第5单元复习材料.docx
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第5单元复习材料
第五单元复习要点
《与朱元思书》
一、基础知识
(一)文学常识本文选自《艺文类聚》。
作者吴均,字叔庠,南朝梁文学家。
(二)文言词语
词类活用【湍】急流。
【奔】飞奔的马。
【轩邈】往高处和远处伸展。
轩,高。
邈,远。
(三)、翻译篇
1、风烟俱净,天山共色。
那空间的烟雾都消散尽净,天和山呈现相同的颜色。
2、急湍甚箭,猛浪若奔。
急速的水流比飞箭还快,迅猛的波浪有如飞奔的马。
3、负势竞上,互相轩邈。
(那一座座高山)凭依高峻的形势争着向上,争着向高处和远处伸展。
4、鸢飞戾天者,望峰息心那些像鸢飞到天上一样极力为名利攀高的人,看到这些雄奇的山峰,就会平息他那热衷功名得禄的心。
5、经纶世务者,窥谷忘反忙于经营俗务的人,看到这些幽美的山谷,也会流连忘返。
6、疏条交映,有时见日。
稀疏的树木枝条相互交叉掩映,有时偶尔也见到(一丝)阳光
二、阅读探究
1、本文总领全文的句子是:
奇山异水,天下独绝。
2、文中“急湍甚箭,猛浪若奔”一句是写水流湍急,《三峡》一文中的哪句话与它有异曲同工之妙?
有时朝发白帝,暮到江陵,其间千二百时,虽乘奔御风,不以疾也。
3、文中“鸢飞戾天者,望峰息心,经纶世务者,窥谷忘反”一句表达了作者怎么样的思想感情?
表达了作者对富春江奇山异水的赞美,留恋以及鄙弃功名,淡泊人生的思想感情。
4、请找出文章里具体描绘富春江的“异水”“奇山”的句子:
水皆缥碧,千丈见底。
游鱼细石,直视无碍。
急湍甚箭,猛浪若奔
5、从听觉上看,富春江有哪些迷人景色?
找出具体语句:
泉水激石,泠泠作响。
好鸟相鸣,嘤嘤成韵。
蝉则千转不穷,猿则百叫无绝。
6、鸢飞戾天者息心和经纶世务者忘反的原因分别是什么?
望峰息心窥谷忘反表达了作者对富春江奇山异水的赞美,留恋以及鄙弃功名,淡泊人生的思想感情。
7、表明富春山天朗气清的壮丽背景(全貌)的句子是什么?
风烟俱尽,天山共色。
8、既写出江流宛转,小舟随波逐流的情形,更表现了作者陶醉于美好大自然的闲适随意心情的句子是什么?
从流飘荡,任意东西。
9、作者是怎样有层次的描绘“异水”的?
运用了什么修辞方法?
先写“缓流”,突出澄澈(游鱼细石);再写“急湍”,突出凶猛(急湍、猛浪)。
运用了夸张、比喻的修辞方法。
10、作者是怎样表现“奇山”的?
①整体形象奇。
“夹岸高山,皆生寒树。
负势竞上,互相轩邈。
争高直指,千百成峰。
”②生长状态奇。
两岸峭壁,皆生寒树,层峦叠嶂,③自然声音奇。
从听觉写泉音、鸟鸣、蝉嘶、猿叫,生机盎然的大自然交响曲
11、流露出对追求利禄之徒的蔑视,含蓄传达出爱慕美好自然,避世退隐的高洁志趣的句子是什么?
这句对写“奇山异水”有什么关系?
飞戾天者,望峰息心;经纶世务者,窥谷忘反。
有这样的“奇山异水”,必然有人的足迹,有人的触景之情,这句是游览者自然生发的感情。
同时这句又是侧面着笔,通过衬托手法,强化了山水诱人的力量,突出了“奇山异水”。
12、结尾“横柯上蔽,在昼犹昏;疏条交映,有时见日”,似是多余,对此你有何看法?
