初三磁学总结范文.docx
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初三磁学总结范文
初三磁学总结范文
初中物理电磁学知识点总结
1、电路:
把电源、用电器、开关、导线连接起来组成的电流的路径。
2、通路:
处处接通的电路;开路:
断开的电路;短路:
将导线直接连接在用电器或电源两端的电路。
3、电流的形成:
电荷的定向移动形成电流.(任何电荷的定向移动都会形成电流)
4、电流的方向:
从电源正极流向负极.
5、电源:
能提供持续电流(或电压)的装置.
6、电源是把其他形式的能转化为电能.如干电池是把化学能转化为电能.发电机则由机械能转化为电能.
7、在电源外部,电流的方向是从电源的正极流向负极。
8、有持续电流的条件:
必须有电源和电路闭合.
9、导体:
容易导电的物体叫导体.如:
金属,人体,大地,盐水溶液等.导体导电的原因:
导体中有自由移动的电荷;
10、绝缘体:
不容易导电的物体叫绝缘体.如:
玻璃,陶瓷,塑料,油,纯水等.原因:
缺少自由移动的电荷
11、电流表的使用规则:
①电流表要串联在电路中;②电流要从"+"接线柱流入,从"-"接线柱流出;③被测电流不要超过电流表的量程;④绝对不允许不经过用电器而把电流表连到电源的两极上.实验室中常用的电流表有两个量程:
①0~0.6安,每小格表示的电流值是0.02安;②0~3安,每小格表示的电流值是0.1安.
12、电压是使电路中形成电流的原因,国际单位:
伏特(V);常用:
千伏(KV),毫伏(mV).1千伏=1000伏=1000000毫伏.
13、电压表的使用规则:
①电压表要并联在电路中;②电流要从"+"接线柱流入,从"-"接线柱流出;③被测电压不要超过电压表的量程;实验室常用电压表有两个量程:
①0~3伏,每小格表示的电压值是0.1伏;②0~15伏,每小格表示的电压值是0.5伏.
14、熟记的电压值:
①1节干电池的电压1.5伏;②1节铅蓄电池电压是2伏;③家庭照明电压为220伏;④安全电压是:
不高于36伏;⑤工业电压380伏.
15、电阻(R):
表示导体对电流的阻碍作用.国际单位:
欧姆(Ω);常用:
兆欧(MΩ),千欧(KΩ);1兆欧=1000千欧;1千欧=1000欧.
16、决定电阻大小的因素:
材料,长度,横截面积和温度
17、滑动变阻器:
A.原理:
改变电阻线在电路中的长度来改变电阻的.B.作用:
通过改变接入电路中的电阻来改变电路中的电流和电压.C.正确使用:
a,应串联在电路中使用;b,接线要"一上一下";c,闭合开关前应把阻值调至最大的地方.
18、欧姆定律:
导体中的电流,跟导体两端的电压成正比,跟导体的电阻成反比.公式:
I=U/R.公式中单位:
I→安(A);U→伏(V);R→欧(Ω).
19、电功的单位:
焦耳,简称焦,符号J;中常用千瓦时为电功的单位,俗称“度”符号kw.h1度=1kw.h=1000w×3600s=3.6×106J
20.电能表是测量一段时间内消耗的电能多少的仪器。
A、“220V”是指这个电能表应该在220V的电路中使用;B、“10(20)A”指这个电能表长时间工作允许通过的最大电流为10安,在短时间内最大电流不超过20安;C、“50Hz”指这个电能表在50赫兹的交流电路中使用;D、“600revs/KWh”指这个电能表的每消耗一千瓦时的电能,转盘转过600转。
21.电功公式:
W=Pt=UIt(式中单位W→焦(J);U→伏(V);I→安(A);t→秒).
