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最新整理《海底世界》教学案例分析学习资料
《海底世界》教学案例分析
辽宁省锦州市凌河区榴花小学敖颖
【教材说明】
《海底世界》是语文版三年级上学期的一篇科普知识性课文。
课文通过生动有趣的语言介绍了海底奇异的景色和丰富的物产,抒发了作者对海底世界的赞美之情。
【教学目标】
1、了解海底是个景色奇异,物产丰富的地方,激发学生热爱自然,探索自然的兴趣。
2、学习边读书边想像的读书方法。
3、加强学生对语言的感悟,积累语言。
4、培养有感情地朗读课文的能力。
【教学重点】:
了解海底景色奇异、物产丰富的特点。
【教学设想】
1、突出能力培养,提高语文素养。
新课程理念强调:
“语文教学要注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,给学生打下扎实的语文基础。
”本课在教学中注重对语言文字的训练,通过让学生反复朗读来理解词语的意思,加强学生对语言的感悟,积累语言,从而逐步提高语文素养。
2、合理使用课件,激活课堂教学。
充分发挥现代教育媒体的优势,化无为有,化抽象为具体。
通过海底动物声音的模拟,让学生感受到海底的奇异,也同时激发了学生说话和学习的欲望。
通过海底动植物图片的欣赏,建立语像感,为学生进一步学习奠定语感基础。
3、说演结合,加强口语表达能力。
利用这篇课文的特点,在激发学生兴趣的同时,让他们大胆地练习说话,练习表达自己的感想。
让学生喜欢哪一种动物,就表演哪一种动物,学生就会特别关注这一动物的描写。
通过这种方式,把“要我读”的指令变成“我要读”的内容,把“要我学”转变成“我要学”。
角色表演既训练了学生的语言表达能力,也培养了学生合作意识。
这样,以趣为径,变静为动,化难为易。
【教具准备】电脑课件、动物头饰。
【教学过程】
一、创设情境,整体回顾
孩子们,见过大海吗?
大海是美丽的,海底更是神奇的。
今天,让我们再一次走进海底世界,开始蓝色海洋之旅!
(板书课题,齐读课题。
)
师:
“你还记得,大海深处是怎样的?
”(海底真是个景色奇异、物产丰富的世界。
同时板书:
景色奇异物产丰富)
(从整体上复习入手,让学生对课文有一个整体的了解。
)
过渡:
让我们潜入海底,来欣赏这神奇的海底世界。
自己读课文的第二自然段,要一边读一边想像,看看你的眼前会出现一幅怎样的画面。
二、学习第二自然段
通过读书你的眼前是不是仿佛出现了一幅幅奇异的画面呀?
那么,按照你潜入海底的先后顺序说一说,你看到了什么?
先把你看到的读给大家听。
(学生汇报)
(1)海面上波涛澎湃的时候,海底依然很宁静。
最大的风浪,也只能影响到海面以下几十米,最强烈的阳光也射不到海底,水越深光线越暗,五百米以下就全黑了。
想读吗?
(出示这两句话)练一练,一边读一边想像这是一幅怎样的画面。
谁想读?
其他同学轻轻的闭上眼睛再来想像一下这幅画面。
你仿佛看到什么啦?
用自己的话说一说。
(生汇报。
)你见过“波涛澎湃”的大海吗?
什么样?
(风大浪急、一个浪接一个浪。
)依然什么意思?
把它换个词?
(仍然、依旧、还是、仍旧)是呀,虽然海面上是波涛汹涌(在黑板上画波浪),但海底仍然很宁静、依旧很宁静、还是很宁静,多神奇呀!
我们来欣赏这幅画面。
(放课件)
刚才我们通过读书,想像,不知不觉地把书中文字变成了一幅图画,这种读书的方法多好哇!
我们就用这种方法接着学,在海底我们又看到了什么?
(2)在这一片黑暗的深海里,却有许多光点像闪烁的星星,那是有发光器官的深水鱼在游动。
(板书:
暗中有光)
女孩子,你们先读,男孩子闭上眼睛静静的想。
男孩子读,女孩子想。
又看到什么啦?