不多余。
一是起了反复渲染的作用。
写树木遮空,昼夜不分,既照应前面对寒树的描写,又给山水增加奇色异彩。
二是使结构更加严谨完美。
全文犹如作者放出的千里之线,这里又收回手中,承接文章开头四句,清幽淡雅,余音缭绕。
三、拓展延伸
1.由“水皆缥碧,千丈见底;游鱼细石,直视无碍。
急湍甚箭,猛浪若奔”你想到了哪两篇文言文中的话?
写出相应语句、作品和作者。
“潭中鱼可白许头,皆若空游无所依,日光下澈,影布石上。
”(柳宗元《小石潭记》)“有时朝发白帝,暮到江陵,虽乘奔御风不以疾也。
”(郦道元《三峡》)
2.由“横柯上蔽,在昼犹昏;疏条交映,有时见日”你联想到生活中的什么现象?
富贵人虽然自有他们的享受,但是未必没有烦恼;而遁迹山林的人固然有种种不便,但其快乐是无法比拟的。
《五柳先生传》
1、出处选自《陶渊明集》,作者陶渊明(见八年级上册《桃花源记》)。
本文视为作者的自传,以第三人称,从五柳先生的身份和称号写起,重点描写了他的生活、性格特点,描述出一个安贫乐道,抱朴存真,不追求荣华富贵的隐士形象。
表达了作者不想与世俗同流合污来取得富贵,安贫乐道,独善其身的情感。
在写法上多用否定句,突出了作者与世俗的格格不入以及他对高洁志趣和人格的坚持,不仅让读者对他的与众不同击节叹赏,也是文章笔墨精粹而笔调诙谐,读来生动活泼,引人入胜。
2、字音:
辄[zhé]箪[dān]俦[chóu]觞[shāng]
3、古今异义:
①造:
往、到,造饮辄尽;今常用于“创造”“制造”等义。
②赞:
传记结尾处评论性文字。
今常用于“赞美”、“夸赞”等义。
4、词语活用:
①亦不详其姓字:
详,形容词作动词,详细地知道。
②亲旧知其如此,或置酒而招之:
亲旧,形容词作动词,亲戚朋友。
③以乐其志:
乐,形容词使动用法,使…乐。
5、特殊句式及句子翻译:
省略句:
①性嗜酒,家贫,不能常得。
(应为“先生性嗜酒,家贫,不能常得。
”先生生性喜欢喝酒,家中贫穷不能经常有酒喝。
)
②因以为号焉。
(应为“因以为号焉。
”译:
于是就把(五柳)作为号了。
)
倒装句:
①先生不知何许人也。
(应为“不知先生何许人也”,译:
这位先生不知道是什么地方的人。
)
②不戚戚于贫贱,不汲汲于富贵。
(“于贫贱”“于富贵”介词结构后置,译:
不为贫贱而忧心忡忡,不热衷于发财做官。
)
⑴既醉而退,曾不吝情去留。
已经醉了便回家,没有留恋之情。
“曾”用在“不”前,加强否定语气;吝情,舍不得;去留,意思是留;表现五柳先生态度率真,来了就喝酒,喝完就走。
⑵好读书,不求甚解,每有会意,便欣然忘食。
(他)喜欢读书,(却)不过分在字句上下功夫;每当对书中意旨有所领会的时候,就高兴得忘了吃饭。
⑶衔觞赋诗,以乐其志。
一边喝酒一边吟诗,为自己的志向而感到快乐。
二、阅读探究
1、五柳先生三大爱好是指什么?
表现了他怎样的性格?
好读书;性嗜酒;常著文章自娱。
平和、旷达的性格。
2、文中哪句话是陶渊明归隐形象的总体勾勒,使一位沉默寡言,淡泊功利的隐世名士飘然而生。
闲静少言,不慕荣利。
3、“常著文章自娱,颇示己志,忘怀得失,以此自终。
”表现了五柳先生怎么样的性格特点?
