人教版九年级物理全册教案.docx

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人教版九年级物理全册教案

第十三章热和能

§13.1分子热运动

★教学目标

一、知识与技能

1.通过观察和实验，初步了解分子动理论的基本特点；

2.能解释某些热现象。

二、过程与方法

1.通过观察和实验，学会运用想象和类比等研究方法;

2.培养学生的观察和分析概括信息的能力。

三、情感态度与价值观

培养学生敢于表达自己的想法，随时关注周围的人和事以及有关现象。

★课程内容

1、物质是由分子组成的

2、一切物体的分子总在不停地做无规则运动

3、分子间存在相互作用的引力和斥力

★重点——一切物体的分子总在不停地做无规则运动

★难点——分子间存在相互作用的引力和斥力

★教具——玻板、水、水槽、弹簧测力计等

★过程

一、物质是由分子组成的

1、分子直径数量级10-10m。

2、物质是由很多分子组成的。

二、一切物体的分子总在不停地做无规则运动

1.扩散现象——不同的物质相互接触时彼此进入对方的现象叫～（见书P124图）

a.一切固体，液体和气体都可以发生扩散现象

小结得出——扩散速度：

V气﹥V液﹥V固

演示：

红墨水在热水和冷水中的扩散情况

b.物体温度越高，扩散越快。

2.分子热运动，分子的运动是无规则的。

三、分子间存在相互作用的引力和斥力。

演示：

观察弹簧测力计上示数变化

1.分子间的引力和斥力是同时存在的。

2.分子间的作用力随分子间距离的增大而减小。

3.分子间引力和斥力的大小关系。

①引力=斥力

d=r0r0

②引力﹥斥力（斥力、引力都减小，则引力减慢，显示引力）

d﹥r0d

③引力﹤斥力（斥力、引力都增大，则引力增大慢，显示斥力）

d﹤r0d

★小结：

引导学生根据自己的理解进行小结，培养总结概括能力。

§13.2

（1）内能

★教学目标

一、知识与技能

　　知道内能的两个作用．

二、过程与方法

　　能列举生产和生活中应用内能的实例．

三、情感态度与价值观

　　感受到内能的利用和科技发展的联系．

★课程内容

1、内能的定义

2、影响内能大小的因素

3、改变物体内能的方法

★重点——影响内能大小的因素

★难点——改变物体内能的方法

★过程

一、内能：

物体内部所有分子的分子动能和势能的总和叫内能。

（热能）

二、影响内能大小的因素

质量、温度、状态变化

物体温度升高，则内能增大；物体温度降低，则内能减少。

（不能逆说）

三、内能是不同于机械能的另一种形式的能量。

四、改变物体内能的方法（讲：

P129空气压缩仪）

1.外界对物体做功，物体内能会增大。

机械能→内能

a.压缩空气做功，使空气内能增大。

b.摩擦生垫，物体克服摩擦做功，内能增大。

2.物体对外界做功，内能会减小，气体膨胀做功。

内能→机械能

3.做功是通过内能和其他形式能的转化来实现了内能的改变。

思考：

做功可以使物体内能增大或减小，除此还有没有其他方法？

§13.2

（2）内能

★课程内容

1、热传递

2、改变物体内能两种方法的比较

3、温度、内能和热量的区别及联系

★重点——热传递

★难点——温度、内能和热量的区别及联系

★过程

一、热传递

1.实质：

内能在不同的物体间转移。

2.条件：

两个物体间存在温度差

3.方向：

由高温物体传向低温物体或由高温部位传给低温单位。

（两个物体）（一个物体）

