初中生物第三节生物学的探究方法教学设计学情分析教材分析课后反思.docx

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初中生物第三节生物学的探究方法教学设计学情分析教材分析课后反思

《生物学的探究方法》教学设计

教学目标

1、分析和讨论“巴斯德实验”过程,概述科学探究的大致过程和研究方法。

2、能从观察的现象中发现问题，设计一些简单的实验,并逐渐养成独立学习的习惯。

3、通过了解科学家的工作方法和思维方法,体会科学家严谨求实的科学态度和锲而不舍、勇于探索的科学精神。

教学重难点

1、巴斯德实验的分析与讨论，科学探究的一般过程。

2、从巴斯德实验中概括出实验探究的一般过程，明确实验成功的前提与关键。

教学准备

课件、巴斯德实验视频、新鲜的肉汤、饮料瓶、吸管、剪刀、巴斯德实验装置、导学案

教学过程

（一）课前预习

大声的阅读课本，提前预习

（二）创设情境，导入新课

今天批作业时，笔不出颜色了？

大家能不能告诉我是什么原因吗？

以问题导入。

学生说出可能的原因，从而指出这就是科学探究的过程，科学探究的方法不仅可以有效的解决日常生活中的问题，还可以帮助我们处理生物学上的疑难问题。

以我是科学家的角度，了解科学家是怎么进行科学探究的，导出今天的课题。

学生齐读学习目标

指明本节课的重难点

（3）新课讲授

1自主学习

快速的阅读课本第10-12页完成学案上预习部分限时五分钟，完成后小组内统一答案

老师每组都给准备了一份新鲜的肉汤，请大家来描述它的特征。

学生观察、讨论回答.....

如果这肉汤在室温下放置几天会出现什么情况呢？

（变酸，变质）。

根据此现象让学生提出问题？

（学生回答）让学生自己选择哪些问题来研究，为什么，从而指出研究有价值的问题。

那么使肉汤变酸的微生物是肉汤本身产生的，还是从空气中进入的呢？

关于这个问题科学史上曾出现长达二十年的争论曾经普遍流行着一种所谓的“自然发生说”。

（屏幕显示“自然发生说”内容:

19世纪60年代,生物学领域展开了一场激烈的争论,争论的主题是:

生物能否在很短的时间内从无生命物质中突然地自然发生。

争论的一方以法国生物学家普谢为代表,他们提出:

生物能够在短时间内从有机物质中产生出来。

这就是关于生物

起源的“自生说”。

普谢等人通过实验来说明“自生说”的正确性:

他们用显微镜观察腐败的肉汤,发现在短时间内有大量的微生物产生出来,并不需要从空气中加入微生物的胚胎。

由此,普谢等人认为“自生说”得到了验证。

播放实验视频。

小组合作

通过巴斯德的实验视频，让学生更直接形象的了解实验过程，以小组合作的形式共同总结分析与讨论上的四个问题。

让学生进一步了解对照实验的设计。

以问题的形式，A瓶的作用引出变量和对照实验的概念，从而让学生慢慢总结出对照实验的要求，从而完成本节课的学习目标。

曲颈瓶中的肉汤在打破曲颈之前就已经变质，如何处理之后的实验？

引导出，科学家进行实验并不是一帆风顺的，需要不断的试验和探索，作为一名科学家不仅要有严谨求实的科学态度跟要有坚持不懈的科学精神。

以我也是科学家为题让学生亲自动手重复巴斯德实验，让学生利用我给准备的材料自己动手设计曲颈瓶，训练学生动手能力。

让学生根据巴斯德的实验过程总结探究的基本过程，引导学生理解探究成功的前提与关键分别是什么。

小试牛刀，及时训练巩固本小结的知识点

2自主学习

根据要求完成任务二上的问题，指出探究的过程中是多种方法并用的。

了解除此之外还有哪些方法。

引导学生拓展课本中的知识。

课堂小结

通过本节课，你学会了什么，明白了什么，知道了什么？

当堂检测

限时完成，订正答案，评价答题情况。

板书设计：

第三节生物学的探究方法

一探究的基本过程

二探究常用的方法

评价方法以小组为单位评价学生，让学生认识到团队的力量。

《生物学的探究方法》学情分析

通过小学科学课程的学习，学生能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题，知道不同的问题要用不同的探究方法，使用工具比感官更有效；会用简单的测量工具（尺、测力计、温度计、秒表等）对物体进行定量观察，采集数据，并做简单记录。