自得其乐,淡泊名利。
思想感情:
表达了作者不想与世俗同流合污,安贫乐道、独善其身的情感。
《马说》
一、基础知识
(一)文学常识1.韩愈,字退之,唐代河阳人,文学家,唐宋八大家之一。
他的著作收在《昌黎先生集》里。
2.本文选自《昌黎先生集》里的《杂说》,是其中的第四篇。
(二)字形字音袛(zhǐ)骈(pián)枥(lì)粟(sù)石(dàn)一食(shí)食(sì)马者而食(sì)也外见(xiàn)
(三)翻译
1、故虽有名马,只辱于奴隶人之手。
所以虽有好马,也只好屈辱在做贱役的(养马)人的手里。
2、骈死于槽枥之间,不以千里称也。
和普通的马)一同死在马棚里,不能用“千里马”(的称号)去称呼它。
3、食马者不知其能千里而食也。
喂马的人不懂它能日行千里而(根据它的食量)喂养它。
4、策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意驾驭千里马而不采用驾驭千里马的方法,饲养它(又)不让它吃饱以充分发挥它(日行千里的)才能,(马)嘶叫又不懂得它的意图。
5、其真无马邪?
其真不知马也。
难道真的没有(千里)马吗?
恐怕是真的不识(千里)马吧!
二、阅读探究
1、本文的体裁是“说”。
它可以记事,也可以议论,最终都是为了说明一个道理。
2、表明论证前提的句子是:
世有伯乐,然后有千里马。
这说明伯乐对千里马有决定作用,千里马才能的发挥依靠伯乐。
3、千里马被埋没的原因,从第1段看是:
伯乐不常有;从第2段看是:
食不饱,力不足,才美不外见。
千里马被埋没的根本原因,从第2段看是:
食马者不知其能千里而食也;从第3段看是:
其真不知马也。
4、第1段具体写千里马终身遭遇(命运)的语句是:
袛辱于奴隶人之手,骈死于槽枥之间;直接表明千里马才能被埋没的句子是:
不以千里称也。
5、第1段伯乐不常有的深刻含义是:
统治者缺少能发现人才、重用人才的人,含有愤世嫉俗之意。
6、第2段是从反面论证世有伯乐,然后有千里马的道理,在于谴责食马者。
7、说明下列句子的修辞方法,并分析其作用。
⑴策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意。
排比。
愤怒谴责食马者的平庸、浅薄,增强了语言的气势,感情强烈。
⑵且欲与常马等不可得,安求其能千里也?
反问。
强烈谴责食马者的无知,加强了否定的语气,增强了否定的力量。
8、第3段痛斥食马者愚妄、浅薄(列出了“不知马”表现)的语句是:
策之不以其道,食之不能尽其材,鸣之而不能通其意。
9、点明中心的主旨句是:
其真不知马也。
10、文中“伯乐”、“千里马”、“食马者”各比喻什么?
这是什么写法?
伯乐比喻善于识别人才、重用人才的封建统治者;“千里马”比喻人才;“食马者”比喻愚妄、浅薄的统治者(摧残、埋没人才的统治者)。
这是托物寓意的写法。
11、本文托物寓意,表明了怎样的见解?
统治者应善于识别人才,重用人才,使他们充分发挥自己的才干。
12、用自己的话概括中心。
以伯乐和千里马为喻,阐述了封建社会人才被埋没的原因;揭露了统治者不识别人才、摧残埋没人才的社会现实;说明封建统治者只有善于识别人才、重用人才,才能发挥他们的才干。
13、第2段连用四个“不”字,表明了食马者的无知,第3段连用三个“不”字,将食马者的平庸、浅薄表现得淋漓尽致。
从“不”字可见作者的郁愤之情。
14、伯乐和千里马的寓意及其二者之间的关系是什么?
千里马寓人才,伯乐寓能发现赏识任用人才的人。
先有伯乐,而后有千里马,千里马常有,而伯乐不常有。
要发现人才,爱护人才,否则,人才就会被埋没,有人才也等于没有人才。
在韩愈看来,世上缺乏的不是人才,而是发现人才的人。
所以说课文中流露的是作者怀才不遇之情和对统治者埋没摧残人才的愤懑和控诉。
15、写作特点;托物寓意。
中心思想:
本文以伯乐和千里马为喻,对在位者不识人才,甚至摧残埋没人才表达了强烈的不满和愤慨。
三、延伸拓展
16、你如果是千里马该怎样做?
是“食马者”该怎样做?
我如果是千里马,我会挣脱缰绳,摆脱“食马者”的束缚,主动寻求碧绿的草地,使自己膘肥体壮,再找机会显示自己的超凡本领,相信会有伯乐发现自己的才能的。
我如果是“食马者”,我会平等对待所喂养的所有的马,使它们有强壮的身体,各尽其能。
17、当今社会需要什么样的人才?
