蒲公英教学设计晒课.docx
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蒲公英教学设计晒课
《蒲公英》教学设计
执教:
大溪河中心小学
[教学内容]
苏教版课程标准实验教科书小学语文三年级(上册)第8课《蒲公英》
[课时目标]
1.知识技能目标:
(1)理解由生字组成的词语。
会用“嘱咐”造句。
(2)能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.过程方法目标:
(1)通过朗读感悟,理解课文内容。
(2)通过情境体验,体会文中蕴含的道理。
3.情感态度价值观目标:
明白做事要实事求是、脚踏实地,不要被表面现象迷惑,不要有不切实际的幻想。
[教学重点]
通过对语言文字的朗读感悟来理解课文,读好课文。
[教学难点]
理解课文内容,明白做事要实事求是,不要被表面现象迷惑。
【教学准备】
多媒体课件、词语卡片
【教学流程】
复习导入——品味重点——创设情境——总结明理——拓展延伸——作业
[教学课时]
第2课时
一、复习回顾,情境导入
师:
我们今天继续学习课文——蒲公英(齐读课题),
我们知道这是一篇
生齐:
童话故事
师:
那通过上节课的学习,我们了解了故事的主要内容,那么你对蒲公英究竟了解多少呢?
生:
我知道蒲公英是靠风传播种子的。
生:
蒲公英属于菊科,花期在4-10月份。
生:
蒲公英清热解毒可治疗感冒。
生:
蒲公英可以凉拌吃,花可以泡茶、酿酒。
师总结:
看来大家对蒲公英了解得还真多!
你们想不想亲眼看看蒲公英的生长过程呢?
(课件播放蒲公英的生长过程,师根据录象情境说:
秋天到了,蒲公英的花瓣落了,花托上长出了洁白的绒球。
)
二、品味重点
过渡:
绒球需要15天左右成熟,一阵阵风吹过,那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞就会
1、引读小诗
生齐读:
带着妈妈给你的小伞,
到远方去寻找美丽的家园。
穿过小树林,
越过田野,
飞过小溪流
2、过渡:
大家抬头看看,遇到谁了呢?
跟他打个招呼吧!
(幻灯片出示笑眯眯的太阳公公)
3、理解“嘱咐”
师:
小降落伞随风飘荡,寻找美丽的家园。
太阳公公看见了,有话说。
请同学们默读第二自然段。
(默读提示:
默读时做到不出声、不指读,思考:
太阳公公想和大家说什么?
)
生默读
(课件出示太阳公公的话)
师范读
师:
我们先来看看哪个词表示说?
生:
嘱咐。
师:
看看这两个字都是左右结构字,与什么有关?
生:
都与口有关。
师:
为什么?
生:
因为都用嘴巴说。
师:
谁知道嘱咐是什么意思?
生:
告诉别人应该注意哪些问题。
师:
嘱咐就是再三告诉别人不能怎么做,应该怎么做。
师:
请同学们拿出小手,我们一起写写这个词。
师范写,生书空。
师:
同学们看着屏幕,再次轻轻地读,看看太阳公公想嘱咐什么?
生自读。
师:
谁先来说。
生:
太阳公公说,别落在表面上金光闪闪的地方,那是沙漠,也不要被银花朵朵所迷惑,那是湖泊,只有黑黝黝的泥土,才是你们生根长叶的地方。
师:
你把太阳公公的话又重复说了一遍。
谁能说得更简单
生:
黑黝黝的泥土里能去,沙漠、湖泊不能去。
(多媒体出示)
师:
长话短说,也是一个本事。
4、理解“金光闪闪”、“银花朵朵”
师:
谁了解沙漠。
(板书:
沙漠)
生:
是很热的,如果走上去,会很烫。
生:
是沙子做成的,一点水也没有。
师:
是啊,又热又干。
师:
一起看看图。
(出示图片)
师:
沙漠在太阳的照耀下闪着金光,所以太阳公公说,沙漠是?
生:
金光闪闪。
(显示:
金光闪闪)
师:
那太阳公公说湖泊是什么样子的?
(板书:
湖泊)
生:
银花朵朵。
师:
谁见过银花朵朵的湖泊。
生:
我看见花园湖在太阳公公照耀下花园湖很亮,风一吹,湖面荡起了波纹,湖面闪着银花。
师:
一起看图。
这是银花朵朵的湖泊。
(出示湖泊图片,显示银花朵朵)
师:
还能用哪个词说。
生:
波光粼粼。
师:
太阳公公让小种子不要去表面上金光闪闪的地方,也不要去银花朵朵的地方,要去哪?
生:
黑黝黝的泥土。
(出示图片)
师:
为什么?
生:
泥土有空气、水分和养料,适合种子生长。
5、指导朗读,练习说话
师:
谁来嘱咐一下。
生:
读嘱咐
师:
这个不太像太阳公公,像太阳姐姐。
想想,平时谁嘱咐过你。
生:
妈妈嘱咐我,每天要完成作业。
(练习说话,出示幻灯片)
师:
听了妈妈的嘱咐,你觉得心里怎么样?
