部编版一年级上大还是小第二课时教案优秀版.docx
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部编版一年级上大还是小第二课时教案优秀版
教师姓名
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学科
语文
年级/册
一年级(上)
教材版本
部编版
课题名称
第七单元10《大还是小》
教学目标
结合生活体验,说说什么时候觉得自己很大,什么时候觉得自己很小
重难点分析
重点分析
体会“很大、很小”这对反义词在文中表达的不同意蕴,要通过理解课文,将凝固的语言转化到生活实际中,具有一定的难度。
难点分析
在这篇课文中,文中小朋友的内心活动丰富无比,而对于一年级的小朋友来说是很难体会到要长大的这种心情。
教学方法
1.通过反复朗读课文,感悟文中小朋友所想的烦恼。
2.通过图文结合和交流,回到生活中感知大还是小的这种矛盾的情感。
教学环节
教学过程
导入
1.小朋友们,在我们经过上节课的学习完以后,那么你认为文中的小朋友是大还是小呢?
2.朗读课文。
知识讲解
(难点突破)
3.理解课文。
(1)指名让学生朗读第一自然段,说说它写了什么内容?
(有时候,我觉得自己很大。
)
在课文开头就写出了文中小朋友的一种感受:
有时候觉得自己很大。
(2)课文中从哪些地方具体写“我”觉得很大呢?
学生找出相关句子读一读。
我自己穿衣服的时候,我自己系鞋带的时候,我觉得自己很大。
能自己穿衣服,能自己系鞋带,从这些地方看得出“我”真的长大了,能自己的事情自己做了。
(3)为什么“我”有时候觉得自己很小呢?
①指名读第三自然段,说说它写了什么内容?
(有时候,我觉得自己很小。
)
②谁能具体的说出文中小朋友觉得自己很小原因呢?
因为“我”的个子不高,连按钮都够不着,“我”的胆子还特别小,听到雷声还要找妈妈依靠。
④出示第四自然段,指导学生*读出自己的感受。
(4)学习第五、六自然段。
①出示第五、六自然段,指导学生朗读,注意读出文中小朋友的矛盾心理。
②思考:
为什么文中的小朋友会有这样的想法呢?
你们平时也会有这样的想法吗?
③同桌之间相互交流,在指名说。
不想长大是因为童年的生活有很多的乐趣,一旦长大,就会慢慢的失去,而且“我”还想继续得到家人的爱护;盼着自己快点儿长大,是因为自己想自立,成为一个勇敢的人。
课堂练习
(难点巩固)
4.你一定也有跟文中小朋友有一样的困惑吧!
那么,你什么时候觉得自己“很大”?
什么时候又觉得自己“很小”呢?
(指名回答)
5.在帮奶奶捶背的时候,照顾弟弟妹妹的时候,“我”觉得自己很大;在问妈妈要钱买棒棒糖,哭鼻子的时候,“我”觉得自己很小……
6.小朋友们说的很棒,那么你们对文中的小朋友什么时候觉得自己很大,什么时候觉得自己很小都弄明白了吗?
现在让我们再来读一次课文来回顾一下。
(朗读课文)
小结
生活总是充满了矛盾,我们有时候总会觉得自己已经长大了,有时候又觉得自己很小,实际上我们正踏在成长的路上,我们要正确认识自我,树立人生目标,让自己尽快的成长起来。
10.大还是小
【教学内容】
教科书P96~97内容。
【教学目标】
1.会认“时、候”11个生字。
会写3个生字。
2.理解课文内容,体会“我”想要长大的心情。
【教学重点】
掌握生字词,有感情地朗读课文。
【教学难点】
在理解课文的基础上,体会作者心情;结合生活实际,说说类似的心情。
第1课时
【教学过程】
一、谈话导入
1.教师板书课题,齐读课题。
2.教师:
同学们,你们是愿意快快长大,还是永远做一个孩子?
今天我们要学习的这篇课文的主人公有时候觉得自己很大,有时候觉得自己很小,究竟是怎么回事?
让我们一起走进课文看看吧!
(板书课题:
大还是小)
二、初读课文
1.教师范读课文。
2.学生借助拼音自由读课文。
标出自然段;遇到不认识的字停下来,借助拼音多读几遍,再往下读;把要求会认的字和会写的字画出来多读几遍。
3.同桌互读,纠正读得不对或不准确的字音。
4.教师出示生字词卡片,检查学生自学生字词的情况。
(1)学习“时、候、觉、得、自、己、很”。
①出示句子:
有时候,我觉得自己很大。
(相继出示生字卡片:
时、候、觉、得、自、己、很)
②指名读生字、齐读。
③讨论交流:
你是如何记住这些生字的?
