一上数学第四五单元助教案.docx
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一上数学第四五单元助教案
第四单元认识图形
(一)
第1课时:
认识图形
主备人:
刘国珍审核人:
一数组日期:
9月26日
教学目标
1、通过操作和观察,使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球;知道它们的名称,并会识别。
2、培养学生动手操作、观察能力,初步建立空间观念,发展学生的想象能力。
3、通过学生活动,激发学生兴趣,培养学生合作、探索和创新意识。
教学重点
使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球这四种立体图形。
教学难点
使学生初步建立空间观念。
导学流程(定向导学:
教材第34页)
教学行为提示
一、目标导学
情境导入:
在我们的生活中,各种图形无处不在,今天,我们就一起来认识他们,和它们交个朋友吧。
二、合作探究。
(一)、感知物体的形状
1、说一说
仔细观察你带来的物品,和同桌说一说,这些物品的形状是怎样的。
2、分一分。
把你和同桌带来的东西合起来,大家找一找,有没有形状相同的呢?
请你把形状相同的物品放在一起。
3、思考。
你为什么把这几样物品放在一起?
4、由这些物品抽象出长方体、正方体、圆柱、球。
(二)了解物体特征
1、摸摸长方体,你能发现什么?
(长长方方六张脸,相对两面一个样。
)
2、摸摸正方体,你能发现什么?
(正正方方六张脸,平平滑滑一个样。
)
3、摸摸圆柱体,你能发现什么?
(上下圆圆一样大,放倒一推就滚动。
)
4、摸摸球体,你能发现什么?
(圆圆鼓鼓小淘气,滚来滚去不费力。
)
三、动手操作(猜猜它是谁?
)
蒙住一个同学的眼睛,让他摸各种形状的物体,并说出摸到的物体的名称。
3、巩固提升。
(一)基础题
独立完成课本第37页练习八第1、2题。
(二)拓展题
找一找,我是用哪些开关的物体制作的机器人呢?
(课件)
四、课堂小结。
教后反思
第四单元认识图形
(一)
第2课时有趣的拼搭
主备人:
刘国珍审核人:
一数组日期:
9月26日
教学目标
1、通过有趣的拼、搭活动,使学生进一步认识长方体、正方体、圆柱和球这些立体图形,并能采用适当的方式描述物体之间的位置关系。
2、进一步培养学生的空间观念和探索、交流的能力。
3、在操作活动中,培养学生良好的观察能力、思维能力和与他人合作的意识,并从中体会学习数学的快乐。
教学重点
在拼搭过程中,理解和描述物体之间的位置关系。
教学难点
建立学生的空间观念,培养学生合作、探索、交流的能力
导学流程(定向导学:
教材第35页)
教学行为提示
一、目标导学
1、做游戏:
神奇的口袋
儿歌:
神奇的口袋东西多,
小朋友们摸一摸,
摸出请你说一说。
老师和一位小朋友一起玩,其他小朋友边拍手边说儿歌,做示范。
师:
我提要求你来摸,摸出一个长方体……
2、揭示、板书课题。
二、拼一拼。
1、第35页做一做第二题。
小朋友用相同形状且大小一样的积木正进行拼一拼的活动呢,你们也来试一试吧。
说一说:
几个什么形可以拼成什么形。
2、第35页第二个做一做。
下面的这些形状哪些是用4个小正方体拼成的呢。
完成课本第37页练习八的第4题。
你能用4个同样的长方体拼出几种不同的长方体?
动手试一试。
3.你能用几个相同的正方体搭成一个大的正方体。
(试一试)
三、看谁搭得又高又稳。
1、第36页的学具:
你能用所有的积木搭得又高又稳吗?
想一想,再动手试一试。
然后学生展示。
2、你在搭的过程中发现了什么?
怎样才能把球搭稳?