22、电功率(P):
表示电流做功的快慢的物理量.国际单位:
瓦特(W);常用:
千瓦(KW)公式:
P=W/t=UI
23.额定电压(U0):
用电器正常工作的电压.额定功率(P0):
用电器在额定电压下的功率.实际电压(U):
实际加
在用电器两端的电压.实际功率(P):
用电器在实际电压下的功率.当U>U0时,则P>P0灯很亮,易烧坏.当U 24.焦耳定律: 电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比,跟导体的电阻成正比,跟通电时间成正比,表达式为.Q=I2Rt 25.家庭电路由: 进户线(火线和零线)→电能表→总开关→保险盒→用电器等组成. 26.所有家用电器和插座都是并联的.而用电器要与它的开关串联接火线. 27.保险丝: 是用电阻率大,熔点低的铅锑合金制成.它的作用是当电路中有过大的电流时,它升温达到熔点而熔断,自动切断电路,起到保险的作用. 28.引起电路电流过大的两个原因: 一是电路发生短路;二是用电器总功率过大. 29.安全用电的原则是: ①不接触低压带电体;②不靠近高压带电体 30.磁性: 物体吸引铁,镍,钴等物质的性质. 31.磁体: 具有磁性的物体叫磁体.它有指向性: 指南北. 32.磁极: 磁体上磁性最强的部分叫磁极.任何磁体都有两个磁极,一个是北极(N极);另一个是南极(S极) 33.磁极间的相互作用: 同名磁极互相排斥,异名磁极互相吸引. 34.磁化: 使原来没有磁性的物体带上磁性的过程. 35.磁体周围存在着磁场,磁极间的相互作用就是通过磁场发生的. 36.磁场的基本性质: 对入其中的磁体产生磁力的作用. 37.磁场的方向: 小磁针静止时北极所指的方向就是该点的磁场方向. 38.磁感线: 描述磁场的强弱,方向的假想曲线.不存在且不相交.在磁体周围,磁感线从磁体的北极出来回到磁体的南极 39.地磁的北极在地理位置的南极附近;而地磁的南极则在地理的北极附近.但并不重合,它们的交角称磁偏角,我国学者沈括最早记述这一现象. 40.奥斯特实验证明: 通电导线周围存在磁场.其磁场方向跟电流方向有关 41.安培定则: 用右手握螺线管,让四指弯向螺线管中电流方向,则大拇指所指的那端就是螺线管的北极(N极). 42.影响电磁铁磁性强弱的因素: 电流的大小,铁芯的有无,线圈的匝数 43.电磁铁的特点: ①磁性的有无可由电流的通断来控制;②磁性的强弱可由电流的大小和线圈的匝数来调节;③磁极可由电流的方向来改变. 44.电磁继电器: 实质上是一个利用电磁铁来控制的开关.它的作用可实现远距离操作,利用低电压,弱电流来控制高电压,强电流.还可实现自动控制. 45.电话基本原理: 振动→强弱变化电流→振动. 46.电磁感应: 闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时,导体中就会产生电流,这种现象叫电磁感应,产生的电流叫感应电流.应用: 发电机 47.产生感应电流的条件: ①电路必须闭合;②只是电路的一部分导体做切割磁感线运动. 48.感应电流的方向: 跟导体运动方向和磁感线方向有关. 49.磁场对电流的作用: 通电导线在磁场中要受到磁力的作用.是由电能转化为机械能.应用: 电动机. 50.通电导体在磁场中受力方向: 跟电流方向和磁感线方向有关. 磁学简介 磁学和电学有着直接的联系。 经典磁学认为如同电荷一样,自然界中存在着独立的磁荷。 相同的磁荷互相排斥,不同的磁荷互相吸引。 而现代磁学则认为环形电流元是磁极产生的根本原因,相同的磁极互相排斥,不同的磁极互相吸引。 独立的磁荷是不存在的。 由于电子围绕原子核的运动,所有的物质都具有某种特别的磁学效应。 但是在自然界,铁,镍,钴等材料表现了很强的磁特性,所以磁学又被称为铁磁学。 