03岁是婴儿出生的头3年是他们在心理动作语言等方面.docx
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03岁是婴儿出生的头3年是他们在心理动作语言等方面
0-3岁是婴儿出生的头3年,是他们在心理、动作、语言等方面的发展最为迅速的阶段。
他们在各方面的发展变化可以说是日新月异、突飞猛进、显而易见的。
从只能躺到会坐、爬、站,再到走、跑、跳到一系列大动作的发展,从只能咿呀学语到用语言与人交流,从什么都不懂到逐渐明白事理,婴儿在这三年里任何细微的进步和变化,都会使人感到振奋。
三岁前儿童语言的发展,是一个连续的、有次序、有规律的过程,也是不断的由量变到质变的过程。
儿童语言是一个动态的概念,有一个发展和发生的过程。
根据语言系统的发展和应用能力的发展相结合的标准,儿童语言的发展可以分为既有质的差异又相互关联且时有交叉的三个阶段:
0-1岁是婴儿言语发生的准备阶段,又称为前语言阶段;1-2岁是婴儿开始进入正式的学说话阶段,当婴儿讲出第一批有真正意义的、具有概括性词时,标志着婴儿开始发生言语,又称为言语发生阶段;2-3岁是婴儿基本掌握口语阶段,这一阶段将持续到入学前。
第一节0-1岁儿童语言的发展与教育
人的语言不是从会说话那天开始的,儿童自呱呱落坠地起便开始学习语言。
儿童的前语言阶段,是一个在语言获得过程中的语音核心期。
围绕着语言最外在的实际显现——语音儿童发展了三方面的能力既前语音感知能力、前语言发音能力和前语言交际能力。
这三方面能力的获得,使儿童得以进入下一个语言学习和交往能力阶段。
在前言语阶段儿童感知语音能力是他们获得语言的基础。
而正常儿童在这一阶段时间不仅能够听到声音,而且还能以某种能够帮助自己学习语言去感知语言。
一、简单音节阶段儿童语言的发展和教育(0-3个月)
婴儿的发音是从反射性发声开始的,哭叫是婴儿第一个月的主要发音.在这个月内,婴儿学会了调节哭叫声的音长,音量和音高,能用几种不同的哭叫声,表示他们的不舒服,叫人来或要吃奶等不同要求.
(一)语言发展的特点
1.听觉较敏锐,对语言较敏感,具有一定的辨音水平.
在婴儿刚来到世界这段日子里,他们对环境中的各种声音非常感兴趣.正常的婴儿首先运用他们具备的听觉器官去捕捉周围的各种信息,并且迅速地学会了如何捕捉话语声音的方法,听觉已经相当敏锐.婴儿听辨声音的能力究竟是何时发生的,自从100年前发展心理学的开始鼻祖普莱尔提出"一切婴儿刚刚生下来时都是耳聋的"看法以来,一直是个充满争议和具有魅力的悬案.
近年来过内外的一些研究表明,早在胎儿期5--6个月,胎儿就具备了听觉.黄平治摘译的<子宫内的胎儿有感觉吗?
>一书中说到:
"胎儿内耳在妊娠中期已完全发育,可对各种声音起反应.在子宫内,胎儿经常被很响的声音所包围,如子宫动脉节律性的血流声,被母亲肠内的空气所加强;胎儿对子宫外的声音如猛烈的关门声或响亮的音乐等均可发生反应.胎儿也可听见成人所听不到的极高或极低频率,低频率的声音可抑制其活动,反之,高频率的声音可加强其活动."傅琳编译的<新生儿能分辨母亲的声音吗?
>一书中也讲到美国儿童心理学家的研究:
胎儿还在母体内的时候,就已经开始熟悉母亲的声音,以致刚出生就能分辨母亲与其他妇女的声音.听到这种声音,出生36小时以内的婴儿就可以学会控制自己吮吸奶嘴的速度.研究表明,新生儿在0--3个月这一时期形成了感知辨别单一语音的能力,表现在;
(1)婴儿首先学会语音和其他的区别.
