八年级语文下册第六单元教案全套北师大版.docx
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八年级语文下册第六单元教案全套北师大版
2019-2020年八年级语文下册第六单元教案(全套)北师大版
【知识和能力目标】
1.了解作者琦君的相关知识,识记文中的生字词。
2.能正确、流利地朗读课文。
【过程和方法目标】
掌握文中准确描摹声音的拟声词,借鉴课文运用比喻、拟人修辞方法绘雨叙事的写法。
【情感态度价值观目标】
感受作者于人、事的描写中,自然流露的温柔敦厚的感情,品味作者因感伤童年不再而流露的淡淡惆怅。
【教学重点】学习生字新词,理解词句意思,培养学生运用比喻、拟人修辞方法的能力。
【教具准备】课件、幻灯片。
【教学时间】两课时
第一课时
【教学内容】初读课文,大致了解课文内容,学习1~3自然段。
【教学步骤】
一、整体感悟
1、题解本文节选自红纱灯,作者追忆儿时有关雨天的人与事藉一幅幅彩绘生动的图象,刻画美好难忘的童年,因为写的是小时候的故事,所以就用儿童的口吻。
题作「下雨天,真好」。
天真的稚子情怀、温馨的人情往来,以及文末因感伤童年不再,所流露的淡淡惆怅,都让人回味不尽。
听雨、看雨、在林间漫步,都是美好的感受
2、作者琦君,本名潘希珍,浙江省永嘉县人。
琦君享誉文坛已近半个世纪,作品包括散文、小说、评论和儿童文学,其中以散文的成就最高。
她擅长怀旧抒情,在人与事的叙写中,自然流露温柔敦厚的情感。
3、生字
熹、菩萨、瓣、樨、浸、盛、晃、眯、帘、绣、艳滴、梧、桐、叮、当、面、脉、跌、播、种
4、朗读
无羊蹄甲、淅沥、水沟、撑着
注释
万国旗、长工、熹微、眯、启蒙、菩萨、白绣球花、布姑娘、旱烟袋、郑元和学丐、盛、亮晃晃、唐诗、沉浸、驻足、依稀你推我挤、叶脉、播种。
二、品味探究
1、课文理解第一段:
从现在的时间,因下雨的关系,想到童年的时光。
2、第二-三段:
童年时,在下雨天的时候,叫母亲说故事,并且在雨中玩耍的回忆。
三、诵读训练
小组分工合作读课文,各组互评。
四、作业
完成课后练习一、二题。
第二课时
【教学内容】
初读课文,大致了解课文内容,学习1~3自然段。
【教学步骤】
一、品读全文,学习后半部分内容。
小组交流合作。
1、第四段:
下雨天,长工们疼作者的回忆。
2、第五段:
与父亲一同赏雨,并且赏花的回忆。
3、第六段:
童年雨天中,门外传入的鼓儿词,与亲友间的回忆。
4、第七段:
将沉溺在童年的梦,逐渐拉回现实。
5、第八段:
现在,在雨中徘徊在湖边,又依稀听见童年的笛声。
二、重难点句子品味
1.下了春雨,春天就来了。
2.作者很喜欢春雨。
3.雨下在梧桐叶子上,滴滴答答的。
4.雨丝好似轻轻的把希望的种子撒在大地上。
三、语文常识
雨珠的链子(拟虚为实)(譬喻)、万国旗似的湿衣服(譬喻)、大理花与剑兰抢着开(拟人)、额角方方正正,眉毛细细长长(排比)(类叠)、顽皮的张开翅膀(拟人)状声词:
滴滴答答、叮叮当当、哗啦哗啦……。
四、写作特色探究
1.譬喻法:
整个森林就像在举办一场盛大的演奏会。
2.拟人法:
高兴得哗啦哗啦,你推我挤似的、春雨在大地上播种、树叶上的水珠通通跌下来了。
五、问题与讨论
1.作者喜欢下雨天,是因为「又可以重享欢乐的童年」,究竟雨天和同年的欢乐有什么关联呢?
请你仔细一说。
2.从文中所记述的哪些事情,可以看出作者的母亲性情慈善?
3.作者对下雨天的感觉是不是始终不变呢?
她为什么会说「如果我一直不长大,就可以永远沉浸在雨的欢乐中」?
4.请说说你自己关于与天的有趣经验。
1.你喜欢下雨天吗?
为什么?
