小学生课外阅读经验交流课外阅读侧记.docx

小学生课外阅读经验交流课外阅读侧记.docx

《小学生课外阅读经验交流课外阅读侧记.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《小学生课外阅读经验交流课外阅读侧记.docx（7页珍藏版）》请在冰豆网上搜索。

小学生课外阅读经验交流课外阅读侧记

小学生课外阅读经验交流课外阅读侧记

　　一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史；一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。

如果一个孩子热爱读书，那么他会从书本中得到心灵的慰藉，寻找生活的榜样，净化自己的心灵。

如果一个老师热爱读书，那么他会在阅读中形成丰富的思想，建立一个丰满的精神世界，拥有充实而宁静的内心。

在学校营造书香校园的大环境的熏陶下，我们班级内部的阅读活动也在有条不紊地开展着，下面我将从四个方面跟大家交流上一个学期我与班级学生在课外阅读方面的一些具体做法和点滴感悟。

　　一、“晨诵、午读”——阅读习惯的培养

　　1、晨诵情况：

　　每天早晨学生一到校就会在“晨诵带读员”的带领下齐诵《日有所诵》系列读本，规定是每个星期背诵一个单元。

偶尔会穿插一两天的语文课文的朗读和背诵。

　　当然学生的自觉性需要老师的监督，特别是刚起步阶段，老师更要辛苦一些，要求学生做到的事，关注多一些，监督到位一些。

一旦在班级内、学生中形成了一种模式、一种习惯，那就可以放手交给带读员自行管理了！

这需要一个过程。

　　2、午读情况：

　　下午的午读也一样！

目前学生基本上都已养成了习惯，能够做到一进班级，“午读纪律员”就会配合两名图书管理员和八个小组的图书组长，给每个座位上摆放一本书，供同学自主阅读。

当然也可以自主阅读学生自带的课外读物。

确保这段时间是在读书即可！

　　我们班级的图书管理原则是：

只能在班级借阅，一般不轻易让学生带回家。

这个方法的好处就是：

学期结束时，班级图书角的117本图书一本都没有丢失！

如数归还给了大队部。

　　其实刚开始的时候我也允许学生带回家的，因为考虑到学生家里可能没有他们喜欢的读本，我就每周五晚放学每个学生发一本带回家阅读，到周一的时候再归还到班级图书角。

我的想法很好，但试验了两个星期后，发现有个别同学对图书太喜欢了，放在家里好长时间也带不回来，就影响了班级其他同学的阅读。

于是图书全部归还齐后我就跟同学们就有了上述的约定。

但也不是绝对不许带回家，有特例，那就是当做奖品，作为学生的阅读奖励！

比如某位同学今天表现特别好，我就会特许他到图书角选取一本自己喜欢的书带回家阅读，当做对他表现好的奖励！

阅读完后自觉归还到图书角。

拿到书的同学会神气活现，觉得无比荣耀和自豪！

　　二、“每周一诗”、“每周摘抄”——文学素养的积淀

　　因为我觉得，语文老师不光要注重学生阅读习惯的培养，还要教给学生积累阅读成果的方法和能力！

　　1、每周一诗：

　　俗话说：

“腹有诗书气自华”。

我在开学伊始就在前面黑板的一角开辟出“每周一诗”的小天地，每天语文课前两分钟由“古诗带读员”齐诵每周一诗的内容，使学生熟读成诵，确保每个星期积累一首古诗。

　　在古诗主题及内容的选择上，主要是突出以下几个结合：

（1）与节气时令相结合；

（2）与重大节日相结合；（3）与语文单元教学主题相结合。

如上学期在学习到《庐山的云雾》这篇课文时，我们班的“每周一诗”就更换为《题西林壁》，学文时当堂诵读，并告知学生这就是一首描写庐山的诗。

　　2、每周摘抄：

　　每个星期要求学生至少作一篇阅读摘抄，由“题目”“好词摘录”“佳句积累”和“我的读后感”四部分组成，使学生在课外阅读后有积累、有反思、有提升。

　　三、“师生共读”——润物细无声

　　我始终坚信：

唯有教师读书，学生才会读书，而师生共读则能起到了润物细无声的效果。

我和孩子们一起阅读《不一样的卡梅拉》、《窗边的小豆豆》、《蓝精灵》系列丛书等等，那一幅幅温馨的画面浸润了孩子的心灵，也触及了我心中最柔软的地方。

　　我也坚信：

不是学生不喜欢读课外书，而是他们没有接触到让他们喜欢，甚至于让他们着迷的好书！

孩子们在我的引领下，在学校阅读氛围的熏陶下，与绘本结缘，逐步爱上了读书，学会了读书。

可以说，有书读的孩子是幸运的，与好书为友的孩子更是幸福的！

我也在读书中丰富了个人内涵。

是读书保持了我的童心，读书保持了我的青春。

　　四、“亲子共读”——家校共建

　　亲子共读是促成孩子养成良好阅读习惯的温床。

我在家长会上宣传读书的重要性，在节假日来临之时会自己撰写《致家长一封信——好书推荐》，在信中推荐适合孩子们阅读的优秀书目，指导家长如何正确地为孩子购买课外书；我们还要求家长坚持和孩子一起读书，每天督促学生背诵《日有所诵》并阅读其他系列图书，营造书香家庭氛围。

