二次备课六年级语文下册第三组共计10课时.docx
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二次备课六年级语文下册第三组共计10课时
六年级语文下册第三单元(共计10课时)
王舍人第二实验小学宋巧芝
教学内容:
教材第45页——第65页
教材分析:
本组教材的主题是“深深的怀念”,课文追忆了革命先辈的感人事迹:
我党创始人致意李大钊被捕后倍受酷刑,但面对敌人始终大义凛然,坚贞不屈;解放战争时期的郝副营长在一次战斗中舍身为后续部队引路,壮烈牺牲;开国总理周恩来为了新中国的发展,呕心沥血,日夜操劳;毛泽东在《为人民服务》一文中虽然没有具体介绍张思德的事迹,但通过查找资料我们可以知道战士张思德打仗.纺线.烧碳,干一行爱一行专一行,为救战友献出了年轻的生命。
本组教材中的人物所处时期不同.岗位不同.事迹不同,“为人民服务”的信念却是相同的,为了人民的利益,他们甚至可以牺牲自己的生命。
因此,本组课文的教学,可以围绕革命志士共同的理想与信念,加强各篇课文教学之间的联系,还可以尝试进行整组教学。
紧扣单元专题,口语交际•习作安排的是“我的理想”,希望学生在学完课文后,受到情感上的熏陶,并将自己的理想和革命先驱的理想联系起来。
回顾•拓展安排的是交流课文的写法,阅读.积累一些革命诗歌,并在课外阅读一些革命题材的名著。
学习目标:
▲1.引导学生受到革命传统教育,纪念革命前辈的丰功伟绩,懂得为人民服务的道理。
▲★2.引导学生把握文章的主要内容,了解课文的叙述顺序,并在习作中加以运用。
▲★3.领悟课文前后照应.首尾连贯的表达方法。
。
4.理解课文内容,受到革命人生观的启蒙教育。
学情分析:
本组教材不仅内容感人,在写法上也很有特点,教学时应引导学生自主去发现。
由于本组课文距离学生生活都比较远,因此课前应引导学生通过上图书馆或上网搜集相关资料,并在重难点上加以必要的点拨,以此激发学生的阅读兴趣,调动学生自主学习的积极性。
本学期是小学阶段的最后一个学期,学生已经具备一定的自学能力,教学本组课文时,要尽可能地让学生独立阅读.思考,放手让他们讨论交流,进一步提高学生的自学能力。
教学方法措施:
1.课前引导学生通过上图书馆或上网搜集相关资料,并在重难点上加以必要的点拨,以此激发学生的阅读兴趣,调动学生自主学习的积极性。
2.抓好朗读训练,加强阅读练习的力度。
3.尽可能地让学生独立阅读.思考,放手让他们讨论交流,进一步提高学生的自学能力。
教学准备:
1.学生课前搜集与课文内容相关的资料。
2.教师将搜集到的文字.图片.声像资料汇编制作成多媒体课件。
3.向学生推荐与课文相关的文章或书籍。
课时安排:
10课时
10十六年前的回忆2课时
11*灯光1课时
12为人民服务2课时
13*一夜的工作1课时
口语交际•习作三3课时
回顾拓展三1课时
10十六年前的回忆
教学内容:
教材第46页—51页。
教材分析:
本文通过对李大钊被捕前到被捕后的回忆,展示了革命先烈忠于革命事业的伟大精神和面对敌人坚贞不屈的高贵品质,表达了作者对父亲的敬仰与深切的怀念。
除开头外,文章是按被捕前.被捕时.法庭上.被害后的顺序来叙述的。
被捕前写父亲烧掉文件和书籍,工友阎振三被抓,反映出形势的险恶与处境的危险;被捕时写了敌人的心虚.残暴与父亲的处变不惊;法庭上描写了李大钊的镇定.沉着;被害后写了全家的无比沉痛。
本文是回忆录。
作者采用第一人称的叙述方式,回忆了父亲被害的全过程,内容真实可信,语言朴素自然,既具有文学价值,又具有很强的史料价值。
本课的教学重点引导学生学习课文,了解李大钊同志被害的过程,感受李大钊的高贵品质。
难点是对本课一些含义深刻的句子,需要结合当时的社会背景来理解。
学习目标:
1.读读记记本课词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
▲3.了解李大钊同志在被捕前、被捕时和被捕后与敌人作斗争的光辉事迹,受到生动的革命传统教育。
▲★4.体会文章前后照应和首尾连贯的表达方法,并认识这种写法的好处。
学情分析:
对于李大钊,部分学生有所了解。
学习本文,要引导学生认真阅读,理解课文,并适当展开讨论,使学生深入体会李大钊同志忠于革命事业的伟大精神和在敌人面前坚贞不屈的高贵品质。
课前准备:
1.收集李大钊及其所处时代背景的相关资料。
2.歌曲《五月的鲜花》
课时安排:
2课时
第一课时:
整体感知课文,理清脉络,学习“被捕前”“被捕时”。
第二课时:
学习“法庭上”“被害后”,感悟写法。
第一课时课时数:
1
教学过程:
一.导入课文
1.导入新课,板书课题:
十六年前的回忆。
认真读课题,你认为读的重音可以放在哪个词语上?