五、补充教材认识状声词:
「哗哗的雨声」、「跟着小木船在烂泥地里踩水,吱撘吱搭的响」、「鼓咚咚咚咚」
六、作业
熟读这篇课文,并背诵你喜欢的段落。
教学反思:
《雷雨前》教学设计
【教学要求】
1.通过看图和学文,培养学生按照一定顺序观察自然现象的兴趣和能力,启发想象雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。
2.学会本课的7个生字和由这些生字组成的词语,会用"渐渐、挂"造句。
3.能正确、流利地朗读课文,背诵课文。
【教学重点】学习生字新词,理解词句意思,培养学生按照一定顺序观察图画和自然现象的能力。
【教具准备】字词卡片、幻灯片。
【教学时间】两课时
第一课时
【教学内容】初读课文,大致了解课文内容,图文结合学习1~3自然段。
【教学步骤】
一、激情引趣,导入新课
(一)听录音,播放打雷、刮风、下大雨的声音,提问你们听到了什么声音?
(二)导言:
雷雨是我们经常见到的一种自然现象,你留心观察过雷雨的景象吗?
你见到的雷雨是什么样子的?
今天,我们来学习《雷雨》这篇课文。
(三)板书课题,齐读课题。
(四)指导看图,由图及文。
1.按顺序看两幅图,问:
每幅图上都画了些什么?
这些景物都是什么样子的?
2.两幅图各画的是什么时候的景象?
你是从哪里看出来的?
师:
我们看作者是怎样描写这些景物的?
(五)范读课文,边听边想:
本文写了哪些内容。
二、初读课文,读准字音
(一)轻声读课文,用铅笔画出7个生字和由这些生字组成的词语,借助汉语拼音读准字音。
(二)检查自学情况,抽读生字卡片。
正音:
"压"读弟一声,不要读成第四声;"垂"翘舌音,不要读成平舌音。
(三)指名读课文,了解学生朗读情况,对学生字音不准、读破句子等问题给予纠正。
三、再读课文,理清层次
边读边想:
课文是按怎样的顺序来记叙雷雨的?
哪一部分写了雷雨前的景色,哪一部分写了雷雨中的景色.哪一部分写了雷雨后的景色呢?
四、细读课文,图文对照,理解雷雨前天气的变化特点
(一)指名读1~3自然段,问:
这一部分写的是什么时候的景象?
(雷雨前的景象)
问:
雷雨前天气有什么变化?
作者是抓住哪几种景物进行描述的?
(指导学生看图,读课文,画出乌云、大风、闪电、雷声等词语)
(二)读第一自然段,问:
这一自然段有几句话?
每句话写的是什么?
(这一自然段有两句话。
第一句写云。
第二句写天气热,没有风)
问:
"黑沉沉"是什么意思?
从"黑沉沉、满天"这两个词可以看出什么?
(云层很低,天色昏暗)
(三)用幻灯打出句子,比较下面两组句子有什么不同。
1.树上的叶子不动,蝉不叫。
2.树上的叶子一动也不动,蝉一声也不叫。
从"一动也不动"、"一声也不叫"看出当时没有一丝风,天气非常闷热。
通过比较使学生知道第二句比第一句意思表达得更具体。
(四)指导朗读"满天、黑沉沉、压、一动也不动、一声也不叫"要重读,速度稍慢,语调平缓,学生练读,指名读,齐读。
(五)课文是怎样描写大风的?
你把雷雨前刮大风的情景描述一番好吗?
(指导学生看图读第二自然段,运用"忽然、乱摆、垂"这三个词,结合观察图画进行描述、想象)。
小结:
这一自然段讲风来得疾,刮得大,读时速度稍快。
(六)这时天空又出现了什么?
(闪电、雷声)
幻灯出示句子,比较两组句子有什么不同。
1.闪电亮,雷声响,雨下大了。
2.闪电越来越亮,雷声越来越响,雨越下越大。
问:
"闪电越来越亮,雷声越来越响。
"从这句话可以看出什么?
(雷阵雨马上就要来了)
读这句话时,重音要放在"越……越……"两个词上,语气一句比一句加重。
(七)默读l~3自然段思考:
雷雨前是什么景象?
作者是怎样写雷雨前的景象的?
小结:
雷雨前先是乌云满天,天气闷热,接着是狂风大作,然后是电闪雷鸣。
作者先写乌云,再写大风,后写闪电雷声。
那么雷雨中、雷雨后的景色是怎样的呢?
