《21世纪课堂评价》结业作业范例.docx
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《21世纪课堂评价》结业作业范例
《21世纪课堂评价》结业作业模板
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本课程的结业作业要求您选择一个您所教的,且包含有探究内容的主题,为这个主题设计评价计划。
在每个模块结束的时候,您都需要使用这个模板,根据所学内容在其中添加新的想法或设计。
第1步:
选择学习主题(模块1第2节后完成)
请选定一个您所教的、且包含有探究内容的学习主题。
在下面表格处简要介绍这个主题的教学构思,包括这个主题对应的课程标准和学习目标。
学习主题:
《世界文化之旅》
主题概述:
(注:
请清晰简洁地介绍这个主题的主要探究内容,适用的学科、学段,学生必须掌握与该主题相关的知识与技能,学生通过什么学习活动掌握这些知识和技能,掌握这些知识和技能对学生起到的作用等。
)
《世界文化之旅》是人教版思想品德八年级上册第三单元《我们的朋友遍天下》第五课《多元文化“地球村”》的第一框题。
本框分“丰富多彩的文化”和“和谐的文化乐章”两部分,从不同国家和民族的节日、标志、代表人物入手,帮助学生感受文化的多样性和丰富性,懂得文化没有优劣之别,从而既尊重本民族文化的价值,对本民族的文化有强烈的自豪感,同时又尊重其他民族文化的价值,以平等的态度对待不同的文化。
本单元学习过程中,我引导学生通过搜集材料,了解我国传统的节日,这些节日的来历以及这些节日中传统的食品;再搜集能够反映其他国家和民族的传统节日,了解这些节日所表达的文化内涵。
通过交流、辩论和表演等评价方法,了解世界上各个国家和民族都有自己独特的文化习俗,文化的多样性和丰富性就是通过这些各具特色的文化习俗表现出来的。
课程标准:
(注:
请从2011版义务教育学科课程标准中摘录与本主题相对应部分即可,请注意是摘录而非编写。
)
《世界文化之旅》体现的课程标准是“我与他人的关系”中的“交往与沟通”部分:
“懂得文化的多样性和丰富性,以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往,尊重不同的文化与习俗。
”通过展现世界文化的多样性和丰富性,学会正确对待和尊重各国、各民族文化的差异,是本单元的主题。
学习目标:
(注:
依据课程标准,结合实际,请拟定本主题中学生的学习目标,请注意从2011版课程标准所描述的维度来表述。
)
一、知识与技能
1、了解文化的多样性和丰富性;
2、理解因文化不同而导致行为方式的差异;
3、知道在面对文化差异时应该持有的正确态度。
二、过程与方法
1、通过上网搜集关于文化的信息,
2、掌握整理、分类、归纳、交流等处理信息的方法。
3、逐步掌握与不同文化背景的人交往的原则和方法,加深对不同文化的了解,学习其他文化的优点和长处。
三、情感、态度、价值观
1、激发尊重各国、各民族文化价值的情感;既尊重本民族文化的价值,对本民族的文化有强烈的自豪感,同时又尊重其他民族文化的价值,
2、能够以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往,拥有开放的胸怀。
3、通过宣传故乡文化,激发热爱故乡的情感。
第2步:
关注21世纪技能,关注形成性评价(模块1第3节后完成)
在模块一中您学习了在教学中考虑21世纪技能的必要性。
那么,在您所选的主题中,您将在哪些环节关注学生21世纪技能的培养?
将如何运用形成性评价来促进这些21世纪技能的培养?