在此基础上，教师完全可以通过问题引导学生分析巴斯德实验。

让他们总结科学探究的基本过程。

体验科学探究，是人们获取科学知识，认识世界的重要途径。

《生物学的探究方法》效果分析

1.生动活泼的导入，是一堂成功生物课的关键所在。

只有成功地将学生活泼好动的天性引入到课堂，才能不断激发他们的学习爱好。

因此本节课我通过平时学习中遇到的不起眼的小问题并解决的过程就是探究的过程，让学生了解或意识到科学探究离我们的举例并不遥远。

在教学过程中，本着“学生是课堂的主人，是学习的主宰”这一基本理念，让学生在本课堂也做一名科学家，体验科学家是如何进行生物科学探究的。

并力求通过本节课的教学，培养学生自主学习和分析、归纳、解决问题和理论联系实际等能力。

并适时地对他们进行了情感、态度与价值观的教育，培养学生细心观察的能力，认同科学家进行科学探究所需的严谨求实的科学态度和锲而不舍的科学精神。

总之，通过这节课的教学，达到了目标，突出重点、突破了难点。

2.在讲课时，一定要把课本上的语言转化成通俗的生活语言，这样同学们会感觉到生物课教学就是平等地交流生活中的生物常识。

3.丰富的肢体语言完全可以丰富初一生物教学的课堂，让学生们不会感到呆板和枯燥，同时也可以让学生参与进来表演，提高课堂上学生学习的主动性。

4.让学生利用身边的材料设计实验，不仅可以培养学生的动手能力，还极大的激发对生物热情和好奇心。

当然，本节课还有一些不足之处，如：

.本节知识比较简单，重点在于能力的培养，实验术语的掌握，这些单单一节课是完不成的，学生只是浮于表面没有深入的掌握对照实验。

在今后的备课过程当中，第一，要进行练习，第二，多思考，把知识联系学生的生活实际。

这样的课堂才是有生命力的课堂。

《生物学的探究方法》教材分析

本节课以巴斯德经典实验统领全部内容，学生通过分析和讨论，体验科学探究的一般过程（提出问题，作出假设，制定计划，实施计划，得出结论，表达交流）。

和科学探究的一般方法（调查，观察，实验，测量等）。

进一步认识到，科学探究是人们获取科学知识，认识世界的重要途径之一。

从中能明确提出有研究价值的问题，并作出符合科学事实的假设，这是探究成功的前提，能制定出恰当的探究计划，则是探究成功的关键。

另外，探究计划包括方法和步骤，以及所需要的材料，用具等。

探究采用的方法包括观察法，实验法，测量法，调查法等。

在实际实验当中往往多种探究方法并用。

同时，巴斯德的实验课程也渗透的科学家，良好的探究习惯，勇于创新的科学精神和科学态度，本节内容为学生后续探究活动提供了必备的知识和技能基础。

评测练习：

第一章第三节生物学的探究方法学案

学习目标

1、分析和讨论“巴斯德实验”过程,概述科学探究的大致过程和研究方法。

2、能从观察的现象中发现问题，设计一些简单的实验,并逐渐养成独立学习的习惯。

3、通过了解科学家的工作方法和思维方法,体会科学家严谨求实的科学态度和锲而不舍、勇于探索的科学精神。

重难点

3、巴斯德实验的分析与讨论，科学探究的一般过程。

4、从巴斯德实验中概括出实验探究的一般过程，明确实验成功的前提与关键。

自主学习

考点一探究的基本过程

1、生物学的探究过程______、_____、_______、______、______、______等。

2、探究成功的前提是__________________，__________________。

3、探究成功的关键是______________________（控制实验变量，设计对照试验）。

小组合作

1、巴斯德的研究是为了解决什么问题，他作出了什么假设？

2、在巴斯德实验中曲颈瓶的设计巧妙在哪里？

3、根据实验结果，巴斯德可以得出什么结论？

4、在巴斯德实验中，设置A瓶的作用是什么？

思考

1、根据巴斯德实验，总结对照实验有什么要求？

2、假设曲颈瓶中的肉汤在巴斯德打破曲颈之前就变质，巴斯德会如何处理以后的实验?