出生12天的新生儿能以目光凝视或转移,停止吮吸或继续吮吸,停止蹬腿或继续蹬腿等身体行为,对说话声音和敲击物体声音的刺激作出不同的反应.这种反应可以解释为儿童人生语言感知的第一步,是将语音从其他各种声音中分化出来的一种基本能力.
(2)婴儿获得辨别不同话语声音的感知能力.
出生24天之后的婴儿能够对男人的声音和女人的声音,抚养者(如父母)和不熟悉者的声音作出明显不同的反应.不同的人说话声音的差别主要表现在说话的音高.音量和音色方面.每个人说话时具备由特定的音高,音量和音色综合而成的语音轮廓.婴儿感知语言时较早得能辨别这种轮廓性的差异.
以上这些均表明,婴儿敏锐的听觉反应和对人类语音的特别感兴趣,是一种与生俱来的生物学现象.
2.与成人面对面进行"交谈"时,婴儿会产生交际倾向
婴儿的前言语交际在出生后不久便开始了.一周至一个月期间的婴儿,已经能够用不同的哭声表达他们的不同需要,吸引成人的注意,这可谓前言语交际的第一步.大约两个月时,婴儿会在生理需要达到满足之后,对成人的逗弄和语言刺激报之以微笑,或用声音或身体的同步动作反应予以应答,好似在和成人"交谈".孔顿和桑德把正在听成人话语录音的不到一个月的婴儿行为拍成电影,经过对这一电影镜头的逐个分析,发现婴儿的头,手,脚趾,胳膊等身体运动与话语节律具有同步性,即话语中的音节开始和停止时,婴儿身体的运动同步地开始和停止.甚至美国的婴儿在听到汉语时,也同样会出现这种同步现象,而另外一些研究表明,婴儿的身体运动对语言节奏不发生同步动作反应.
3.能发出一些简单的音节,多为单音节
两个月时,婴儿出现了喁喁作声的情况.他(她)在睡醒之后或吃饱.穿暖后躺着时,会发出愉快的自言自语的声音.此时,婴儿基本韵母发音较早,声母还很少,主要是"h"音,有时是"m"音。
(见表6--1)
在婴儿两个月之后,语音模仿开始有进展,尝试模仿语音现象是有发生,有许多音听起来似乎就是语音了。
有时还出现了与成人咿呀对话的现象,可长达数分钟,伴随着模仿和“对话”,母语对婴儿的影响也就开始了。
两三个月以后的婴儿的单音节发音与情景发生关系。
曼纽克发现,当婴儿焦急或不舒服时常发出"i"和"e"等音,而在放松状态下则较多发出"ai"和"a"声拉招呼别人,吸引别人的注意。
可见这些音节已具有信号作用,比起上一阶段的哭叫声进一步分化。
这些音节信号还远远不使词的信号,但是无疑是将来词的信号出现的前奏。
(二)语言教育活动
1.用各种语音和声音来刺激婴儿
罗斯等人(1959)和威斯伯格的研究表明,成人对3个月以内的婴儿给与频繁的语言刺激,可以增加婴儿的发音率,婴儿的许多非自控发音,特别是长时间的连续发音,往往都是在成人的逗弄下发生的.这说明成人对婴儿发音的反应,已经对婴儿的语音发展产生了影响.成人应在与孩子的身体接触时尽量跟孩子说话.因此,要尽量提供各种不同的声音,帮助婴儿迅速发展听力,但切忌强烈的声音和噪音.
2.多抚摸,拥抱婴儿,并和婴儿进行面对面的语言交谈
抚摸,拥抱,亲吻这种亲密的身体接触,会使父母和婴儿之间产生相互依恋的情感,促使婴儿安全感的产生.
和孩子说话,抱他,逗他,这种与婴儿之间亲密无间的"皮肤交流",对其最初的健康成长是非常重要的.研究表明,拥抱和抚摸能够促进新生儿迅速增长体重,使孩子对外界事物充满好奇并迅速对各种行为作出正确的反应,其中包括对成人的语言作出各种反应.而面对面的语言交流可以帮助婴儿将语音和动作建立同步反应,提高婴儿在前言语阶段用语音伴随的表情或动作,去代替语言与人进行交往的能力.
