人教版数学初一上册《有理数》说课稿模板.docx
- 文档编号:2394780
- 上传时间:2022-10-29
- 格式:DOCX
- 页数:29
- 大小:26.33KB
人教版数学初一上册《有理数》说课稿模板.docx
《人教版数学初一上册《有理数》说课稿模板.docx》由会员分享,可在线阅读,更多相关《人教版数学初一上册《有理数》说课稿模板.docx(29页珍藏版)》请在冰豆网上搜索。
人教版数学初一上册《有理数》说课稿模板
人教版数学初一上册《有理数》说课稿模板
同学们现在正处于初一阶段,这是一个初中最为关键的时期。
初中频道
为大家准备了人教版数学初一上册有理数说课稿模板,欢迎阅读与选择!
在座的各位评委:
大家好
今天,我说课的题目是《有理数》复习课,这节课所选用的教材为北师大
版义务教育课程标准七年级上册教科书。
一、教材分析
1、教材的地位和作用
本节教材是初中数学七年级上册第第二章《有理数》的复习内容,是初中
数学的重要内容之一。
有理数作为中学阶段的入门章节,非常重视与前面学
段的衔接。
一方面,数从自然数扩展到有理数,初步形成有理数的概念后,
进一步学习有理数的运算,是小学算术的延续和发展。
另一方面,有理数的
学习为学习实数等知识奠定了基础,是进一步研究代数式四则运算工具性内
容。
准确数和近似数、计算器的使用也是本章的教学内容,它是应用有理数
解决实际问题所必需的。
因此有理数在教材中具有承上启下的作用。
2、学情分析
学生在此之前已经学习了第二章有理数,对有理数已经有了初步的认识,
这为顺利完成本节课的教学任务打下了基础,但对于有理数的知识的理解,
(由于其抽象程度较高,)学生可能会产生一定的困难,所以教学中应予以简
单明白,深入浅出的分析。
由于七年级学生的理解能力和思维特征和生理特征,学生好动性,注意力
易分散,爱发表见解,希望得到老师的表扬等特点,所以在教学中应抓住学
生这一生理心理特点,一方面要运用直观生动的形象,引发学生的兴趣,使
他们
的注意力始终集中在课堂上;另一方面要创造条件和机会,让学生发表见
解,发挥学生学习的主动性。
3、教学重难点
根据以上对教材的地位和作用,以及学情分析,结合新课标对本节课的要
求,我将本节课的重点确定为:
有理数概念和有理数运算
难点确定为:
负数和有理数法则的理解和运用
二、教学目标分析
根据新课标的教学理念,培养学生的数学素养和终身学习的能力,我确立
了如下的三维目标:
1.知识与技能目标:
复习整理有理数有关概念和有理数运算法则,运算律
以及近似计算等有关知识
2.过程与方法目标:
培养学生综合运用知识解决问题的能力,提高学生对
知识的整合能力和分析能力
3.情感态度与价值目标:
在教学中渗透美的教育,渗透数形结合的思想,
让学生在数学活动中学会与人相处,感受探索与创造,体验成功的喜悦。
激
发学生兴趣,感受数学之美。
三、教学方法分析方法:
分层次教学,讲授、练习相结合。
本节课我将采用启发式、讨论式结合的教学方法,以问题的提出、问题的
解决为主线,倡导学生主动参与教学实践活动,以独立思考和相互交流的形
式,在教师的指导下发现、分析和解决问题,在引导分析时,给学生流出足
够的思考时间和空间,让学生去联想、探索,从真正意义上完成对知识的自
我建构。
另外,在教学过程中,采用多媒体辅助教学,以直观呈现教学素材,从而
更好地激发学生的学习兴趣,增大教学容量,提高教学效率。
1、师生互动探究式教学,以教学大纲为依据,渗透新的教育理念,遵循教
师为主导、学生为主体的原则,结合初三学生的求知欲心理和已有的认知水
平开展教学,形成学生自动、生生助动、师生互动,教师着眼于引导,学生
着眼于探索,侧重于学生能力的提高、思维的训练。
同时考虑到学生的个体
差异,在教学的各个环节中进行分层施教,让每一个学生都能获得知识,能
力得到提高。
2、采用表格形式,将知识点归纳,让学生通过这个表格很容易看出二次函
数与一元二次方程的联系,让学生形成以清晰、系统、完整的知识网络。