我们下节课继续学习。
第二课时
【教学内容】
图文结合学习4-8自然段,理解雷雨中。
雷雨后天气的变化特点,识记生字,进行综合训练。
【教学步骤】
一、看图自学4-8自然段,理解雷雨中、雷雨后天气变化特点
(一)出示自学要求:
轻声读课文,边读边思考:
雷雨中先是怎样,接着怎样,渐渐地又怎样了?
(二)检查自学情况:
1.问:
通过"哗,哗,哗"三个表示声音的词可以看出什么?
(雨下得大。
下得急)
指导朗读;这三个词要用虚声来读,才能表现出雨急雨大的特点。
教师范读、指名读、齐读,体会当时的情景。
2.读第五自然段,问:
为什么树、房子等都看不清了?
(雨下得特别大)启发学生想象当时雨大的情景。
3.读第六自然段,问:
"渐渐地"是什么意思?
从这个词可以看出什么?
(雷声、雨声不是一下子小的,而是一点点、慢慢地小的)
读这句时要由重到轻,速度稍慢,读出雷声雨声由大到小的变化。
(女生齐读、男生齐读)
(三)齐读4-6自然段,思考:
作者是怎样写雷雨中的景色的?
通过议论后小结:
这一段写了雷雨由大到小,由急到缓的变化过程,使我们知道这是一场雷阵雨。
那么雷雨后的景色怎样呢?
请接着学习7-8自然段。
(四)看图理解7-8自然段,理解雨后天气的特点。
1.仔细观察图二,说说雷雨后的景色是怎样的?
图上分别画了哪些景物,这些景物各是什么样的?
2.读第七自然段,问:
"清新"是什么意思?
为什么雨后会有清新的感觉?
3.读第一自然段和第七自然段,比较雷雨前和雷雨后的景色有什么不同。
4.默读第八自然段。
思考:
这一段有几句话,描写了雷雨后的哪些景物,它们各是怎样的?
用笔画出描写这些景物的词语。
5.指导朗读。
读这一段时,发音要放在"停、出来、挂、叫、坐、满"这几个词上,还要注意句号间的停顿,使人听明白每句话的意思.体现出雨过天晴的美丽情景。
(男女生轮读、齐读)
(五)指名有感情地朗读7-8自然段,其余同学边听边在脑海里浮现雨过天晴的美丽情景。
小结:
课文讲雷雨后的景色,先说人们的感觉,然后用六句话分别写了太阳、彩虹、蝉等怎佯了,并分别用"停、出来、挂、叫、坐、满"等词语,准确形象地描绘出雨过天晴的自然景象。
(六)指名有感情地朗读全文,其余同学边听边看图,理解品味。
(七)总结本文:
《雷雨》这篇课文是按照雷雨前、雷雨中、雷雨后的顺序记叙的。
由于作者对天气变化观察得很仔细,所以才会写得这样生动具体。
(八)利用板书、插图指导学生按课文记叙的顺序和每段话记叙的顺序背诵课文。
二、识记字形,综合训练
(一)利用部件识记生字,同时要读准字音。
在识记字形的基础上,组词造句,指导书写。
雷:
雨一田;"雨"字做头时,横折钩变成横钩。
压:
厂、土加一点,不要少写一点。
网:
同字框里的笔顺是撇、点、撇、点。
垂:
写时注意第三横略长,最后一横要短些。
渐:
三点水旁,中间"车"的第二横要写成提,右边是斤。
问:
"渐渐"是什么意思?
谁能用"渐渐"造句?