3.睡前倾听摇篮曲等乐曲,训练婴儿的有意倾听的能力
0--3个月的婴儿睡前倾听摇篮曲等有节奏舒缓,旋律优美的乐曲,可以刺激婴儿的听觉器官,促使大脑机能的发展,而且可以充分发挥无意注意和无意记忆的优势,在调动以内个人愉悦的情绪的同时,更有效地提高婴儿有意识的倾听能力.
4.开展早期阅读,初步激发婴儿阅读的兴趣
目前的研究表明,婴儿在出生后不久即满月以后,就可以开展阅读教育,并出现早期阅读的兴趣和行为.成人可以在让孩子听和说的同时,选择一些适合这一年龄阶段的读物,如图片,图形,脸谱等,要求背景简化,不要太复杂,色彩对比要强烈,主要认知物要突出,明朗,图书页面最好是大16开.要求家长边指导婴儿边观看画面边用语言进行讲解,采取"点读"的方法.家长用手指点着画面或文字,指到哪儿就读到哪儿,以使婴儿的注意力集中指向阅读的内容.每次阅读的时间1--3分钟不等,阅读内容不必频繁更换,视婴儿的兴趣情况而定.
5.开展一些听音和发音的游戏
这一阶段最适宜开展一些亲子游子,以训练婴儿的听音华人发音能力.下面介绍三种游戏.
发音游戏成人发出一些简单的韵母音,如"a"等.成人可以先叫婴儿的名字,然后用目光注视他,并开始用一种唱歌的声音来发出"a......"声音,接着再抚摸他,冲他微笑,稍停一会儿(这时候你要有耐心,这一阶段婴儿一般要10秒钟左右才会反应)如果他真的发出了声音,那么成人应立即重复他的声音,并且和他反复进行这种游戏,使婴儿很快学会发出一些声音并学会模仿你的声音。
唤名游戏靠近你的孩子,并呼唤他的名字,如果你坚持在每天靠近他时都这样面带微笑地呼唤他的名字,用不了多久,婴儿便会在每次你呼唤他的名字时给予积极的响应。
摸脸游戏两个月左右的婴儿的视力,大概只能看清15--20厘米范围内的物体,刚好能使婴儿在母亲抱他或者哺乳时看清母亲的脸庞,这是婴儿出生后最初几个月中最重要的目光交流。
母亲可以握住婴儿的小手,让他的小手在母亲的脸部轻轻地抚摸,并告诉他摸到的是什么。
如摸到鼻子,母亲就发出“鼻子,鼻子,宝宝摸到的是妈妈的鼻子”的声音。
使婴儿所感知的物体与相应的语言之间建立必然的联系。
二、连续音节阶段儿童语言的发展和教育(4--8个月)
(一)语言发展特点
大约从4个月起,婴儿的发音出现了明显的变化,发音增加很多重复的,连续的音节。
一方面婴儿发音较多的是对成人的社会性刺激作出的反应;另一方面发音内容大多是以辅音和元音相结合的音节为主,并且有一个从单音节发生过渡到重叠多音节发生的过程。
(见表6--2)
从表中可以看出,4--8个月期间,婴儿的发音开始时大多为单音节,6个月之后,也出现了较多的重叠性双音节和多音节现象。
某些由辅音和元音相结合的音节在一个确定的形态下重复,可以说,这是婴儿对发音结构更高级的控制性的反映。
婴儿发音的调也开始在音节发音中出现。
这反映出婴儿发音结构和中枢神经系统的变化。
自6个月之后,婴儿开始有近似词的发音。
有的音开始具有某种意义。
婴儿独自玩得时候,或对成人的逗弄作出反应的时候,他们操练着这些更接近说话的声音,如ba-ba-baba,这些与言语多音节组合非常相似的发音,使婴儿从表示愉快舒适的单音节发音向表示具有意义的词语发生的转换过渡。
2.与成人交往中出现学习交际“规则”的雏形
在产生交际倾向之后,婴儿的前言语交际进入一个似乎在学习基本交际“规则”的阶段。
