七年级上册第三单元教材分析教案.docx
- 文档编号:2395890
- 上传时间:2022-10-29
- 格式:DOCX
- 页数:19
- 大小:35.67KB
七年级上册第三单元教材分析教案.docx
《七年级上册第三单元教材分析教案.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《七年级上册第三单元教材分析教案.docx(19页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
七年级上册第三单元教材分析教案
七年级语文下册
第三单元
教
学
设
计
总目录:
阅读
11、邓稼先 杨振宁
12、闻一多先生的说和做 臧克家
13、音乐巨人贝多芬 何为
14、福楼拜家的星期天 莫泊桑
15、孙权劝学 《资治通鉴》
写作·口语交际·综合性学习 我也追“星”
教学分工安排:
两个同学负责一篇课文(自由组合),多出来的一篇由主要负责人讲解,由写总教案计划的同学负责讲解“写作·口语交际·综合性学习”部分。
11、邓稼先
一、教学目标
知识目标:
了解邓稼先、杨振宁两位科学家的科学成就。
掌握文中出现的成语。
能力目标:
学习科学家刻苦钻研、乐于奉献的科学精神。
品味文中平实而感情充沛的语言。
情感目标:
体会科学家攀登科学高峰的执着和坚韧。
感受科学家之间深厚而真挚的友情。
二、教学重点、难点
重点:
学习科学家刻苦钻研、乐于奉献的科学精神。
难点:
理清各部分之间的内在关系。
三、课型:
讲读型
四、课前准备:
学生:
预习并查阅资料,了解两位科学家的相关情况。
教师:
两位科学家的人物像
五、课时安排:
两课时
六、教学设计:
一课时
(一)导入
一位名人曾说过:
科学上没有平坦的大道,只有不畏艰险勇于攀登的人,才有可能达到光辉的顶点。
(挂出邓稼先、杨振宁两位科学家的人物画像),今天就让我们一起来认识站在科学峰顶的两位科学家。
(二)检查预习
1、扫清字词障碍
鲜为人知 鞠躬尽瘁 截然不同 妇孺皆知 风悲日曛
兽铤亡群 燕然勒功 马革裹尸 锋芒毕露 家喻户晓
(三)整体感知
1、这篇文章的作者和文中表现的人物都是家喻户晓的科学家,他们又是有五十年交情挚友。
谁能简要介绍他们的情况?
(师作总结)
2、课文的六个部分,分别写了什么内容?
(四)综合探究
1、文中在写邓稼先之前,为什么先概述我国近一百多年来的历史?
2、文章中第二部分写邓稼先的生平和贡献,他被称为“‘两弹’元勋”,文中为什么没有详写他研制“两弹”的巨大贡献上呢?
3、邓稼先与奥本海默的本质区别是什么?
为什么要把他俩对比着写?
4、你如何理解“邓稼先是中国几千年传统文化孕育出来的有最高奉献精神的儿子。
”“是中国共产党的理想党员”这两句话?
(五)小结
作者为了表现一位科学家卓越的一生,在近一百多年的中国历史乃至世界历史的背景上推出邓稼先。
接着简单介绍其生平经历和贡献。
然后又与美国“原子弹之父”对比着写,以突出邓稼先身上所凝聚的中华民族特有的优秀品质。
(六)作业
你长大了想干什么?
你觉得朝着心中的目标向前时,现在自己有什么优势?
还需要在哪方面多努力?
用一段话客观地分析一下,激励自己不断前进。
板书设计:
邓稼先
是位影响巨大的历史性人物
是具有中华民族优秀品质的杰出科学家
二课时
一、复习导入
二、综合探究
1、听说中国的原子弹是自力更生搞出来时,作者为什么会热泪盈眶?
2、朗读第五部分的《吊古战场文》,说说这首诗的现代文意思。
这里引用《吊古战场文》和“五四”时期的一首歌,有何用意?
3、如何理解:
“如果稼先再次选择他的人生的话,他仍会走他已走过的道路。
这是他的性格与品质。
”
4、第六部分为什么引用作者写给邓稼先夫人的电报、书信中的几段话?
5、课文六个部分之间有着怎样的内在联系?
6、本文的语言有何特色?
