部编版小学语文六年级上册第三单元教案.docx
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部编版小学语文六年级上册第三单元教案
荷塘区红旗路小学六年级第十一册语文科教案
课题
9.竹节人
课时安排
2课时
集备教师
赵乐军黄芳兰刘艳罗金珍凌梦犁朱利群
主备教师
罗金珍
教学活动设计
补充说明
教学目标:
1.认识“颓、疙、瘩”等13个生字,会写“豁、凛、磕”等16个生字。
会写“威风凛凛、疲倦、跺脚”等18个词语。
2.根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法,体会作者语言的夸张色彩和幽默诙谐。
3.能概括故事情节,理清行文思路,感受作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋,体会传统玩具给人们带来的乐趣。
4.能讲述一个有关老师的故事,融入感情,表达看法。
教学重点:
1.本课的重点是引导学生根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法,并能概括故事情节。
教学难点:
(1)通过学习“竹节人”的制作指南和教别人玩“斗竹节人”游戏的内容,体会传统玩具给人们带来的乐趣。
(2)能讲述一个有关老师的故事,融入感情,表达看法。
教学准备:
1.布置学生搜集自己童年玩具的图片、文字资料。
2.教师准备《童年》音频、微课《快乐的童年》、童年玩过的玩具图片资料、生字卡片。
教学时数:
2课时
教师活动与学生活动
第一课时
一、导入新课,激发兴趣。
(课件播放《童年》音频)师伴随着音乐导入新课:
每个人都有一个美好的童年,你的童年都玩过哪些玩具?
(生自由回答)你们想不想知道范锡林的童年玩过什么玩具?
范锡林小的时候,家里很穷,他非常聪明,就自己动手制作了一个竹节人的玩具。
你瞧,(课件出示竹节人的图片)这就是竹节人,你们玩过吗?
想不想知道怎么玩呢?
让我们一起走进文本看看,范锡林和小伙伴们是怎么玩的吧!
生齐读课题:
《竹节人》,师板书课题。
二、初读课文,扫清字词障碍
1.提出读书要求:
请同学们有感情的朗读课文,借助工具书等掌握不认识的字,并标注读一读。
2.以开火车的形式读生字,指名读生字。
重点指导:
风靡(mǐ)叉(chā)腿 金箍(gū)棒窦(dóu)尔敦(dūn)俨(yǎn)然
3.指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“豁、凛、雕、磕、跺、颓”。
并且在黑板上田字格中示范。
“豁”是左右结构,注意“害”“谷”,相互要结合紧凑。
“凛”是左右结构,右边书写时要瘦一点写。
“雕”是左右结构,左右书写时要紧凑一些。
“磕”是左右结构,书写时左边要小一点。
“跺”是左右结构,右边是“朵”,注意正确写法。
“颓”是左右结构,左边下“几”最后一笔是提,右边的“页”要瘦一点最后一笔是点。
4.趣味识字词
(1)出示词语:
威风凛凛 叱咤风云 弄巧成拙 虎视眈眈 赫赫伟绩 津津有味 全神贯注
(2)指名读,正音。
(3)开火车,练读。
(4)做游戏巩固字词。
a.“贴字”游戏:
教师出示图片,请学生根据图片找到和图片有关的生词。
b.玩找字游戏:
抽出生字,教师读生字,学生找到相应的卡片贴在黑板上。
三、再读课文,整体感知。
1.指导学生感情饱满的朗读课文。
温馨提示:
请同学们读准字音,读通句子,不丢字,不添字,长句子注意停顿。
如“把穿着/九个竹节的鞋线/嵌入课桌裂缝里,在下面一拉紧,那立在/裂缝上的竹节们/就站成一个/壮士模样。
”
2.引导学生整体把握课文内容、理清课文脉络。
同学们,全文围绕“我们都迷上了斗竹节人”展开了描写,仔细阅读全文,标注段落,说说课文可以分成几部分?
请简要概括各部分的主要内容。
学生交流分享:
根据学生的交流分享,概括为:
①第一部分(1-2自然段):
写小时候,“我”和小伙伴自己做玩具,“我们”全都迷上了玩竹节人。
②第二部分(3-19自然段):
介绍竹节人的制作方法及玩法,突出了斗竹节人给“我”打童年带来的快乐。
③第三部分(20-29自然段):
叙述了老师没收竹节人,却也偷偷玩竹节人,“我”和同桌在办公室外看到,从沮丧到心满意足的情感变化。
3.复述课文的主要内容。
师:
谁能说说课文主要讲了一个什么故事?
