21 搭石教学设计.docx

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21搭石教学设计

21、搭石教学设计

年级：

四年级

科目：

语文

教学内容：

21、搭石

教材分析：

《搭石》一文中一幅幅生动的画面映入眼帘：

秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几翻精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，轻波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……课文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。

传递着一幅幅美的画面

学情分析：

（教学本课，应注意继续引导学生多读、多想、多体会，深刻体会人与人之间纯真美好的感情，再由课文内容想开去，联系自己读过的和身边发生的感人故事，感悟互相关爱带来的快乐和幸福，使学生在情感上有所促动。

同时，四年级学生已会运用查字词典或联系上下文的方法理解词语。

教学本课，应引导学生通过体会重点词句感悟课文内容。

）

 教学目标：

1、认识7个生字，会写11个生字。

正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰、俗语、平衡、清波漾漾、理所当然、联结”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容。

3、感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。

4、学习作者仔细观察、生动描写的手法，培养留心观察、用心感受的习惯。

教学策略选择与设计：

（说明本课题设计的基本理念、主要采用的教学与活动策略）

教学重点及难点：

重点：

让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情境中，体会其中的人性美。

难点：

体会作者是怎样通过平凡的食物让我们感受到人性美的。

教具学具准备:

1、多媒体课件。

2、生课前预习。

课时安排：

2课时

教学过程:

第一课时

教学目标

1、认识本课生字，会写本文生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解什么是搭石、为什么要搭石。

1、质疑导入

1、同学们请看，这是作者刘章爷爷的故乡，那里有连绵起伏的群山，有郁郁葱葱的树木，还有一条清澈见底、潺潺而流的小溪，但每每回忆起故乡，作者觉得最美的还是故乡的搭石。

这节课，我们来学习第21课《搭石》。

（板书课题：

生齐读）

2、看到这个题目，听到这个陌生的名字，你有什么要问的吗？

（1）什么是搭石？

（2）为什么需要搭石？

（3）怎么搭石？

二、初读课文

1、带着问题自由读课文，读准字音，读通课文，遇到不好的词语或句子就多读几遍，争取在最短的时间内把课文读通顺。

2、出示生词

间隔联结猛涨相背而行（注意多音字的读法）

谴责懒惰俗语平衡

山洪暴发脱鞋挽裤理所当然

协调有序清波漾漾人影绰绰

图片理解：

山洪暴发、清波漾漾

容易写错的生字：

“暴”下面不是“水”；“序”里面不是“矛”

三、课文学习

1、现在你知道什么是搭石了吗？

谁能用课文中的句子来说一说。

（你找的很准确！

）

（1）（出示少了搭石特点的句子）进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些石头，在小溪里摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。

你有没有发现它和文中的句子有什么不同？

（2）那漏了这些词句行吗？

预设一：

平整方正是写搭石的样子——外形特点，不能删

预设二：

有二尺左右的间隔写清了搭石间的距离——摆放搭石不是随随便便的，是动了脑筋的，是为乡亲们行走方便而搭的

预设三：

横着摆上一排是写它摆的方式——如果我左一块右一块摆可以吗

（3）读一读，读出搭石的特点。

2、如果没有搭石，家乡的人是怎么过小溪的呢？

出示：

人们出工、收工、赶集、访友，来来去去，必须脱鞋挽裤。

（1）“挽”是什么意思？

（卷起）

（2）如果没有搭石，人们出工就必须——（脱鞋挽裤），人们收工就必须——（脱鞋挽裤），人们赶集就必须——（脱鞋挽裤），人们走亲访友就必须——（脱鞋挽裤），一句话啊，来来去去就必须——

（3）这样的脱鞋挽裤，你体会到了什么？

（辛苦、麻烦、不便）

（4）不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉呢？

（5）那家乡的人们就必须靠搭石过小溪了，可见搭石是多么重要啊！

了解了这些，我们再来读读什么是搭石。

四、课文小结

刚才我们通过自己的研读，可以发现，作者考虑到了读者的心理，在第1自然段就基本解答了我们的问题。

作者还想告诉我们什么呢，我们下节课再来学习。

第二课时

教学目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶

2、学习作者仔细观察、生动描写的手法，培养留心观察、用心感受的习惯

一、复习旧知

二、课文学习

1、读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？

（方便、美、）

2、你们说的都不错，和刘章爷爷的心是想通的，课文的第二自然段有一句写搭石很美的句子，找一找。

出示：

搭石，构成了家乡的一道风景。

（板书：

一道风景）

3、你觉得搭石这处风景美在哪儿呢？

请大家静静地默读2-4自然段，找一找，划一划，再想一想那是一幅怎样的画面。

4、老师看到很多语句上都划上了美丽的波浪线，咱们依顺序来交流交流。

（1）“上了点年岁的人，无论怎样……直到满意了才离去。

”