四、巩固提升。
(一)基础题
1、数一数(课件)
2、第38页第7题,第8题。
五、课堂小结。
通过复习,巩固要点,让学生掌握已有的物体形状的知识。
通过动手拼,让学生在游戏中进一步提高空间想象力。
教学反思:
第五单元6~10的认识和加减法
第1课时6和7
主备人:
刘国珍审核人:
一数组日期:
9月26日
教学目标
1、使学生能正确熟练的数出数量是6、7的物体的个数,会读写数字6和7.
2、使学生知道7以内数的顺序,会比较7以内数的大小。
3、结合情境图,对学生进行热爱劳动的教育。
教学重点
正确熟练的数出数量是6、7的物体的个数,会读写数字6和7.
教学难点
掌握7以内数的顺序,会比较7以内数的大小。
导学流程(定向导学:
教材第39页至第40页)
教学行为提示
1、目标导学
情境导入:
今天,一年级的小朋友准备进行班级卫生大扫除,你们看。
(出示教学情境图),从图中你发现了什么?
二、合作探究。
1、教学数数。
(1)你知道图上有几个人吗?
你是怎样数的,和同桌互相数一数。
(2)谁会从1数到7,再从7数到1.
个别数,同桌数。
2、教学认数。
出示点子图,提出操作活动的要求:
(1)数一数图中有几个小圆点。
(2)分别拿出6根小棒和7根小棒,摆出不同的你喜欢的图形,同桌之间比一比谁摆得多,摆得漂亮。
并请个别学生上台展示。
3、教学数序。
(1)出示计数器,在计数器上拨出5个珠子。
提问:
5个珠子,再添上一个是几个?
6个珠子,再添上一个是几个?
(2)出示直尺图。
观察后说说5的后面是几?
6的后面是几?
7的前面是几?
4、教学比较大小。
(1)出示点子图。
(2)比较大小:
5()66()7
6()57()6
(3)拿出数字卡片0到7,按从小到大的顺序排列好,再按从大到小的顺序排列好。
同桌之间互相摆一摆。
5、教学序数。
出示课本第40页的例题图,让学生看图填一填,再汇报。
6、教学6和7的书写。
先讲解,并示范6和7的书写方法,学生在课本中进行描红练习。
4、巩固提升。
(一)基础题(课件出示)
1、填一填
2、连一连
(二)拓展题
书P43T1-T3.
四、课堂小结。
引导学生说,并对学生进行讲卫生,爱劳动的教育。
使学生理解数数的时候要有序的数,不遗漏,不重复。
归纳5、6、7的顺序。
重点区分几和第几。
教后反思
第五单元6~10的认识和加减法
第2课时6和7的组成
主备人:
刘国珍审核人:
一数组日期:
9月26日
教学目标
让学生在摆学具的过程中,理解和掌握6和7的组成,在学习过程中提高观察能力和动手操作的能力。
教学重点
掌握6和7的分解和组成。
教学难点
亲历6和7的组成过程。
导学流程(定向导学:
教材第41页)
教学行为提示
一、目标导学
复习导入:
昨天我们认识了6和7这两个数字宝宝,说一说,你观察到自己的身边哪些事物可以用这两个数字来表示呢?
今天我们继续学习6和7的分解和组成。
(板书课题)
二、合作探究。
1、教学6的分解和组成。
(1)教师出示课本第41页的圆片图。
仔细观察每行都有几个圆片?
第一行涂了几个?
还有几个没涂?
那么6个圆片可以分成几和几?
(2)接下去的四行该怎么涂色?
6个圆片还能分成几和几?
动手涂一涂,并与小对子说一说自己的想法。
(3)学生汇报,老师板书6的分解。
(4)观察6的分解,你有什么发现?
(5)全班齐读6的分解。
2、教学7的分解和组成。
(1)出示教学情境图:
你能用这7个小正方体分成两堆吗?