生交流:
『puXuewaNG.com』
师总结:
《竹节人》讲的是作者小时候和小伙伴们制作竹节人、斗竹节人、迷上
竹节人和老师没收竹节人,我和同桌想从老师那里拿回竹节人,结果却看到老师也在玩竹节人,心满意足。
第二课时
一、复习旧课,导入新课。
1.指名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。
2.复习旧知:
同学们,上节课我们学习了《竹节人》,谁能复述这篇课文主要写了一个什么故事呢?
生:
回忆课文内容并复述。
3.导入新课:
通过上节课的学习,我们已经感受到作者对竹节人游戏的喜爱和对童年生活的眷恋,这节课我们来继续学习这篇课文,根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法,学习作者语言的夸张色彩和幽默诙谐,体会传统玩具给人们带来的乐趣。
二、品读感悟,体会情感。
(一)小声朗读课文,整体把握课文内容,完成表格。
阅读目的
阅读方法
关注内容
学习“竹节人”的制作指南
学习“斗竹节人然游戏描写
讲一个有关老师的故事
讲一个有关老师的故事
(1)师:
引导学生根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法,关注课文内容。
(2)生交流完成表格内容。
师点拨:
①作者写“竹节人”制作指南时,可采用快速阅读的方法,关注如何制作“竹节人”的步骤内容。
②作者写教别人玩这种玩具“斗竹节人”游戏时,可采用仔细阅读和反复阅读的方法,关注“斗竹节人”游戏入迷的细节描写,体会传统玩具“斗竹节人”游戏给人们带来的乐趣。
③作者在写老师没收“竹节人”玩具后的故事时,可采用浏览阅读的方法,关注老师没收玩具,玩玩具的内容,重点梳理故事的起因、经过、结果。
(二)研读课文第一部分
1.请同学们有感情的大声朗读课文1—2自然段。
(1)思考:
你都获得哪些信息?
师:
引导学生从写作方法分析。
学生交流:
开篇直接点题“我”小的时候自己制作玩具,有一段时间我们迷上“斗竹节人”的游戏。
(2)这样的写法有什么好处呢?
学生交流:
这样开篇直接点出主题来写,能激发读者的阅读兴趣,起到引起下文的作用。
(三)研读课文第二部分
2.请同学们快速阅读3-19自然段。
(1)思考:
竹节人是怎样制作的呢?
师:
引导学生用原文来回答问题。
学生找:
第3自然段,用毛笔竿锯成寸把长一截……弄不好一个个崩裂,前功尽弃。
(课件出示:
竹节人图片,及制作方法的字幕,让学生齐读。
)
(2)仔细阅读课文第5自然段,思考:
作者运用了哪些修辞方法?
谈谈作者这样写有什么好处?
师:
引导学生找“桌面上是一道道豁开的裂缝,像黄河长江,一不小心,铅笔就从裂缝里掉下去了。
”
学生通过“像”“黄河长江”两个关键词说出:
作者运用了比喻和考张的修辞。
这样写的好处是:
把桌子上的裂缝比喻成“黄河长江”生动形象的写出豁口很大,也表现出课桌的破旧,语言幽默诙谐,为文章增添了色彩。
(3)仔细阅读课文第17、18自然段。
思考:
作者采用了什么写作方法?
这样写有什么好处?
学生找:
“黑虎掏心!
泰山压顶!
双龙抢珠!
咚锵咚锵咚咚锵!
咚咚锵!
”
生交流:
作者运用五个感叹号。
师:
引导学生谈出这样写的好处。
(营造出一种紧张、热烈的氛围,仿佛一场激战即将开始,衬托出孩子们跃跃欲试的激动心情。
表现出孩子们对斗竹节人的投入、痴迷和喜爱。
)
(4)反复阅读课文第19自然段。
思考:
作者运用了什么写作方法?
作者这样写有什么好处?