大约4个月左右的婴儿,在与成人的交往中开始出现这样的变化:
(1)对成人的话语逗弄给予语音应答,仿佛开始进行说话交谈。
(2)在用语音与成人“对话”时,婴儿出现与成人轮流“说”的倾向,即成人说一句,婴儿发几个音,待成人再说一句,婴儿再发几个音。
这种语言交往的对话规则的雏形,表明婴儿开始敏锐地感觉到人们语言交往的基本要求。
(3)当成人和婴儿之间的一段“对话”结束之后,婴儿会用发一个或几个音来主动地引起另一段“对话”,从而使这种交流延续下去。
(4)婴儿在4--10个月期间,逐渐学会使用不同的语调来表达自己的态度,而这种表达往往伴以一定的动作和表情。
例如,用尖叫声或急促上扬的语调,伴以蹬腿,伸手的动作,表明自己不原意躺下的态度;当目的达到,要求得到满足之后,婴儿便会用平静温和的语调或表情表示出愉快。
应该说,此时婴儿的前言语交际已有明显的“社会性”成分。
3.能辨别一些语调、语气和音色的变化
这一时期的的婴儿正处于辨调阶段,他们能区别男声和女声、熟悉和陌生的声音、愤怒与友好的声音,如婴儿能区别出母亲和其他人的声音。
需要特别指出的是,这个时期的婴儿对区别语义的汉语词、词、声调并不敏感,而是对父母或其他成人说话时表现情感态度的语调十分注意,能从不同语调的话语中判断出交往对象的态度。
当父母用愉快的语气与婴儿说话时,语调出现升扬的变化,4个月的婴儿便能用微笑和喁喁作声作出反应。
当我们用三种不同的语调(愉悦的、冷淡的、恼怒的)分别对婴儿重复同一句话:
“宝宝,你好!
我们喜欢你!
”4个月的婴儿对愉悦的和冷淡的语调有反应,表明他们最先从不同语调中分化出自己具有较多经验的两种语调。
大约6个月之后,婴儿才能感知三种不同的语调,会用微笑和平淡的态度对前两种语调作出反应,而听到愤怒的语调时,无论实在的语义内容如何,他们或者愣住,或者经张,躲入母亲的怀抱,或者号啕大哭。
对熟悉的声音婴儿会报之以微笑;而对陌生的声音,则会瞪大眼睛仔细聆听,表现出好奇心。
由此可见,婴儿再整体感知语音时能分辨出不同的语调、语气和音色。
这表明其“理解”语言的水平又提高了一步。
4.懂得简单的词、手势和命令,理解具有情境性
由于成人不断地给婴儿语言刺激,此时的婴儿已能听懂成人日常生活中很多语言,能辨别家里人不同的称谓,会指认一些日常物体。
婴儿此时的理解具有很大的情境性。
他往往并不是真正懂得成人说话的真正含义,而只是根据成人说这些词时的不同语调和手势判读出来的。
5.出现“小儿语”,会用语音来吸引别人的注意
这一阶段的婴儿的咿呀学语开始发生变化,变成一种形式相当复杂而又独特,令成人难以听懂的“小儿语”。
而这些“小儿语”,听起来似乎含有提出问题、发出命令和表达愿望等不同意思,但具体是什么谁也听不懂。
当把同龄婴儿放在一起时,则会发现他们用这些难懂得“小儿语”交谈得很愉快。
其实这是婴儿语言真正产生之前的最后的准备性练习。
在婴儿独自玩耍的时候,成人还会听到孩子在悄悄地联系一些发音,试图把嘴部运动和某种语音联系起来,甚至用语音来吸引别人对他的注意。
(二)语言教育活动
1.继续坚持用语言刺激孩子,模仿学习发音
成人每天应分工与孩子讲讲话,既能传递成人对孩子的爱,又能使婴儿近距离地观察成人讲话时的口舌运动,以便婴儿模仿发音。
谈话时要注意声音柔和并运用不同的语调,最好伴之以不同的手势,每次说出的词和声调要和所运用的手势相对应,始终如一,便于婴儿记忆。
