小学英语新课标培训作业答案.docx

小学英语新课标培训作业答案.docx

《小学英语新课标培训作业答案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学英语新课标培训作业答案.docx（27页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

小学英语新课标培训作业答案

您怎样理解英语课程的双重属性——人文性和工具性

英语作为语言，本身就是为了交流。

就工具性而言，我们通过学习英语课程掌握基本的英语语言知识，发展基本的听说读写技能，从而形成用英语与他人交流的能力。

就人文性而言，

我们通过学习英语能够开阔视野，丰富生活经历，形成跨文化意识，发展创新能力，形成良好的品格和正确的人生观与价值观。

自己的感悟则是，英语的翻译切不可仅从字面去实施，而要理解这个单词的意境以及那些西方的文化，才能做好翻译工作。

学生是人，不是等待被雕琢和塑造的“物”，是独立的个体，有自己的思想、观念、个性等。

因此教师应把学生当作一个鲜活的、具有极强可塑性的人来对待，既注重学科知识的传授，又关注学生作为“人”所应具备的基本素质的培养。

如果说工具性要求英语教师培养学生“用英语做事”的能力，突出学生的综合语言运用能力（英语学科核心理念），在做事情的过程中发展语言能力、思维能力以及交流与合作的能力，在这个过程中教师要做“经师”；那么人文性就要求英语教师培养学生阅读理解、参与体验、感悟积淀、实践创新等能力与感恩、爱人等情怀，在潜移默化中学会做人与处世，在这个过程中教师要做“人师”。

因为新版课标“工具性和人文性的双重性质”和“面向全体学生，关注语言学习者的不同特点和个体差异”的基本理念，对英语教师的身份也进行了重新定位:

不仅仅是用英语进行教学、帮助学生学习英语的老师，而是用英语进行教育、帮助学生全面成长的老师，引领学生在用英语做事的过程中学会做人。

学生人文素养的提升，来源于教师的人文底色的丰厚。

对此，英语教师要在不断地为自己的专业充电的同时，更要提升自己的人文素养，在大量的阅读中汲取滋养心灵、性情等营养元素，获得打开眼界、视角与突破固定思维模式的启迪。

正如陶行知先生所倡导的“经师人师合一”的理念，我们所培养的学生不再变成仅会考试的机器，一味充当分数的奴隶，高分低能、冷漠无情，没有理想，缺乏大志，心理失衡的一代，而是具有“综合人文素养”，心理健康阳光，德才兼备的新世纪人才。

新版课标提出的“英语课程具有工具性和人文性双重性质”的本意或者说价值取向也就凸显于此吧。

1.请根据《义务教育英语课程标准》（2011年版）的教学建议，谈谈如何开展英语语法教学

在小学英语语法教学中，语法对小学生来说是一个抽象的话题，如何才能教好它呢？

通过观看视频；在多年的教学实践中自己觉得，语法教学一直是一个难点，特别是高年级，语法点很多。

若是不讲语法，有些知识点学生根本不能接受；若讲得过细，学生又会没有兴趣。

怎样才能既保持学生学习英语的热情，又让他们掌握枯燥的语法知识呢？

这个问题一直困惑着我，今天看了专家的讲解和分析，我感觉收获很大，对以后的英语教学将有很大的帮助。

专家指出，语法教学并不只是一些语法规则的死记硬背，语法规则记得再牢、背得再好，也不一定会用；而语法知识又不能不教，教师应设计适当的教学活动，使学生在活动中不知不觉地掌握语法点，在潜移默化中学习语法。