为什么?
2.简介时代前景及作者。
二.初读课文,交流自学情况。
1.注意多音字。
(待、夹)
2.检查认读生字新词情况。
三.默读课文,思考。
1.再读课文,想一想:
按时间顺序,“我”回忆了父亲的哪些事情?
(重点回忆“被捕前”.“被捕时”.“法庭上”.“被害”)
2.理清文章的脉络。
请按照“被捕前”、“被捕时”、“法庭上”、“被害”的顺序给课文分段,并说说每段大意。
全文分四段。
第一段(1-7自然段)写李大钊被捕前在局势十分危急的情况下仍然坚持革命工作。
第二段(8-17自然段)写李大钊同志不幸被捕。
第三段(18-29自然段)写李大钊在法庭上异常坚定、沉着。
第四段(30-32自然段)写全家人得知李大钊被害的消息后,无比悲痛的情形。
【设计意图:
六年级的学生具备了速读浏览的能力,对于较长的课文,首先要让学生通过这两种读的方式,抓住文章的整体脉络。
】
四.品词析句,感悟“革命者”形象
(一)“被捕前”这部分。
(课文的第二自然段至第七自然段)
(在这一部分的处理过程中,教师将依循文脉和学情,将教学的重点段放在第七自然段,并以此为点,上挂前文。
)具体预设如下:
1.指名读,教师相机出示重点段,学生扣住段中的重点句子,先议后读。
父亲坚决地对母亲说:
“不是常对你说吗?
我是不能轻易离开北京的。
你要知道现在是什么时候,这里的工作多么重要。
我哪能离开呢?
”母亲只好不再说什么了。
(1)生读课文第七自然段,并表达自己的感受。
(2)教师根据学生的发言,上挂至课文的2-6自然段的内容,通过“局势越来越紧张”和父亲态度的对比,感受人物的内心。
(3)引导学生扣住段中的关键词句进行有感情朗读。
“坚决”“不能轻易”、“哪能离开”“现在是什么时候”“多么重要”。
──由“坚决”体会到李大钊说话时的毫不犹豫;态度的坚定;留下的决心。
──由“不能轻易”.“哪能离开”体会到不到最后关头,他是不会离开的。
──由“现在是什么时候”“多么重要”体会到李大钊把工作看得比自己的生命还要重要。
2.多种形式的朗读课文,读中体会李大钊不同于普通人的地方──是一个把党的工作看得比生命更重要的人。
【设计意图:
学生此时表达的是自己读书后的感受,观点可能不太相同。
教师要引导学生少说空话.套话,要通过对关键词句的理解,表达自己内心的想法。
】
(二)“被捕时”这部分。
(课文的第八自然段至第十七自然段)
除了感受革命者的形象外,感受慈父的形象。
1.找出描写李大钊言行的段落(第11.17自然段)
2.学生选读课文的第11自然段,引导学生扣住关键词语“不慌不忙”,走进人物内心。
师:
“不慌不忙”。
同学们,“几声尖锐的枪声”父亲是听见了,他也看到了女儿充满恐怖的目光。
可他“不慌不忙”,想象一下,他当时的心里在想些什么?
生:
他的心里早就做好了牺牲的思想准备。
3.学生选读课文的第17自然段,引导学生扣住关键词语“态度严峻”,走进人物内心。
师:
“严峻”?