怎样才能做到多出人才、人尽其才?
这些话题是常谈常新的,请你联系现实谈谈自己的看法。
当今是经济社会、信息社会,社会竞争强烈,需要具有综合素质和能及时更新自己的知识的人才。
国家应该创造宽松的人才环境,大力推进素质教育、终身教育,积极主动地发现人才、培养人才、重用人才,使人尽其才、才尽起其用,促进多出人才、人尽其才。
《送东阳马生序》(节选)
一、基本知识
(一)文学常识1.节选自《宋学士文集》。
作者宋濂,字景濂,号潜溪,明朝人。
2.序,一种文体,有书序、赠序两种。
本文是赠序,有临别赠言的性质。
(二)文言词语1.古今异义【走】古义:
跑。
今义:
步行。
2.古今异义【汤】古义:
热水。
今义:
做菜的汤汁。
【再】古义:
第二次;两次(本文)。
今义:
指重复。
3.词类活用【腰】挂在腰间。
(三)翻译:
1、家贫,无从致书以观,每假于借于藏书之家,手自笔录,计日以还。
家里穷,没有办法买书来读,常常向收藏书籍的人家借,亲手抄录,计算着日子按时归还。
2、行深山巨谷中,穷冬烈风,大雪深数尺,足肤皲裂而不知。
在深山大沟中赶路。
严冬刮着猛烈的风,大雪深积几尺,脚上的皮肤冻裂了也不知道。
3、同舍生皆被绮绣,戴朱缨宝饰之帽。
腰白玉之环,左佩刀,右备容臭,烨然若神人。
同宿舍的学生都穿着绣花绸缎衣服,戴着缀有红缨带和宝石装饰的帽子,腰间挂着白玉环,左边佩腰刀,右边挂香袋,光彩照耀像神仙一样。
4、以是人多以书假余。
因此人家多愿意把书借给我。
5、余立侍左右,援疑质理。
我站着陪侍在老师身边,提出疑问,询问道理。
6、以衾拥覆,久而乃和用被子(将全身)蒙盖好,好久才暖和过来。
7、略无慕艳意,以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。
却一点也没有羡慕的心思,因为心中有足以快乐的事,也就不感觉吃的、穿的不知他人了。
8、盖余之勤且艰若此。
总之我求学时的辛勤与艰苦就是如此罢。
9、故余虽愚,卒获有所闻。
所以我虽然愚笨,但终究获得了学识。
10、又患无硕师名人与游,尝趋百里外,从乡之先达执经叩问。
又苦于没有大师名人和(自己)交流,(因而)曾经跑到百里外,捧着经书向当地有名望的前辈请教。
二、阅读探究
1、作者是怎样表现自己在年轻时的求学之难和用心之艰的?
(1)幼时求学的艰难:
假借于藏书之家,手自笔录,天大寒而弗之怠,走送之。
(2)成人后求师的艰难:
a.叩问之难。
b.旅途之难。
c.生活之苦。
2、围绕“嗜学”二字写了哪两件事?
借书之苦。
求教之难。
3、作者“因得遍观全书”的原因是什么?
爱好读书,克服家贫和自然条件的恶劣,借书苦学。
4、作者用大量的文字书写求师之艰的目的是什么?
拿自己的艰苦求学经历勉励马生珍惜太学的条件,刻苦学习。
5、作者在老师面前毕恭毕敬,不敢出言,表现了什么?
勤奋学习的谦虚求学的态度。
6、“卒获有所闻”这里的“闻”指什么?
得到知识,明白道理。
7、用一句话概括第二段的内容:
叙述了作者奔走求学之苦。
8、全文中怎样运用对比手法突出中心的?
拿作者自己的粗袍敝衣与同舍生的豪华穿戴作对比。
通过对比,说明了学业能否有所成就主要在于主观是否努力的道理。
更突出作者不慕富贵,专心学习的思想品质。
9、作者写赠序的目的是什么?