试举例说明。
三、小结
作者以平实而富有感情的语言,描述了邓稼先光辉的一生。
表现了他身上所特有的中国人的优秀品质。
全文设置了六个部分,第一部分相当于“小引”,第六部分是全文的总结。
第二部分简要介绍邓稼先的生平和贡献。
第三部分对第二部分进行补充延伸,第四、五部分又从不同的角度阐明邓稼先的崇高精神。
四、实践活动
从网上检索或上图书馆查找有关“两弹一星”科学家的资料,合作出一期手抄报。
五、作业
课后的研讨与练习。
板书:
邓稼先
引子(1) 与奥本海默对比(3)
生平和贡献(2) 另一侧写贡献大(4)
总结(6) 中国“男儿”(5)
12、闻一多先生的说和做
教学目标:
1、积累掌握双音节词和成语的读音与用法。
了解臧克家、闻一多。
整体把握课文,领会文章的思想内容。
2、理清文章的思路,精致严谨的结构,过渡语段的作用。
理解艰深语句的作用,赏析文章的语言美。
3、学习闻一多先生刻苦的学习态度,无私无畏的斗争精神,执着的爱国热情和言行一致的的高尚的人格,做一个生动的人,大写的人。
教学重点:
品味文中重要语句,理解闻一多先生精神实质。
学习文章选材、组材方法。
教学难点:
理解本文叙述中的描写的运用及作用。
关键词语。
课时安排:
2课时。
教学步骤:
第一课时
一、[导入新课]
教师:
播放《七子之歌》,学生可跟唱,创造情境。
(学生熟悉此歌,由此可猜到作者,教师也可随机提问。
)
这首歌的作者是闻一多先生,他是近、现代史上一位杰出的人物。
他有强烈的爱国热情,是一位为人所敬的民主战士,他敢烁赶为,言行一致。
现在我们学习臧克家写的一篇文章《闻一多先生的说和做》,理解他的精神品质。
二、出示学习目标
三、资料交流,资源共享。
四、朗读课文,整体感知文意。
教师引导:
这一篇文章不是人物传记,却记叙了闻一多先生的主要事略,表现了他的崇高品格,高度赞扬了他的革命精神。
毛泽东同志在《别了,司徒雷登》一文中指出:
“许多曾经是自由主义者或民主个人主义者的人们,在美国帝国主义者及其走狗国民党反动派面前站起来了。
闻一多拍案而起,横眉怒对国民党的手枪,宁可倒下去,不愿屈服。
”高度赞扬闻一多表现了我们民族的英雄气概。
具有我们民族的英雄气概,这是闻一多先生精神品格的最主要方面,这在这篇文章中充分表现出来了。
文章的后半部分,着力写闻一多先生是“大勇的革命烈士”。
1、教师播放磁带,学生听读,初步感知文意。
2、学生自读课文,学习表情朗读,教师指导。
3、学生齐读课文,而后思考
<1>文章从哪两个方面来写闻一多先生的说和做
<2>把这两个方面结合来看,闻一多先生是怎样的人
<3>据此脉络,文章可分为几个部分?
每个部分各写了先生”说和做”的什么特点?
五、问题研论(学生分组讨论教师设计的问题)
1.研读第一部分
学生默读,讨论下列问题
<1>文章哪句话是对闻先生做为学者“说和做”的高度概括
<2>这部分列举了哪些事例?
<3>闻一多先生潜心钻研学术的目的是什么?
哪些词句十分深刻的刻画闻先生学习的目的.态度和精神?
学生分小组讨论.交流教师归纳.明确<略>
2.研读第二部分
<1>文章哪句话是对作为民主战士闻一多先生”说和做”的高度概括?
<2>闻先生说了,是怎么说的?
说的内容和目的是什么?
<3>闻先生说了就做,文中写他做了几件事?
反映闻先生什么精神?
学生分小组讨论.交流教师归纳.明确
3.文中两个部分之间怎样过渡?
把过渡语言找出来,说说过渡的作用?
是用两个句子完成过渡的。
“做了再说,做了不说”,这是对前一部分的全面概括,然后指出这只是闻先生的一个方面。
“闻先生还有另外一个方面革命家的方面”,这句领起了文章的后一部分。
这两个句子关联得十分紧密,“仅……还……”“一个方面……另外一个方面……”这都是起关联作用的词语,“学者的方面”“革命家的方面”这是呼应紧密的提法。
作者在两个部分之间,用了总承上文和总起下文的句子。
4.这篇文章在叙述中穿插了哪些形象的描写?