磁石的吸铁性及其应用 磁的最早记载 我国是对磁现象认识最早的国家之一,公元前4世纪左右成书的《管子》中就有“上有慈石者,其下有铜金”的记载,这是关于磁的最早记载。 类似的记载,在其后的《吕氏春秋》中也可以找到: “慈石召铁,或引之也”。 东汉高诱在《吕氏春秋注》中谈到: “石,铁之母也。 以有慈石,故能引其子。 石之不慈者,亦不能引也”。 在东汉以前的古籍中,一直将磁写作慈。 相映成趣的是磁石在许多国家的语言中都含有慈爱之意。 古代典籍 我国古代典籍中也记载了一些磁石吸铁和同性相斥的应用事例。 例如《史记·封禅书》说汉武帝命方士栾大用磁石做成的棋子“自相触击”;而《椎南万毕术》(西汉刘安)还有“取鸡血与针磨捣之,以和磁石,用涂棋头,曝干之,置局上则相拒不休”的详细记载。 南北朝(512~518年)的《水经注》(郦道元)和另一本《三辅黄图》都有秦始皇用磁石建造阿房宫北阙门,“有隐甲怀刃入门”者就会被查出的记载。 《晋书·马隆传》的故事可供参考: 相传3世纪时智勇双全的马隆在一次战役中,命士兵将大批磁石堆垒在一条狭窄的小路上。 身穿铁甲的敌军个个都被磁石吸住,而马隆的兵将身穿犀甲,行动如常。 敌军以为马隆的兵是神兵,故而大败(“夹道累磁石,贼负铁镗,行不得前,隆卒悉被犀甲,无所溜碍”)。 古代,还常常将磁石用于医疗。 《史记》中有用“五石散”内服治病的记载,磁石就是五石之一。 晋代有用磁石吸出体内铁针的病案。 到了,有人把磁石放在耳内,口含铁块,因而治愈耳聋。 _初三磁学总结。 磁石 -1-授人以鱼不如授人渔,我们不是无所不能,但我们会竭尽所授人以鱼不如授人以渔,我们不是无所不能,但我们会竭尽所能授人以鱼不如授人以以渔,我们不是无所不能,但我们会竭尽所能能 磁石只能吸铁,而不能吸金、银、铜等其它金属,也早为我国古人所知。 《淮南子》中有“慈石能吸铁,及其于铜则不通矣”,“慈石之能连铁也,而求其引瓦,则难矣”。 磁石的指向性及其应用 司南 在我国很早就发现了磁石的指向性,并制出了指向仪器司南。 《鬼谷子》中有“郑子取玉,必载司南,为其不惑也”的记载。 稍后的《韩非子》中有“故先王立司南,以端朝夕”的记载。 东汉王充在《论衡》中记有“司南之杓(勺子),投之于地(中央光滑的地盘),其柢(勺的长柄)指南”。 不言而喻,司南的指向性较差。 北宋时曾公亮与丁度(990~1053)编撰的《武经总要》(1044年)在前集卷十五北宋曾公亮主编的《武经总要》中记载的指南鱼就是如此。 其法是把薄铁片剪成鱼形,烧红后把尾部蘸入水中,使鱼尾指向正北方位,并且稍微向下倾斜,然后取出,鱼形薄铁片就被磁化,让它浮在水面,就成为可以指向的指南鱼。 磁铁的磁性 这种利用地磁场进行磁化的方法,是一个非常了不起的发现和发明,包含有丰富的科学道理。 近代科学表明,磁铁的磁性是由磁畴的规则排列形成的,非磁铁由于磁畴排列杂乱无章而不具磁性。 鱼形薄铁片烧红以后,内部磁畴活动加剧,沿南北方向放置,可以在强大的地磁场作用下,使磁畴顺着地磁场的方向排列。 蘸入水中,则可以使磁畴的规则排列比较快地固定下来。 至于鱼尾稍微向下倾斜,是由于地球磁场的磁倾角作用,可以增大磁化的程度,这也反映了当时中国已经发现了地球的磁倾角。 欧洲人用同样的方法进行人工磁化,比中国晚了四百多年,磁偏角的发现是哥伦 布在航海探险中于1492年发现的,而磁倾角的发现则还要更晚一些时候。 古籍 我国古籍中,关于指南针的最早记载,主要的有如下几条: 《茔原总录》卷一说: 客主的取,宜匡四正以无差,当取丙午针。 于其正处,中而格之,取方直之正也。 意思是说,要定东西南北四正的方向,必须取丙午向的针,然后在丙、午的位置,“中而格之”,找出正南的方向。 亦即让针指丙午中间的方向,则午向就是正南方向。 《茔原总录》是一部相墓书,撰于宋仁宗庆历元年(1041年)。 