有几种不同的分法。
用学具小圆片代替小正方体,动手分一分。
(2)学生动手分,小对子交流分的方法。
再汇报分的结果。
教师板书7的组成。
(3)全班齐读7的分解。
三、巩固梳理,拓展运用。
(一)基础题
1、课本第41页“做一做”。
(独立完成再汇报)
2、课本第43页第4、5题。
(第5题以抽卡片的游戏形式进行,再用凑成的卡片写两道加法算式)
四、课堂小结。
涂色时引导学生按顺序依次涂色。
教后反思
第五单元6~10的认识和加减法
第3课时6和7的加减法
主备人:
刘国珍审核人:
一数组日期:
9月26日
教学目标
1、通过动手操作,掌握有关6和7的加减法的计算方法,并能正确、迅速地计算6和7的加减法。
2、引导学生经历由一幅图写两道加法算式和两道减法算式,并利用学过的知识探究出得数。
教学重点
掌握有关6和7的加减法的计算方法,并能正确、迅速地计算6和7的加减法。
教学难点
引导学生经历由一幅图写两道加法算式和两道减法算式。
导学流程(定向导学:
教材第42页)
教学行为提示
一、目标导学
复习导入:
1、看算式,说得数。
(口算卡片出示)
2、齐备6和7的组成。
二、合作探究。
1、教学5+1和1+5
(1)出示学生摆图片的情境图,要求学生也像情境图中面对面地坐好。
请一位学生拿出学具图片,一边摆一个图片,另一边摆5个图片。
请两位同学根据摆好的图片写一道加法算式。
为什么同是一组图片,大家写的算式却不一样呢?
(2)你想怎样计算5+1和1+5呢?
说说你计算的方法。
(3)比较5+1=6和1+5=6:
仔细观察这两道算式,你发现了什么?
2、教学6-1和6-5
(1)出示教学情境图。
老师动手摆出6个图片,然后分出5和1。
学生按要求进行学具操作。
从左往右看,6分成了哪两个部分?
从6里面去掉了几个小圆片,还剩几个?
用什么方法计算,怎样列式?
如果从右往左看呢?
又该怎样列式?
(2)计算6-1和6-5时,怎样想才算得快?
(3)小结:
从图片中,我们可以知道从总数里去掉一部分,求另一部分,是可以列两道减法算式的。
从总数里去掉右边的部分,就得到左边的部分,从总数量去掉左边的部分,就得到右边的部分。
3、教学摆一摆。
(1)摆花。
教师出示摆花的情境图,让学生跟着摆一摆。
你能根据摆的花写出两道加法算式和两道减法算式吗?
学生摆后再计算,计算后说说自己的计算过程。
老师板书并引导学生比较两道加法算式和两道减法算式。
(2)摆小棒。
摆三角形列算式,教法一样,巩固所学知识。
(3)练习书写算式。
(书44页第7题)
教师示范书写,学生描红练习。
三、巩固梳理,拓展应用。
。
(一)基础题(课件出示)
1、课本42页做一做。
2、课本44页6、8、9题。
四、课堂小结
引导学生理解观察到的角度不同,所以写出来的算式就不一样。
引导学生利用5和1组成6来计算。
教后反思
第五单元6~10的认识和加减法
第4课时用数学
主备人:
刘国珍审核人:
一数组日期:
9月26日
教学目标
1、能看懂图意,知道图上大括号和问号的用意;能从图中看清题目告诉我们什么,要求什么,能掌握此类应用题的解题方法。
2、培养学生观察能力和语言表达能力,通过学习,让学生懂得数学知识和日常生活是紧密相连的。
教学重点
能看懂图意,知道图上大括号和问号的用意。
教学难点
提高学生解决问题的能力。
。
导学流程(定向导学:
教材第46页)
教学行为提示
一、目标导学
情境演示,导入新课:
夏日的森林里可热闹了,让我们一起去瞧瞧!
(出示教学情境图)
二、合作探究。
1、教学图1:
(1)出示情境图1,引导学生仔细观察,图上左边有几只兔子,右边有几只兔子?
从图中发现的这两个信息,你可以提出什么数学问题呢?
教师编演示边讲解:
求一共有几只兔子,我们可以在图上用一个大括号来表示,而大括号下的问号就是让我们求出一共几只兔子?