勉励马生努力学习。
10、古人有克服艰苦条件努力学习的佳话,试举例。
①欧阳修画荻习字。
②王冕僧寺夜读。
③杨时程门立雪。
④匡衡凿壁借光。
⑤车胤囊萤夜读。
11、你从作者身上看到了什么优良品质?
①从作者年轻时求学上看:
作者对读书有浓厚的兴趣,为学有所成,不畏艰难,学习刻苦,有克服困难奔向目标的坚定决心和毅力。
②从作者写本文的态度上看:
作者德高望重,但却不摆出名人的架势说教,而是真挚诚恳,循循善诱,反映了他高尚的品德,也反映了他对后代人的殷切关怀。
读完全文;你觉得应该学习作者的什么精神和品质?
不畏艰苦,刻苦勤奋的求学精神和坚守信约,谦虚有礼的美好品质。
12、马生本是一个用心学习的人,作者为什么还要勉励他刻苦学习?
宋濂深知当时的太学使人养尊处优,所以勉励马生。
13、与作者当年的学习条件相比,今天的你有哪些优越的地方?
说说现代中学生有怎样的苦乐观?
吃穿无忧,国家、学校、家长、老师的全力支持,设备先进,资源广泛,信息灵通等。
珍惜时间,虚心善学,苦中作乐,以苦为乐。
思想感情:
通过作者自叙青年时代求学的困难和刻苦学习的经历,告诉我们学习最重要的不是外在原因,而是要靠自己勤奋刻苦和专心致志。
那么什么困难都可以战胜。
三、拓展延伸
14、作为新时代的中学生,条件优越,你怎样学习?
(自做答案)从树立远大理想,珍惜今天幸福生活,发愤读书,为国为民作贡献等角度作答。
15、请写出古代勉学名言。
业精于勤,荒于嬉。
——韩愈
《酬乐天扬州初逢席上见赠》
1、首联交代了什么?
“凄凉地”和“弃置身”表露出诗人怎样的心情?
贬地之荒僻,贬时之漫长。
辛酸和愤懑不平
2、颔联在表现手法上有什么特点?
描写了怎样的现状?
体会作者此时此刻的心情。
用典(闻笛赋、烂柯人)。
写自己归来的感触:
老友已逝,只有无尽的怀念之情,人事全非,自己恍若隔世之人。
油然而生无限悲痛怅惘之意。
3、颈联写的什么意思?
表现了诗人怎样的境界?
原意是以“沉舟”“病树”比喻自己,是抒发诗人的身世之感,但其中包含的事物新陈代谢的哲理。
意思是说:
个人的沉沦算不了什么,社会总是要向前发展的,未来肯定会比现在好。
表现了诗人心胸豁达,乐观的境界。
4、结合标题,谈谈尾联的用意。
回应题目,答谢友人并与之共勉,表现诗人坚定的意志和乐观的精神。
思想感情:
既表现了作者对自己被贬谪、遭弃置的无限辛酸和愤懑不平的思想感情。
同时也表现了诗人坚定信念和乐观精神。
《赤壁》
全诗最精彩的是久为人们传诵的末二句,这二句议论感慨抒发了作者怎样的思想感情?
这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。
诗人慨叹历史上英雄成名的机遇,是因为他自己生不逢时,有政治军事才能而不得一展。
它似乎还有一层意思:
只要有机遇,相信自己总会有所作为,显示出一种逼人的英气。
思想感情:
借周瑜和曹操的故事,表现诗人英雄无用武之地的抑郁不平之气。
《过零丁洋》
这首七言律诗首联写了个人和国家的哪几件大事?
一是在他21岁时,因科举走人仕途;二是在国家危急存亡的关头,起兵勤王抗
(2)颔联上下两句有何联系?
都运用了什么修辞手法?
国家山河分裂,局势危急,个人命运也动荡不安,暗示国家命运和个人命运紧密相连。
运用了比喻的修辞手法。
(3)颈联中的“惶恐”“零丁”有双层含义,请谈谈有哪两层含义。
一是两个地名,另一层意思是写出了形势的险恶和境况的危苦。
(4)尾联是千古传诵的名句,抒发了作者怎样的思想感情?