作者杨维德是当时的天文学家、星占学家和堪舆学家,大中祥符三年(1010年)左右任司天监保章正,专司占候变异。 这条记载中所-2-授人以鱼不如授人渔,我们不是无所不能,但我们会竭尽所授人以鱼不如授人以渔,我们不是无所不能,但我们会竭尽所能授人以鱼不如授人以以渔,我们不是无所不能,但我们会竭尽所能能 说的针,虽没有明确指出是什么针,但从字里行间可以断定是磁针无疑,说明当时已把磁针与罗经盘配套,作为定向的仪器,并且已发现了地球的磁偏角,定为正南偏东7.5度。 《梦溪笔谈》卷二十四说: 方家以磁石磨针锋,则能指南,然常微偏东,不全南也。 水浮多荡摇,指爪及碗唇上皆可为之,运转尤速,但坚滑易坠,不若缕悬为最善。 其法取新纩中独茧缕,以芥子许蜡,缀于针腰,无风处悬之,则针常指南。 其中有磨而指北者。 予家指南、北者皆有之。 《梦溪笔谈》是北宋沈括所著,撰于公元1088—1095年间。 这条记载明确指出指南针是方家(堪舆家)首先发明和使用的,用的是“磁石磨针锋”的人工磁化方法制成,并且记述了水浮、置指甲上、置碗唇上和悬丝等四种指南针的装置方法,以及各种方法的长处和缺陷,使人们对当时的指南针有较清晰的认识。 文中所说的指南针“常微偏东”,说明沈括也已注意到磁偏角。 从上述材料中,我们可以看到,指南针在十一世纪时已是常用的定向仪器,有多种装置方法,并已由指南针发现了地球的磁偏角,从而也表明指南针至少已经行用了一段时期。 由此可以推断,指南针至迟发明于十一世纪初期。 如果把指南针的发明时代上溯到十世纪时的唐末或五代,也是不无根据的。 如王伋(王赵卿,约十世纪末)曾留有“虚危之间针路明”的诗句;(10)佚名的《九天玄女青囊海角经》(约900年)中说: “今之象占,以正针天盘,格龙以缝针地盘”(11)等。 这里所说的“针路”、“正针”、“缝针”等,极可能就是用指南针与罗经盘配套定向的术语。 南宋时,陈元靓在《事林广记》中记述了将指南龟支在钉尖上。 由水浮改为支撑,对于指南仪器这是在结构上的一次较大改进,为将指南针用于航海提供了方便条件。 航海 指南针用于航海的记录,最早见于朱彧(yù)的《萍洲可谈》: “舟师识地理,夜则观星,昼则观日,阴晦观指南针”。 以后,关于指南针的记载极丰。 到了明代,遂有郑和下西洋,远洋航行到东海岸之壮举。 西方“关于指南针航海的记载,是在1207年英国纳肯(A.Neckam,1157~1217)的《论器具》中 经典磁学 法国物理学家库仑(Coulomb)于1785年确立了静电荷间相互作用力的规律——库仑定律之后,又对磁极进行了类似的实验后证明: 同样的定律也适用于磁极之间的相互作用。 这就是经 典磁学理论。 -3-授人以鱼不如授人渔,我们不是无所不能,但我们会竭尽所授人以鱼不如授人以渔,我们不是无所不能,但我们会竭尽所能授人以鱼不如授人以以渔,我们不是无所不能,但我们会竭尽所能能 在磁场的经典理论中,一个最基本的公式就是一个单独的没有任何尺寸大小的磁极在磁场中所受到的作用力的公式。 但是和电场理论中的电荷的概念不一样,电场中的独立的正负电荷可以单独存在,而单独的正负磁极实际上是不存在的,磁极从来都是成对出现的。 正负磁极一般称为磁北极和磁南极。 为了避免这种理论上的困难,经典磁场理论认为一个非常细长的磁铁中的一个磁极则可以被近似地看着是一个单独的磁极。 根据这样一个假设,从而可以得出一个单独的磁极在磁场中所受到的力和磁极本身的强度成正比,和磁极所在地点的磁场强度成正比的关系式。 现代磁学 电磁理论 经典磁场理论中,绝大多数的公式都是正确的,并且也一直沿用至今,但是在整个理论中最根本的问题是它采用了一个实际上并不存在的所谓单 独的磁极的假设。 这就是经典磁学理论中的所谓库伦方法的一个致命弱点。 丹麦物理学家奥斯特在1820年发现,一条通过电流的导线会使其近处静悬着的磁针偏转,显示出电流在其周围的空间产生了磁场,这是证明电和磁现象密切结合的第一个实验结果。 