师:
引导学生抓住关键词“攒着”“跺脚拍手”“咋咋呼呼”来分析写作方法。
学生通过引导谈出方法:
作者运用了动作描写和侧面描写。
这样写的好处是:
通过这些细节描写,烘托出我们“斗竹节人”的入迷,表现出传统玩具给人们带来的乐趣。
师:
采用分组读、齐读、师生合作读,来反复朗读,读出“我们”投入地做玩具,玩玩具的部分,用声音表现出我们的入迷,体会传统玩具给人们带来的乐趣。
(四)研读课文第三部分
3.请同学们浏览阅读课文20—29自然段。
思考:
老师把“竹节人”没收后,怎么做的?
你怎么看待老师的行为?
师:
引导学生关注老师没收玩具、玩玩具的内容,重点梳理故事的起因、经过、结果以及正确看待老师的态度。
学生畅所欲言:
老师没收后自己玩竹节人了。
我觉得竹节人得到老师的青睐,让我们感到自豪,同时也能感受到与老师志趣相近、心灵契合,拉近了师生之间的距离,突出老师童心未泯,活泼亲切的形象。
(意思对即可)
三、开展活动,升华主题。
1.播放微课《快乐的童年》拓宽学生的视野面。
学生谈谈观看后的感想,也能介绍出一种自己童年入迷玩的玩具。
表达出真情实感即可。
2.引导学生介绍一个有关老师的故事。
你的老师是什么样的性格?
和你发生过怎样的故事,令你难忘?
选择一件有意义的事情来讲。
学习上 生活中 话语里 心理上
句式练习:
学习上对我的细心引导……
生活中对我的亲切关怀……
话语里对我的鼓励支持……
心理上我对老师的感激……
四、巩固延伸,作业设计。
1.推荐阅读:
《你不是灰姑娘》。
1985年范锡林获儿童文学优秀奖的作品。
2.小练笔:
写一篇有关老师的故事。
要求:
(1)题目自拟。
(2)能运用上本节课所学的修辞和描写等写作方法,给语言增添色彩。
(3)记叙一件具体的事情,表达出真情实感。
(4)书写认真,卷面规范、整洁、大方。
板书设计
教学反思:
课题
10.宇宙生命之谜
课时安排
2课时
集备教师
赵乐军黄芳兰刘艳罗金珍凌梦犁朱利群
主备教师
罗金珍
教学活动设计
补充说明
教学目标:
1.认识“酶、碳、析、揭、磁、陨”等9个生字,会写“谜、摄、磁、御”等12个生字。
会写“揭开、轨道、拍摄、枯萎、稀薄、抵御、沧海一粟”等10个词语。
2.根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法,了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识?
3.培养学生主动查阅相关资料,从小养成热爱科学、热爱地球、保护环境、探索未知的好奇心。
教学重点:
引导学生根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法,了解课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识?
教学难点:
通过了解宇宙生命之谜,培养学生主动查阅相关资料,从小养成热爱科学、热爱地球、保护环境、探索未知的好奇心。
教学准备:
1.布置学生搜集人类是否有可能移居火星的资料。
2.教师准备《宇宙》音频、微课《宇宙之谜》、其他星球是否存在生命的资料、生字卡片。
教学时数:
2课时
教师活动与学生活动
第一课时
一、导入新课,激发兴趣。
(课件播放《宇宙》音频)师伴随着音乐导入新课:
同学们,在茫茫宇宙中,除了地球之外,还有很多不可计数的星球,你来猜猜这些星球上有没有生命存在呢?
(学生自由回答)你们的观点是否正确呢?
今天这节课我们学习一篇科学知识的说明文《宇宙生命之谜》,文中向我们介绍了科学家们对“地球之外有没有生命存在”这一课题的探索,让我们一起走进文本吧!