用自己的话说一说。
我们来一起来欣赏一下。
(放课件)
(学生对海底奇异景象非常好奇,先让学生根据课文内容进行想像,交流之后再欣赏那奇异的画面。
学生在交流的过程中,由于是自己短时间内掌握了有用的信息,感到无比自豪,激发学生的求知欲与表现欲。
无形中,启发了学生说的欲望,培养了说的能力,将语言文字训练延伸拓展,充分激发学生运用语言的兴趣。
)
海底是宁静的,有声音吗?
能听到什么?
(3)海底的动物常常在窃窃私语。
你用水中听音器一听,就能听见各种声音:
有的像蜜蜂一样嗡嗡,有的像小鸟一样啾啾,有的像小狗一样汪汪,有的还好像在打鼾……(板书:
静中有声窃窃私语)
海底的动物们在窃窃私语呢!
什么意思?
(窃:
偷偷的;私:
私下;语:
说话。
)
在宁静的海底,小动物们偷偷的小声的说着话,我们要戴上水中听音器才能听见呢!
(课件)你能读出来吗?
练一练。
(学生自由练读后指名读。
)我们一起戴上水中听音器听听吧!
(用手做戴耳机状。
)
课件演示:
海底动物们发出的各种各样的声音。
多奇妙的海底音乐会呀,把你听到的说给你的同桌。
(互说)
小动物们的窃窃私语有的像什么?
你能用“有的像……有的像……还有的像”的句式说一说吗?
(通过各种形式的读:
自读、练读、齐读,去品味课文的语言美。
教师还运用多媒体课件创设了与课文相一致的情境,引领学生创造想象,延伸拓展,帮助学生在读中理解品味语言文字,体会语言的魅力,培养学生对语言的感受能力。
)
总结:
刚才我们看到了黑暗中的点点亮光,听到了宁静中的窃窃私语,其实呀,海底的动物们不光能歌,而且善舞!
三、学习第三自然段
读一读第三自然段,看看你知道了什么?
(学生自读课文后自由发言。
)
小动物们的活动方式可真有趣!
我们再来读读课文。
(学生再次读课文。
)你最喜欢谁呀?
师做示范:
孩子们,我最喜欢海参。
我就是海参,平时靠肌肉伸缩爬行,一个小时才能前进四米!
你们都上完一节课,第二节课又上了十分钟了,我才走这么远。
你们看我爬得多慢呀!
好玩吗?
想不想把你喜欢的小动物的活动方式表演出来?
自己先练习练习。
(学生练说后,上台戴头饰表演。
)
学生汇报同时理解“伸缩”、“免费”、“巴”等词语。
小结:
通过刚才的表演,我们知道了海底不仅是个景色奇异的世界,而且是一个充满生命活力的世界!
(对小学生来说,单纯的语言文字训练比较枯燥、乏味,此设计旨在根据三年级学生年龄特点,创设情境,让学生通过读、说、演在轻松的氛围中主动获取知识,培养能力。
读、说、演三个环节,学生动口、动脑、动手,体现了课堂教学“以学生为主体,以训练为主线”。
三个步骤循序渐进,步步落实,面向全体,使语言文字训练不走过场,落到实处。
)
四、学习四、五自然段、
再读读后面两个自然段,看看文中告诉我们什么?
(学生自读课文后汇报。
)
小结:
孩子们,通过读书我们看到了一幅幅奇妙的海底画面,也感受到这里丰富的物产。
这里的一切让我们流连忘返,让我们再来欣赏、回味那美丽富饶的海底世界!
(放录像)
五、升华认识。
蓝色海洋之旅即将结束,你能用一句话说说你此时的感受吗?
(学生自由发言。
)
(学生了解丰富多彩的海底世界后,畅谈学习成果与体会,培养自我评价能力,激发学生热爱自然,探索自然的兴趣。
)
六、全文总结:
海底是神秘的,随着科学技术的发展,我们未来的家园也许会建在那里。
你想了解得更多吗?
让我们走进网络、翻阅有关的图书,去探寻更为广阔的海底世界吧!