可以是“严肃”。
你从“严峻”想到了什么?
4.分角色朗读课文。
【设计意图:
通过让学生有感情朗读的方式再现当时的情景,体会人物的内心。
】
板书设计:
1.留守北京
2.不幸被捕
10.十六年前的回忆
3.法庭斗争
4.被害之后
随堂测试:
从下列词语中找出6对近义词,分别填入括号里。
残暴含糊安宁可惜占据坚决
模糊残酷坚定安定惋惜占领
()--()()--()()--()
()--()()--()()--()
第二课时课时数:
2
一.继续品词析句,感悟“革命者”形象
集体交流“被捕后”这部分,走进人物内心。
1.学生选读课文的第19自然段。
(!
)学生读议第19自然段。
(2)教师引导学生抓住“父亲”外表的变化谈感受。
2.依循学生的阅读需要,以课文的第22自然段为切入点,上挂下联。
(1)生自由朗读课文的第22自然段。
(2)根据段中的第1.2句话,挑起疑问。
师:
这是我们被捕十多天之后,亲人间的第一次见面,其实也是最后一次见面。
人之常情,我们多么希望父亲能对我们说些什么啊!
可是,文章怎么写的?
请同学们读一读第22自然段的第1句和第2句话。
生:
(朗读课文)
师:
“没有说一句话”,为什么?
我在想。
父亲是不是不爱他的孩子?
谁来谈谈自己的想法。
(3)联系上下文19-28自然段,学生谈自己的想法。
(4)教师小结,回扣段中的重点句子。
师:
是的,他爱他们,从先生子女后来的访谈和传记作品中,我们都可以感受到他对孩子的爱。
他是一个很平常的人,他是孩子的父亲,他是妻子的丈夫,他爱深深地爱着他们。
可是为了不连累亲人,为了不在敌人面前表现出丝毫的软弱,他把爱深深地埋在心里。
这是普通人难以做到的事情啊!
这种力量从何而来?
(5)联系上下文,同座间互相探讨,在探讨中走进人物的内心世界,感悟人物精神的伟大。
相机出示重点句子:
“他的心被一种伟大的力量占据着。
这个力量就是他平日对我们讲的──他对于革命事业的信心。
”重点朗读这段话,在读中感悟人物之所以不平凡的内在原因。
(6)总结全文。
【设计意图:
师生依照自己的情感体验,选读相关语句,谈感受,提出疑问,共同解决,学生可以水到渠成地理解课文内容。
】
二.创设情境,升华情感,体会文章首尾呼应的表达方式
1.再读文章的首尾两个部分,体会他们在内容上的联系和情感表达的作用。
父亲的被害日是4月28日,这一天,离作者写这篇文章多少年了?
齐读
思考文章的开头和结尾发现什么
找出文中前后照应的句子。
2.课文前后照应,都是为了表现什么?
(李大钊同志忠于革命.坚贞不屈,勇于献身的高贵品质。
)
3.朗读课文首尾两个部分。
【设计意图:
不仅要理解,还可以通过学生的自主学习,体会写法,学习掌握习作技能。
】
三.拓展延伸,课外阅读。
板书设计:
1.留守北京:
高度负责
2.不幸被捕:
处惊不变
10.十六年前的回忆3.法庭斗争:
凛然正气
4.被害之后:
激励后人
随堂测试:
《十六年前的回忆》作者是________,写于________年,正值李大钊同志遇难十六周年。
文章写的是________的事,主要写了李大钊同志牺牲前后的事,按________、________、________、________顺序记叙的。
条理清晰,结构严谨。
11*灯光
教学内容:
教材第52页——第54页
教材分析:
这篇课文通过对一件关于灯光的往事的回忆,歌颂了革命先烈的献身精神,说明今天的幸福生活来之不易。
课文的主体部分是对往事的回忆。
先写在解放战争时期一次围歼战就要打响的时候,郝副营长借着火柴微弱的亮光在看一本书的插图,图上画着一个孩子在电灯下读书。
这幅插图使郝副营长陷入对未来的憧憬之中;战斗打响后,后续部队遭到敌人炮火的袭击,和突击队失去了联系。
郝副营长点燃了那本书,用火光为后续部队照亮了前进的道路,结果暴露了自己。