生齐读课题:
《宇宙生命之谜》,师板书课题。
二、初读课文,扫清字词障碍
1.提出读书要求:
请同学们有感情的朗读课文,借助工具书等掌握不认识的字,并标注读一读。
2.以开火车的形式读生字,指名读生字。
重点指导:
辐(fú)射 轨(gǔi)道 土壤(rǎng) 陨(yǔn)石 厌氧(yǎng)菌
3.指导书写课后田字格中的字。
着重分析指导“谜、嫦、揭、摄、御、倾”。
并且在黑板上田字格中示范。
“谜”是左右结构,注意“迷”,相互要结合紧凑。
“嫦”是左右结构,右边书写时要瘦一点写。
“揭”是左右结构,右边里面是“人”字,书写时要注意。
“摄”是左右结构,书写时右边要紧凑。
“御”是左右结构,注意中间下是“提”,书写时要正确。
“倾”是左右结构,右边最后一笔是点,书写时要注意。
4.趣味识字词『puxuewang.com』
(1)出示词语:
揭开 轨道 拍摄 枯萎 稀薄 抵御 沧海一粟
(2)指名读,正音。
(3)开火车,练读。
(4)做游戏巩固字词。
a.“贴字”游戏:
教师出示图片,请学生根据图片找到和图片有关的生词。
b.玩找字游戏:
抽出生字,教师读生字,学生找到相应的卡片贴在黑板上。
三、再读课文,整体感知。
1.指导学生根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法朗读课文。
温馨提示:
请同学们读准字音,读通句子,不丢字,不添字,长句子注意停顿。
如“整个银河系中/有几千亿颗恒星,类似太阳系/这样的天体系统/为数不少。
”
2.引导学生整体把握课文内容、理清课文脉络。
同学们,全文围绕“地球之外有没有生命存在”展开说明,仔细阅读全文,标注段落,说说课文可以分成几部分?
请简要概括各部分的主要内容。
学生交流分享:
根据学生的交流分享,概括为:
①第一部分(1自然段):
提出问题:
从古至今地球之外有没有生命一直是一个吸引人的问题。
②第二部分(2-9自然段):
分析问题:
宇宙有没有生命
③第三部分(10自然段):
得出结论:
至今没有在地球之外找到生命,但是仍然相信有生命存在,一直在探索宇宙生命之谜。
3.复述课文的主要内容。
师:
课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识?
生交流:
师总结:
先提出问题:
地球之外有没有生命存在。
然后分析问题:
生命存在至少有四个条件,根据这些条件进行推测,唯一有可能存在生命的就是火星,研究证明火星表面还没有生命存在,但仍相信地球以外的太空有生命存在。
最后得出结论,这仍是一个谜。
第二课时
一、复习旧课,导入新课。
1.指名朗读生字、新词,检查生字、新词掌握情况。
2.复习旧知:
同学们,上节课我们学习了《宇宙生命之谜》,谁能复述这篇课文围绕“地球之外是否有生命存在”这一问题讲了哪些科学知识?
生:
回忆课文内容并复述。
3.导入新课:
通过上节课的学习,我们已经了解到地球之外如果有生命存在,至少要有四个条件,根据这些条件进行推测,唯一有可能存在生命的就是火星,但研究证明火星表面还没有生命存在,这仍是一个谜。
这节课我们来继续学习这篇课文,根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法,学习作者的写作方法,体会科学知识小品文的语言特点。
二、品读感悟,体会情感。
(一)小声朗读课文,整体把握课文内容,完成表格。
阅读目的
阅读方法
关注内容
其他星球是否存在生命?
科学家是怎样判断其他星球有没有生命呢?
人类是否有可能移居火星?
(1)师:
引导学生根据不同的阅读目的,选用恰当的阅读方法,关注课文内容。
(2)生交流完成表格内容。
师点拨:
①为了了解其他星球是否存在生命,可采用浏览阅读的方法,关注其他星球是否存在生命这一问题。
②作者写科学家是怎样判断其他星球有没有生命呢?
可采用仔细阅读和反复阅读的方法,关注生命存在必须具备四个条件的内容。
③人类是否有可能移居火星?
可采用快速阅读的方法,关注科学家近年来对火星的研究新发现。
(二)研读课文第一部分
1.请同学们快速阅读课文第一段,思考:
作者提出了一个什么问题?
学生交流:
地球之外的太空中是否有生命存在,仍然是一个吸引人的问题。
(三)研读课文第二部分
2.请同学们仔细阅读第2—9自然段。
(1)思考:
科学家是怎样判断其他星球有没有生命呢?
人类和生命存在需要具备哪些条件呢?
师:
引导学生用原文来回答问题。
学生找:
第3自然段,至少应有四个条件:
一是保证一定的温度,二是有水分及生命物质,三是有适当的大气成分。
四是有足够的光和热。
(2)仔细阅读课文第4.5自然段,思考:
作者提到地球外的哪些行星?