3、运用多媒体进行辅助教学,既直观、生动地反映图形变换,增强教学的
条理性和形象性,又丰富了课堂的内容,有利于突出重点、分散难点,更好
地提高课堂效率。
学法指导
授人以鱼,不如授人以渔。
在教学过程中,不但要传授学生基本知识,还
要培养学生主动观察、主动思考、亲自动手、自我发现等学习能力,增强学
生的综合素质,从而达到教学的终极目标。
教学中,教师创设疑问,学生想
办法解决疑问,通过教师的启发与点拨,在积极的双边活动中,学生找到了
解决疑问的方法,找准解决问题的关键。
四、教学过程分析
为有序、有效地进行教学,本节课我主要安排以下教学环节:
(1)复习就知,温故知新
设计意图:
建构主义主张教学应从学生已有的知识体系出发,____是本节
课深入研究____的认知基础,这样设计有利于引导学生顺利地进入学习情
境。
(2)创设情境提出问题
设计意图:
以问题串的形式创设情境,引起学生的认知冲突,使学生对旧
知识产生设疑,从而激发学生的学习兴趣和求知欲望。
通过情境创设,学生已激发了强烈的求知欲望,产生了强劲的学习动力,
此时我把学生带入下一环节
为大家带来了七年级上册数学正数和负数说课稿格式,希望可以帮助大家
理清思路。
《正数和负数》说课稿
今天我讲的课是《正数和负数》,关于学生以前所学数的知识前面的李娜老
师已经作了很好的梳理,我现在只就本节课所涉及的相关内容进行说课。
一、我对课标要求的理解
《数学课程标准》安排在小学的第二学段初步认识负数,这是小学阶段数
学教学新增加的内容。
很久以来,负数的教学一直安排在中学教学的起始阶
段,现在考虑到负数在生活中的广泛应用,学生在日常生活中已经接触了一
些负数,有了初步认识负数的生活基础。
因此《标准》将这一内容提前到小
学阶段教学。
认识负数,对于小学生来说是数概念的一次拓展。
他们以往认
识的整数、分数和小数都是算术范围内的数,建立负数的概念则使学生认数
的范围从算术的数拓展到有理数,从而丰富了小学生对数概念的认识。
这
样,有利于中小学数学的衔接,为第三学段进一步理解有理数的意义和运算
打下良好的基础。
具体目标是:
在熟悉的生活情境中,了解负数的意义,会
用负数表示一些日常生活中的问题。
根据这一目标,北京义务教育课程改革
试验教材四年级第八册出现了这崭新的一课《正数和负数》。
从《课标》中可
以发现,本课的学习,意在让学生在熟悉的生活情境中初步认识负数,感受
学习的内容就在我们的身边,拓展对数概念的认识。
并没有复杂的概念与计
算,知识层次比较浅。
我认为,如何充分地展现负数的产生以及负数的魅
力,激起学生学习负数的兴趣,是教师在设计本课时值得关注的问题。
二、研读教材的结果
1、以前认识的数
教材在1、2册安排完成对10以内、20以内和百以内数的认识以后在第4
册安排了万以内数的认识;在第二学段四年级上册完成多位数的认识,至此,
完成了对正整数的认识。
在第6册和第8册教材中分两次安排了分数与小数
的初步认识。
。
2、以后将要认识的数
以后逐步又在第8册和第10册分别又对小数和分数进一步认识,在11册
一次完成对百分数的认识。
3、今天要学习的内容
以上的这些数在第二学段即四年级第二学期第8册中出现了负数的认识,
负数在数轴上显示都是“0”左边的数,这对于小学生来说,是数概念的一次拓
展,使学生认数的范围从算术的数拓展的有理数,这是小学生学习有理数的
开始。
4、下面就是单元教材分析和课时教材分析以及在分析基础上的有效整合。
现实世界中存在着许多具有相反方向的量,或某种量的增大和减小,也可
用这种量的某一状态为标准,把它们看作是向两个方向变化的量。
要确切地
表示这种具有相反方向的量,仅仅运用原有数(自然数和分数)就不够了,还
必须把这两个互为相反的方向表示出来,于是产生了正数和负数。
数从表示
数量的多少到不但表示数量的多少,还表示相反方向的量,是数的发展的一
个飞跃,正数和负数的学习过去安排在中学有理数中学习,本课教材所处位