学生汇报,教师相机引导他们认识双人旁。
④学生反复练读第1自然段。
⑤指名读,小组读,齐读。
(2)学习“穿、衣、服、快”。
①教师出示课文插图,理解“穿衣服”的意思。
②出示四个生字卡片,指名读,齐读。
③讨论交流:
你是如何记住这些生字的?
三、指导书写
1.学生在“写汉字”软件里学习“自、己、衣”的读音、笔画数,以及书写顺序。
2.师生交流:
怎么样把字写得更漂亮?
教师范写并强调:
“己”的最后一笔不能冒头;“衣”的撇和捺要写得舒展,互相呼应。
3.学生先描红,再自由练写。
4.组内评议,写得好的奖励一颗小星星。
四、课堂小结
组织学生说一说本节课的收获。
第2课时
一、复习导入
1.出示生字卡片,开火车读。
2.指名朗读课文。
二、入境入情
1.学习第1~4自然段。
(1)要求学生用自己喜欢的方式朗读课文,一边读一边思考:
“我”什么时候觉得自己很大,什么时候觉得自己很小?
学生交流汇报,教师相机板书。
(2)谈论:
“我”为什么有时候觉得自己很大,有时候觉得自己很小?
学生根据自己的理解交流汇报。
(3)教师:
你有类似的经历吗?
你什么时候觉得自己很大,什么时候觉得自己很小?
同学们可以先想一想自己能独立完成哪些事情,不能独立完成哪些事情,然后说一说。
(4)组织学生有感情地朗读1~4自然段。
2.学习第5、6自然段。
(1)出示第5、6自然段,指名读。
(2)教师引导:
“我希望自己不要长大”就是不想长大,“我盼着自己快点儿长大”就是想长大。
小作者想长大又不想长大的心情,你们能理解吗?
请把这种心情读出来。
三、课堂小结
1.组织学生说一说本节课的收获。
2.教师小结本节课的收获,并表扬表现好的学生。
【板书设计】
大还是小
大:
穿衣服、系鞋带
小:
够不到按钮、听到雷声喊妈妈
【教学反思】
这篇课文以第一人称的形式写出了“我”的想法。
教学中,我通过“你什么时候觉得自己很大,什么时候觉得自己很小”“你能独立完成哪些事情,不能独立完成哪些事情”这两个问题,让学生结合生活实际说说自己类似的经历,从而有感情地朗读课文。
10.大还是小
课题
大还是小
课型
新授课
设计说明
《大还是小》本课开始时由作者自我介绍入手,吸引学生的注意力。
课中以听、说训练为主,放手让学生自学、自读、自悟,并采用多种方式朗读,自由畅谈,在开放式环境中发展个性,受到从小学会自立,不依赖父母,自己去学会生活的本领的教育。
学前准备
1.教学课件。
(教师)
2.预习课文。
(学生)
课时安排
2课时
教学过程
第二课时
学习目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.理解课文内容,能正确认识自己,懂得从小就要树立自立的思想,不依赖父母,自己学会生活的本领。
学习重点
正确认识自我,从小树立自立意识,自己学会生活的本领。
学习难点
懂得从小就要树立自立的思想,不依赖父母,自己学会生活的本领。
学前准备
教学课件、生字卡片。
(教师)
教学环节
导案
学案
达标检测
一、复习导入,巩固识字。
(用时:
6分钟)
1.出示生字卡片。
2.课件展示图片及课文内容。
1.抢读生字。
2.看图并读相关内容。
3.比一比,再组词。
二、合作探究,细读体悟。
(用时:
20分钟)
1.提出问题:
文中的小朋友,什么时候觉得自己很大?
什么时候又觉得自己很小?
2.组织交流,指导用“读一读,标一标,圈一圈,画一画”等方式读书。
3.出示课件,分男女生分别朗读小朋友觉得自己很大和很小的句子。
4.分小组朗读。
1.分小组讨论,派代表回答问题。
2.交流。
用横线画出小朋友觉得自己很大的句子,用波浪线画出小朋友觉得自己很小的句子。
3.分男女朗读。
4.分小组朗读。
4.读课文后,完成练习。
(1)我会__________,
_______________,我还会
_______________,所以我
觉得自己很大。
(2)我够不到______
______的时候,我听到________的时候,我要____
_____的时候,我觉得自己很小。
三、自由畅谈,扩展思维。
(用时:
8分钟)
1.夸夸文中的小朋友。
2.说一说:
你什么时候觉得自己很大?
什么时候觉得自己很小。
1.夸一夸。
2.自由畅谈。
四、明理导行,课堂总结。
(用时:
6分钟)
1.教师引导学生明白:
我们觉得有时候很大,有时候很小。
这是一种正常的想法。
因为在我们的力量范围内有些事能做到,有些事做不到。
但是我们能做到的事,我们要尽量去做,不给长辈增麻烦。
2.小结:
我们现在能做到哪些事?
哪些事现在做不到?