高温物体放热，内能减小。

低温物体吸热，内能增大。

4.热量（Q）：

在热传递过程中，传递内能的多少叫热量。

（注意：

热量不是物体本身固有的，只有在热传递过程中获得）

①热量是过程量，不是物体具有的。

②单位：

焦耳（J）

二、两种方法的比较（做功和热传递）

1.相同点：

（1）都能改变物体的内能。

（2）改变物体内能是等效的。

2.不同点：

（1）做功——能量转化

热传递——内能转移

（2）做功：

内能变化量是通过做功多少来恒量。

热传递：

内能变化量是通过吸（放）热的多少来恒量。

三、温度、内能和热量的区别和联系

1.物体温度升高，内能会增大。

物体内能增大，温度不一定升高。

联系

2.内能是状态量，热量是过程量。

1.温度是状态量，不能传递；内能是状态量，可传递。

区别

2.热量是过程量，只有在热传递过程中获得。

注意：

状态量——是物体具有的；过程量——不是物体具有的。

§13.3

（1）比热容

★教学目标

一、知识与技能    

1.通过探究实验了解比热容的概念，知道比热容是物质的一种属性．

2.尝试用比热容解释简单的自然现象．    

3.能根据比热容进行简单的热量计算．    

二、过程与方法    

利用探究性学习，提高学生的思维能力．

三、情感态度与价值观   

通过对比热容的理解培养学生探索科学的刻苦精神．

课程内容

1、探究物体吸热的多少是否与物质本身有关

2、比热容

★重点——比热容

★难点——比热容

★教具——完全相同的两个电热水壶

★过程

引入：

用电水壶烧水

①烧半壶、满壶开水所需时间？

——所需热量不同，与m有关。

②同样一壶水烧成温水、开水吸热的多少相同吗？

——与升高的温度有关

说明物体吸热的多少与哪些因素有关：

质量，升高的温度，物体本身。

一、探究：

物体吸热的多少是否与物质本身有关

1.猜想

2.设计实验

3.进行实验

结论：

物体吸热的多少与物质本身有关。

二、比热容（c）

①定义：

单位质量的某种物质温度升高1℃所吸收的热量叫做这种物质的～

②单位：

③比热容是物质的特性

同种物质的比热一定，不同种物质的比热容一般不同。

④比热容表

（1）水的比热容：

C水

物理意义：

1kg的水温度升高（降低）1℃所吸收（放出）的热量为4.2×103J

（2）物质的比热容与物质状态有关。

如：

冰和水

（3）常见的金属的比热容大小关系。

C铝﹥C铁﹥C铜﹥C铅

★小结：

1、通过一些具体问题的讨论，使学生进一步理解比热的概念。

2、把质量相同的铝块、铜块、铅块放到沸水中加热，当沸水再次沸腾后，取出金属块，并把它们放到石蜡块上。

它们都能使石蜡熔化，那么哪个金属块熔化的石蜡多呢？

★反思：

部分学生对比热容这一概念理解的不够好，不会用水的比热容大这一特性解释有关现象。

还得加以理解性的说明。

§13.3

（2）比热容

★课程内容

1、水的比热容较大的实际意义；2、热量的计算

★重点——热量的计算

★难点——水的比热容较大的实际意义

★过程

三、水的比热容较大的实际意义

1.水升高一定温度时，需吸收的热量较多；降低一定温度时，能放出的热量较多。

应用：

用冷水作冷却剂，用热水取暖。

2.水吸收一定热量后，温度升高较少；放出一定热量后，温度下降较少。

应用：

调节气温（如沿海地区和沙漠地的气温比较）

海风形成：

正午——风从大海吹向海滩

傍晚——风从海滩吹向大海

四、热量的计算

1.

2.