说说这些描写的作用。
课文中对闻一多的语言、肖像有许多具体描写。
例如炯炯目光、头发零乱、昂首挺胸、长须飘飘、目不窥园。
又有细节描写,例如“一个又一个大的四方竹纸本子,写满了密密麻麻的小楷,如群蚁排衙”。
凡此种种,能起到具体再现闻先生那令人尊敬的高大形象的作用,使他的精神、品格、作风仿佛都成了可以具体感知的东西。
第二课时
一、品读句子,揣摩语言,提高对语言的感悟能力,学会运用。
质疑问难,学有所思,学有所悟,学有所获。
(设题意图是,引导学生确切理解句中词语,从而进一步理解句子以至文章的意思。
)
(一)说说下列句子的含义,注意其中加点部分的意思。
1.那时候,他已经诗兴不作而研究志趣正浓。
“诗兴不作”是文言说法。
“作”,起。
“诗兴不作”就是写诗的兴致减少了。
20年代,闻一多写了许多爱国诗篇。
从20年代末起,转入对我国古典文化的深入研究。
2.他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方。
“开一剂救济的文化药方”是比喻的说法,指寻找使我国民族文化繁荣昌盛起来的方法。
自20年代末起,闻先生过了十多年“书斋生活”,企图从文化上寻找振兴民族的途径。
3.1930年到1932年,“望闻问切”也还只是在“望”的初级阶段。
“望闻问切”是比拟的说法,把我们的民族比成一个病人(第2句就全句而言也是比拟),说明闻一多当时从文化研究上来探求救国的方法,也还仅仅是走出了第一步。
4.深宵灯火是他的伴侣,因它大开光明之路,“漂白了的四壁”。
“它”指深夜灯火。
深夜只有孤灯相伴,本来应感到寂寞,但闻一多则不然,他在一盏孤灯的照耀下,全力进行学术研究,成绩斐然。
“漂白了的四壁”引自闻一多诗《静夜》,这首诗表现了诗人对祖国前途和人民命运的关切。
课文中引用“漂白了的四壁”,意在表现闻先生深夜从事学术研究的情景,与“大开光明之路”的意趣一脉相承。
5.他潜心贯注,心会神凝,成了“何妨一下楼”的主人。
“潜心贯注”和“心会神凝”意思相近,都是说用心极专极深,除学术研究外,没有别的任何事情使他分心。
(二)探究学习,研讨课文的一些写法上的特点。
(问题设计的方面较多,可以让学生自由展开讨论,自由发言,有些问题可不必过细,点到即可。
1.精于剪裁。
对材料的使用,作者根据表现中心的需要,有取有舍,有繁有简。
如闻先生的研究唐诗,作者并没有写他研读了哪些书籍,发掘了哪些新意等等,而是着重写他研究的目的和态度:
“他想吃尽、消化尽我们中华民族几千年的文化史”,“他要给我们衰微的民族开一剂救济的文化药方”,突出了闻先生的研究学问,目的是在于救国。
细节描写:
“目不窥园,足不下楼”,“头发零乱”“睡得很少”这些细节,表现了闻先生的刻苦精神;“一个又一个大的四方竹纸本子,写满了密密麻麻的小楷,如群蚁排衙”,则表现出闻一多先生一丝不苟的严谨态度。
这样的剪裁,能有力地突出中心。
从详略上说,研究唐诗,写得详细;而写作《楚辞校补》和《古典新义》两事,只用了一小段,不足一百字,强调“做”了“也没有说”的意思,表达的侧重点与前面又有不同。
闻先生的“最后一次演讲”及其被害经过,是人们熟知的,作者就不再对事实经过作过多的记述,而只是反复强调“凶多吉少”的紧急形势,撷取“演讲”中最“慷慨淋漓”的“你们站出来”这一句话,描绘“昂首挺胸,长须飘飘”的从容姿态,从而突出了闻一多先生的大无畏革命精神。
所有这些,都说明了作者在材料剪裁上的深厚功力。
2.语言生动形象,精练含蓄,富于感情和音乐美。
(1)生动形象。
不仅描写的语言是形象的,叙述和议论的语言也是形象的。
例如“他正向古代典籍钻探”一句,本来是叙述语言,无非是讲闻一多正在研究古代典籍,但作者不用“研究”一词,而精心地选用了“钻探”,这就包含了比喻,既形象,含义也更丰富了。
并且句式也变成“向……钻探”,叙述由静态变成动态,给人的印象不再是客观的介绍,而且是热情的称赞了。
等等,都是明显的例子,叙述语言和议论语言的形象化,使文章生动,富
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 年级 上册 第三 单元 教材 分析 教案