表明诗人舍身取义,以死明志的决心,充分体现了他的民族气节。
思想感情:
通过追忆自己抗元的艰辛经历,表现诗人忧国之痛和愿意以死明志、为国捐躯的豪情壮志。
《水调歌头》
1、词的上下两片主要写了什么内容?
两者的联系何在?
上片:
对月饮酒,想象在天上、人间徘徊。
借景抒情下片:
对月怀人,抒发对离别之人的祝愿。
情景交融
2、“不应有恨,何事长向别时圆?
”与“但愿人长久,千里共婵娟”这两句各体现了词人的什么感情?
“月圆人不圆”的遗憾之情“千里共婵娟”的美好心愿。
3、找出词中蕴涵人生哲理与表达美好祝愿的句子。
蕴涵了人生哲理的句子是:
“人有悲欢离合,月有阴晴圆缺,此事古难全。
”将人世的聚合离散看作如明月的阴晴圆缺,非人力所能左右。
正因为蕴涵了人生哲理,这句词也成为名句。
表达美好祝愿的句子是:
“但愿人长久,千里共婵娟。
”这是关于祝福流传千古的名句。
思想感情:
表达了词人由心有所郁结,到心胸开阔的乐观旷达之情。
《山坡羊潼关怀古》
1、给这首曲划分层次,概括大意:
第一层:
写潼关的雄伟气势。
第二层:
写作者途经潼关时的所见所感。
第三层:
总写作者的感慨。
2、“如聚”“如怒”描写了怎样的情景?
“如聚”形容潼关在重重山峦的包围之中。
“如怒”形容黄河之水奔腾澎湃。
从视觉、听觉写出了潼关的险要。
3、怎样理解“宫阙万间都做了土”?
这是国家由盛而衰的写照。
4、为什么说“兴,百姓苦;亡,百姓苦”一个朝代兴起,必定大兴土木,修建豪华的宫殿,从而给百姓带来巨大的灾难;一代朝代灭亡,在战争中遭殃的也是百姓。
思想感情:
表现了作者忧虑国计民生的思想感情。
六、名句赏析
沉舟侧畔千帆过,病树前头万木春。
诗句借自然景物的变迁暗示社会的发展。
诗人要表明的哲理是:
社会总是要向前发展的,新事物总是要代替旧事物,未来比现在好,棉队困难不必忧伤。
相信未来,积极进取。
东风不与周郎便,铜雀春深锁二乔。
通过“铜雀春深锁二乔”这一富有形象性的诗句,以小见大来描写在“东风不与周郎便”的情况下,曹操胜利后的骄恣和东吴失败后的耻辱。
人生自古谁无死?
留取丹心照汗青。
直抒胸臆,慷慨悲凉,表达诗人忠心报国、视死如归的民族气节。
但愿人长久,千里共婵娟。
寓哲理于抒情之中,此句道出了千载离人之心,把它变成美好的愿望;只希望人人平安,虽然远隔千里,也能共同享受这美好的时光。
表现诗人与亲人共赏人间美景的心愿,体现诗人积极乐观的人生态度。
兴,百姓苦;亡,百姓苦。
概括封建社会剥削人民、压迫人民的本质,寄寓了对劳动人民的深切同情,对封建统治者的强烈谴责。
《小石潭记》
一、基础知识
(一)文学常识本文选自《柳河东集》。
作者柳宗元,字子厚,河东人,世称“柳河东”“柳柳州”,唐代文学家,“唐宋八大家”之一。
柳宗元的山水游记在中国文学史上具有独特的地位。
其中最著名的是他被贬谪到永州后写的《始得西山宴游记》《钴鉧潭记》《钴鉧潭西小丘记》《至小丘西小石潭记》《袁家渴记》《石渠记》《石涧记》《小石城山记》,这就是为人称道的《永州八记》。
本文是其中的第四篇。
(二)文言词语1.词类活用【西】向西。
【空】在空中。
【西南】向西南。
【斗】像北斗星那样曲折。
【蛇】像蛇那样蜿蜒前行。
【凄】使……凄凉。
【寒】使……寒冷。
2.古今异义【小生】古:
旧时对后辈的称谓。
也指年轻人。
今:
指戏曲中扮演的年轻人的一类角色。
3.一词多义【以】①全石以为底(把)②卷石底以出(而)③以其境过清(因为)【为】①全石以为底(作为)②为坻,为屿,为堪,为岩。