一、在故事中学习语法

   故事可以让枯燥、难懂的语法知识变得活灵活现，生动有趣。

如在教学be动词的时候，可以告诉学生be动词有一个绝活，那就是变脸。

当描述现在的事情时，它遇见了I就变成am,遇见you,we,they就变成are,遇见he,she,it就变成is.是一个不折不扣的变脸大王。

又如在教学助动词的用法时，告诉学生助动词时一个助人为乐的活雷锋。

当一句句中没有be动词和情态动词的陈述句变成疑问句时，都会请助动词来帮忙，而助动词也会不遗余力的跑在最前面，因此助动词是最受大家喜爱的。

通过这样生动有趣的讲解，非常的便于学生理解和记忆

二、时地进行笔头操练

   虽然小学阶段应该以听说读为主，但针对目前的实际情况来看，学生的语法知识的掌握最终还是以笔头的考试形式来作为评价。

所以，对于每个年段的语法知识应该适时的加以笔头操练，做到精讲多练，针对不同的语法知识点进行大量的练习。

先从口头入手，听说领先，采用各种游戏和活动调动学生说的积极性，然后展开书面练习，加强学生对题型的反应能力。

三、有记录错题的习惯

  做作业或测验的时候学生难免会出现一些语法错误，让他们把做错的题目记录起来，这样可以加强印象，可以避免下次再犯，也可以在期末复习的时候有重点地加以巩固。

特别是老师，把学生经常做错的题目积累起来，平时多加操练巩固，更能避免学生再犯。

以上只是我们科组在英语语法教学上的几点粗浅的体会，在今后的教学中，我们将会不断探索，努力提高我们的教学效果和学生的学习效率。

.请谈谈如何进行听说读写的整合教学。

谈谈如何进行听说读写的整合教学。

英语教学的目的是使学生在获取英语知识，掌握学习方法，养成学习习惯的同时，培养学生听说读写的能力，全面提高学生的英语素养。

为了能使小学英语课程标准落到实处，我们必须整合听说读写，进行综合性教学。

一、听的技能及其训练巩固

一般来说，听力是识别和理解别人说话的能力。

听是被动接受的技能，听的言语活动是机械地、被动地理解和接受信息的过程。

在英语学习乃至人类交往活动中，听是最基本的形式，是理解和吸收口头信息的交际能力。

在语言学习中，听是吸收和巩固语言及培养说、读、写语言能力的重要手段。

      培养学生的听力，可归纳为五点：

第一、教给学生语音、语法的规则并让他们记住一定规模的词汇量；第二、培养学生的思维能力和理解能力；第三、教师在课堂上多用英语教学，让学生注意听，在一个学生回答问题时，其它同学也要注意听；第四、多让学生听地道的英语，也就是英美人的语音、语调；第五、鼓励学生课余收听合适的英语广播、收看英语电视节目。

   二、说的技能及其训练巩固

   说是在听的基础发展起来的，它们是口语交际中密切相关，形式却截然不同的行为过程。

英语说的技能大致包括语音语调正确、词汇运用合理贴切、语句结构符合表达习惯、言语反应和应变能力敏捷及语言表达简练等因素。

   培养学生的说话能力必须从以下几个方面入手：

（一）以听带说，以说促听，听说结合是提高口语水平的关键环节；

（二）改善英语学习环境，创造一个宽松、愉悦的课堂气氛，使学生产生说的愿望和自信，从而敢于开口、乐于开口。

结合课文中学习的情景，启发学生说的动机，开辟英语活动周、英语角、英语广播、英语夏令营等活动，为学生营造良好的学习氛围；（三）缓解学生的焦虑，热情鼓励学生大胆开口。