要求一共几只兔子,要把两部分合起来,该怎样计算?
学生回答,老师板书。
指导学生填写课本46页例题。
(2)完成46页“做一做”。
学生独立完成,讲评时重点讲清楚图的意思。
2、教学图2
(1)出示教学情境图2,你能用自己的话说说图中的内容吗?
提问:
这里的大括号表示什么?
“?
”又表示什么?
要求还剩几只,就是从7只青蛙里去掉跳走的2只,该怎样计算呢?
学生汇报,老师板书。
(2)完成47页“做一做”。
学生独立完成,讲评时重点讲清楚大括号和问号的意思。
三、巩固梳理,拓展应用。
。
(一)基础题(课件出示)
1、课本48页第一题。
仔细观察这两幅图,与小组内的同学互相说一说图上告诉了我们什么?
球什么?
该怎样列式解答呢?
最后将课本填好。
并完成列式计算,说说每个算式里数字分别表示什么?
四、课堂小结。
老师强调大括号的表示总数。
教后反思:
第五单元6~10的认识和加减法
第5课时6、7的加减法应用
主备人:
刘国珍审核人:
一数组日期:
9月26日
教学目标
1、进一步掌握有关6、7的加减法的计算方法,并能正确地进行计算。
2、进一步提高学生用数学知识解决简单的实际问题的水平。
教学重点
使学生能迅速口算6、7的加减法,用数学知识解决简单的实际问题。
教学难点
提高学生口算的能力和解决问题的能力。
导学流程(定向导学:
教材第48、49页)
教学行为提示
一、目标导学
谈话导入:
1、讲述:
生活中处处有数学,你能说说你在生活中看到哪些地方有我们熟悉的数字呢?
2、投影出示课本第45页的图——“生活中的数学”。
3、前几节课我们学习了有关数字6、7的认识和相关的加减法,今天我们把所学的知识运用到题目中来。
(板书课题)
二、师生互动,巩固新知。
1、课本第48页第2题。
比一比,看谁算得又对又快。
评出计算小能手。
2、第3题。
(说明题意,在小组内互动学习。
)
3、第4题。
说说图中告诉我们什么,要解决的问题是什么,再解答。
4、第5题。
每组派代表进行抢红旗比赛。
5、第6题。
学生观察与小组的同学说说每幅图的意思,说出要解决的问题后,再解答。
三、课堂总结。
组织学生评价本节课自己的表现。
老师强调大括号的表示总数。
教后反思
第五单元6~10的认识和加减法
第6课时8、9的认识
主备人:
刘国珍审核人:
一数组日期:
9月26日
教学目标
1、能正确熟练的数出数量是8、9的物体的个数,会读写数字8和9.
2、使学生知道9以内数的顺序,会比较9以内数的大小,并掌握8和9的组成。
3、培养学生有序地看图,掌握有序数数的方法。
教学重点
9以内数的顺序,会比较9以内数的大小。
教学难点
掌握8和9的组成。
导学流程(定向导学:
教材第50、51、52页)
教学行为提示
一、目标导学
情境导入:
1、出示教学情境图:
仔细观察,你能数出物体的数量吗?
2、大家观察得很仔细,都发现了这张图中藏着两个数字宝宝8和9,今天我们就来认识这两个数字。
(板书课题)
二、合作探究。
1、学具操作,认识8和9.
出示点子图:
(左边8个,右边9个),你能拿出学具来表示这两个数吗?
摆一个自己喜欢的图形,同桌之间比一比谁摆得多,摆得漂亮。
并请个别学生上台展示。
2、出示计数器,在计数器上拨出7个珠子。
提问:
再怎样拨能表示8呢?
8个珠子,再添上一个是几个?
3、认识9以内数的顺序。
(1)出示直尺图。
观察后说说7的后面是几?
8的后面是几?
9的前面是几?
4、比较9以内数的大小。
(1)出示7、8、9的点子图:
你能知道这三个数谁大,谁小吗?