①上了点年岁的人，这么急着赶路，肯定有什么急事，大家想想可能会是什么急事呢？

②你们说的这些事都有可能发生，尽管事情紧急，但是，一旦发现哪块搭石不平稳，人们是怎么做的呢？

③原来家乡人心里想的是别人啊！

（有感情地朗读）从这里你体会到什么？

（善良）（板书：

善良美）

（2）“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！

前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。

”

①你找的是这幅画面，（“行”变红），这是一个多音字，读什么？

②这还有几个词语，谁再读一遍？

（协调有序清波漾漾人影绰绰）

③怎样的动作才是协调有序的呢？

（前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐）

④让我们加入到走搭石的人群中，（分为两大组）咱们合作着读一读。

（指这组问）你们现在走在哪？

（搭石上）不好走啊，走得不好要掉进水里，有信心吗？

每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！

前面的——后面的——（速度渐快）前面的——后面的——（速度再渐快）前面的——后面的——抬起脚来，紧跟上去，抬起脚来，紧跟上去，踏踏的声音，像——（轻快的音乐）

⑤没有人踩脚，没有人跌入水中，是不是有人指挥啊？

对，其实没有人指挥，那么默契，那么有序，这样的动作就叫做——协调有序！

（板书：

协调有序美）

⑥体会的好。

你们还从哪儿体会到画面的美呢？

（清波漾漾、人影绰绰）

“绰”是生字，它在字典里有三种意思，出示：

A、宽；不狭窄

B、宽裕、富裕

C、形容姿态柔美

想一想，人影绰绰的“绰”是什么意思？

还有一个词语叫“绰绰有余”，“绰”又是什么意思呢？

（很宽裕，用不完）

那么“清波漾漾，人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面呢？

想一想。

（水清得可以看见水底的石头，一阵风吹来，水面漾起了波纹，人影倒映在水面上，美丽极了；清清的溪水漾起了粼粼的波纹，姿态柔美的人影倒映在水中，像画一样。

）

听你这么一描述，我感受到水光、人影两相和的美！

像画一样！

请读读这两个词语。

（板书：

画面美）全班齐读

真美！

这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看——

每当

上工

下工

一行人

走搭石的时候

动作

是那么协调有序

前面的

抬起脚来

后面的

紧跟上去

踏踏的声音

像轻快的音乐

清波漾漾

人影绰绰

给人

画一般的美感

谁来读？

读出诗一般的韵律美。

是呀，这一行人在搭石上走出了音乐美、画面美，这的确是家乡的——（一道风景）

5、一行人走搭石是美丽的风景，如果有两个人面对面地走搭石，又是怎样的情景呢？

能谈谈你对这句话的感受吗？

（谦让）（板书：

谦让）你读懂了文字里含着的美，男同学，一起来感受这份美

6、如果“青年人”和“老年人”来走搭石，又是怎样的情景呢？

①生字（伏）齐读三遍

②这个句子读一遍是不够的，你们再读读，读着读着，有的词语会让你心头轻轻一颤，你就抓住它多读几遍。

“伏”：

伏是什么意思？

（弯）假如你就是那位年轻人，你能来做做“伏”的动作吗？

你真是年轻人的知音，这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。

到了对岸，你需要老人像你道谢吗？

（不需要）（因为我们家乡的人都习以为常了，把这看成是理所当然的事情）多好的年轻人，把这看成是理所当然的事情。

听了你的回答，我就在想，当这位老人年轻的时候，他一定也曾经——伏下身子背其他的老人——因为——人们把这看成是理所当然的事情。

当这位年轻人老了的时候，也一定会有——因为——

透过这个“伏”字，你看出了什么？

（尊老）（板书：

尊重）你们的这份美好的情感也是——家乡的一道风景

通过这一代又一代人的“理所当然”，你又看出了什么？

（一代又一代人都是这么做的，这已经积淀成了山村淳朴的乡风、民风。

景美情更美，这更是家乡的——）

7、此时此刻，我们眼前的搭石，已经不是普普通通的搭石了，它搭出了人们的（协调有序），它搭出了人们的（谦让），它还搭出了人们的（尊老），它搭出了人们的心灵美。

出示：

搭石，构成了家乡的一道风景。

8、一排排平凡的搭石是家乡的一道美丽风景，其实比这道风景更美的是走在搭石上的人啊！

此时此刻，你们觉得这搭石还是普通的石头吗？

它是什么？

（这普普通通的搭石就像是善良淳朴的乡亲）让我们饱含深情地一起读读最后一段话。

（齐读）

三、课文总结

也许有一天这里的搭石会消失，会通上宽敞的公路，建起一座座桥，但此时此刻，让我们把一道亮丽的风景永远记在心中。

在我们的生活中，也有许许多多像搭石上发生的那样平平常常的小事。

它们虽小，却时时温暖着我们。

乘公交车时人们按顺序排队上车是一种美，在汽车上给老人让座也是一种美，这样的美还有很多很多，只要我们用心去感受生活，就会发现美其实就蕴藏在我们身边每一件平凡的事物中。

4、板书设计

景善良美

协调有序美

21搭石一道风画面美

谦让美

尊重美

【设计意图：

在这一部分，要说明每一个教学环节的设计意图】