注意：

C与Q、m、

无关，这只是一个计算式。

3.热传递过程中，若不计热损失，则有Q吸=Q放（热平衡方程）

例、把200g的铅块加热到98℃，然后投入到12℃的80g的水中，混和后的温度为18℃，若不计热损失，请求出铅的比热容。

解：

Q放=C铅m铅（t0铅-t）=C铅×200×10-3kg×（98-18）℃

Q吸=C水m水（t-t0水）=4.2×103

×80×10-3kg×（18-12）℃

∵Q吸=Q放

∴C铅=0.126×103J

第十四章内能的利用

§14.1内能的利用

§14.2热机

★教学目标

一、知识与技能

（1）知道热机中能量的转化

（2）知道四冲程内燃机的构造和工作原理

　　（3）了解汽油机和柴油机的主要区别

二、过程与方法

　　通过分析汽油机和柴油机的构造个工作过程的异同，学习分析和比较的

研究方法．

三、情感态度与价值观

　　了解这些内燃机在生产和生活中的应用，感受到技术进步在工业文明发

展中的重要作用．

★课程内容

1、内燃机

2、汽油机的工作原理

3、柴油机与汽油机的不同点

★重点——汽油机的工作过程

★难点——柴油机与汽油机的不同点

★教具——模型、挂图

★过程

一、热机：

把内能转化为机械能的机器叫热机。

二、内燃机

（一）汽油机的工作过程

1.冲程——活塞从气缸的一端运行到另一端。

2.吸气→压缩→做功→排气

（汽油与空气）（机→内）（内→机）（废气带走内能）

3.在一个工作循环中，活塞往反运动两次，曲轴（飞轮）转动两圈，燃气对活塞做功一次。

4.汽油机工作时，只有在做功冲程中，活塞靠燃气推动的，其它三个冲程中，活塞的运行靠飞轮的惯性来完成。

（二）柴油机与汽油机的不同点

不同点

汽油机

柴油机

构造

火花塞

喷油嘴

收入气体

汽油与空气

空气

压缩程度

较大（压缩体积）

点火方式

点燃式

压燃式

特点

小巧

笨重

§14.3热机效率

★课程内容

1、热值

2、热机中的能量损失

3、热机的效率

4、其他效率

★重点——热机的效率

★难点——热机中的能量损失

★过程

四、燃料的燃烧是一种化学变化，将燃料的化学能转化为内能。

五、热值（q）

1.定义：

1kg的某种燃料完全燃烧所放出的热量叫热值。

2.热值是表示燃料燃烧的特性。

3.单位：

J/kgJ/m3（指气体）

4.放热公式：

Q放=qm或Q放=qv

六、热机中的能量损失

1.燃料未完全燃烧。

2.废气带走大量的内能

3.克服摩擦做功

4.散热损失

七、热机效率（η）

η=

1.提高热机效率的措施

2.让燃料尽量充分燃烧

3.废气回收利用（利用废气加热物体）

4.减少摩擦

5.减少热损失

八、其它效率

1.电热器η=

消耗的电能

2.太阳能热水器η=

获得的太阳能

3.炉子的效率η=

燃料完全燃烧放出的热量

★小结：

★作业——

★反思：

第十五章电流和电路

§15.1

（1）电荷摩擦起电

★教学目标

一、知识与技能

1.了解电荷，知道摩擦起电的原因。

2.知道原子结构。

二、过程与方法

通过观察和实验，探究电流的产生，从而培养学生的思维能力和解决实际问题的能力.