紧接着,法国物理学家安培等的实验和理论分析,阐明了载着电流的线圈所产生的磁场,以及电流线圈间相互作用着的磁力。 通过应用电流元产生磁场的方法,磁场理论中的很多概念和电场理论中的很多概念十分相近。 安培同时提出,铁之所以显现强磁性是因为组成铁块的分子内存在着永恒的电流环,这种电流没有像导体中电流所受到的那种阻力,并且电流环可因外来磁场的作用而自由地改变方向。 这种电流在后来的文献中被称为“安培电流”或分子电流。 洛伦兹公式 在电场和磁场的理论中,洛伦兹(Lorentz)公式具有非常重要的意义,这个公式给出了一个运动中的电荷在电场和磁场中所受到的力的大小和方向。 磁场和电场有很多的相似点,但是它们有着根本的差别。 现代磁学理论 现代磁学理论中的主要概念包括: 磁场强度,磁感应强度,磁通量,磁化强度,磁矩,磁化率系数,磁势,磁阻,磁导等等。 磁材料 -4-授人以鱼不如授人渔,我们不是无所不能,但我们会竭尽所授人以鱼不如授人以渔,我们不是无所不能,但我们会竭尽所能授人以鱼不如授人以以渔,我们不是无所不能,但我们会竭尽所能能 除了古时已知道的磁铁矿和铁外,人们在两千多年中还没有发现其他具有强磁性的物质。 发现钴(1733)和镍(1754)后不久就知道它们也像铁那样具有强磁性。 至于一般的物质在较强磁场作用下能否多少表现一点磁性,则直到法拉第在老年时期才有系统的观察。 英国工程师斯特金于1824年创制了电磁体,故那时实验室可有较强的磁场设备,但法拉第在需要高度稳定的磁场时仍用了大的永磁体。 法拉第测量了样品在不均匀磁场中被磁化时所受到的力,这个方法后来有了不少改进,至今仍广泛用于观测弱磁物质的磁化率,也用于观测铁等强磁物质的饱和磁化强度。 法拉第发现,一般的物质在较强磁场作用下都显示一定程度的磁性,只是除了极少数像铁那样的强磁性物质外,一般物质的磁化率的绝对值都是很小的。 它们又可分为两类: 一类物质的磁化率是负的,称之为抗磁性物质。 这些物质在磁场中获得的磁矩方向与磁场方向相反,故在不均匀磁场中被推向磁场减弱的方向,即被磁场排斥;另一类物质的磁化率是正的,在不均匀磁场中被推向磁场增强的方向,即被磁场吸引,法拉第称它们为顺磁性物质。 像铁那样强的磁性显然是特殊的,应另属一类,后来称为铁磁性。 这样,在法拉第以后的近百年中,物质的磁性分三大类。 1895年,法国物理学家居里发表了他对三类物质的磁性的大量实验结果,他认为: 抗磁体的磁化率不依赖于磁场强度且一般不依赖于温度;顺磁体的磁化率不依赖于磁场强度而与绝对温度成反比(这被称为居里定律);铁在某一温度(后被称为居里点)以上失去其强磁性。 19世纪30年代初,法国物理学家奈耳从理论上预言了反铁磁性,并在若干化合物的宏观磁性方面获得了实验证据。 1948年他又对若干铁和其他金属的混合氧化物的磁性与铁磁性的区别作了详细的阐释,并称这类磁性为亚铁磁性。 于是就有了五大类磁性。 最近十多年来又有些学者提出了几种磁性的新名称,但这些都属于铁磁性的分支。 法国物理学家朗之万于1905年提出了抗磁性和顺磁性的经典理论,但十多年后范列文证明,朗之万理论中的某些假设不合于经典统计力学原理,及至原子结构的量子论模型兴起后,朗氏的假设又成为可允许的。 今天对这两种磁化率的粗浅理论公式已经过量子力学的改正,但还保留着朗之万理论的基本形式。 磁学的内容 一个永磁体与另一个永磁体能够不接触而互相施加力,人们曾经称这样的现象为超距作用。 近代的物理学家为了解释电荷之间的和永磁体之间的相互作用力引入了“场”的概念: 在一个永磁体周围的空间中存在着一个磁场,使处于这空间中任何位置的另一个永磁体受到磁场所施加力的作用,同时第二个永磁体所产生的磁场也对第一个永磁体施加着反作用力。 -5-授人以鱼不如授人渔,我们不是无所不能,但我们会竭尽所授人以鱼不如授人以渔,我们不是无所不能,但我们会竭尽所能授人以鱼不如授人以以渔,我们不是无所不能,但我们会竭尽所能能 一模考试结束了为本次的一模考试做一个总结,本文是为大家的初三一模考试总结,仅供参考。 一、考试情况总结: 一模考试结束了,我班有24人取得了进步,总体成绩保持了原有的状态,位居平行班第一,各学科较上学期期末均有一定的进步。 特别是本次考试班级的及格率有了很大的突破,300分以下的人员减少到4人。 非常遗憾的是班级的优秀率仍然没有提高,除了李爽、李明洋两个学生的成绩能够跻身年级前50外,其他学生离优秀还有很大的差距。 从成绩上看,多数学生集中在340分—380分段,处于年级的中等或偏下的位置。 二、开展的工作及学生的变化: 进入初三第二学期,学习压力增大,四班的学生明显变得紧张而焦虑。 考虑到学生的实际情况,我首先与各学科教师进行了碰头,将学生.. 分类进行分析,对于不同的学生将进行怎样的工作与各位任课教师协商。 全员参与学生的管理,特别是帮助学生管理自己的情绪,面对知识漏洞及检测的失败或是学习上的压力,要进行情绪的疏导。 第二步,坚持目标管理措施,每个月月初制定个人月目标,月底进行自我反思总结。 第.三,班会时间、自习课时间、午休时间与学生谈心,了解他们的学习状.态及困难,帮助他们缓解压力。 同时,将谈话内容反馈给家长,做到双方合力,以达到效果。 值得欣慰的是,四班学生的情绪基本上保持了稳定,班级状态的稳定是促使班级学习风气日益浓厚,一模考试多数学生能够取得进步正是源于良好的风气。 学生的变化有一下几个方面的体现: 1、出现了一批好学的学生,带动班级整体学习风气的变化。 除了李爽、王雅琪等学生保持一贯的努力外,还有一些中等偏上的学生例如赵昕童、陈晓雨等也表现得非常努力。 这些孩子在一模考试中都取得了进步。 2、晨检及自习课多数学生都能够自己安排时间,有效学习。 3、一部分学生表现出了积极向上的状态,如袁浩皓、高林等因为有强烈的入团要求,在行为、学习上都有了明显的转变。 4、对于即将面临的中考,虽然每个人都有焦虑,但是学生之间能够互相鼓励,没有保留的给予帮助,秉承了四班一贯的“相亲相爱”的风格,这是我非常愿意看到的。 三、反思与下阶段工作: 从一模考试的情况看,班级仍然存在一些不和谐现象: 有一部分学生没有学习动力,学习效率低;有个别学生仍在扰乱课堂秩序;有一部分学生心理出现问题,需要加强关注。 下一阶段对于重点学生要开展一系列的工作。 课堂纪律仍然存在问题的李沅杰,需要从感情上拉拢,从常规上严格要求;学习缺乏动力的张犇原野,需要做好家长的工作,对孩子多关心;疏于家庭管理的闫绍蒙,对其常规要常抓不懈,晓之以情;自我控制能力较差的孟启东,恩威并用,时常对其施加一定的压力;有早恋问题的王婉童,从家长到学校都严格控制他的时间,给予他更多的关注。 心理压力过大,家长不知道怎样教育的张钰,帮她联系心理老师,对其进行考前心理指导。 本次考试,考试题型和中考完成相同,难度比中考略难,各知识点在整个试卷中所占的比重还没有和中考完全接轨,电学内容偏多,光学偏少,从学生的答题情况来看,反映出如下问题: 1、基础知识不够扎实,概念不够清晰 比如选择题第10题,学生对短路和断路不能正确的区分,不知道哪种情况下导体两端有电压,导致错选。 2、部分学生没有养成良好的解题习惯,不经审题,直接解题,这次由于是网上阅卷,所以要求学生作图题必须用2B铅笔答题,而且试卷首页明确有这个要求,有部分学生还是用以前的方法解题,导致试卷没能被扫描出来,而导致扣分,而且情况还比较严重。 3、语言表达的准确性,规范性需要进一步强化。 比如填空题13题,要求填同名
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