　　一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史；一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。

如果一个孩子热爱读书，那么他会从书本中得到心灵的慰藉，寻找生活的榜样，净化自己的心灵。

如果一个老师热爱读书，那么他会在阅读中形成丰富的思想，建立一个丰满的精神世界，拥有充实而宁静的内心。

在学校营造书香校园的大环境的熏陶下，我们班级内部的阅读活动也在有条不紊地开展着，下面我将从四个方面跟大家交流上一个学期我与班级学生在课外阅读方面的一些具体做法和点滴感悟。

　　一、“晨诵、午读”——阅读习惯的培养

　　1、晨诵情况：

　　每天早晨学生一到校就会在“晨诵带读员”的带领下齐诵《日有所诵》系列读本，规定是每个星期背诵一个单元。

偶尔会穿插一两天的语文课文的朗读和背诵。

　　当然学生的自觉性需要老师的监督，特别是刚起步阶段，老师更要辛苦一些，要求学生做到的事，关注多一些，监督到位一些。

一旦在班级内、学生中形成了一种模式、一种习惯，那就可以放手交给带读员自行管理了！

这需要一个过程。

　　2、午读情况：

　　下午的午读也一样！

目前学生基本上都已养成了习惯，能够做到一进班级，“午读纪律员”就会配合两名图书管理员和八个小组的图书组长，给每个座位上摆放一本书，供同学自主阅读。

当然也可以自主阅读学生自带的课外读物。

确保这段时间是在读书即可！

　　我们班级的图书管理原则是：

只能在班级借阅，一般不轻易让学生带回家。

这个方法的好处就是：

学期结束时，班级图书角的117本图书一本都没有丢失！

如数归还给了大队部。

　　其实刚开始的时候我也允许学生带回家的，因为考虑到学生家里可能没有他们喜欢的读本，我就每周五晚放学每个学生发一本带回家阅读，到周一的时候再归还到班级图书角。

我的想法很好，但试验了两个星期后，发现有个别同学对图书太喜欢了，放在家里好长时间也带不回来，就影响了班级其他同学的阅读。

于是图书全部归还齐后我就跟同学们就有了上述的约定。

但也不是绝对不许带回家，有特例，那就是当做奖品，作为学生的阅读奖励！

比如某位同学今天表现特别好，我就会特许他到图书角选取一本自己喜欢的书带回家阅读，当做对他表现好的奖励！

阅读完后自觉归还到图书角。

拿到书的同学会神气活现，觉得无比荣耀和自豪！

　　二、“每周一诗”、“每周摘抄”——文学素养的积淀

　　因为我觉得，语文老师不光要注重学生阅读习惯的培养，还要教给学生积累阅读成果的方法和能力！

　　1、每周一诗：

　　俗话说：

“腹有诗书气自华”。

我在开学伊始就在前面黑板的一角开辟出“每周一诗”的小天地，每天语文课前两分钟由“古诗带读员”齐诵每周一诗的内容，使学生熟读成诵，确保每个星期积累一首古诗。

　　在古诗主题及内容的选择上，主要是突出以下几个结合：

（1）与节气时令相结合；

（2）与重大节日相结合；（3）与语文单元教学主题相结合。

如上学期在学习到《庐山的云雾》这篇课文时，我们班的“每周一诗”就更换为《题西林壁》，学文时当堂诵读，并告知学生这就是一首描写庐山的诗。

　　2、每周摘抄：

　　每个星期要求学生至少作一篇阅读摘抄，由“题目”“好词摘录”“佳句积累”和“我的读后感”四部分组成，使学生在课外阅读后有积累、有反思、有提升。

　　三、“师生共读”——润物细无声

　　我始终坚信：

唯有教师读书，学生才会读书，而师生共读则能起到了润物细无声的效果。

我和孩子们一起阅读《不一样的卡梅拉》、《窗边的小豆豆》、《蓝精灵》系列丛书等等，那一幅幅温馨的画面浸润了孩子的心灵，也触及了我心中最柔软的地方。

　　我也坚信：

不是学生不喜欢读课外书，而是他们没有接触到让他们喜欢，甚至于让他们着迷的好书！

孩子们在我的引领下，在学校阅读氛围的熏陶下，与绘本结缘，逐步爱上了读书，学会了读书。

可以说，有书读的孩子是幸运的，与好书为友的孩子更是幸福的！

我也在读书中丰富了个人内涵。

是读书保持了我的童心，读书保持了我的青春。

　　四、“亲子共读”——家校共建

　　亲子共读是促成孩子养成良好阅读习惯的温床。

我在家长会上宣传读书的重要性，在节假日来临之时会自己撰写《致家长一封信——好书推荐》，在信中推荐适合孩子们阅读的优秀书目，指导家长如何正确地为孩子购买课外书；我们还要求家长坚持和孩子一起读书，每天督促学生背诵《日有所诵》并阅读其他系列图书，营造书香家庭氛围。