。
(2)比较大小:
7()88()9
8()79()8
(3)拿出数字卡片0到9,按从小到大的顺序排列好,再按从大到小的顺序排列好。
同桌之间互相摆一摆。
5、教学8和9的序数含义。
出示课本第51页的动物图,让学生独立完成课本中提出的要求。
,再模仿课本上的要求互相提一个问题考对方。
6、教学8和9的书写。
先讲解,并示范6和7的书写方法,学生在课本中进行描红练习。
7、教学8、9的组成。
请你们用学具分一分,想一想8和9的组成是怎样的,边分边写,小组合作,看哪个组写得又对又快。
学生在小组内互相合作进行学具操作,并一一将8和9的组成全部归纳出来。
三、巩固梳理,拓展练习
1、第52页做一做。
2、第54、55页第1——5题。
5、课堂小结。
使学生理解数数的时候要有序的数,不遗漏,不重复。
重点区分几和第几。
教后反思
第五单元6~10的认识和加减法
第7课时8和9的加减法
主备人:
刘国珍审核人:
一数组日期:
9月26日
教学目标
1、通过动手操作,掌握有关6和7的加减法的计算方法,并能正确、迅速地计算6和7的加减法。
2、引导学生经历由一幅图写两道加法算式和两道减法算式的探索过程,感受加减法的联系,提高解决简单的实际问题的能力。
教学重点
掌握有关6和7的加减法的计算方法,并能选择合适的方法解决问题。
教学难点
能根据一幅图写两道加法算式和两道减法算式。
导学流程(定向导学:
教材第53页)
教学行为提示
一、目标导学
复习导入:
1、8、9的分成。
2、7以内加减法的口算练习。
二、合作探究。
1、得数是8和9的加法及相应的减法教学。
(1)教师出示53页的小花图。
认真观察,图上有些什么?
用自己的话说一说。
根据这幅小花图,你能写出几道数学算式?
动手试一试。
学生独立完成,个别汇报。
5+3=83+5=88-5=38-3=5
(2)归纳:
这幅图表示左边的5朵花和右边的3朵花合起来,从观察角度不同,可以列两道不同的加法算式,也可以表示从8朵花里去掉左边和右边的部分,得出另一部分,也得出两道不同的减法算式。
这样一幅图可以列出四道算式。
(3)教师出示小棒图。
看图,你能写出几道数学算式?
学生思考、小组交流,汇报。
5+4=94+5=99-4=59-5=4
2、初步感知加减法之间的联系。
教师引导学生观察两组算式:
你有什么发现?
归纳:
今天我们学习的是的数是8、9的加法及8减几、9减几的计算。
懂得了一幅图可以列两道加法算式和两道减法算式,也就是一幅图可以写四个算式。
3、完成课本第53页的填一填。
4、课本第53页的想一想。
三、巩固梳理,拓展应用。
。
(一)基础题(课件出示)
1、课本53页做一做。
2、课本55、56页6、11、12、14题。
四、课堂小结。
引导学生理解观察到的角度不同,所以写出来的算式就不一样。
引导学生利用8和9的组成来计算。
教后反思
第五单元6~10的认识和加减法
第8课时用数学
主备人:
刘国珍审核人:
一数组日期:
9月26日
教学目标
1、使学生进一步理解应用题的图意,从而正确地选择正确计算方法。
2、通过练习进一步熟练9以内加减法的计算。
教学重点
能正确的选择计算方法来解决问题。
教学难点
提高学生解决问题的能力。
导学流程(定向导学:
教材第57页)
教学行为提示
一、目标导学
谈话导入:
美丽的森林里有着许多可爱的小动物,大家想和小动物们一起玩吗?
(板书课题)
二、合作探究。
教师出示情境图。
1、引导学生仔细观察小鹿图,从图中你知道了什么?
学生汇报:
一共有9只小鹿,跑走了3只。
教师:
要解决的问题是什么?
求还剩几只,怎样计算?