请填写下表。
拟培养的21世纪技能
对应的学习目标
(可从第1步摘抄)
将如何运用形成性评价促进21世纪技能培养
创造力和自主学习能力
1、通过上网搜集关于文化的信息,
2、掌握整理、分类、归纳、交流等处理信息的方法。
自评、互评
学生对该单元的学习进行自我反思总结。
交流与合作技能
掌握整理、分类、归纳、交流等处理信息的方法。
头脑风暴、日记问题、合作量规
批判性思维和解决问题能力
1、激发尊重各国、各民族文化价值的情感;既尊重本民族文化的价值,对本民族的文化有强烈的自豪感,同时又尊重其他民族文化的价值,
2、能够以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往,拥有开放的胸怀。
3、通过宣传故乡文化,激发热爱故乡的情感。
表演和测练效果检验学生的学习效果、在构建知识网络的过程中,进行日记的记录。
研究与掌握信息技能
掌握整理、分类、归纳、交流等处理信息的方法。
开展相互小组讨论会和师生讨论会
第3步:
选择或创建一个评价量规(模块2第4节后完成)
在您所设计的主题中选择一个您最关注的学生学习活动设计一个评价量规。
您可以从评价项目库中或已有评价量规中选择一个已有的评价量规,结合所选主题进行相应修改,也可以创建一个新的评价量规。
1、在您所设计的主题中,您最关注学生的哪个学习活动?
本单元的主题是“世界文化之旅”,我在指导学生进行探究性学习活动时,让学生通过收集各国文化特征等资料、用交流合作等创新形式展现自己的作品,从而帮助学生树立正确的文化观,以平等的态度对待不同的文化。
单元开始前,我会分析学生需求,帮助学生设定自己的学习目标,可以通过出示思维导图、量规、问题列表等引导学生清晰思路,让学生上博客讨论、写学习日记、检查表的方法监督学生学习过程,而在学习结束阶段,则可以通过作品展示,用项目量规与卷面测试相结合的方法,考察学生学习成果。
通过学生自评、学生互评、老师总评的方式进行评价。
2、这个学习活动可以从哪几个方面(评价要素)促进学生学习能力的提升?
评价要素
对应学习目标(可从第1步的学习目标中摘抄)
自主学习
能设定具有挑战性的、可实现的目标,并能识别和获取必要的资源来完成目标:
提高民族文化的认同感。
发挥了个人的才能,自己完成自己份内的任务,在整个活动中是勤奋、认真、积极投入的。
合作交流与解决问题
能够围绕当前“世界文化”的主题,独立完成组长分配的收集世界各国文化特征的任务,同时能主动与他人合作解决问题,关系融洽。
还能帮助其它同学。
还能根据自己的想法提出新的想法。
批判性思维
积极独立思考,在整合收集到的各国文化资料的基础上批判性地提出自己小组的观点,而且观点深刻,有理有据。
创新实践
实践中能灵活应变,能及时把收集到各国文化的资料分类整理,并能分析、归纳和总结,而且能发现那些令人惊讶、不同寻常和有趣的文化特征再用小品等创新形式展现成果。
3、您设计的学习活动评价量规(您可以按下表的形式进行评价量规设计,也可以从评价项目库中选择一个已有的评价量规来修改。
从上面的评价要素中选择或整合出评价指标。
)
等级
评价指标
4
3
2
1
自主学习
能设定具有挑战性的、可实现的目标,并能识别和获取必要的资源来完成目标:
提高民族文化的认同感。
发挥了个人的才能,自己完成自己份内的任务,在整个活动中是勤奋、认真、积极投入的。
基本了解自己的学习目标,做到自己完成自己份内的任务,在整个活动中比较勤奋、认真、积极投入。
不太了解自己的学习目标,基本能做到自己完成自己份内的任务,但在活动中不够认真积极,
不关注自己的学习目标,自己不能独立完成自己份内的任务,在整个活动中比较懒惰,不够认真,没有积极投入。
合作交流与解决问题
能够围绕当前“世界文化”的主题,独立完成组长分配的收集世界各国文化特征的任务,同时能主动与他人合作解决问题,关系融洽。
