新人教部编版三年级语文下册全册课堂实录合集.docx
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新人教部编版三年级语文下册全册课堂实录合集
1 古诗三首
名师教学片段实录
◆感受春之美(教学重点)
师:
杜甫的诗中有画,读一读,结合课本插图,看看诗中画了什么。
生:
迟日、江山、春风、花草、泥、燕子、沙、鸳鸯。
师:
你能说一说这些景物什么样吗?
生1:
温暖的阳光、柔和的阳光。
生2:
温暖的春风、轻柔的春风。
生3:
五颜六色的花、火红的花。
生4:
绿油油的草、嫩嫩的草。
生5:
活泼的燕子、可爱的鸳鸯。
生6:
湿软的泥土、暖和的沙滩。
生7:
秀丽的江山。
师:
这么美好的景色,诗中写道——
生:
迟日江山(丽)。
师:
诗中有美景,还有气味呢,你闻到了吗?
生:
香。
春风花草(香)。
师:
美丽如画的春天景色,吸引小动物们也出来了,它们都是谁?
生:
泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。
师:
小燕子在做什么?
生:
飞。
师:
为什么要飞来飞去?
你是怎么知道的?
生:
衔泥来筑巢。
春天,气温升高,大地解冻,泥土湿软,小燕子衔泥来垒窝。
师:
鸳鸯在做什么?
生:
睡觉。
师:
看图,为什么睡得这么香甜?
生:
春天阳光温暖,照耀着大地,沙滩也变得温暖起来,在暖暖的沙滩上,鸳鸯在休息,春风吹拂,像温柔的手抚摸着它们,鸳鸯静静地睡着了。
师:
这一飞一睡,一动一静,让这个春天充满生机,又是那样的自然和谐。
你能读出自己的感受吗?
生读全诗。
赏析:
结合“诗中有画,画中有诗”的境界进入学习,学生在诗中画中寻找景物,感受春天景物的美,结合自身的生活经验感受景物的形态,在头脑中绘成动态的图画,从色彩、味道、感受、动作等方面感受诗中所写的春天的美景。
感知春天的美不是单一的,是有色彩的,有生命的,有触觉的,有味道的。
学生调动多种感官感受春天的美好,进而产生对春天、对自然的热爱之情。
2 燕 子
名师教学片段实录
◆抓住特点,读写结合(教学重点)
师:
谁来说说你见过的燕子是什么样的?
生1:
后背是黑色的,腹部是白色的。
生2:
尾巴像一把剪刀。
生3:
眼睛和嘴都是小小的。
师:
现在我们来看课文中是怎么写燕子及春天的。
首先我们来看作者眼中的燕子:
师:
默读课文第1自然段,看看这是怎样的小燕子,作者主要写了燕子的哪些部位。
生1:
这是一只活泼机灵的小燕子。
生2:
主要写了燕子的羽毛、翅膀、尾巴三个部分。
(师相机板书:
羽毛 翅膀 尾巴)
师:
这些部分的特点是怎样的?
生:
羽毛的特点是乌黑的,翅膀是轻快有力的,尾巴是剪刀似的。
(板书:
乌黑 轻快有力 剪刀似的)
师:
(出示燕子图片)从“乌黑、轻快有力、剪刀似的”这几个词语中你体会到了什么?
该如何读好这些词语呢?
生1:
从“乌黑”可以感受到燕子的羽毛非常黑。
生2:
从“轻快有力”可以感受到燕子的翅膀不但轻快,飞起来还很有力量;从“剪刀似的”可以感受到燕子的尾巴就像张开的剪刀,长而分叉。
生3:
从这些词语中可以感受到燕子的外形很美。
师:
同学们已经看出来了,“乌黑、轻快有力、剪刀似的”这些词语写出了小燕子外形的美,所以语调柔和一些,声音轻些。
(示范)
学生练习,指名朗读。
师:
这些词语为我们描绘了一只可爱的燕子,这段中,还有哪个词,你认为用得好?
生:
“凑成”。
师:
为什么不用“组成”而用“凑成”呢?
生1:
这样写比较生动。
生2:
这样写突出了燕子的可爱。
生3:
这样写突出了燕子的灵巧。
师:
羽毛是美的,翅膀是美的,尾巴又是美的,合起来就组成了小燕子的完美形象。
“凑成”完美地体现了燕子的可爱灵巧,朗读时要轻快些,以突出它的可爱。
再来读读这段。
生读文。
师:
现在你能尝试读或背描写燕子的语句,并把燕子的形象画下来吗?
生边吟边画。
师:
大家画得很像。
不知道大家注意没有,作者没有写眼睛、嘴,是疏忽了吗?