如说“再见”时每次都是挥挥小手,而不是抓抓小手或勾勾手指,这样婴儿才能辨认并学会这些词。
2.用强化、鼓励等方法诱导婴儿发音
研究表明,对婴儿发出的每一个音,成人都报以微笑、爱抚的话,那么婴儿在咿呀学语期里所发出的语音就会显著增多,学习语言的速度也会明显增快。
另外,当成人坐在孩子身边时,可以给孩子创设一些机会让他先说,婴儿往往会用尖叫、发出语音或者是伸出小手、踢腿、蹬脚等动作来吸引成人的注意,成人应立即重复他的语音或者用声音来回答他。
通过这种强化和鼓励,婴儿将很快学会用动作或者声音来对成人“发号施令”。
3.用动作、实物配合法,建立语音和实体之间的联系
动作配合法是在与婴儿进行日常“交谈”时,一定要配合一定的动作,并且同样的话要配合同样的动作,这样婴儿将会较快地配合动作学会发出相应的语音。
如妈妈扶着孩子站起来时,同时说“站起来”,婴儿很快就会将“站”这一动作和“站”的语音联系起来。
实物配合法是指在对孩子说某个物体时,或婴儿发出某一语音时,成人同时指点婴儿看具体的实物,教育效果最佳。
如婴儿吃饭时,妈妈拿着调羹对孩子说:
“宝宝看,这是调羹。
妈妈拿调羹喂宝宝吃饭。
”
4.初步养成睡前倾听文学作品的习惯
婴儿是生活在社会中的人,他们的语言发展,包括对多样化语言的适应能力、理解能力和运用能力,都是在日积月累中不断发展起来的。
假如一个婴儿从小只与父母交谈,学会的仅仅是与人交谈的语言,那么他今后在与人交往和正式语言学习中很有可能产生“语言障碍”。
而文学作品的语言往往是艺术结构语言的产物,是婴儿进一步学习说话较成熟的语言样本之一,这些样本可以被婴儿记忆会或模仿,为扩展婴儿的词汇量、丰富语言内容奠基基础。
应让婴儿睡前倾听各种语言样式,倾听形象化的语言,倾听不同风格特色的语言。
心里试验还证明:
默诵后的睡眠有利于记忆。
可增强记忆的牢度,减少遗忘量。
据分析,一方面是由于无后摄干扰现象,另一方面是由于深睡眠对新接受的信息在大脑中编码、储存,对短时记忆转为长时记忆有着促进作用。
这种睡前倾听文学作品的做法应持续到入学前后,持之以恒、坚持不懈将会收到良好的效果。
不仅有利于婴儿文学语言的学习,而且还有利于发掘婴儿记忆的潜能。
5.和婴儿进行“平行”的亲子阅读,初步培养良好的阅读习惯
此阶段后期当婴儿会坐以后,成人可以抱孩子在自己的膝盖上,和孩子进行“平行式”的阅读,即父母和孩子共同看着画面,让孩子自由接近阅读内容。
可以给婴儿选择16开面、画页色彩鲜艳、有少量文字的低幼读物,内容最好是有关动物、人物、玩具和孩子较熟悉的事物。
对书中的文字和画面采取“点读”的方法,以训练婴儿手眼协调能力和有意注意能力。
6.开展语言游戏,提高听力和发音水平
下面介绍几种适合这一年龄阶段婴儿的语言游戏。
(1)手指、脚趾游戏
当孩子开始发现自己身体的各部分都是属于自己的时候,他们若能就开始进入了自我认知阶段,形成了初步的自我概念。
他会经常去摸摸、闻闻、咬咬、尝尝自己的手指和脚趾。
成人可以握住她的手指与脚趾和他做游戏,边数他的手指和脚趾边念儿歌:
“一个小猪,两个小猪,三个小猪,四个小猪,五个小猪,哇,五个小猪一起来,大家上街玩。
”也可以唱“手指歌”。
如此反复地做,婴儿会提高听音和发音的积极性。
(2)镜子游戏
这一时期的婴儿逐渐产生镜面反应,慢慢会认识镜子中的影像。
成人可以抱着婴儿或让婴儿坐在镜子前,告诉他镜子里的人是谁?