三、情感态度与价值观

激发学生的学习兴趣，培养他们善于思考、勤于动手的学习习惯。

★课程重点（内容）

1、电荷

2、原子结构

★难点——摩擦起点的实质

★考点——①电荷；②原子结构。

★教具——玻璃棒、塑料棒、绸、皮、细小物、塑料尺、验电器

★过程

一、电荷

1.带电体的性质：

具有吸引轻小物体的性质

2.摩擦起电：

用摩擦的方法使物体带电

3.相互作用规律：

同种电荷相排斥，异种电荷相吸引。

4.自然界中只存在两种电荷

正电荷——丝绸摩擦过的玻璃棒所带的电荷叫～

负电荷——毛皮摩擦过的橡胶棒所带的电荷叫～

5.验电器——检验物体是否带电的仪器

工作原理：

同种电荷互相排斥铂片张角的大小反映出带电荷的多少

6.电荷量——所带电荷的多少

简称：

电荷；字母：

Q；单位：

库仑（C）

质子（正电）

原子核

中子

电子（负电）

如：

摩擦的橡胶棒带10-7C云层带几十库仑

二、原子的结构

1.宇宙→物质→分子→原子

2.元电荷——e=1.6×10-19C

※4.电荷守恒定律

例1、一金属块带正电，原因是金属原子的（C）

A.核电荷数增加，核外电子数目不变；

B.核电荷数比核外电子数增加多些；

C.核外电子数减少，核电荷数不变；

D.核外电子数比核电荷数减少多些。

例2、用丝线挂着a、b、c三个很轻的小球，其中任意两个靠近时，都能互相吸引，那么这三个球中（B）

A.只有一个带电

B.肯定有一个不带电，另两个带异种电荷

C.肯定有一个不带电，另两个带同种电荷

D.三个都带电

例3、用带电体去靠近吊在细线上的绝缘小球，有什么现象？

但接触后立即又被推开，又是为什么？

分析：

吸引——带电体吸引轻小物体

排斥——绝缘小球带上同种电荷

★小结——引导学生对本课知识小结

§5.1

（2）电荷摩擦起电

★课程重点（内容）

1、电荷在导体中定向移动

2、导体和绝缘体

3、自由电荷

4、使物体带电的方法

5、静电的利用和防护

★难点——电荷在导体中定向移动

★考点——常见的导体和绝缘体

★教具——验电器

★过程

三、电荷在导体中能定向移动

四、导体——善于导电的物体（可导电可带电）

常见：

金属、人体、大地、石墨、酸碱盐水溶液…

绝缘体——不善于导电的物体（不导电可带电）

常见：

玻璃、陶瓷、橡胶、塑料、空气、油、干木头…

五、自由电荷

导体中有大量的自由电荷，绝缘体中几乎没有。

正离子（如H+）

自由电荷负离子（如O2-）

自由电子（e）

金属导电——靠大量的自由电子

摩擦起电

六、使物体带电的方法接触带电

感应起电

七、电中和：

等量异种电荷放在一起，完全抵消。

带电体的性质

八、判断带电的方法电荷的相互作用规律

验电器

九、静电的利用和防止

危害：

引起火花、击穿电子元件

防止：

用导体输入大地（如：

运油车有链拖地、地毯里有金属丝）、降低湿度

利用：

静电织绒（让布带电）、除尘（烟囱里装带电网）

★小结：

引导学生总结

§15.2

（1）电流和电路

★教学目标

一、知识与技能

1.通过观察和实验，初步认识什么是电流、电路和电路图.

2.知道什么是电源和用电器.

3.从能量转化的角度认识电源和用电器的作用.

二、过程与方法

1.通过观察和实验，探究电流的产生，从而培养学生的思维能力和解决实际问题的能力.

2.通过连接电路的学习活动，培养学生动手实践能力和与人交往合作能力.

三、情感态度与价值观

1.通过连接电路的实验，激发学生的学习兴趣，培养他们善于思考、勤于动手的学习习惯.

2.通过“根据电路画电路图”的训练，使学生不怕重复，不厌其烦，从而形成坚韧不拔的意志.

★课程重点（内容）

1、电流的形成

2、电路的构成

3、电路图

★难点——电路图

★考点——电路图

★教具——电源、灯泡、导线、二极管

★过程

演示实验图5.2-2

一、电流的形成——电荷的定向移动

1.电流有强、弱，还有方向

2.物理学中把正电荷定向移动的方向规定为电流方向

（负电荷定向移动的方向与电流的方向相反）

3.二极管:

单向导电性

二、电路——由电源、用电器、开关、导线组成。

1.电源——提供电能的装置

常见电源：

干电池、学生电源

2.用电器——将电能转化为其他形式能的装置

小灯泡：

把电能转换为光能和热能

电扇：

把电能转换为机械能

3.开关——控制电路通、断的装置

4.导线——输送电能的装置

三、电路图——用电学元件符号表示电路的链接情况的图叫～

1.电学元件符号

2.画本节课实验电路的电路图

电流方向（电源外部、内部）

3.画电路图注意

①用统一规定的元件符号；②导线横平竖直；③呈长方形，布局均匀；

④元件不能画在拐角处；⑤图与实物要一一对应。

★小结：

本节课我们主要学习了以下内容：

1.电路是由电源、导线、开关、用电器组成的.