置,是算术数到有理数的衔接与过渡,并且是以后学习数轴、相反数、绝对
值以及有理数运算的基础。
京版教材这部分内容呈现的顺序及方式是:
利用主题图引入负数、利用温
度统计图加深对负数的认识、通过温度计上不同刻度的位置顺序了解正数和
负数的意义,利用海拔知识的介绍进一步了解正数和负数是具有相反关系的
量,通过知识窗的介绍让学生负数的发展历史,培养民族自豪感。
通过负数
的认识,使学生明白“数”不仅包括正的,还有负的,从而使学生对数的概念
形成一个完善、系统的知识结构,为今后进一步的学习打下基础。
基于这样
的学习起点,本节课必须在学生认知冲突产生矛盾的前提下让学生体会“负
数”产生的必要性,并通过熟悉的生活情境体会负数的意义,这也是本节课的
重点。
本节课的难点则是体会正、负数的意义,在学生初步感知了生活中正
数和负数的基础上,将这种感性认识上升到理性,通过描述性定义认识正
数、负数和“0”,形成完整的知识结构,而关键就是通过学生已有知识的转
化,来认识新知识,使知识网络得以完善。
三、通过研读教材,我在设计本课时主要从以下几个方面考虑。
1、体现数学教学中对学生数感的培养。
数感是负数教学的一个重要的核心概念。
《课标》对数感的阐述是:
理解数
的意义;能用多种方法来表示数;能在具体的情景中把握数的相对大小关系;能
用数来表达和交流信息……
依据《课标》的要求,在本节课中,我力图通过一些有效的环节,来着力
培养学生的数感。
如:
用正数或负数表示下列数量。
(1)赢利10000元,用+10000元表示;那幺亏损10000元用()元表示。
(2)如果向东走10.5米,用+10.5米表示;那幺向西走10.5米用()米表示。
(3)球队胜利4场,用+4场表示;那幺失败3场用()场表示。
(4)零上15度用+15度表示;那幺零下15度用()度表示。
通过正数和负数的对比,感受负数的意义,初步感知负数和正数是相反的
量,负数可能比正数小。
2、体现数学知识形成的逻辑性。
新知的形成往往是在旧知的迁移或是与旧知产生矛盾冲突的前提下形成
的。
在课前我准备了一个小游戏,叫做《对对子》。
小游戏,作用未必小。
它
不但活跃了课堂气氛,还能迅速地把学生带入到“相反”的意义中,为接下来
的学习做铺垫。
进入下一个学习环节—信息感悟。
我特别提供了一组信息,让学生在横线
上填上意义相反的词。
这样的设计让两个数量的相反意义凸显在学生面前,
然后让学生把这种事件转化为词组,使之表达更加简洁。
接着启发学生设计
新的记录方法,并展示出来,这些教学活动促使学生不断地进行有意义的数
学思考,直到产生“需要找到一种统一的形式”的内需。
这时,负数的概念呼
之欲出。
根据对学生学习情况的了解,我预设会有部分学生用正负号的方式记录。
请一位用这种方法的同学说说自己的想法,并及时表扬这位学生——“你用
到的符号跟数学家现在用的一摸一样。
”学生感悟正、负数的意义时,体验
了由具体到抽象的符号化、数学化过程,认识也逐渐从模糊到清晰。
这样的
过程更让学生简约地经历了人类探索负数的历程,实现了数学学习的再创
造。
这样的知识形成过程既符合学生的认知规律,又符合数学知识和思维的
逻辑性。
3、体现数学知识与生活联系的紧密性。
华罗庚说过:
“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日
用之繁,无处不用数学。
”这是对数学与生活的精彩描述。
可见数学知识与生
活的联系有多密切。
本节课在学生认识了正、负数,会读写正负数的基础
上,我让学生举一举你在生活中见到过哪些负数,唤起学生对数学知识的学
- 配套讲稿:
如PPT文件的首页显示word图标,表示该PPT已包含配套word讲稿。双击word图标可打开word文档。
- 特殊限制:
部分文档作品中含有的国旗、国徽等图片,仅作为作品整体效果示例展示,禁止商用。设计者仅对作品中独创性部分享有著作权。
- 关 键 词:
- 有理数 人教版 数学 初一 上册 说课稿 模板