我也是科学家

动手设计曲颈瓶实验装置

小试牛刀

1.在设置对照实验时，下列描述正确的是（）

A.所有的变量都相同

B.所有的变量都不相同

C.除实验变量外，其他因素均不相同

D.除实验变量，其他因素均相同

2.下列有关生物实验的叙述，错误的是（）

A.不可随意更改实验结果B.需要记录实验现象

C.按习惯操作实验器材D.可以重作实验假设

3.下列可以构成实验变量的是：

（）

A.有关和无光B.有风和无光C.高温和干燥D.黑暗和寒冷

考点二探究的常用方法

生物学探究过程中常用的方法有____、______、_____、____等

小试牛刀

1要了解全班同学的家庭住址，应采用法。

2要了解马和驴在外形上的相同或不同之处，应采用法。

3要了解鱼的尾鳍在游泳中的作用，如果单凭观察难以得出结论，可采用法

4要了解家鸽一天内体温的变化，应采用法。

总结

这一节课你学会了什么，知道了什么，明白了什么

当堂检测

1.现代生物学进行科学探究最重要的方法是（　　）

A.观察法B.分类法C.调查法D.实验法

2．观察是科学探究常用的一种方法，下列关于观察的叙述中，错误的是（　　）

A．观察一般比较直接，所以都不需要很长时间

B．观察首先要明确观察目的

C．观察时要全面、仔细、并做好观察记录

D．观察可以直接用肉眼或者借助放大镜、显微镜等仪器

3．我国全面二孩政策正式实施后，为了解各年龄段市民对生“二孩”的看法，通常采用的方法是（　　）

A．调查法B．实验法C．资料分析法D．观察法

4．在调查校园生物中，以下同学的做法，正确的是（　　）

A．小军发现好几株他不认识的植物，于是把它们拔出来，带回家研究

B．小伟调查记录中有蚰蜓，其他同学都没有，小伟决定把它删掉

C．小梅拨开草丛，一只蟋蟀蹦了出来，很快蹦到校园外面去了，小梅把它记录

D．小明发现一只老鼠，太恶心了，不记录

5．去年在严防H1N1流感期间．一位同学感冒到医院里看病时，通常医生问他是否头痛、咳嗽、鼻塞，然后给他测量体温，医生采取这些行动的直接目的是为了（　　）

A．合作与交流B．获取事实与证据C．提出问题D．制订计划

6．当一位科学家通过实验宣称在某领域获得一项重要发现时，判断这项发现是否可信的最好理由是（　　）

A．该领域其他专家的意见

B．该科学家是否为这一领域的权威

C．实验报告撰写的详细程度

D．他人能否重复其实验并得到相同的结果

《生物学的探究方法》课后反思

本节课的课堂教学注重了学生主体地位的体现，学生在课上能够进行自主阅读、独立思考、合作探究等活动，基本上完成了课前老师设定的三位教学目标。

从学生的生活中发现的生物学问题来创设情境。

是学生感觉到所面临的生物学问题是熟悉的，容易激发起旭升较高的学习兴趣和强烈的求知欲望，由于是第一次正式接触生物科学探究的实验步骤，所以学习过程当中尽量遵循当时生物学家的思路，努力引导学生要养成科学严谨的思维态度和工作方法，仔细分析如何设计，对照实验，如何有效控制实验变量，学生在领会的过程中还有一定难度，这还需要在以后的学习实践中不断强化和落实，以期逐步形成科学探究的意识，培养更好的创新思维能力。

学生自学的过程都是安静的而紧张的，在合作探究的过程中又充分发挥了小组长的组织协调能力和全组同学的团结协作的精神，个别同学在回答问题的过程中，其他同学能够认真聆听并及时纠正错误，达标检测又像考试一样紧张……全班同学在一种紧张有序的氛围中完成了学习的全过程。

当然，在这节课的教学中也存在一些不足之处。

由于学生对科学探究是第一次接触，所以课堂的推进过程偶尔感觉有些发涩，我想这种现象不是偶然的，要想让学生系统而条理的运用多种研究方法，调动各种思维形式，使探究成为一种学习中的习惯、思维途径，需要在以后的学习中潜移默化的浸透和完善，我会尝试。

由于学生对“自然发生说”不太了解，而课堂上又没有足够的时间再向学生介绍，所以导致学生对整个的探究历程不是很清晰。

在以后的教学中可以让学生在课前搜集一些有关的资料，以弥补这个缺憾。

《生物学的探究方法》课标分析

“生物学的探究方法”是《生物学课程标准》内容中“科学探究”中的一个重要内容。

本专题关注科学探究的基本技能和思维过程，提倡结合与生物学相关的社会生产。

生活中的事实现象等进行不同方面的考察，有的侧重发现问题，提出问题，有的侧重控制变量和设计，对照实验，有的侧重对数据收集，理解和解读，有的侧重取样检测，有的侧重设计合理的实验装置，有的侧重体验科学探究的一般过程。

科学探究贯穿于整个初中生物学学习阶段，能培养学生积极的科学态度和有效的学习方法。

通过本节教学，教师要帮助学生形成以下的重要概念。

科学探究是人们获取科学知识，认识世界的重要途径，提出问题是科学探究的前提，解决科学问题常常需要做出假设。

科学探究需要通过观察和实验等多种途径来获得事实和证据设置，对照实验，控制单一单一变量，增加重复次数等，是提高实验结果可靠性的重要途径。

科学探究，继续观察和实验，有需要的数据，证据等进行分析和判断，科学探究，需要利用多种方式呈现证据数据，如采用文字，图表等方式来表达结果，还需要与他人交流和合作。