2.有电源，并且电路闭合时才有电流.

3.会连接简单电路.

4.电源是提供电能的装置，用电器是消耗电能的装置.

5.常见的导体和绝缘体.

6.电路中电流的方向是“电源正极→用电器→负极”.

★作业——动手动脑学物理1、2、3

§15.2

（2）电流和电路

★课程重点（内容）

1、电流方向的确定

2、电路的三种状态

3、由实物图画电路图，由电路图连实物图

★难点——认识短路

★考点——①电流方向的确定；②由实物图画电路图，由电路图连实物图。

★教具——电路板

★过程

一、电流方向的确定

1.电流——自由电荷定向移动形成电流

电流方向同正电荷定向移动方向相同

电流方向同负电荷定向移动方向相反

电源外部“+”→“-”

2.电路中电流方向电源内部“-”→“+”

3.金属靠自由电子导电

二、形成持续电流的条件：

有电源的闭合电路

三、电路的三种状态

1.通路——有电流，用电器工作。

2.开路（断路）——无电流，用电器不工作。

电源短路：

电路中有极大的电流，会损坏电源和导线，可引起火灾。

用电器短路（局部）：

电流不经过被短路的用电器，用电器不工作

3.短路——

4.由实物图画电路图

由电路图连实物图

例1、用两根导线，一节干电池设法使一只小灯泡发光，能使小灯泡发光的是（ACD）多选

ABCD

例2、如图，当开关S闭合时，可能发光的是（C）

A.L1、L2都发光

B.L1发光，L2不发光

C.电源损坏

D.L1灯丝被烧断

例3、利用一个发光二极管设计一个简单装置，判断一个看不清极性的电源的正负极

例4、用箭头标出电路中电流方向

例5、依电路图，用笔画线连实物图。

例6、如图，当S1、S2断开时，电路处于开路状态；

当S1闭合，S2断开时，电路处于通路状态；

当S1、S2都闭合，电路处于短路状态。

画出电路图。

S1

S2

S2

S1

★小结：

★反思：

§15.3

（1）串联和并联

★教学目标

一、知识与技能

1.知道串联、并联电路的特点.

2.会读、会画简单的串、并联电路.

3.知道生活、生产中采用简单的串联或并联电路的实例.

二、过程与方法

1.通过探究，用实验的方法了解串、并联电路的区别，从而培养学生对实际问题的探究能力，分析问题和解决问题的能力.

2.通过让学生举出生活、生产中简单串、并联电路的实例，培养观察能力.

三、情感态度与价值观

1.通过学生的实验活动，激发学生对物理学的热爱和兴趣，逐步养成遇事必思，见问必究的良好习惯.

2.在学生探究串、并联电路过程中，培养学生大胆实验，执着探究的精神.

★课程重点（内容）

1、串联电路和并联电路的定义、特点。

2、生活中的电路

★难点——串联电路、并联电路的特点。

★考点——识别串联电路、并联电路。

★教具——电路板

★过程

一、串联电路

1.定义：

各用电器首尾相连接入的电路叫～

2.特点：

二、并联电路

1.定义：

各用电器并排，两端分别连在一起，再接入的电路叫～

2.特点：

三、生活中的电路

节日小彩灯——串联

高大建筑物上的灯

家用电器电路并联

路灯电路

例1、如图a、b，分析L1、L2的连接方式。

例2、街上路灯是同时亮同时灭的，仅仅如此不能（填“能”或“不能”）判断其连接方式，如果看到其中一盏灯熄灭，但其他路灯依然亮着，由此可以断定灯的连接方式是并联。

例3、抽油烟机装有照明灯和排气扇，使用中，有时需它们单独工作，有时需同时工作，你认为符合要求的电路图是（A）

ABCD

例4、如图开关S始终闭合，要使小灯泡L1、L2串联，必须闭合

开关S2，要使L1、L2并联，必须闭合开关S1S3.