(二)练习
抄写课后第三题中的句子,用"渐渐"、"挂"书面造句。
教学反思:
《听听那冷雨》教学设计
[知识与能力目标]
1、在反复诵读中体会文中的情思、意境和独具魅力的语言。
2、积累中国古代山水诗,品味祖国的山水之美。
3、根据自己的经历,借鉴文本的表达技巧,能够写出情景交融的文段。
[过程与方法目标]
1、了解余光中的创作成就,体会文章中体现的民族意识和爱国情思。
2、通过反复朗读,对文章进行整体感知,从而体会文章独具魅力的语言。
[情感态度与价值观目标]
1、培养学生热爱祖国山河、热爱大自然的情愫。
2、培养学生良好的审美情趣。
教学设计:
课前预习
1、学生自读课文,排除阅读障碍。
2、熟读课文,划出自己感兴趣的、感到困惑的语句或语段。
第一课时
教学目标:
了解余光中的创作成就,体会文章中体现的民族意识和爱国情思。
教学设计:
(一)以余光中的《乡愁》导入:
1、小时候
乡愁是一枚小小的邮票。
我在这头,
母亲在那头。
长大后,
乡愁是一张窄窄的船票。
我在这头,
新娘在那头。
后来呵,
乡愁是一方矮矮的坟墓。
我在外头,
母亲和在里头。
而现在,
乡愁是一湾浅浅的海峡,
我在这头,
大陆在那头。
注:
"乡愁"是文学创作中一个亘古不衰的主题。
余光中说:
"大概作单纯的乡愁应该就是同乡会式的乡愁,就是自己土生土长的故乡,离开了若开岁月,油然而生的一种感怀,当然这中间还加上对于亲人、乡人的感情在里面,这是最基本的。
不过呢,对于读书人来讲,乡愁可能是更丰富、更复杂的一种文化感。
因为乡愁不仅仅是地理的,而且可能还包括历史的成分在里面,也不仅仅是个人的情绪,甚至于要包括文化的整个背景在里面。
"
2、余光中,1952年毕业于台湾大学外文系。
1959年获美国爱荷华大学艺术硕士。
先后任教台湾东吴大学、师范大学、台湾大学、政治大学。
期间两度应美国国务院邀请,赴美国多家大学任客座教授。
1972年任政治大学西语系教授兼主任。
1974年至1985年任香港中文大学中文系主任。
1985年至今,任高雄市"国立中山大学"教授。
期间有六年时间兼任文学院院长及外文研究所所长。
余光中先生热爱中华传统文化,热爱中国。
礼赞"中国,最美最母亲的国度。
"他说:
"蓝墨水的上游的汨罗江","要做屈原和李白的传人","我的血系中有一条黄河的支流"。
他是中国文坛杰出的诗人与散文家,他目前仍在"与永恒拔河"。
3、写作背景
余光中于1949年离开厦门去香港,1950年到台湾,本文创作于1974年,正如文章中所说,离开大陆已经25年了。
几十年来,余光中经历了离别家园的痛苦,浪迹天涯的辛酸,却始终在精神上与祖国血脉相连。
他的作品,无论散文、诗歌,都充满浓郁的传统意识和乡土观念,抒发出浓浓的去国怀乡之感,强烈的思乡思亲之情。
本文作为余光中散文的代表作,表达了流落在台湾的大陆游子强烈的思乡之情。
(二)学生快速浏览课文,把握文章脉络。
(三)小组讨论交流。
(四)明确
(1)由雨季的开始,满怀深情地联系到祖国。
(1)
(2)由"雨"展开具体的想像,描写独特的体验,抒发浓浓的相思。
1、(2-4)写在文化、文字方面对祖国的印象。
2、(5-10)多角度的描写,突出了听雨的主题,描写了残缺的回忆,抒发了深藏的哀愁。
3、(11-14)写台北的雨,以及在雨中的各种记忆。
(3)思绪回到现实,将对故乡的思慕、回忆埋入心底,沉淀。
(五)小结与作业
小结:
《听听那冷雨》作为一篇抒情散文,写了他在美国、在台湾、在大陆的感受,思绪超越辽远的时空,但总是流淌着古中国的记忆和情韵,并以这种记忆和情韵去观察,去体会美国西部丹佛山难以体验到的中国韵味和意趣。
落矶山的奇岩怪石,白得虚虚幻幻,冷得清清醒醒,均压得人呼吸困难,心寒眸酸。
在台湾溪头,他枕着润碧湿翠苍苍交叠的山影,听听那冷雨,只觉其凄迷,感觉不到在大陆疏雨滴梧桐或是骤雨打荷叶的美感。
暴雨摧残中,更思念"杏花、春雨、江南"。
文章选材虽然很散,但一根内在的家国之思的感情线索贯穿其中。
作业:
课下继续读课文,划出文中自己喜欢的语句或语段,进一步体会这种家国之思。
第二课时
教学目标:
品味文章丰富优美的语言,体会作者的思乡之情。
教学设计:
一、导入
1、通过不同的文学作品不同的语言风格导入余光中散文语言的欣赏。
2、展示目标
品味文章丰富优美的语言,体会作者的思乡之情
二、1、自学成果交流
要求学生将上节课作业对于本文语言的一些精彩之处拿出来和本组同学共同赏析。
2、同学代表发言
要求在一同学发言时,其他同学简单记录该同学的发言要点,以便做进一步的补充或提出不同意见。
(在同学发言时教师板书其发言要点并做适当点拨)
3、共同欣赏文章第四段
A、学生齐读
B、学生自主赏析
C、教师讲解
三、提问:
通过学习本文有何收获?