还能帮助其它同学。
还能根据自己的想法提出新的想法。
各成员共同进行学习、研究,能较好地开展合作学习,能完成基本的协作,能够较好地完成收集世界各国文化特征的任务。
各成员很少进行共同学习、研究,在合作学习中不够积极主动参与其中,但能在老师引导下帮助同组同学完成收集各国文化特征的任务。
各成员之间没有进行共同学习、研究,没有体现小组分工和协作的合作精神,只知道完成自己的工作,各做各的,收集的资料参差不齐。
批判性思维
积极独立思考,在整合收集到的各国文化资料的基础上批判性地提出自己小组的观点,而且观点深刻,有理有据。
能独立思考,在整合收集到的各国文化资料的基础提出自己小组的观点,但小组提出的批判性观点深度不够。
基本能独立思考,在整合收集到的各国文化资料的基础批判性地提出自己小组的观点,但小组提出的批判性观点深度不够,并且未能达到合情合理,逻辑性不足。
不能立思考,生搬硬套,无法区分可靠信息和错误信息,没有提出批判性观点。
创新实践
实践中能灵活应变,能及时把收集到各国文化的资料分类整理,并能分析、归纳和总结,而且能发现那些令人惊讶、不同寻常和有趣的文化特征再用小品等创新形式展现成果。
实践中能把收集到的各国文化资料分类整理,但没能做到条理清晰,逻辑性强。
较能用创新形式展示成果。
实践中能收集到各国文化相关的资料,但分类整理能力较弱,创新性较差。
实践中收集到各国文化相关的资料较少,分类整理资料能力较弱。
没有创新性。
第4步:
在学习活动中融入评价(模块3第3节后完成)
在模块3中您学习了各种评价方法与评价工具,请思考在您第1步所选的主题中,在哪些学生的学习活动中使用这些评价方法或评价工具(至少三个)。
评价方法或评价工具的名称
在哪个学习活动中使用
思维导图
在《世界文化之旅》单元学习中,我利用思维导图引导学生自主学习,帮助学生分析问题、思考他们解决问题,培养学生探究力,激发学生学习的兴趣和提高学生的创新能力。
我引导学生通过利用思维导图的方式构建世界各国文化特征比较的相关的知识网络。
如各国的民族节日、标志、代表人物、文化的差异性等,引导学生利用思维导图做笔记,把相关的知识加工和整理,将多个零散的知识按其内在的联系联合在一起绘制成思维导图,使知识结构更清晰。
引导学生利用思维导图进行知识表达和合作学习。
日记
要求学生在自己的日志上记录自己学习《世界文化之旅》的过程、遇到的问题以及在学习过程中的收获和心得等。
如:
你在利用思维导图在构建知识网络时,遇到了什么困难?
你怎样看待世界文化差异?
通过日志监控学舌功能的学习过程,可以进一步改进并引导学生对该思维导图的构建进行完善。
让学生通过学习日志,更好掌握学习内容,促进学生进行反思。
用学习日志来帮助我的学生从学生写的日记中帮助我学生的学习情况,看到他的掌握情况以及还存在的问题,全面了解学生,分析和反思解决问题的过程,做到有的放矢指导,及时调整教学计划。
每学完一个内容或一个单元,利用日记进行评价和作阶段性评价的依据之一,并展示一些优秀日记出来分享。
作品与展示
单元完成后,选出优秀的作品并进行展示,不同国家和民族的不同文化特色,并通过小品形式展现出来,还让学生谈制作过程中的一些体会,浏览各组作品,组织各小组进行作品讨论,评价其优缺点,并提出改进的方法,共享优秀成果,由此提高学生的动手能力和想象能力。
观察
在课堂活动中,我会认真观察学生的表现,从学生参与课堂活动的积极性中可以看出学生的学习态度,发现好的及时表扬,对不认真的要耐心教育,让学生积极参与到课堂中来。
互评
在单元学习的开始,我先让学生制定一个学习计划,让学生互换计划,进行互评。
在小组活动和作品展示中,让学生观察同伴的表现,从而对同伴进行评价。