　　一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史；一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。

如果一个孩子热爱读书，那么他会从书本中得到心灵的慰藉，寻找生活的榜样，净化自己的心灵。

如果一个老师热爱读书，那么他会在阅读中形成丰富的思想，建立一个丰满的精神世界，拥有充实而宁静的内心。

在学校营造书香校园的大环境的熏陶下，我们班级内部的阅读活动也在有条不紊地开展着，下面我将从四个方面跟大家交流上一个学期我与班级学生在课外阅读方面的一些具体做法和点滴感悟。

　　一、“晨诵、午读”——阅读习惯的培养

　　1、晨诵情况：

　　每天早晨学生一到校就会在“晨诵带读员”的带领下齐诵《日有所诵》系列读本，规定是每个星期背诵一个单元。

偶尔会穿插一两天的语文课文的朗读和背诵。

　　当然学生的自觉性需要老师的监督，特别是刚起步阶段，老师更要辛苦一些，要求学生做到的事，关注多一些，监督到位一些。

一旦在班级内、学生中形成了一种模式、一种习惯，那就可以放手交给带读员自行管理了！

这需要一个过程。

　　2、午读情况：

　　下午的午读也一样！

目前学生基本上都已养成了习惯，能够做到一进班级，“午读纪律员”就会配合两名图书管理员和八个小组的图书组长，给每个座位上摆放一本书，供同学自主阅读。

当然也可以自主阅读学生自带的课外读物。

确保这段时间是在读书即可！

　　我们班级的图书管理原则是：

只能在班级借阅，一般不轻易让学生带回家。

这个方法的好处就是：

学期结束时，班级图书角的117本图书一本都没有丢失！

如数归还给了大队部。

　　其实刚开始的时候我也允许学生带回家的，因为考虑到学生家里可能没有他们喜欢的读本，我就每周五晚放学每个学生发一本带回家阅读，到周一的时候再归还到班级图书角。

我的想法很好，但试验了两个星期后，发现有个别同学对图书太喜欢了，放在家里好长时间也带不回来，就影响了班级其他同学的阅读。

于是图书全部归还齐后我就跟同学们就有了上述的约定。

但也不是绝对不许带回家，有特例，那就是当做奖品，作为学生的阅读奖励！

比如某位同学今天表现特别好，我就会特许他到图书角选取一本自己喜欢的书带回家阅读，当做对他表现好的奖励！

阅读完后自觉归还到图书角。

拿到书的同学会神气活现，觉得无比荣耀和自豪！

　　二、“每周一诗”、“每周摘抄”——文学素养的积淀

　　因为我觉得，语文老师不光要注重学生阅读习惯的培养，还要教给学生积累阅读成果的方法和能力！

　　1、每周一诗：

　　俗话说：

“腹有诗书气自华”。

我在开学伊始就在前面黑板的一角开辟出“每周一诗”的小天地，每天语文课前两分钟由“古诗带读员”齐诵每周一诗的内容，使学生熟读成诵，确保每个星期积累一首古诗。

　　在古诗主题及内容的选择上，主要是突出以下几个结合：

（1）与节气时令相结合；

（2）与重大节日相结合；（3）与语文单元教学主题相结合。

如上学期在学习到《庐山的云雾》这篇课文时，我们班的“每周一诗”就更换为《题西林壁》，学文时当堂诵读，并告知学生这就是一首描写庐山的诗。

　　2、每周摘抄：

　　每个星期要求学生至少作一篇阅读摘抄，由“题目”“好词摘录”“佳句积累”和“我的读后感”四部分组成，使学生在课外阅读后有积累、有反思、有提升。

　　三、“师生共读”——润物细无声

　　我始终坚信：

唯有教师读书，学生才会读书，而师生共读则能起到了润物细无声的效果。

我和孩子们一起阅读《不一样的卡梅拉》、《窗边的小豆豆》、《蓝精灵》系列丛书等等，那一幅幅温馨的画面浸润了孩子的心灵，也触及了我心中最柔软的地方。

　　我也坚信：

不是学生不喜欢读课外书，而是他们没有接触到让他们喜欢，甚至于让他们着迷的好书！

孩子们在我的引领下，在学校阅读氛围的熏陶下，与绘本结缘，逐步爱上了读书，学会了读书。

可以说，有书读的孩子是幸运的，与好书为友的孩子更是幸福的！

我也在读书中丰富了个人内涵。

是读书保持了我的童心，读书保持了我的青春。

　　四、“亲子共读”——家校共建

　　亲子共读是促成孩子养成良好阅读习惯的温床。

我在家长会上宣传读书的重要性，在节假日来临之时会自己撰写《致家长一封信——好书推荐》，在信中推荐适合孩子们阅读的优秀书目，指导家长如何正确地为孩子购买课外书；我们还要求家长坚持和孩子一起读书，每天督促学生背诵《日有所诵》并阅读其他系列图书，营造书香家庭氛围。