教师要善于引导，一张和蔼可亲的面容，一个信任与期待的眼神，一次真诚的表扬，都是降低焦虑感的妙药；（四）讲究纠错的艺术。

对学生的错误要有宽容性和科学性，教师一旦发现学生的错误不能立即打断，进行立即纠正，这样会使学生产生后怕心理。

教师应捕捉学生表达的闪光点，并采用鼓励、间接、礼貌、幽默等策略，尽量让学生自行纠正错误，避免挫伤学生的热情和欲望。

会话时不必在意学生的语法及结构错误，重点应是交谈的话题，提倡“重在参与”。

   三、读的技能及其训练巩固

   读是英语教学的重头戏，也是学生使用英语的重要方面。

培养学生的阅读理解能力从以下几方面入手：

（一）理解课文的词句：

1、整句阅读，利用上下文把握新词和难句的意思；2、利用词的构成，猜测词的意思；3、从词典中查阅新词的意思；4、通过分析句子的语法结构，理解句子的意思。

（二）分析文章的结构：

1、找各段的主题句；2、说出各段的大意或要点；3、指出文章的转折及转折词；4、指出文章前后情节的关系。

（三）摘录文章常用的词汇、词组、警句、重要内容或对自己有用的知识。

（四）对读过的材料作评价。

对读过一篇文章都应写出简短的评述，记下自己的心得体会或对文章的看法，这样，既练习了写法，也可以提高分析鉴别的能力，还有助于对课文的复习、理解、消化与记忆。

（五）帮助学生选择难易适中的课外阅读材料，增加他们的阅读量、拓宽他们的知识面。

   四、写的技能及其训练巩固

   英语教学中的写是指书写和写作。

书写包括字母、单词、句子、标点符号的正确书写。

书写的好坏直接影响思想和情感的表达。

若书写不规范、技巧差、字迹潦草或错误百出，必然使人看不清或读不懂，令人生厌；反之，美观流畅的书写作品会给人美的享受，能引起读者的兴趣，产生较好的交际效果。

英语中的写作就是学生用英文表达自己的思想情感的过程，也是用英文影响别人的过程。

英语写的技能包括书写端正、拼写正确、语句通顺、语法规范、层次分明、内容完整、重点突出、详略得当。

   英语写作是一个复杂的、有目的活动，它包括构思阶段、转换阶段和执行阶段。

应从以下几方面入手：

（一）首先必须丰富他们的生活内容，使他们有话可说，有感可发，有情可抒，有事可叙。

教师必须引导学生从生活中提取有意义的英文写作的主题。

（二）教师在指导学生进行英文写作活动时，也应该进行由易到难的练习。

这类练习包括两个内容。

从形式上看，在造句练习的基础上，进行英文作文，既由短到长。

从质量上看，在简单的英文作文的基础上，进行要求较高的英文作文练习（三）要求学生坚持写日记。

坚持用英文写日记是有助于学生加强记忆、复习所学内容，用所学知识表达自己的思想；日记具有储存信息、编码和组织资料、激发联想等功能，它们是语言内化和输出的过程。

（四）要求学生多练习写看图作文。

看图作文是历年中考、高考使用频率最高的形式。

看图作文的图画内容必须是学生能够用英语表达的。

动笔前应引导学生仔细观察画中的事物、人物、时间、地点、背景及一些细微之处；启发学生概括画中所表达的大意，并根据提示，积极构思一个意思完整、语言表达正确、能达到交际目的短文。

   上所述，听、说、读、写训练基本同步、相互结合。

结合的途径有：

听与读相结合—把输入信息经过加工、处理变成输出信息；听与写相结合—将听力理解与写作技能结合起来，说与写相结合—口语包含大量类似书面语的结构和措辞，提高学生口头表达技能写作准备；读与写相结合—写的过程实际上模仿的过程，学生在阅读过程中必须揣摩作者的写作意图、模仿作者的遣词造句和篇章结构，阅读的文章多了，写的能力自然会得到提高，因此，可以说阅读也是模仿写作的行为。

，整合听说读写，指导学生将听说读写有机结合，同步进行，这样综合学习英语，这是新课程标准的要求。

因此我们英语教师的教学工作任重道远。

我们时刻要牢记，整合听说读写，引导学生综合性学习，全面提高学生的语文素养，是我们的首要任务。

2、请按照读前-读中-读后的过程，设计一个阅读教学案例。

SectionD

Themainactivitiesare1,2aand4.本课重点活动是1,2a和4。

Ⅰ.Teachingaimsanddemands教学目标

1.Learnthephonetics:

/tr/,/dr/,/ts/,/dz/

2.Learnsomenewwordsandaphrase:

 home,athome,its,dog,any,of

3.

（1）Reviewquestionsandanswerswithdo/does:

①—Doyouwantapenpal?