它们符合生命存活的条件吗?
师:
引导学生找“不符合条件的星球——水星、木星、土星、天王星、海王星、冥王星”。
学生通过排除法,知道作者根据四个条件证明,认为火星唯一符合这些条件,但却一直被科学家们所争论。
(3)仔细阅读课文第6-9自然段。
思考:
为了揭开火星是否有生命存在的奥秘,作者先用了什么说明方法?
最后得出什么结论?
学生找出作比较、列数字、举例子的说明方法。
师引导学生谈出:
①作比较:
作者把火星与地球进行比较,找到了两个相似点:
一是自转时间相似;二是有昼夜,有四季,两极也都寒冷。
由此比较,又引出科学家的两种猜测:
一是火星表面的黑色线条是运河;二是火星表面颜色随季节变化,认为那是植物在变色。
这两种结果证实了火星上有人类、火星上有植物的两种说法是错误的。
②列数字:
作者为进一步证实火星上没有生命,阐述了宇宙飞船的发现。
还采用列数字的方法,证明了火星上水分少、大气稀薄、温度低、无磁场,这说明“火星上生命难以生存”。
③举例子:
作者为使读者更加心服口服,通过到火星进行实地考察,列举了两个结果:
一是土壤中未检测到有机分子,没有有机分子植物就不可能生长;二是未发现微生物存在,也就是火星连微小的生命都没有存在。
这样又否定了火星上有生命的说法。
(四)研读课文第三部分
3.请同学们快速阅读课文第10自然段,作者得出结论:
地球之外是否有生命存在,是人类一直探索的宇宙之谜。
思考:
虽然火星上没有生命,但是火星和地球很相似,人类会不会移居火星呢?
学生发挥想象畅所欲言:
(只要学生回答的有理有据,即可。
此环节让学生展示出课前所搜集到的相关资料加以判断。
)
三、开展活动,升华主题。
1.播放微课《宇宙之谜》拓宽学生的视野面。
学生谈谈观看后的感想,有兴趣的同学,可以继续搜集资料,了解其他星球是否存在生命。
2.课件出示:
其他星球是否存在生命的段落,(集体读、男女生读、师生合作读)的形式来引导学生掌握正确的学习方法:
与问题相关的内容要仔细读,必要时要多读几遍。
四、巩固延伸,作业设计。
小练笔:
结合“神州六号”的发射成功,展开合理的想象,写一篇与环保或飞往太空有关的作文。
要求:
(1)题目自拟。
(2)能运用上本节课所学的说明方法,有理有据的证实自己的观点。
(3)书写认真,卷面规范、整洁、大方。
五、板书设计
教学反思:
课题
11*.故宫博物院
课时安排
1课时
集备教师
赵乐军黄芳兰刘艳罗金珍凌梦犁朱利群
主备教师
罗金珍
教学活动设计
补充说明
教学目标:
1.认识“鳌、銮、蟠、磬、鎏、”等13个生字,读准“紫禁城、额枋、迥然不同、藻井”等6个词语。
2.根据不同的任务,阅读材料。
整体把握文意,理清文章的说明顺序,学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路,能为家人计划故宫一日游,画一张故宫参观路线图。
3.了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点,能选择一两个景点,游故宫的时候为家人作讲解。
增强学生的民族自豪感,进一步激发民族创造精神。
教学重点:
根据不同的任务,阅读材料。
理清文章的说明顺序,学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路,能为家人计划故宫一日游,画一张故宫参观路线图。
教学难点:
了解故宫博物院建筑群规模宏大、建筑精美、布局统一的特点,能选择一两个景点,游故宫的时候为家人作讲解。
增强民族自豪感,激发民族创造精神。
教学准备:
1.布置学生搜集有关故宫博物院的图片、文字资料。
2.教师准备《故宫的记忆》音频、微课《故宫博物院》、故宫博物院的图片资料、生字卡片。
教学时数:
1课时
教师活动与学生活动
第一课时
一、导入新课,激发兴趣。
(课件播放《故宫的记忆》音频)师伴随着音乐导入新课:
同学们你们去过故宫吗?