战斗胜利了,郝副营长却牺牲了。
电灯是和平年代生活中的普通物品,它却是战争年代美好生活的代名词。
为了全国解放,为了让后代过上安宁生活,郝副营长和很多革命志士献出了自己的生命。
作者用平静的口吻写出自己的回忆,却蕴涵着深沉动人的情感。
与《十六年前的回忆》一样,本文采用倒叙的手法,由天安门广场的灯光写起,叙述过去的事情,结尾又回到写灯光。
首尾照应,结构紧凑,文脉相通,含义深刻。
学习本文,要引导学生认真阅读,理解课文,并适当展开讨论,使学生深入体会革命先烈的英勇献身的革命精神,使学生懂得珍惜今天来之不易的幸福生活。
学习目标:
1.读读记记本课词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
▲3.了解文章主要内容,理清课文的表达顺序。
★4.从郝副营长在激战前的神情和谈话中,理解先烈对未来的美好憧憬;从郝副营长在战斗中舍身为后续部队引路的壮举,理解先烈的无私奉献精神。
学情分析:
课文的线索明晰,学生能够初步了解课文内容,学生从影视作品中了解了不少英雄事迹,但对于郝副营长所“憧憬”的内容与他的英雄壮举之间的联系,同学们理解起来可能有难度。
课前准备:
阅读革命先烈们的故事。
课时安排:
1课时
第一课时课时数:
3
教学过程:
一.导入新课,简介作者
听歌曲《闪闪的红星》,简介作者,导入课文。
灯光,我们都非常熟悉,平时并不特别注意它。
然而,我们今天要学的《灯光》一课,却向我们描述了一个动人的故事。
本文作者王愿坚,当代著名作家,1945年参加八路军,在抗日战争和解放战争中,当过随军记者,解放后创作了不少革命历史题材的小说。
【设计意图:
以作者引入本课,易于激发学生急于读书的欲望,有利于学习主动性的发挥。
】
读题目,练习根据自己的预习填空
()的灯光
二.初读课文,整体感知
1.自由读课文,要求做到正确.流利。
2.指名读课文,检查读书情况。
3.思考:
课文讲了一件什么事?
“多好啊”这句话在文中出现了几次?
是谁在什么情况下说的?
三.再读课文,理清文章叙述顺序,深入理解课文思想内容
1.快速读文,想想课文哪些段落是写现在的事,哪些段落是回忆往事?
(课文第1.2自然段和最后一个自然段是写现在的事,其余部分是作者回忆往事。
)
2.默读课文,找出文中描写灯光的句子,画下来,并想想你从中体会到了什么?
3.学生汇报自己画的句子,并谈体会。
四.三读课文,加深理解
学习汇报交流三次“多好啊”
(一)学习第一次“多好啊!
”
1.指名读。
2.师:
让我们再来看看这广场上的灯光,你有什么感受?
3.这一句“多好啊!
”仅仅在赞叹灯光吗?
他还在赞叹什么?
4.指导朗读。
(二)学习第二次“多好啊!
”
1.指名读。
2.师:
在什么样的情况下,郝副营长自言自语地说出了“多好啊!
”
3.是啊,郝副营长注视着这幅插图,看到一盏吊着的电灯,一个孩子正在灯下聚精会神地读书。
而他自己在什么样的情况下读书呢?
4.想像郝副营长想到了什么?
(三)学习第三次“多好啊!
”
1.师:
郝副营长的话道出了他心中美好愿望,读读这句话,“多好啊”你又有什么新的体会?
2.师:
他把头靠在胸墙上,望着漆黑的夜空,完全陷入了对未来的憧憬里。
此时此刻,郝副营长会憧憬些什么呢?
采用多种形式朗读
郝副营长眯着眼睛,望着远方说——
郝副营长深深的一口烟,兴奋地说----
郝副营长一边抚摸图画,一边深情地说----
郝副营长靠在胸墙上,望着漆黑的夜空,深情地说————
3.指名配乐朗读。
【设计意图:
阅读是学生的个性化体验,组织学生讨论交流,是学生表达独特见解,感受的时机,彼此的交流,加深了对问题的理解和认识,既鼓励了学生的积极性,又收到了教学活动的良好效益。
】
五.回归整体,体会写法
“多好啊”在文中出现了几次?
你觉得这样写有什么好处?