—Yes,Ido./No,Idon’t.

②—DoeshespeakChinese?

 —Yes,hedoes./No,hedoesn’t.

（2）Reviewthepersonalpronouns,includingsubjectpronounsandobjectpronouns.

4.Reviewtheusefulexpressions:

（1）—Excuseme,couldyoupleasetellmeyourname?

—Sure.MynameisJane.

（2）—Couldyouhelpmewithit?

—Noproblem.

（3）—DoyoulikeEnglish?

—Yes,Ilikeitverymuch/alot/alittle.

—No,Idon’tlikeitatall.

Ⅱ.Teachingaids教具

信/玩具/录音机/小黑板/幻灯片/图片

Ⅲ.Five-fingerTeachingPlan五指教学方案

Step1 Review第一步 复习（时间:

7分钟）

复习关于喜欢与不喜欢的表达法，导入本课新词，培养学生口头表达能力。

1.（师生对话，复习本单元主要句型。

）

 T:

Excuseme,couldyoupleasetellmeyourname?

 S1:

Sure.Mynameis…

 T:

DoyoucomefromShandong?

 S1:

No,Idon’t.IcomefromChongqing.

 T:

Who’stheletterfrom?

（学生手里有一封信。

）

 S1:

It’sfrommypenpal,Sam.

 T:

Where’sSamfrom?

S1:

He’sfromEngland.

T:

DoeshelikeChinese?

S1:

Yes,hedoes.ButhisChineseispoor.

T:

IstheletterinEnglish?

S1:

Yes,itis.

 T:

DoyoulikeEnglish?

 S1:

Yes,Ido.ButmyEnglishispoor.

 T:

CouldyouhelphimwithhisChinese?

 S1:

Noproblem.HehelpsmestudyEnglishandIhelphimstudyChinese.Wecanhelpeachother.

 T:

Thenwhatdoeshesayintheletter?

 S1:

HesayshelikesChinaverymuchandhewantstovisittheGreatWall.

 T:

Oh,that’sgood.Wearegladtohavehimhere.

2.（教师拿出一个玩具狗，引出本课新单词。

）

 T:

What’sthis?

 S2:

It’sadog.（帮助学生回答。

）

 （板书并要求学生掌握。

）

dog

 T:

Doyoulikedogs?

 S2:

Yes,Ilikedogsverymuch.

 T:

Doyouhaveadog?

 S2:

Yes,Ido.

 T:

Whatisthenameofyourdog?

 S2:

ItsnameisHuanhuan.

 （板书并解释its与it’s的含义及写法，要求学生掌握。

）

of,its

 T:

Ihaveapetcatathome.ItsnameisMimi.Doyouhaveanycatsathome?

 S2:

No,Idon’t.Idon’tlikecatsatall.

 （板书并要求学生掌握。

）

athome,any

 T:

S2hasapetdog.ItsnameisHuanhuan.Helikesitverymuch.Hedoesn’tlikecatsatall,sohedoesn’thaveapetcat.IsZhouLan’spetadog?

Doesshelikeherpet?

Now,pleasefollowme.

Step2 Presentation第二步  呈现（时间:

10分钟）

听录音，做阅读理解，培养学生听、说、读的能力。

1.（播放2a录音，让学生回答问题：

（1）IsZhouLan’spetadog?

（2）Doesshelikeherpet?

）

2.（让学生阅读2a，回答小黑板上的问题。

）

 （出示小黑板上的练习题。

）

（1）WhatpetdoIhaveathome?

 A.Adog.B.Acat.C.None.

（2）Mypet’snameis       .

 A.MeimeiB.KittyC.Huanhuan

（3）HowdoIlikeKitty?

 A.Alittle.B.Verymuch.C.Not…atall.

（4）ZhouLan’spetis       .

 A.adogB.acatC.atoy

（5）DoesZhouLanlikeTommy?

 A.No,shedoesn’t.     B.Yes,shedoes.C.Wedon’tknow.