让他摸摸鼻子、眼睛等,引导婴儿观察镜子里有什么相应的变化。
几次游戏之后,婴儿就会学会独自跟镜子中的自己说“悄悄话”。
(3)指认物体游戏
可以把一些玩具和物品放在孩子面前,边拿取物品边指认物品,并发出“指令”。
如“把玩具熊拿过来”。
开始时成人可以自己拿取或帮助婴儿拿取,渐渐地便可让他们独自拿取。
三、学话萌芽阶段儿童语言的发展和教育(9--12个月)
这一阶段婴儿所发出的连续音节明显增加,而且不只是一音节的重复,音调也开始多样化。
(一)语言发展的特点
婴儿开始发出不同的连续音节,并且明显增多,音调也开始明显多样化。
(见表6--3)
从表6--3种可以看出,经过音节发声阶段后,婴儿咿呀学语的发音进入一个更为复杂的时期,他们能够发出一连串变化不同的辅音加元音的音节,并且还能模仿一些非语言的声音或成人发出的新语音,这标志着婴儿学说话开始的萌芽。
例1:
11个月的女孩与母亲的对话
女孩妈妈
n-bi-ji(举起小手做动作)噢,你开枪了,是吧?
e-xiao-pa-de-de
de-di-da-ha-kiou
(拿枕头)不要把枕头拿下来,好吧
e-n-a-a-an-a
例2:
12个月的女孩和母亲的对话
女孩妈妈
ba-bu快叫爸爸,爸爸来了。
ba-ba-be-yong叫我呢?
akong这是谁呀?
快叫外公
dedi天哥哥呢?
叫他。
xiao-ai-di-di噢,天哥弟弟呀。
分析上面两段婴儿的声音,我们不难发现这样几点:
一是本阶段婴儿的发音形式更加接近汉语的口语表达,有重叠音和升调,似乎在说某个句子。
二是婴儿此时的发音往往是一种固定情景的学说话活动,他们竭力模仿成人的发音,将自己的发音接近某些词语发声。
三是婴儿在这段时间的发音更加复杂多样,有些前阶段没有出现的辅音,如汉语声母的x、j、q、s、z、i也开始出现。
上述情况反映出婴儿口腔发音器官和脑的成熟变化,生理的发展为他们提供了更多的去形成各种声音的空间。
2.开始真正理解成人的语言
研究表明,婴儿大约从9个月开始真正理解成人的语言。
怎样来判定婴儿是否理解成人的话语呢?
往往可以采用“话语反应判定法”。
即在自然语境中如果婴儿对语言刺激能做出合适而又恰当的反应,即可判定婴儿对该话语已经理解。
如“妈妈在哪里?
”婴儿能把目光或头转向妈妈或用手指向妈妈,这就是合适的反应。
婴儿大约在6个月时,已有话语理解的萌芽,到9个月后,理解反应迅速发展。
到1岁时发生理解反应的祈使句和疑问句有十个之多。
如果把婴儿理解的最小话语单位称为“语元”的话,如“走”、“看”等,那么婴儿在这一阶段已经可以理解230个不同的“语元”。
从成人角度看,语元可能是词,也可能是句子。
婴儿能对这么大数量的语元做出听觉分辨,说明婴儿听觉分析器即应相当敏锐,在他的头脑中已经建立起相当复杂的语音表象。
这似乎可以表明,虽然婴儿在此阶段还不能说话,但是他的听觉已经开始语言化了。
3.语言交际功能开始扩展
10个月之后一直到1岁半,婴儿的前语言交际具有了语言交际功能。
虽然他们还不会用说话的方式清除地表达自己的意见,但已能够通过一定的语音、动作和表情的组合,使这种语音产生具体意义。
具体表现在:
(1)能执行成人简单的指令,并建立相应的动作联系
这是婴儿真正理解语言的一种表现。
婴儿能够对成人的命令(有时甚至不要命令只要有相应的情景)马上会做出反应。
如成人说:
“跟奶奶再见!