生:
燕子的嘴、眼睛的特点不像翅膀、尾巴那么突出,所以没写。
师:
说得很好。
这告诉我们,描景状物,一定要抓住有特色的地方写。
再来看看这段文字,写燕子时作者又是按照什么顺序写的?
生:
羽毛、翅膀、尾巴。
师:
作者抓住了燕子区别于其他鸟类的主要特点。
所以我们说,写一个事物,一只鸟,一个人,都要抓住它的特点来写。
不仅如此,还要用优美的词语来形容,词语有多美,你描写的东西就有多美!
师:
如果把燕子换成兔子,我们会怎样去写它的外形呢?
生:
写小兔子可以抓住它的大耳朵、红眼睛、三瓣嘴、短尾巴来写。
师:
眼睛,可以怎样写?
生:
红红的眼睛。
师:
兔子眼睛的特点仅是红吗?
生:
不仅红而且发亮。
师:
那么,我们就可以用“红宝石般的”或者“红玛瑙般的”等来形容兔子的眼睛。
师:
我们仿照描写燕子的外形特点的写法,抓住事物主要特点,写一种自己喜欢的小动物的外形。
如:
鸡、青蛙、兔子……注意用词要恰当而优美。
赏析:
教学中以学生为主体,重视学生的感受。
让学生用自己的话说出燕子的外形,进行了说话训练,还把看与说结合在一起进行训练。
按照文中描写燕子外形的句子画燕子,把语文学习与图画结合起来,培养了学生的欣赏能力。
读写结合,指导方法,指导学生进行练笔。
学生在老师的指导下对燕子有了认识,也了解到作者抓住了燕子的特点进行了描写,在反复朗读的基础上达到背诵的目的。
紧接着提出“如果是小白兔应该如何描写”,学生很容易想到白兔的特点:
长耳朵,红眼睛,短尾巴。
老师又针对“红眼睛”引导学生运用优美的词语把“红眼睛”写得生动形象。
这样的训练,使学生知道了描写动物要抓住主要特点,以及怎样描写才能使主要特点更生动,使学生由知到能,真正做到读写结合,为提高习作能力做了有效的训练。
3 荷 花
名师教学片段实录
◆利用手势体会“冒”字的妙用(教学重点)
师:
大家觉得哪个句子写得最美?
生1:
荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。
生2:
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。
师:
这些美丽的荷花是怎样从大圆盘中出来的?
生:
冒出来的。
师:
谁品出“冒”的味道来了?
你觉得怎样地长出来才叫“冒”出来?
(小组讨论。
)
生:
我觉得比较快地长出来是“冒”出来,不是很慢地长。
师:
迅速地长出来。
好,这是你的感觉。
生:
悄悄地钻出来。
师:
悄悄地钻出来。
有点害羞的味道,嗯,这是你品出来的味道。
生:
争先恐后地长出来。
师:
争先恐后地长出来。
这一朵急着要长出来,那一朵也急着要长出来,谁也不让谁。
我们可以从中体会到荷花的一种什么心情?
生:
急切的心情。
师:
“冒”是怎样地长?
“冒”是急切地长。
生1:
迫不及待地长。
生2:
兴高采烈地长。
生3:
非常激动地长。
生4:
欢天喜地地长。
师:
太好了!
迫不及待地长、兴高采烈地长、非常激动地长、欢天喜地地长,这就是“冒”出来呀!
你们还有别样的体会吗?
生1:
心花怒放地长出来。
生2:
快快乐乐地长出来。
生3:
亭亭玉立地长出来。
师:
是啊,同学们,作者不用“长”,不用“伸”,不用“钻”,就用了“冒”这个字,为什么?
因为“冒”让我们品出了荷花的急切、荷花的激动、荷花的争先恐后、荷花的迫不及待、荷花的心花怒放。
师:
荷花冒出来的样子是这么多,那么这些荷花都有哪些姿态呢?
生:
有的才展开两三片花瓣儿。
有的花瓣儿全展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。
有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上要破裂似的。
(生图文对照找句子。
)
师:
你们能把荷花的这三种姿态用手势表示出来吗?
(小组讨论后展示手势。
)
表演:
组1、组2、组3分别选择用自己喜欢的手势把荷花的三种姿态表示出来,并加上荷花冒出来的样子。
(如:
高兴地冒出来。
)
师(指组4):
我看到这么多的荷花一朵有一朵的姿态。
师(指组1):
它们都有怎样的姿态?
(组4读句子。
)
师(指组2、组3):
它们又有什么样的姿态呢?
(组4读句子。
)
师:
下面我请第4组的成员走到这些荷花当中去,把看到的这么多美丽的荷花的表情表演出来。
(第4组成员表演“看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美”的表情。
)
师:
你们站在这些荷花中间,有什么感觉啊?