(前后呼应.以一句话贯穿全文.抓住细节进行描写等表达方式。
)
六.总结全文
1.师:
广场上璀璨的华灯,好像在告诉我们,今天的幸福生活是无数革命先烈用生命之光换来的。
相信学了本课之后,同学们会更加珍惜现在的美好.和谐的生活。
2.作业:
搜集革命先辈用鲜血和生命开创新中国的故事,召开“踏着先烈足迹”的故事会。
板书设计:
11*灯光
广场 灯光 一声赞叹 (多好啊) 幸福生活
战场 火光 憧憬未来 (多好啊) 生命换取
随堂测试:
在词语解释后的括号里写出词语。
1、自己对自己说话。
()
2、一根头发上系着千钧的重量,比喻情况万分危急。
()
3、本指集中众人的智慧,现专指一个人的精神高度集中。
()
4、震动了天地,形容事物本身极为重要,也形容声势浩大,气势雄伟或声音响亮。
()
12为人民服务
教学内容:
教材第55页——58页
教材分析:
《为人民服务》是毛泽东主席于1944年9月8日在张思德同志追悼会上所作的演讲。
文章论点鲜明,论述缜密,层层深入。
语言通俗.自然.朴实。
文章开头就鲜明地提出了中国共产党及其领导的八路军.新四军的宗旨——完全.彻底地为人民服务;然后结合当前的实际,从三个方面说明怎样才能完全.彻底地为人民服务:
一是树立“为人民利益而死,就比泰山还重”的生死观;二是正确对待批评,为人民的利益坚持好的,改正错的;三是搞好团结.克服困难.提高勇气.互相爱护,使整个人民团结起来。
学习目标:
1.读读记记本课词语。
结合课文理解“重于泰山”、“轻于鸿毛”、“精兵简政”、“死得其所”的意思。
2.朗读课文,背诵课文。
▲★3.理清课文层次,初步了解文章是怎样围绕中心论点论述的,结合具体事例,理解重点句的意思。
▲4.理解课文内容,受到革命人生观的启蒙教育。
学情分析:
这样一篇离学生生活甚远的文章,必须让其与学生的生活联系起来。
如对“重于泰山”之死的理解由战争年代的英雄转到和平年代的人民公仆,进而转到普通的劳动者。
让学生认识到“比泰山还重”的生命并不在于它消失的形式,而在于它存在时的价值。
还有在教学对待批评的态度这一部分,可以学生联系名言警句来理解。
当平时熟知的语言和课文紧密联系起来的时候,学生的思维也活跃起来。
学生只有从枯涩的文字中得到乐趣,才会取得好的教学效果。
课前准备:
教师:
1.北京中南海大门朱红影壁墙上的“为人民服务”图片。
2.写有课文重点句子的课件。
学生:
搜集张思想德的有关资料。
课时安排:
2课时
第一课时:
整体感知课文,理清课文思路
第二课时:
品读课文,领悟表达。
第一课时课时数:
4
教学过程:
一.课前交流,导入新课
1.同学们,想一想在你的日常生活中,你在哪见过“为人民服务”的字样?
你知道是什么意思吗?
2.今天我们一起学习毛泽东在1944年9月8日为纪念张思德同志而发表的一篇演讲,相信同学们读后你会对“为人民服务”有一个正确理解和认识。
板书课题:
为人民服务
3.简介毛泽东.张思德以及时代背景。
课前搜集张思德八路军和新四军的资料
【设计意图:
由教师或学生介绍搜集的资料,增加课堂信息量,使学生了解相关知识。
】
二.初读课文,整体感知
1.轻声读文:
画出文中生字新词。
2.同桌互相检查读课文,注意生字要读准字音。
重点指导“鼎”。
【设计意图:
通过读课文,扫清字词障碍,让每个学生扎实有效地读书,写字,积累好词。
】
出示课文中难以朗读的句子,读一读。
3.默读课文,你对课文有了哪些了解,还有什么疑问?
准备与同学一起交流。
三.同学交流,理清思路
根据学生交流,教师引导学生理清文章思路:
1.课文是围绕什么来讲的?
(围绕“为人民服务”来讲的。
)
2.文中讲了哪几个方面的意思?
3.各小组代表提出小组同学的疑问,准备下节课共同解决。
学生可能提出怎样才能做到为人民服务?
为什么要为人民服务?