在学生互评过程中,通过“出声思维”说出自己的想法来分享他们的研究过程,并接受反馈,这样合作交流,互相鼓励,互相鞭策,相互间了解加深,感受到其他的人能够悦纳自己的行动,认识到自己不总是处于外在的批评、指责和敌意的包围之中。
以达到对学生人格、心理耐挫力、人际合作意见和能力的一种训练。
自评
学习单元的过程中,我让学生自评成为课堂和平时的常规活动,通过设计检查表和量规,让学生进行自评并利用互评信息进行自我调整,并在自评中比照学期目标进行自我反思,制定进一步的学习计划,掌握学习的主动权,不断提高,完善自己。
师生讨论会
在单元学习过程中,我会定时进行师生讨论会,并适时参与评价,进行分组讨论时,可以在课间与个别学生或学习小组交流,多听少说,让学生大胆发言,并引导学生谈从其他组的作品中学到了什么;在活动中自己的经验和体会;通过活动,自己最大的收获是什么等,以便更深入地了解学生的学习信息,包括学生的学习目标和学习进展,帮助学生成为自我学习管理者。
第5步:
修订教学计划(模块4第1节后完成)
学习过程、学习活动、课堂评价的设计都应围绕学习目标进行并使之保持一致。
请将您的主题设计重新审视一下,围绕您修改后的学习目标,设计本主题中学生要探究的主要问题,并制订学生的探究活动计划。
1、修正后的学习目标:
(注:
请注意从2011版课程标准所描述的维度来表述。
)
一、知识与技能
1、了解文化的多样性和丰富性;
2、理解因文化不同而导致行为方式的差异;
3、知道在面对文化差异时应该持有的正确态度。
二、过程与方法
1、通过上网搜集关于文化的信息,
2、掌握整理、分类、归纳、交流等处理信息的方法。
3、逐步掌握与不同文化背景的人交往的原则和方法,加深对不同文化的了解,学习其他文化的优点和长处。
三、情感、态度、价值观
1、激发尊重各国、各民族文化价值的情感;既尊重本民族文化的价值,对本民族的文化有强烈的自豪感,同时又尊重其他民族文化的价值,
2、能够以平等的态度与其他民族和国家的人民友好交往,拥有开放的胸怀。
3、通过宣传故乡文化,激发热爱故乡的情感。
2、学生探究的主要问题:
(注:
请为本主题活动设计若干个问题,以使学生通过探究活动解决这些问题后,达成学习目标,请注意平衡这些问题的思维层次。
)
请大家根据自己教学内容设计活动问题。
3、学生探究活动计划:
(注:
请为学生的探究活动制订计划,并考虑在各个阶段学生应培养的21世纪技能以及您的评价设想。
)
请大家根据自己教学内容完成表格内容。
活阶段
学生任务
培养的21世纪技能
您的评价设想
(运用什么方法或工具、怎么评价)
第6步:
有效的评价时间线(模块4第2节后完成)
为您所设计的主题创建一个评价时间线,记住要在整个项目中满足以下所有五个评价目标:
评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度。
请注意,既要考虑到评价目标的覆盖面,也要考虑到评价工具运用的适度性,不宜过多过滥。
评价时间线
项目开始前
项目进行中
项目结束后
1、头脑风暴
2、日记问题
1、合作量规。
2、在构建知识网络的过程中,进行日记的记录。
3、思维技能评价
4、开展相互小组讨论会和师生讨论会
5、自评、互评
6、作品评价
1、回顾日记
2、学生对该单元的学习进行自我反思总结。
第7步:
评价方法与目标(模块4第2节后完成)
为了完成您的评价计划,您需要开发一个评价策略表(注:
第7步是对第6步中采用的评价工具或方法如何使用做出相应说明)。
在您思考此评价策略表时,必要时您可以回到第6步进行修改。
评价目标必须覆盖以下五个方面:
评估学生需求、鼓励合作学习和自主学习、监控学习进展、检查理解与鼓励元认知、展示理解程度。
评价方法或评价工具的名称
评价目标
评价过程描述
头脑风暴
让学生将该单元与生活联系,了解各国文化的差异性。
在学习该单元开始前,我使用头脑风暴的方法帮助学生发掘自己知道的一些文化信息与知识。