生:
很感动,我觉得她很关心我们。
师:
是啊,这凝聚着感动和关心的话应该读出怎样的语气?
(指导朗读,用亲切语气)
生:
亲切。
师:
现在,谁来做一回太阳公公,来嘱咐嘱咐。
生读。
6、体会决心
师:
语气亲切多了,字字句句都凝聚着太阳公公的关心,
师:
小种子们听明白了吗?
谁来回答太阳公公。
生:
放心吧,太阳公公,我们一定要泥土中去生长。
师:
从小种子们的回答中你听明白了什么?
生:
我明白了小种子们决定去泥土中生长。
生:
我从“一定”读出了小种子的决心很大。
师:
你真会读书,我们一块来大声地回答。
(生齐读)
师总结:
同学们发现这里的太阳公公和小种子都会说话了,这里用到了拟人修辞手法。
同学们记住,运用拟人写法具体生动地描写故事情节,这是童话故事的特色。
再次读一读小种子们的话。
7、学习“选择”
师:
是不是所有的小种子都明白了太阳公公的话?
生:
不是。
师:
有两颗小种可不是这样想的。
自读提示:
两颗小种子是怎么想的?
(自己读读第三自然段)
A、(体会富翁种子)
师:
我们一起来看一看第一颗小种子,自己读一读,看看能不能读懂它的心思。
生自读。
师:
指名读小种子的话
生:
读小种子的话。
师:
小种子心里在想什么呢?
生:
它不想到黑黑的泥土里,它想变成百万富翁。
师:
为什么会有这样的想法?
生:
因为那里金光闪闪。
师:
小种子看到了金光闪闪的沙漠,它会想什么?
生:
它在想,这里一定有很多金子。
生:
这里金光闪闪的,我落在这,一定能做个百万富翁。
师:
所以他说生:
瞧,那金光闪闪的地方,肯定有数不清的宝物,到那去,我准会变成百万富翁。
师:
瞧,当时它的心情是多么高兴啊!
师:
这句话中有两个意思相近的词你能找到吗?
生:
一定,准会
师:
他自己以为那金光闪闪的地方一定有数不尽的宝贝,准会变成富翁。
事实上是这样吗?
生:
不一定
师:
用上一个成语来形容一下这颗种子?
生:
自以为是。
痴心妄想
师:
他觉得自己的想法一定是正确的。
来,读一下。
生:
读。
师:
于是它就向——
生:
沙漠飞去。
(体会快乐种子)
师:
这颗种子被沙漠迷住了,另一颗种子呢?
。
生:
读——这波光粼粼的湖面,一定会给我带来欢乐。
师:
你想到了什么欢乐。
生:
可能它想,可能有很多银子。
生:
可能它想和小鱼交朋友。
生:
可能想,我可以游泳。
师:
它可能会想,它可以不停地划船,多开心啊,我们一起读出它的快乐。
生齐读师:
于是它就向——
生:
湖泊飞去。
三、创设情境
师:
孩子们风伯伯来了,我们可以动身去旅行了,(播放风声)太阳公公有话说。
(男生)
师:
小种子们一起回答。
(女生)
生:
放心吧,太阳公公,我们一定要泥土中去生长。
师:
到哪去安家呢,咱们还是一边旅行一边决定吧!
师采访生:
生读一颗种子,另一颗种子
师:
决定好了就住下来吧!
时间过得真快,一年过去了,不知道你们在自己的新家生活的怎么样?
生:
我去了沙漠,可惨了,不但没找到宝贝,而且连水都没有,所以我早就干死了。
生:
我去了西湖,可我并不快乐,因为没有泥土根本无法生根长叶,早就淹死了。
生:
我去了拉萨,那里太冷了,我根本无法生存。
师:
去泥土的种子们,你们过的好吗?
生:
我去了北大荒,在原野里生活的很开心,你看我正在茁壮成长!
生:
我长在花园里,那里有充足的养分,我还认识了很多新朋友。
师:
看到你们茁壮成长、竞相开放,我真为你们感到高兴。
四、总结明理
师:
同学们,那到底为什那两颗种子落到沙漠和湖泊的种子没存活下来呢?
大家找找小种子自身的原因。
生:
追求财富,被迷惑了。
(找找书上,从哪看出他们被迷惑了?
)
师:
是,金光闪闪和银花朵朵只是表面,不能被表面现象所迷惑。
师:
还有什么原因?
生:
爱幻想。
师:
是啊,不能一味幻想财富和快乐。
一定要——
生:
脚踏实地。
师:
还有哪些原因?
生:
他们太自以为是,听不进去别人的劝告,肯定会吃亏!