等一些问题。
【设计意图:
这个环节就是要孩子反复读书,在读中体会,在读中感悟,理清课文的思路,提出疑问,以便更好地理解课文内容。
】
四.布置作业
1.抄写本课生字和新词。
2.熟读课文。
板书设计:
宗旨:
完全 彻底
树立比泰山还重的生死观
12为人民服务 坚持好的,改正错的
搞好团结,提高勇气,互相爱护
随堂测试:
在下面的括号里填上合适的关联词语
1.()我们是为人民服务的,(),我们如果有缺点就不怕别人批评指出。
2.()你说得对,我们()改正。
3.()你认为自己的看法正确,()应该坚持到底。
4.王鹏()接受了大家的批评,()改正了错误。
第二课时课时数:
5
教学过程:
一.质疑入手,品读课文
怎样才能做到为人民服务呢,带着上节课疑问,我们再次走进文本,默读课文,找出体会深刻句子画一画,简单作一下批注,汇报时可结合自己熟悉事例来介绍。
1.学生默读课文,自主学习。
2.小组内交换自己看法,准备在全班交流。
【设计意图:
首先在小组内交流自己的看法,提出自己的阅读体会,使每个学生有锻炼的机会。
】
二.相互交流,突破重难点
1.根据学生汇报,出示重点句子,谈自己体会:
(1)结合生活熟悉事例谈自己对生死观看法。
(学生可从李大钊或郝副营长等熟悉的事例谈谈对生死观的理解。
)
出示:
人固有一死,或重于泰山,或轻于鸿毛。
(2)引导学生说一说自己的理解,并读出自己的体会。
(3)同学们理解的很好,出示课件:
因为我们是为人民服务的,所以,我们如果有缺点,就不怕别人批评指出。
不管是什么人,谁向我们指出都行。
只要你说得对,我们就改正。
你说的办法对人民有好处,我们就照你的办。
这段话讲了几层意思,你怎样理解这段话?
(三层意思:
1.总说我们是为人民服务的,不怕别人批评;2.是阐述任何人都可以提出我们工作中的不足或缺点;3.只要对人民有好处,我们就去做。
)
(4)指读课文:
出示重点句子:
我们的干部要关心每一个战士,一切革命队伍的人都要互相关心,互相爱护,互相帮助。
结合你知道的事例,谈谈对此句话的理解。
(因为我们是革命的队伍,是为人民利益工作的,因此要搞好团结,互相爱护,使整个人民团结起来。
)
2.读课文第1段,谈谈各自理解。
从“完全”.“彻底”词语中你体会到什么?
齐读第1段。
【设计意图:
在理解句子含义的时候,要引导学生结合生活中自己的所见所闻来交流感受。
老师可以布置学生课前查阅有关资料或者在课堂上适当补充一些阅读资料。
】
三.领悟表达,积累运用
1.《为人民服务》是我们小学阶段首次接触的一篇议论文,说一说你领悟到什么?
(围绕主要意思分层论述。
)
2.我们这个队伍……通过“完全.彻底”这两个词,体会这个队伍“为人民服务”的目的及语言的简练.准确。
3.学习司马迁的话来说明人死要有意义。
“精兵简政”一例,说明要正确对待批评和建议。
4.注意课文第三自然段的关联词语,如“因为……所以”.“如果……就”等,读起来琅琅上口,很有逻辑,写作时可以借鉴。
5.第四自然段中用了一个“但是”,告诉我们为人民利益而死就是死得其所。
又用“不过”这个词,说明要减少不必要的牺牲,就要互相关心.帮助。
引导学生把握几方面意思连接非常自然的特点。
回顾全文,说说这篇演讲稿是怎样把为人民服务这个中心一层层表达出来的。
四.说演结合,提升素养
调查搜集新时期“为人民服务”事迹,在下次语文活动课中讲给大家听。
板书设计:
完全 彻底
死的意义──生死观
12为人民服务 坚持好的,改正错的
团结.战斗
寄托哀思,团结人民
随堂测试:
读句子并讲讲句子意思
1.我们这个队伍完全是为着解放人民的,是彻底地为人民的利益工作的。
__________________________________________________________________________
- 配套讲稿:
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- 特殊限制:
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- 二次 备课 六年级 语文 下册 第三 共计 10 课时