日记问题
该单元的学习设置计划和目标。
在学习该单元开始前,我要求学生通过日记对以前的所了解的一些文化知识进行反思。
合作量规
搜集资料方法
分组对各国各族的文化相关资料搜集制订相关计划,利用合作量规表。
日记记录
反思自己的学习情况
在整个单元的学习过程中,要求学生使用日记方式来反思自己的学习情况,在单元结束时,可以利用日记进行回顾,并进行反思。
小组讨论会和师生讨论会
了解学生在学习过程中遇到的问题和对知识的理解程度
安排小组讨论会和师生讨论会可以及时了解学生在学习过程中遇到的问题和对知识的理解程度,并能及时对教学进行调整和修改。
思维技能评价
及时对学生的学习方法和解决问题的能力进行了解。
在学习过程中,使用思维技能评价量规表对学生的思维学习技能进行了解。
自评和互评调查表
反思,改正学习方法
通过自评和互评调查表使学生在学习过程中对自己或同学对自己的学习方法或学习了解程度进行调查和反馈,并能及时进行反思,然后改正。
作品评价量规
通过作品量规表确保学生已经达到了学习的目的,并帮助他们能够创作出更好的知识网络图
通过作品量规表确保学生已经达到了学习的目的,并帮助他们能够创作出更好的知识网络图
反思量规
总结优点和不足之处,改进学生学习方法
在学习单元结束时,利用反思量规表对自己的优点和需改进的地方进行反思。
通过学生的反思量规表,教师可以调整对下一单元学习的教学方法或设计。
第8步:
评价工具(模块4第3节后完成)
您已经完成了评价计划,您将需要根据这个评价计划,开发相应的评价工具。
评价工具的名称应与评价时间线和评价策略表的名称相对应。
在这里请设计出其中两个评价工具(评价量规除外)。
评价工具一:
合作量规表
评价内容
等级
分值
A(20-15分)
B(15-10分)
C(10-5分)
D(0分)
自评
互评
单元学习参与程度
积极参与该单元的学习,且能有创造性和独特性地提出和发现问题
参与该单元的学习,且能有较新颖、创造性地提出和发现问题
参与该单元学习,只能通过引导发现问题
参与该单元的学习,但消极对待
制订计划
制定详细可行、符合实际的实施方案,而且较有代表性
制定符合实际的实施方案,有代表性
制定基本可行的实施方案,可供使用
实施方案不够详细,可行性不高
工作贡献
积极参与各项工作,收集资料手段多样,做好详细活动记录,达到较好效果
能够参与各项工作,收集资料手段多样,做好活动记录,能达到相应效果
基本参与各项工作,收集资料手段一般,有活动记录,有一定效果
偶尔参与各项工作,收集资料手段单一,没有活动记录,效果不显注
相互协作
善于提问,勤于思考,不怕吃苦、勇于克服各种困难,能与同学们相互协作,相互讨论
能够提问、思考,不怕吃苦、勇于克服困难,能与同学们相互合作
基本能提问、思考,可以解决一般困难,能互同学协作
偶尔参与合作、提问、思考,遇到困难没有勇往直前
问题解决
能积极地和小组成员一起解决问题。
能帮助小组做出合理的决定。
能提供解决问题的建议。
能帮助小组做出决定。
有时我会提供解决问题的建议。
有时能会帮助小组做出决定。
能选择不参与解决问题或做出决定。
能有时给小组带来麻烦。
总分
评价工具二:
思维技能评价量规表
评价内容
评价指标
等级
A(20-15分)
B(15-10分)
C(10-5分)
思维的广阔性
在学习中,能把在各学科学到的知识、技能、方法,运用到学习中去。
遇到难题,能提出多种方法多种假设,借助各种工具书来解决。
能利用各种资源主动探究,收集和处理信息。
在学习中,能根据需要,运用原有储存在脑海里的现象,想象出新的情景。
思维的灵活性
在学习中,能联系旧知识,推断学习新知识。
在学习中,由一个事物联想到另一个与它相近的事物。
学习时,遇到难题,合理利用别的知识,触类旁通,领悟
评价工具三:
自评和互评量规表
评价内容
等级