(这堂课虽然结束了,但学习并没有结束。
最后的结尾旨在进一步激发学生去探索海底世界的求知欲。
学生们在课后会通过各种方式查找自己感兴趣的海底资料,从而获得更多课文外的知识,使课内的知识向课外扩展,提高了认知能力。
将课内学习与课外学习有机结合起来,努力拓宽语文课程资源,切实提高学生语文知识的综合运用能力。
)
教学反思:
《海底世界》是小学语文第五册的一篇科普知识性美文。
课文以生动有趣、准确形象的语言为我们展示了一个神奇美丽的海底世界。
本堂课的学习主要体现以下几方面的特色。
一是注重教学语言的趣味性,让学生充分感受到学习内容的情趣性。
二是引导学生对重点语句进行有感情地朗读,去体会,去领悟,去想像海底景色的奇异,物产的丰富。
同时学习“边读边想像”的读书方法。
三是充分发挥现代教育媒体的优势,化无为有,化抽象为具体。
通过海底动物声音的模拟,让学生感受到海底的奇异,也同时激发了学生说话和学习的欲望。
通过海底动植物图片的欣赏,建立语像感,为学生进一步学习奠定语感基础。
四是利用这篇课文的特点,在激发学生兴趣的同时,让他们大胆地练习说话,练习表达自己的感想。
我觉得本课的高潮是第三自然段的学习。
这一自然段作者运用拟人、对比、比喻等手法将海底动物们的活动方式生动地展现在读者面前。
根据这一段的特点,我设计了让学生表演的环节,在激发学生兴趣的同时,让他们大胆地练习说话,练习表达自己的感想。
让学生喜欢哪一种动物,就表演哪一种动物。
对小学生来说,单纯的语言文字训练比较枯燥、乏味,此设计旨在根据三年级学生年龄特点,创设情境,让学生通过读、说、演在轻松的氛围中主动获取知识,培养能力。
读、说、演三个环节,学生动口、动脑、动手,体现了课堂教学“以学生为主体,以训练为主线”。
三个步骤循序渐进,步步落实,面向全体,使语言文字训练不走过场,落到实处。
在表演时,几名学生还根据自己对这些小动物的了解,加进了一些自己的内容,这是出乎我的意料的:
生1:
大家好,我是小乌贼。
我有八条腿呢!
当我遇到敌人的时候,我会突然向前方喷出墨一样黑的水,然后利用水的反推力迅速后退,我的敌人因为看不到我,也就抓不到我了!
看我多聪明!
师:
你知道的真多!
告诉同学们,这些知识你是怎么知道的?
生1:
我是通过看课外书知道的。
……
生2:
我是大海参,我靠肌肉伸缩爬行,每小时只能前进四米,别看我爬得慢,但我遇到敌人的时候,会把内脏吐出,趁机溜走。
你们没想到吧!
师:
看来他也是一位课外阅读小能手。
……
通过这种方式,把“要我读”的指令变成了“我要读”的内容,把“要我学”转变成“我要学”。
角色表演既训练了学生的语言表达能力,也培养了学生合作意识。
这样,以趣为径,变静为动,化难为易。
而且还收到的意料之外的效果。
在设计本课最后的总结语的时候,我也没少费心思。
以往我们上课最后的总结就是将当堂课的学习画上了一个“句号”。
而我觉得海底世界太神奇了,课文中的介绍毕竟不太全面,我们学习这篇课文的目的也是为了激发学生探索、了解海底世界的兴趣。
因此我设计了这样的总结语:
“孩子们,海底是神秘的,随着科学技术的发展,我们未来的家园也许会建在那里。
你想了解得更多吗?
让我们走进网络、翻阅有关的图书,例如《海底两万里》、《海底揭密》等等,去探寻更为广阔的海底世界吧!
。
”第二天我果然看到有些同学拿来了有关“海底世界”介绍的书籍,在课间忘情的看着。
这堂课虽然结束了,但学习还没有结束……
当然这节课中也存在着不足之处。
在参与课改的这三年中,我一直在逐步改进着自己的课堂教学。
在不断学习感受新课改的理念中,我体会到在培养习惯常规的同时,应该给学生们更多的发挥自己语言和才能的空间,鼓励学生们大胆想像、质疑、发现、创新,发挥学生的主体性,变被动的课堂教学为主动的师生互教互学。
在平时的教学中我感觉自己做得还不错,总是鼓励学生大胆质疑。
但这节课中,由于总是担心可能会拖延课程进行的时间,没能让学生充分质疑,这是一个遗憾。
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