(成为)【清】①下见小潭,水尤清冽(清澈)②以其境过清(凄清)【可】①潭中鱼可百许头(大约)②不可知其源(能)
4.常规词语
【篁(huáng)竹】竹林。
【珮(pèi)环】玉制装饰物。
【尤】格外。
【清冽】清凉。
冽,寒冷。
【以为】作为。
【卷(quán)】弯曲。
【坻(chí)】水中高地。
【屿】小岛。
【嵁(kān)】不平的岩石。
【蒙】覆盖,遮掩。
【络】缠绕。
【缀】连结。
【参(cēn)差(cī)】长短高低不齐。
【披拂】随风飘动。
披,开,分散。
拂,摆动。
【许】表约数,相当于同样用法的“来”。
【依】依靠。
【澈】通透,有“照”的意思。
【布】散布,铺开。
【佁(yǐ)然】呆呆的样子。
【俶(chù)尔】忽然。
【逝】去,离开。
【翕(xī)忽】轻快敏捷的样子。
【明灭】忽明忽暗,又指时隐时显。
【势】姿态。
【差(cī)互】参差不齐。
【源】源头。
【环合】环绕。
【寂寥】静寂。
【悄(qiǎo)怆(chuàng)】忧伤的样子。
【幽邃(suì)】幽静深远。
【境】环境。
【过】过于,太。
【乃】于是,就。
【余】我。
【隶】随从。
【从】跟从。
二、阅读探究
1.作者是怎样精心地写小石潭的出现的?
隔篁竹→闻水声→伐竹取道→下见小潭
2.直接和间接写潭水特点的语句是分别是什么?
直接写潭水的语句是:
闻水声,如鸣珮环,下见小潭,水尤清洌;间接写潭水特点的句子是:
潭中鱼可百许头……似与游者相乐。
3.第一段写出了小石潭怎样的特点?
石奇、水清、树绿。
环境清幽,景物奇美。
4.文中从哪儿可看出小石潭人迹罕至?
隔篁竹,伐竹取道。
5.文中与“庭下如积水空明,水中藻、荇交横,盖竹柏影也”有异曲同工之妙的句子什么?
潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。
日光下澈,影布石上,佁然不动;俶尔远逝;往来翕忽,似与游者相乐。
6.作者在第二段里具体描绘了什么?
水清鱼乐。
第二段对潭水的描写,分别从游鱼、鱼影、日光等角度去点染,整段文字没有一个字写到水,却又无处不在写水 。
7.抒发作者抑郁忧伤之情的一组句子是什么?
四面竹树环合,寂寥无人,凄神寒骨,悄怆幽邃。
以其境过清,不可久居。
8.摘出有关写“鱼”的句子:
⑴鱼静态的句子:
佁然不动。
⑵鱼动态的句子:
俶尔远逝,往来翕忽。
⑶鱼情态的句子:
似与游者相乐。
9.作者是怎样活灵活现地描绘潭中游鱼的?
⑴动静相应。
“佁然不动,俶尔远逝,往来翕忽。
”既写出了环境的幽寂,又表现了鱼儿的自由欢快。
⑵恰当映衬。
“潭中鱼可百许头,皆若空游无所依。
日光下澈,影布石上,佁然不动;俶尔远逝;往来翕忽”等语映衬了水之澄澈,与“石潭”照应。
⑶借景抒情。
“似与游者相乐”以及之前对鱼儿忽停忽去、怡然自得的描写,都反映了作者想在山水之中求得片刻欢乐,反映了作者改革受挫时的心境。
10.第四段描写了小石潭怎样的景色和气氛?
反映了作者怎样的心情?
景色和气氛:
幽深冷寂;心情:
孤凄悲凉。
11.为什么作者先描写“水、石、树蔓”,而后才描写'鱼'呢?
作者是按由远到近的顺序写的,先看到水石树蔓,才能再看到游鱼。
12.作者描写日光、鱼影,真正的目的是什么?
衬托水的清。
13.文中提到“乐”字,这跟全文的情调协调吗?
说说你的理解。
作者为了摆脱政治失意而寄情于山
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