例5、依实物图画电路图。

★小结:

§15.3

（2）串联和并联

★课程重点（内容）

1、串联电路、并联电路的判断方法

2、电路设计

★难点——设计电路

★考点——串联电路、并联电路的判断方法

★教具——电路板

★过程

一、判断串联、并联的方法

方法一：

定义法顺序：

首先判断是否短路→再判串、并联

方法二：

电流路径法→画出等效电路图

方法三：

拆除法（断路法）

※二、混联电路

L1L2L1L3

L3L2

S

小结以上知识后讲典型例题。

例1、电路如图。

只闭合S1,都不亮；

只闭合S2，L1亮；

只闭合S3，L1和L2串联都亮，

只闭合S1、S2，L1和L2并联都亮；

同时闭合S1、S3，电源短路，L1L2都不亮；

同时闭合S2、S3，L1亮；

同时闭合S1、S2、S3，电源短路，L1L2都不亮。

例2、电路如图。

只L1亮，闭合S3（或S2S3）,断开S1S2（或S1）；

只L2亮，闭合S1（或S1S2），断开S2S3（或S3）；

L1、L2串联，闭合S2,断开S1S3；

L1、L2并联，闭合S1S3,断开S2。

三、设计电路

例3、医院安装呼叫电铃，使各病床的病人可单独呼叫，只要一按床头的开关，值班是的电铃就响，且与该病床相对应的指示灯亮，请在图中画出正确的连接。

例4、请设计“床头灯”电路，要求进房门按下开关房灯亮，上床后按下床头开关房灯灭，反之使灯亮。

S

单刀双掷开关

§15.4电流的强弱

★教学目标

一、知识与技能

1.知道电流是有强弱的.

2.知道电流的单位是安培，比安培小的单位还有毫安和微安.

3.知道电流表的使用方法.

4.能正确读出在电流表的示数.

二、过程与方法

1.通过用电流的效应来研究电流的强弱，提高学生用间接研究问题的方法解决实际问题的能力.

2.通过连接电路的实验活动，培养学生动手操作能力.

3.通过电流表的读数，训练学生的观察能力和准确读数的技能.

三、情感态度与价值观

1.通过学生连接电路的实验活动，培养学生团结协作的精神.

2.在学生对电流表读数的过程中，培养学生严谨的科学态度

★课程重点（内容）

1、怎样表示电流的强弱

2、怎样连接电流表

★难点——正确使用电流表

★考点——正确使用电流表

★教具——电路板、电流表

★过程

一、电流（I）

1.定义：

电流就是表示电流强弱的物理量。

2.单位：

安培（简称安）符号A

3.常见的电流（见小资料）

铭牌上的标记电流——即用电器正常工作电流

二、电流表——测量电流强弱的仪表

1.符号

2.量程每大格每小格（分度值）

0A～0.6A0.2A0.02A

0A～3A1A0.1A

3.接线柱

4.正确使用电流表

①电流表串联在被测电路中（在电路中相当于导线）

②电流从“+”接线柱（红）流入，从“-”接线柱（黑）流出

③被测的电流不能超过最大量程，且测I时先要试触

④绝不允许不经用电器而把电流表直接接到电源两极

5.读数：

采取“4”舍“5”记“6”收（这是针对估读数）

★小结：

1.可以用电流来表示电流的强弱.

2.正确连接电流表：

电流表与被测用电器要串联；电流要从电流表的“+”接线柱进，“-”接线柱出；不要超过电流表的量程；不要把