1.学生倾听明理。
2.交流畅谈。
板
书
设
计
教
学
反
思
10、《大还是小》
第二课时教学设计
一、教学目标
(一)知识目标:
1、认识11个字,会写3个字。
2、认识偏旁双人旁“彳”,京字头“亠”竖心旁“忄”
(二)能力目标
正确、流利地朗读课文。
(三)情感目标:
了解课文内容,知道自己能做到和不能做到的事情,期待自己快快长大。
二、教学重点:
认字和写字,理解重点词语和练习朗读。
三、教学难点:
理解课文。
四:
教学方法:
讲授法演示法练习法读书指导法游戏法问答法
五、教学媒体:
教学挂图,生字卡片,课件
六、教学环节
一、复习检查。
开火车读词
二、说一说课文
我们前边学过的课文都是诗歌,课文还有一种是自然段的形式。
有的课文是由一段段自然段组成的。
怎样找一篇课文有几个自然段?
一个自然段都要另起一行,开头空两格。
每一个自然段是由一句一句话组成的,怎样找每一个自然段有几句话,就要找这个自然段中有几个句号“。
”,几个问号“?
”,几个感叹号“!
”,几个省略号“……”等。
今天呀,我们学习课文的时候,就要开始找一篇课文有几个自然段组成的,每一个自然段有几句话。
同学们可要细心呀。
三、朗读课文,初悟课文
(一)老师示范朗读课文
看图片或者课件出示图片
(二)学生自己朗读课文
一边读,一边找出课文有几个自然段,每一个自然段有几句话。
三、分析课文,深悟课文
1、让学生说一说课文有几个自然段?
(6个自然段)
2、你是怎样确定的?
(这篇课文有6个段落开头空两格处)
3、同学们齐读第一自然段
(1)请同学说一说第一自然段有几句话?
(1句话)
(2)你是怎么确定的?
(这个自然段只有一个句号。
)
(3)有时候,作者觉得他自己怎么样?
(很大)
(4)作者觉得自己什么时候很大呢?
4、请女生一起读第二自然段,男生听着,听她们读得对不对。
(1)请同学说一说第二自然段有几句话?
(1句话)
(2)你是怎么确定的?
(这个自然段有1个问号。
)
(3)者觉得自己什么时候很大呢?
(我自己穿衣服的时候,我自己系鞋带的时候,)
4、请男生一起读第三自然段,女生听着,听他们读得对不对。
(1)请同学说一说第三自然段有几句话?
(1句话)
(2)你是怎么确定的?
(这个自然段只有一个句号。
)
(3)有时候,作者觉得他自己怎么样?
(很小)
5、一二行学生读第四自然段。
(1)请同学说一说第四自然段有几句话?
(1句话)
(2)你是怎么确定的?
(这个自然段有1个句号。
)
(3)作者觉得自己什么时候很小呢?
(我够不到按钮的时候,我听到雷声喊妈妈的时候)
6、三四行学生一起读第五自然段。
(1)请同学说一说第五自然段有几句话?
(1句话)
(2)你是怎么确定的?
(这个自然段有1个句号。
)
(3)有时候,为什么作者希望自己不要长大?
(有爸爸妈妈大人们照顾是很幸福的,长大了就没有快乐的童年了)
7、五六行学生一起读第六自然段。
(1)请同学说一说第六自然段有几句话?
(1句话)
(2)你是怎么确定的?
(这个自然段有1个句号。
)
(3)有时候,为什么作者又盼着自己快点长大?
(长大了可以帮有爸爸妈妈大人们干很的事情,不再依靠父母了,还可以照顾很多人)
8、什么情况下作者觉得自己大,什么情况下觉得自己小?
(学生自由说)
他自己穿衣服的时候,
他自己系鞋带的时候,
他觉得自己很大。
他够不到按钮的时候,
他听到雷声喊的时候,
他觉得自己很小。
9、老师总结:
自己能做到的事情,觉得自己很大,自己做的不到的事情,觉得自己很小,因为他还是一个孩子呀。
本文写了很多自己能做到和不能做到的事情,期待自己快快长大。
四、朗读课文,感悟课文
学生齐读——男生读——女生读——分行读——学生自读
五、接力朗读
六个人一小组,进行接力朗读。
六、问一问你
想一想,说一说
我___________________的时候
我___________________的时候
我觉得自己很大。
我___________________的时候
我___________________的时候
我觉得自己很小。
七、课文升华
儿歌欣赏:
我们也要快长大
微风吹进我的家,
春天春天来到了。
太阳出来天气暖,
路边积雪已融化,
小河流水哗啦啦,
青青小草发嫩芽,
蝌蚪长出小尾巴。
小朋友们笑开花,
我们也要快长大。
八、小结
这节课你有哪些收获?
- 配套讲稿:
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- 部编版 一年级 还是 第二 课时 教案 优秀