分值
A(20-15分)
B(15-10分)
C(10-5分)
自评
互评
积极
积极举手发言,积极参与讨论与交流,大量阅读课外读物
能举手发言,有参与讨论与交流,有阅读课外读物
很少举手,极少参与讨论与交流,没有阅读课外读物
自信
大胆提出和别人不同的问题,大胆尝试并表达自己的想法
有提出自己的不同看法,并做出尝试
不敢提出和别人不同的问题,不敢尝试和表达自己的想法
善于与人合作
善于与人合作,虚心听取别人的意见
能与人合作,能接受别人的意见。
缺乏与人合作的精神,难以听进别人的意见
思维的条理性
能有条理表达自己的意见,解决问题的过程清楚,做事有计划
能表达自己的意见,有解决问题的能力,但条理性差些
不能准确表达自己的意思,做事缺乏计划性,条理性,不能独立解决问题
思维的创造性
具有创造性思维,能用不同的方法解决问题,独立思考
能用老师提供的方法解决问题,有一定的思考能力和创造性
思考能力差,缺乏创造性,不能独立解决问题
总分
评价工具四:
作品量规表
评价内容
等级
分值
A(25-20分)
B(20-15分)
C(15-10分)
D(10-5分)
自评
互评
作品核心
很好的把握所学内容的重难点,知识准确,无漏洞,不遗漏知识,能系统的阐述知识。
知识的重难点能较好的把握,系统性一般,在完整性上略有欠缺。
知识介绍比较笼统,很难分清重难点,知识点凌乱,完整性和系统性都不够,
知识无重难点之分,混乱,不知所云。
内容设计
能针对《世界文化之旅》的主题科学提出问题,以问题串的形式环环相扣,思维紧密,逻辑合理,能引发探究问题的愿望。
能针对《世界文化之旅》的主题提出值得研究的问题,问题的逻辑性和条理性稍差,探究过程中明显不系统,缺乏条理。
提出的问题针对性不够,有些不值得去研究,问题之间缺乏连贯性,探究的欲望无法引发,偏离《世界文化之旅》的主题。
问题设计随心所欲,偏离《世界文化之旅》的主题较远,多为无意义的问题,没有探究的价值和必要。
文字版面
版面设计非常合理、篇幅适当。
重点内容有设计、篇幅加粗。
版面设计较合理、篇幅适当。
重点内容有加粗。
版面设计较合理、重点内容有加粗,但篇幅过短。
版面设计较合理、但篇幅过短,重点内容也无加粗。
相互合作
能积极起领导作用,小组合作好,能虚心,吸收接纳并能给出建议,并帮助其他小组成员,对最终的成果有着举足轻重的贡献。
能够熟练应用相关软件展示作品,有特色创意科学合理。
在完成任务的同时,能帮助协调,推动整个小组的工作,鼓励其他成员。
出色的完成任务。
较熟练应用有关软件进行作品展示,有一定特色。
在小组中工作认真负责,为其他 成员提供一定的帮助,参与了讨论工作,并对最终成果进行了评价。
能应用有关软件对作品进行展示,展示没有多少新意。
没有合作精神,不准备承担整个小组的责任,对最终成果的评价过程只是旁观而已。
不能应用有关软件对作品进行展示。
总分
评价工具五:
反思量规表
评价内容
等级
分值
A(16-12分)
B(12-8分)
C(8-4分)
D(4-0分)
学习热情
我能积极参与该单元的学习,且能有创造性和独特性地提出和发现问题
我能参与该单元的学习,且能有较新颖、创造性地提出和发现问题
我能参与该单元学习,只能通过引导发现问题
我能参与该单元的学习,但消极对待
收集资料
我能积极参与各项工作,收集资料手段多样,做好详细活动记录,达到较好效果
我能能够参与各项工作,收集资料手段多样,做好活动记录,能达到相应效果
我能基本参与各项工作,收集资料手段一般,有活动记录,有一定效果
我能偶尔参与各项工作,收集资料手段单一,没有活动记录,效果不显注
相互协作
我善于提问,勤于思考,不怕吃苦、勇于克服各种困难,能与同学们相互协作,相互讨论
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