师:
我们要听长辈的建议,不能自以为是想怎样就怎样。
师总结:
是啊,大部分种子听了长辈的指导,茁壮而快乐的成长着,而两颗种子却为自己错误的选择付出了生命的代价,也得到了一个教训(多媒体出示句子):
记一记
出示:
我们做任何事情都不要被美丽的表面现象所迷惑,必须脚踏实地,多听别人的建议。
五、拓展延伸
1、编一编
第二年的秋天,那些在泥土中生长的蒲公英们也成了妈妈,她们的孩子就要去远方了,妈妈会嘱咐什么呢?
他们又会怎样选择呢?
(动动脑筋,自己编编)
(出示提示:
蒲公英妈妈__语重心长_地_嘱咐___孩子们:
“孩子们记住,不要去表面金光闪闪__的地方,因为_那是沙漠__;不能去_表面银光闪闪____的地方,因为__那是湖泊___。
那些地方虽然表面上很美丽,实际上却充满了危险,只有__黑黝黝的泥土____才是_你们生长的地方_____
师引导:
一颗种子说:
“瞧!
那里多好玩,我们一起去那里安家吧!
”
小种子们回答:
“不行,,你忘了妈妈的话了吗?
黑黝黝的泥土才是我们的家。
”)
师总结:
同学们,通过再一次生活选择,让我们知道一定不能被事物美丽的表面现象所迷惑。
通过刚才跟老师的合作,发现同学们都学会虚心听取别人的建议了。
2、送你一个词(脚踏实地)
师总结:
在生活中,愿每个小朋友都能做一颗脚踏实地、不被事物外表迷惑,能听取别人建议的小蒲公英种子,好吗?
回家后把这个故事讲给爸爸妈妈听。
六、作业:
1、为蒲公英设计名片。
板书设计:
8、蒲公英
沙漠 金光闪闪(富翁) 早已干死
湖泊 银花朵朵(欢乐) 早已淹死
泥土 黑黝黝 (脚踏实地) 茁壮成长
【教学反思】
《蒲公英》是一则童话故事,全文用拟人手法,写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法,结果他们的命运也各不相同。
从而告诫人们做事不能被表面现象所迷惑,要实事求是实现自己的理想。
文章语言通俗易懂。
我以“嘱咐”为中心,环环相扣,层层递进,进行了较为细腻的教学处理,是成功的,主要体现在以下几方面:
一、直观导入
在这个教学过程中,首先播放蒲公英动画,了解蒲公英生长过程。
这种学生喜欢的形式及从旧知识来设置悬念,揭示课题,能很好地激发学生的学习积极性。
二、品味重点,层层递进
首先,在教学第二自然段“太阳公公嘱咐小种子”时,抓住“嘱咐”这个词,我进行了层层递进的教学。
这一环节,先引导学生理解“嘱咐”的意思,即告诉某人“可以怎样,不可以怎样”有了进一步的认识,在随后的“生活中有谁,也用这样的语气嘱咐过你?
”进行说话训练时,学生积极参与:
“每天早晨,我上学时,妈妈总是嘱咐我过马路多看看,要小心车辆。
”“考试时,老师嘱咐我们细心答题。
”在学生已学会结合生活实际用“嘱咐”说话后,我并未停止训练,而是让学生回想父母老师在嘱咐时的神态、语气,进而说说自己的感受,学生都谈到了长辈们的关心、爱护,以此,把生活情感转移至文本情感,学生不难从文本中感受出太阳公公对小蒲公英种子的关怀与疼爱,此时,让学生做一回太阳公公,带着这样的情感,再次亲切读“嘱咐”的话,已是有声有色,入情入境。
接着,通过文本与图片展示更直观了解沙漠、湖泊的特点,理解词语“金光闪闪”“银花朵朵”,体会小种子们的决心。
为下文的情境体验做铺垫。
三、移情文本
教学中,通过分角色朗读,设置情境等引导学生进行角色体验,生生配合“移情”课堂。
学生自然而然地受到感染,把整个课堂的气氛调动起来。
“蒲公英的种子带着小降落伞,乘着风儿,飘呀飘呀,飞到田野、飞到小溪、飞到沙漠……优美的语言,广阔的空间,打开了学生想象的翅膀。
然后结合课文蒲公英的种子三种不同的选择,泥土、沙漠和湖泊,让学生明白只有落到肥沃的土地里才能茁壮成长,贪图外表的金光闪闪和银花朵朵,最后的结局只有是干死,淹死。
然而,文本所要揭示的道理是个难点,需要在充分讨论的基础上最终得出。
这一点在教学中体现不够,没有让学生充分讨论。
四、拓展延伸
结尾的小练笔设计,让学生们想象一下,第二年这些蒲公英种子也有了孩子,蒲公英妈妈会对自己的孩子说什么?
教学中逐层点拨,让学生明白做事不能被表面现象所迷惑,要实事求是实现自己的理想。
五、作业设置
最后的作业安排:
请为蒲公英设计一张名片,先画画它的样子,再向大家介绍它。
作业形式能与生活实践有机结合。
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