组4:
觉得自己仿佛就是一朵荷花了。
师:
是的,老师站在你们的中间也觉得自己仿佛就是一朵荷花了。
让我们再次来感受一下这荷花的美吧。
(师生观看课件。
)
赏析:
此案例展示了学生在教师的引导下的自主学习的过程,在富有个性和积极思维的学习活动中理解语文,丰富语言,培养能力;充分展示智慧潜能,凸显个性,培养创造力。
教师一方面引导学生充分读书,力求读中自悟;另一方面用恰当的方法,引导学生在悟其意的同时悟其法,帮助他们学会学习,提高悟性。
例如,给“冒”换词,在换词、比较中让学生悟其意,同时悟其法。
又如,“怎么样地长出来才叫‘冒’出来?
”一问激兴趣、拓思路、展个性,在交流、反馈、评价中自然地、不露痕迹地促成了学生对“冒”的内涵的深入领悟。
此教学活动真正实现了“读中感悟,读中培养语感,读中受到思想、情感的熏陶”。
4* 昆虫备忘录
名师教学片段实录
◆创设情境,昆虫探秘(教学重点)
师:
同学们,你们喜欢猜谜吗?
请听谜面:
像架飞机停树梢,专吃蚊虫本领高。
它若是在低空飞,即将下雨它报告。
这则谜语打一昆虫,你知道是什么吗?
生:
蜻蜓。
师:
关于蜻蜓你有哪些了解,与大家分享一下吧。
生1:
蜻蜓身体细长,有两对翅膀。
生2:
蜻蜓吃苍蝇、蚊子,所以我知道了蜻蜓是我们的朋友。
生3:
蜻蜓尾巴有保持平衡、调整方向的作用。
生4:
蜻蜓有一对大复眼,几乎占了整个头部的一半,一只大复眼由许多只小眼组成。
师:
大家知道的真多啊!
我们快来看看《昆虫备忘录》里都告诉了我们什么内容。
请你认真读课文,把喜欢的部分多读几遍,画一画句子。
生读课文,画句子。
师:
你能告诉大家,你喜欢哪部分吗?
说说喜欢的理由。
生:
我喜欢瓢虫这部分。
通过读课文,我知道瓢虫很漂亮。
师:
从哪些句子能看出瓢虫的漂亮?
生:
“瓢虫款款地落下来了,折好它的黑绸衬裙——膜翅,顺顺溜溜;收拢硬翅,严丝合缝。
”把瓢虫的膜翅比成黑绸衬裙。
生:
“款款地落下来了”让我想到一位优雅、翩翩而来的少女。
生:
通过“黑绸衬裙”我知道膜翅是黑色的,在里层。
外层应该是硬膜。
师:
分析得有道理。
我们来看图(课件),指出膜翅,硬翅部分。
师:
还有补充的吗?
生:
还有这句,“瓢虫,朱红的、瓷漆似的硬翅,上有小圆点,特别漂亮。
”我知道它是朱红色的,身上有小圆点。
这件外衣看起来很漂亮。
生:
它身上的小圆点叫作“星”,是有规则的,不能瞎点。
朱红色的外衣上,点着有规则的小圆点,一定很好看。
师:
大家读课文真仔细。
是的,瓢虫是种很漂亮的昆虫。
我们来看(课件,多种瓢虫图片)。
师:
瓢虫除了漂亮让我们喜欢,还有别的原因吸引你吗?
生:
有。
有的瓢虫吃蚜虫,是益虫。
益虫是我们人类的朋友。
生:
可是,有的瓢虫却吃马铃薯嫩叶,是害虫。
真希望它们也能吃蚜虫,变成益虫。
师;大家说得真好。
每种昆虫的存在都有着它存在的意义,在奇妙的生物界也起着它的作用。
如果你感兴趣,可以找这方面的书籍来看看。
师:
我们这么喜欢瓢虫,想不想为它画幅像,或是为它写一张身份证。
生:
好。
学生用自己喜欢的方式为瓢虫做一份备忘录。
赏析:
1.突出自主。
略读课文教学应该突出略读能力的培养。
本片段中,教师引导学生寻找自己感兴趣的部分重点研读,把发现的空间给予了学生,请学生自己去探究,自己去找句子说自己的想法。
学生在自主阅读、交流中,既有对知识的理解,又能提高思考、表达、倾听能力,培养了学生的学习能力。
2、注重成功体验。
学生的学习应该是自主的、有效的,同时也要让学生感受到成功的体验。
片段中教师引导学生用自己喜欢的方式为瓢虫做一份备忘录,既尊重了学生的个性表现,又为学生提供了综合整理所学知识的机会。
在动手操作的过程中是对知识的整理,也是展示自己学习成果的机会,学生经历探究的过程,还进行了成果的展示,感受到了学习的乐趣。
这种体验是深刻的,是真切的,激励学生今后继续快乐学习。
5 守株待
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