”婴儿就会挥挥小手。
有时对那些根本不是对他们说的某些语词也会做出反应,如当他听到父母对被人说“我们宝宝已经会对奶奶说再见了”时,他会立即挥挥小手做“再见”的动作。
这表明婴儿对某种“交际信号”具有相当稳定和牢固的印象。
(2)一定的语音能和实体相联系,但缺少概括性
不同的婴儿会用各自经常重复的发音来表达某一种意思。
如他们会说“呜呜”,手指着一个转动的汽车,告诉成人这是一辆汽车。
需要特别指出的是他们的语音和动作表情实际上已经产生了陈述、否定、疑问、感叹、祈使指令的各种句式意义。
婴儿正是在这样的交往过程中,发展起真正的语言交际能力。
4.大约从10个月开始,婴儿会说出第一个由意义的单词,这是婴儿语言发展过程中最为重要的里程碑,也是前一阶段成人辛勤培育的结果。
而婴儿最初掌握的词语,都与某一特定的对象相联系,与他们每日所感知接受的语言有着必然的联系,具有专指的性质。
如“狗狗”就是他自己的玩具狗。
婴儿一般较早掌握的是具体的名词。
(二)语言教育活动
1.丰富婴儿的生活内容,提供丰富的语言环境
生活是语言的源泉,只有丰富的生活才能为丰富的语言提供良好的环境。
学前儿童学习语言,都要与周围现实的人、物、大自然、社会现象紧密联系。
通过各种感官直接感知,听、看、触、摸、尝、闻等等,获得对周围一切的知识,继而发展语言。
研究表明,如果婴儿的家庭语言环境较好,那么它说话的时间要比一般婴儿早,语言能力要强。
如果成人能在给婴儿物品时,告诉她这是什么,每次和孩子在一起时都告诉她正在做什么,玩什么,当孩子自己游戏时,成人都给他提供适当的语言环境,根据婴儿直观感知的特点,创设条件,丰富生活内容,在实践中认识世界,发展婴儿的语言,那么,婴儿的语言讲会发展得更快、更好。
2.鼓励婴儿掌握新的语音,并反复进行练习强化
当婴儿试着学习一种新语音时,一定及时给以鼓励。
如可以鼓掌拍手叫好,亲亲他,摸摸他的头等,这种热情的鼓励将时婴儿很快受到鼓舞。
当然孩子第一次尝试发的新语音,也许并不准确,成人可以用多种形式示范正确发音,让孩子及时调整发音,反复练习正确的发音。
3.在行动中伴随着语言刺激,让婴儿学说话
在活动中成人要和婴儿不断地用语言进行交往,成人应主动地与婴儿交谈,和孩子讲正在做的事情,讲要求孩子将要做的事情,讲孩子想要做的事情等,这不仅使孩子说话发音的频率增加,而且可以促使婴儿语言能力不断提高。
4.开展早期阅读,初步培养婴儿良好的阅读习惯
应给婴儿提供阅读的空间和时间,培养婴儿良好的阅读习惯。
如教会他拿书的方法,阅读时的正确姿势,阅读后图书被放回原来的位置等。
成人可以允许婴儿自己独立地看书。
你会发现,婴儿一会儿把书拿颠倒了,一会儿又从后向前翻书,一会儿又连翻好几页。
成人千万不要因此而制止他,这表明婴儿正在“研究”和“探索”书。
第二节1--2岁婴儿语言的发展和教育
经历了前面近一年的言语准备阶段,婴儿开始进入学习口语的全盛时期,因此1--2岁被称为言语发生阶段。
根据婴儿语言发展的基本情况,它又可以分为下述两个阶段。
一、单词句阶段儿童语言的发展和教育(1岁---
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