通过学生谈收获总结本文语言特点:
1、句式长短变化多端,文言口语和欧化语法参酌互用,伸缩自如而紧凑连贯。
如:
"也许地上的地下的生命也许古中国层层叠叠的记忆皆蠢蠢而蠕,也许是植物的潜意识和梦吧那腥气。
"
2、大量叠音词的使用,不仅增强了散文的节奏和韵律,而且描写感觉十分细腻,引起读者感官刺激,使人如闻如见,如履其境。
如:
"先是料料峭峭,继而雨季开始,时而淋淋漓漓,时而淅淅沥沥,天潮潮地湿湿"
3、在修辞方法的运用上,大量使用比喻、通感、拟人、排比等手法,别致恰当地烘托出思想情绪。
四、学习之后要学以致用,请同学们也像余光中那样高速的联想,展开充分的联想与想像,借鉴本文的表达技巧,描写一个雨景,300字左右。
第三课时
学习目标:
交流写"雨"诗句。
教学设计:
本节课主要有学生自主完成。
先让学生自己找,然后在班内交流。
如果学生找的不全,教师可以补充。
学生找出后也可适当讲解。
《听听那冷雨》中相关诗作
原文:
只是杏花春雨已不再,牧童遥指已不再,剑门细雨渭轻尘也都已不再。
相关诗作:
1、《绝句》志南(宋)
古木阴中系短蓬,杖藜扶我过桥东。
沾衣欲湿杏花雨,吹面不寒杨柳风。
2、《送元二使安西》王维(唐)
渭城朝雨浥轻尘,客舍青青柳色新。
劝君更进一杯酒,西出阳关无故人。
3、《清明》王维(唐)
清明时节雨纷纷,路上行人欲断魂。
借问酒家何处有,牧童遥指杏花村。
4、《剑门道中遇微雨》陆游(宋)
衣上征尘杂酒痕,远游无处不消魂。
此身合是诗人未?
细雨骑驴入剑门。
原文:
中国诗词里"荡胸生层云",或是"商略黄昏雨"的意趣,是落矶山上难睹的景象。
相关诗作:
1、《望岳》杜甫(唐)
岱宗夫如何,齐鲁青未了。
造化钟神秀,阴阳割昏晓。
荡胸生层云,决眦入归鸟。
会当凌绝顶,一览众山小。
2、《点绛唇》姜夔(宋)
燕雁无心,太湖西畔随云去。
数峰清苦,商略黄昏雨。
第四桥边,拟共天随往。
今何许?
凭栏怀古,残柳参差舞。
原文:
不过要领略"白云回望合,青霭入看无"的境界,仍须回来中国。
相关诗作:
《钟南山》王维(唐)
太乙近天都,连山接海隅。
白云回望合,青霭入看无。
分野中峰变,阴晴众壑殊。
欲投人处宿,隔水问樵夫。
原文:
一打少年听雨,红烛昏沉。
再打中年听雨,客舟中,江阔云低。
三打白头听雨在僧庐下,这便是亡宋之痛,一颗敏感心灵的一生:
楼上,江上,庙里,用冷冷的雨珠子串成。
相关诗作:
《虞美人听雨》蒋捷(宋)
少年听雨歌楼上,红烛昏罗帐。
壮年听雨客舟中,江阔云低断雁叫西风。
而今听雨僧庐下,鬓已星星也。
悲欢离合总无情,一任阶前点滴到天明。
小结:
在以后的学习过程中,希望大家注意积累,学会搜集同题材资料,不断提高自己的语文素养。
作业:
完成课后练习一、二题。
教学反思:
《夜雨寄北》教学设计
教学目标:
1、有感情地朗读背诵并默写这首诗。
2、整体感知作品的思想感情。
3、理解诗歌的字面意思,体会字里行间蕴涵的情味。
4、细心品味脍炙人口的千古名句。
教学重、难点:
1、引导学生理解这首诗的思想内容及主旨,能准确流畅地背诵。
2、加强朗读教学,在反复朗读中体会诗歌的意境。
教学时数:
一课时。
教学内容及步骤:
一、导入。
中国被称为诗的国度,在这里面不仅留下的诗篇浩如烟海,其中更是名家辈出。
我想这其中大家最为了解的应该就是李白与杜甫吧。
其实,除了这两位之外,还有许多著名的诗人,其中就有被称为"小李杜"的李商隐和杜牧。
今天,我们就来学习李商隐的一首诗《夜雨寄北》。
李商隐(813-858):