 （核对答案。

）

3.（学生朗读课文，判断正误，完成2a。

）

Step3 Consolidation第三步 巩固（时间:

10分钟）

听录音并跟读，掌握/tr//dr//ts/和/dz/四个辅音音素的发音。

模仿课文，练习写作，培养学生的书面表达能力。

1.（讨论宠物，完成2b。

）

 T:

Doyouhaveapet?

 S1:

Yes,Ido.

 T:

Whatisyourpet?

 S1:

It’sadog.

 T:

What’sitsname?

 S1:

ItsnameisLinlin.

 T:

Whatcolorisit?

 S1:

Itiswhite.

 T:

Doesithavelonglegs?

 S1:

Yes,itdoes.

 T:

Doesithavelongears.

 S1:

Yes,itdoes.

 T:

DoesyourfriendJackhaveapetdog?

 S1:

No,hedoesn’t.Hedoesn’tlikepetsatall.

（教师要求学生根据对话内容改写出一段文章。

）

 Example:

Ihaveapetdog.Itiswhite.ItsnameisLinlin.Ilikeitverymuch.Ithasfourlonglegs.Itsearsarelong.MyfriendJackdoesn’thaveanypetdogs.Hedoesn’tlikepetsatall.

2.（三人一组讨论宠物，并把讨论内容转述出来。

）

 T:

Now,pleasediscussyourpetswithyourclassmatesandretelltheresult.

 （两分钟后挑几个学生讲述，鼓励优秀者。

）

3.（学习/tr/和/dr/这一对音素。

教师板书。

）

tree train  trousers

（让学生自己读、观察、体会并总结画线部分的读音。

教师板书。

）

tr—/tr/

（教师在/tr/的基础上自然引出/dr/。

板书。

）

/dr/ dress  drink  driver

（以同样方法学习/ts/和/dz/这对音素。

）

4.（教师用小黑板呈现出含有/tr/,/dr/,/ts/和/dz/四个音素的单词，检验学生的拼读能力。

）

5.（教师播放1录音，让学生跟读。

完成1。

）

Step4 Practice第四步 练习（时间:

11分钟）

复习人称代词主格和宾格及本话题重点句型，培养学生综合运用语言知识的能力。

1.（教师将人称代词的主格和宾格利用幻灯片呈现出来。

领读并简单说明主格与宾格的用法和区别。

）

I—me;you—you;he—him;she—her;it—it;we—us;you—you;they—them

（然后两人一组，一个学生说主格或宾格，另一个学生说其相应的宾格或主格。

）

2.（教师将所有人称代词主格、宾格的顺序打乱并将其板书在黑板上，让学生“找朋友”。

）

Findfriends:

me he her you it we they

him you it I us them she

（让一个学生在黑板上连线。

核对答案。

）

3.（教师用小黑板出示下边的练习，要求学生根据括号内的汉语写出英文，完成句子。

填对一个词，该同学加一分。

）

（1）MyEnglishispoor,so    （她）.oftenhelps    （我）.

（2）Wheredo    （你们）live?

    （我们）liveinBeijing.

（3）Idon’tknow    （他们）.

（4）Hewants    （我们）togotohishome.

（5）Whatis    （它）?

    （它）isajacket.

（核对答案后，让学生齐读练习并奖励得分高的学生。

）

4.（出示幻灯片，要求学生根据范例口头做句型转换。

改对一个句子加两分。

）

Changethefollowingsentencesaccordingtotheexample.

Example:

HespeaksChinese.→DoeshespeakChinese?

Yes,hedoes./No,hedoesn’t.

→Hedoesn’tspeakChinese.

（1）Ihaveapenpal.

（2）LiHonglikesorangesalot.

（3）TheyoftenhelpWangFei.

（4）JanewantstovisitChina.

（5）Yourpethasblueeyes.

 （练习完毕，教师点评并奖励得分高的学生。

）

5.（教师播放3a录音，学生跟读，并模仿语音语调，完成3a。

）

6.（播放3b录音，让学生跟读，然后教师用小黑板呈现下面的内容。

）

Completethedialog:

—Excuse