪些数学问题？

　　2.尝试各种算法

　　师：

“还剩多少页？

”这个问题，你能解决吗？

（能）

　　师：

自己先列式算算看，计算好后把你的思路跟小组内的同学交流一下，看谁的算法最多。

　　3．全班汇报交流

　　师：

你们都是怎么计算的？

把你的思路跟大家分享一下。

　　指名上黑板板演算法

　　方法一方法二方法三

　　234-66-34234-（66+34）234-34-66

　　=168-34=234-100=200-66

　　=134（页）+134（页）=134（页）

　　思路1：

从这本书的总页数里先减去昨天看的66页，再减去今天看的34页，就算出还剩多少页没看。

即234-66-34

　　思路2：

先算出李叔叔昨天和今天一共看了多少页，再从总页数里减去看过的页数，就是剩下的页数，即234-（66+34）

　　思路3：

总页数里减去今天的页数，再减去昨天的页数，就是剩下的页数，即234-34-66

　　师：

同学们想出了这么多种方法，讲得都很有道理，你更喜欢哪一种？

把你的理由讲给同桌听一听。

　　4、引导学生理解：

至于哪一种方法更简便，要看具体的数据特点，不能一概而论。

　　5、刚才大家通过自己的观察、比较发现了要想使计算简便，要看具体的数据特点，才选择具体的算法来计算，我想下面的这道题你们也一样能根据具体情况具体解决。

如：

将例1的总页数改为266页，让学生自己选择算法，使计算更简便。

　　⑴独立列式计算；⑵指名板演

　　6、那“145-34-86”这道算式可以简便计算吗？

（不能）看来，在今后计算时，我们要观察算式数据有什么特点，然后运用合适的算法，进行简便计算。

　　三、巩固练习

　　1、闯关游戏

　　大家完成得真棒，现在我们来放松一下。

　　第一关：

完成课本第41页第1题。

　　第二关：

射击游戏（看看哪个方法最好）

　　800－138－162（）

　　A800－138－162B800－138－162

　　=662－162=800－（138＋162）

　　=500=800－300

　　=500

　　472－49－272（）

　　A472－49－272B472－49－272

　　=472－272－49=472－（49＋272）

　　=200－49=472－321

　　=151=151

　　第三关：

计算下面各题，怎样简便就怎样算。

（1）528－53－47

（2）545－167－145（3）847－（47＋89）师小结：

（课件出示）

　　第四关：

我来当判官（课件出示算法）

　　2、例1下面“做一做”的第2题

　　四、小结

　　今天利用我们善于观察的眼睛发现了什么数学规律？

这些规律可以使计算怎样？

但在计算的过程中我们还要注意什么？

　　五、作业（做在1号本上）

　　1、你能用几种不同的方法计算“468-132-68”？

算算看

　　2、下面各题，怎样算简便就怎样算。

　　934-93-434653-135-265

　　85+121+115+79746-（73+46）

　　762-62+38188×125×8

　　1、制备实验方案设计的基本步骤

（1）实验方案的选择首先根据原料和产品之间的转化关系，设计各种不同的实验方案，然后根据原料的用量、原料的价格、反应的条件、设备的要求、操作的可行性、对环境的污染等因素进行多方面、多角度的综合分析，选择较为合理的实验方案。

（2）实验方案的设计根据选定的实验方案，确定实验名称、目的、原理、用品、步骤，必要的实验现象的记录或对实验结果的处理等，来完成制备实验的设计。

　　2、某些有机物制备实验方案设计的注意事项

　　由于大多数有机反应，副反应较多，且为可逆反应，因此设计有机物制备实验方案时，尽可能选择步骤少、副产物少的反应的有机反应。

若两种有机物参加的可逆反应，应考虑多加一些价廉的有机物，以提高另一种有机物的转化率和产率，另外有机物的制备实验，控制反应条件尤为重要。

　　如实验室欲制备苯甲酸甲酯，在设计实验方案时，可这样考虑：

用甲醇与苯甲酸进行酯化反应，以浓H2SO4作催化剂。

因为酯化反应是可逆的。

根据化学平衡移动原理，增大反应物如甲醇的浓度，可以使平衡向有利苯甲酸甲酯生成的方向移动。

　　二、性质实验方案的设计

　　在设计性质实验方案时，要充分了解物质的结构、性质、用途与制法之间的相互关系，要根据物质的结构特点来设计实验方案，探究或验证物质所具有的一些性质。

推测物质的性质基本思路是：

根据物质的结构，推出该物质所属类别，推测其基本的化学性质（共性）；然后进一步分析该物质的特殊性，推测其独有的化学性质（个性）。

　　例1、实验室现有：

（1）未知浓度的烧碱溶液100mL；

（2）能随时提供CO2的发生装置；（3）50mL量筒；（4）200mL烧杯。

请仅利用上述药品和仪器制备纯碱溶液。

　　解析：

CO2气体和NaOH溶液反应可生成Na2CO3或NaHCO3要制备纯碱溶液。

CO2的量不易控制。

可根据NaOH+NaHCO3=Na2CO3+H2O的反应原理，将100mLNaOH溶液分成两等份，一份中通入过量的CO2后再和另一份混合即可。

　　答：

（1）用500mL量筒50mL的NaOH溶液；

（2）将量筒里的NaOH溶液倒入200mL烧杯中，通入过量CO2；（3）将剩余的NaOH溶液倒入烧杯中混合。

　　例2、苯酚具有弱酸性，但苯酚却不能使石蕊试液变红、Fe3+易与C6H5OH反应生成稳定的离子，反应的化学方程式为：

Fe3++6C6H5OH[Fe（C6H5O）6]3-+6H+

　　1、试预测在苯酚钠溶液中逐滴加入FeCl3溶液，可依次出现哪些现象：

（1）现象：

红褐色沉淀，离子方程式为；

（2）现象：

；

　　（3）现象：

。

　　2、若在FeCl3与C6H5OH的混合溶液中分别加入

（1）过量Fe粉，其现象是，

（2）足量NaOH溶液，现象是。

　　解析：

解答此题须掌握以下知识点：

（1）离子的水解反应

（2）Fe3+的性质（3）苯酚的性质（4）化学平衡移动原理。

回答1中有关问题，可根据题意所给信息知道，苯酚钠是强碱弱酸盐，而FeCl3溶液是强酸弱碱盐。

两者混合时，-O-和Fe3+都发生水解且相互促进，从而生成Fe（OH）3和，接着和FeCl3溶液生成紫色溶液，但随着反应的不断进行，混合液中酸性增强，使Fe（OH）3沉淀逐渐溶解。

对于2中有关问题根据平衡移动原理来解答。

　　答：

1、

（1）Fe3++3-O-+3H2O→Fe（OH）3↓+3

（2）溶液变成紫色

　　（3）红褐色沉淀逐渐溶解

　　2、

（1）溶液由紫色变成浅绿色

（2）有红褐色沉淀产生，紫色褪去。

　　一、选择题：