字义山,号玉豀生,怀州河内(今河南沁阳)人。
是晚唐时期很有影响的一位著名诗人,他的诗现存的有待600余首。
李商隐有"欲回天地"的雄心壮志,可惜"运与愿违",他"一生襟抱未尝开",他的诗多写时代离乱、个人失意的感慨,尤以缠绵深挚的爱情诗和借古讽今的咏史诗最有特色。
唐宣宗大中五年至大中九年,即公元851年--855年,李商隐在东川(今四川三台)节度使柳仲郢的幕府中担任书记(相当于现在的秘书)之职。
秋雨绵绵中的一天,他收到远在长安的友人(妻子)的来信,问他何时能回长安。
友人(妻子)情意殷殷的千里来信,激起了诗人无限的感慨,诗人依窗观雨景,吟成了此诗。
二、学生朗读,教师进行评析。
这个步骤意在引导学生深入体会诗中所蕴含的情感,为深入学习此诗做好铺垫。
(要读出诗中的情感,如蕴含其中的郁闷、孤寂、思念和伤感。
)
三、在评析的基础上,引导学生再读,教师范读。
接下来进行分析诗歌。
1、翻译全诗。
2、分析诗歌。
问:
读完诗歌,你的眼前出现了几个形象?
参考:
(二个。
从"君问归期未有期"可看出有二个人物在进行问答。
这首诗的诗题或作"夜雨寄内","内"即李商隐的夫人。
现传各本多作"夜雨寄北","北",即在北方的人,或为妻子,或为友人。
有人认为该诗是写给长安友人的。
所以是亲人或友人在问询李商隐何时才能归去,但自己归期无定。
诗人心境之郁闷、孤寂不难想见。
)
四、研读课文、析疑辨疑。
1、学生提出问题后,教师及时收集汇总,概括归类。
2、筛选学生的问题时应积极发现学生思想的闪光点并加以肯定和采纳,然后公布本课的思维训练题,及时表扬积极提问和善于体提问的小组。
以下为教师课前暂拟的思维训练题,这只作个准备,要根据学生提问的实际情况修改。
五、思维训练:
(1)、文学常识填空:
李白、杜甫在文学史上有"大李杜"之称,而本诗的作者______和杜牧则有"小李杜"之称。
(2)、解释下列诗句中加下画线的字的意思。
①何当共剪西窗烛[何当]:
________________________
②却话巴山夜雨时[却]:
_________;[话]:
__________
(3)、用"/"画出古诗的朗读节拍。
君问归期未有期,
巴山夜雨涨秋池。
何当共剪西窗烛,
却话巴山夜雨时。
(4)、对《夜雨寄北》的理解不正确的是()
A."君问归期未有期"所含情感是无法尽快与好友相见的无奈。
B."巴山夜雨涨秋池"是说自己处境的孤寂凄冷。
C."何当共剪西窗烛"是指对与好友促膝深谈的深切期盼。
D.诗中最后两句是实写自己的经历。
(5)、《夜雨寄北》诗中写思归而不得的愁苦之情的诗句是:
______,_____________;写出了对未来欢聚的向往之情的诗句是:
_______________,_________________。
(6)、诗人想像什么时候才能回到家中,和妻子一起一边剪去燃尽的烛芯,一边回味这巴山的绵绵夜雨。
这两句诗表达了诗人一种怎样的心情?
3、老师组织学生思考,讨论思维训练题。
4、四人小组汇报讨论结果,各小组亦可选派1~2个代表发言。
四、反馈检测、对比迁移。
1、比较阅读韦应物《寒食寄京师诸弟》一诗,回答问题
寒食寄京师诸弟
雨中禁火空斋冷,
江上流莺独坐听。
把酒看花想诸弟,
杜陵寒食草青青。
1)、试用"/"在原诗中画出本诗的朗读节拍。
2)、诗题为《寒食寄京师诸弟》,而作者却用了大量的篇幅写景,那么,作者在诗中写了哪些
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