(生自由回答)去过的人,都赞叹它规模宏大、建筑精美、布局统一。
特别是那些珍藏着的无数稀世珍宝,更和其建筑艺术一样闻名于世,每个参观者都能从中深刻地了解到封建帝王生活的奢华靡费,并为古代广大劳动人民的聪明才智惊叹不已。
你们想不想去看一看?
今天这节课,我们就一起走进文本,按照作者给我们安排的游览路线,去参观一下这座宏大壮丽的古代建筑群吧!
生齐读课题:
《故宫博物院》,师板书课题。
二、初读课文,扫清字词障碍。
1.提出读书要求:
根据不同的任务,朗读课文,借助工具书等掌握不认识的字,并标注读一读。
2.以开火车的形式读生字,指名读生字。
(1)重点指导:
紫禁城(jīn)鳌头(áo)金銮殿(luán)额枋(fāng)蟠龙(pán)攒(cuán)磬(qìng)鎏(liú)迥然不同(jiǒng)中轴线(zhóu)藻井(zǎo)
(2)指名读,正音。
(3)开火车,练读。
(4)做游戏巩固字词。
a.“贴字”游戏:
教师出示图片,请学生根据图片找到和图片有关的生词。
b.玩找字游戏:
抽出生字,教师读生字,学生找到相应的卡片贴在黑板上。
三、再读课文,整体感知。
1.引导学生根据不同的任务,阅读材料。
整体把握课文内容、理清课文脉络。
师引导:
为家人计划故宫一日游,你应该重点阅读哪几个材料呢?
学生交流:
应该重点阅读材料一、材料三、材料四。
师:
阅读读材料一、材料三、材料四,画出有关的方位词,理清游览路线,画出故宫参观路线图。
(1)学生边读边画出行踪词和方位词:
①交代行踪的词:
“从……往里……,沿着……穿过……到……”“走进……”“进了……就到……”“从……出……就到……”
②方位词语:
“北面”“中心”“中轴线上”“后面”“往北”……
(2)学生交流,师点拨:
(课件出示:
故宫博物院的图片加文字介绍。
)
(3)小组合作:
画出故宫参观的路线图,并讨论、交流。
推荐优秀小组用投影仪,展示解说,其他小组可以相继补充。
师点拨,学生总结:
天安门、端门、午门、汉白玉石桥、太和门、三大殿(太和殿——中和殿——保和殿)、小广场、后三宫(乾清宫——交泰殿——坤宁宫)、御花园、顺贞门、神武门。
2.快速阅读材料一,思考:
故宫博物院的总体特点是什么?
课文按什么顺序进行说明的?
运用了哪些说明方法?
师引导学生交流:
(1)故宫博物院的总体特点:
宏大壮丽,建筑精美,布局统一。
(2)说明顺序:
空间顺序(由南到北、由外到内)。
(3)说明方法:
①列数字:
紫禁城的城墙十多米高,有四座城门。
宫城呈长方形,占地七十二万平方米,有大小宫殿七十多座、房屋九千多间。
城墙外是五十多米宽的护城河……
②打比方:
走进午门,是一个宽广的庭院,弯弯的金水河像一条玉带横贯东西。
③作比较:
乾清宫、交泰殿、坤宁宫称“后三宫”,布局和前三殿基本一样,但庄严肃穆的气氛减少了,彩画图案也有明显的变化。
3.仔细阅读材料一5-8自然段段,体会课文重点突出,详略得当的写作特色。
思考:
(1)第6段总的顺序是先下后上,其中有两个“立足点”,各是什么?
又是按什么顺序写的?
师引导学生找:
两个“立足点”分别是方台和雕金蟠龙。
下面以方台为立足点,依次向上、向后、向左右两旁写。
上面以雕金盘龙为立足点,依次向下、向周围写。
(2)文章强调中轴线的用意是什么?
师引导学生交流:
说明建筑意图——把皇帝宝座安在中轴线上,以象征皇权。
(3)第六段的说明重点是什么?
师引导学生交流:
重点说明太和殿的用途。
(4)三大殿为什么太和殿介绍得最详细?
为什么多次写龙?
师引导学生交流:
①三大殿是故宫的中心,而太和殿是
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- 部编版 小学语文 六年级 上册 第三 单元 教案
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