列式后要去计算,而不要去数带?
的部分里小鹿的只数。
2、教师引导学生继续观察:
你还能从图中提出其他数学问题并解答吗?
和小组内的同学互相说一说。
3、组织学生汇报小组交流结果。
(1)蘑菇图。
教师:
从图中你知道了什么?
要解决的问题是什么?
要求一共有几个蘑菇,该怎样计算?
(2)白鹅图
教师:
从图中你知道了什么?
要解决的问题是什么?
要求草丛里有几只,该怎样计算?
三、巩固梳理,拓展应用。
。
(一)基础题(课件出示)
1、课本58页第1题。
学生独立完成,个别汇报时说说:
从图中你知道了什么?
要解决的问题是什么?
该怎样计算?
2、课本58页第2题。
小组内进行计算比赛。
3、课本58页第2题。
从图中你能提出哪些数学问题并解决。
四、课堂小结。
说说你这节课的收获。
教后反思
第五单元6~10的认识和加减法
第9课时10的认识
主备人:
刘国珍审核人:
一数组日期:
9月26日
教学目标
1、使学生能正确的数出数量是10的物体个数,会读并正确书写数字10。
2、使学生感受10以内数的顺序,会比较10以内数的大小,掌握10的组成。
教学重点
掌握10以内数的顺序,会比较10以内数的大小。
教学难点
掌握10的组成和10的写法。
导学流程(定向导学:
教材第59、60页)
教学行为提示
一、目标导学
故事导入:
我大,我最大。
听,是谁在吵吵闹闹?
原来是数字宝宝正在笔大小呢!
9说自己最大,你们觉得呢?
今天我们就来学习比9大的数字10。
(板书课题)
二、合作探究。
1、观察情境图。
你能从图中找出哪些可以用10来表示的事物吗?
我们身边有可以用10来表示的事物吗?
2、摆一摆。
用学具摆出10个小圆片。
3、认识10以内数的顺序和大小。
(1)出示计数器,教师拨9个珠子,提问:
再添上1个珠子,是多少?
(2)出示直尺图。
说一说:
9的后面是几?
10的前面是几?
从0数到10,再从10数到0。
(3)10以内数的大小比较。
刚才的故事中我们知道了10比9大,那么你能根据这张点子图,填一填吗?
10还比几大?
谁来说一说。
4、教学10的组成。
(1)每人拿出10根小棒,在小组内一起摆一摆,并根据摆的结果填写10的组成。
(2)全班齐读10的组成。
(3)教师:
小组内讨论一下,可以怎样记忆10的组成?
教师引导学生讨论,归纳:
主要记住前面五种组成,其他几种组成完全可以有前面几种组成推想出来。
5、教学10的写法。
教师说明并示范10的写法,学生进行描红练习。
三、巩固梳理,拓展应用。
。
(一)基础题(课件出示)
1、课本60页“做一做”。
学生独立完成。
2、课本60页“你知道吗?
”。
学生自读课本,了解我国古代用算筹来表示数的课外知识。
3、课本62页第1——3题。
四、课堂小结。
说说你这节课的收获。
教后反思
第五单元6~10的认识和加减法
第10课时10的加减法
主备人:
刘国珍审核人:
一数组日期:
9月26日
教学目标
1、使学生能正确的计算10的加减法,加深认识相应的加减法算式之间的联系。
2、通过一图四式的教学,进一步培养学生的观察能力和口头表达能力,发散学生思维,提高解决简单实际问题的能力。
教学重点
正确的计算是10的加减法。
教学难点
加深认识相应的加减法算式之间的联系。
导学流程(定向导学:
教材第61、62、63页)
教学行为提示
一、目标导学
复习导入:
出示10的组成,学生口头完成。
看来大家对10的组成掌握得比较熟练了,今天我们要继续学习有关的认识。
(板书课题)
二、合作探究。
1、教学第一组的点子图。
。
教师出示第一组点子图,
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- 数学 第四 单元 助教