八年级音乐《唱脸谱》说课.docx
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八年级音乐《唱脸谱》说课
《唱脸谱》说课
音乐,作为人类文化的一种重要形态和载体,以其独特的艺术魅力伴随人类历史的发展,对音乐的感悟、表现、创造,是人类基本素质和能力的一种反映。
今天我以人教版四年级(第七册)第四单元《唱脸谱》一课和大家共同探讨现代教学思想及教学策略。
一、教材分析
(一)作品分析:
《唱脸谱》是人教版四年级(第七册)第四单元中的一首京歌,这首歌巧妙地将通俗歌曲的演唱风格及伴奏手法与曲艺音乐、戏曲音乐融合在一起,它既是流行歌曲,又是京剧唱段。
歌曲的曲式结构是不带再现的单二部曲式,歌曲的A段是通谱歌形式,包含四个乐句。
曲作者将地道的老北京方言自然地融化在旋律中。
依字行腔,韵味十足。
歌曲的B段是分节歌形式,包含四个乐句。
前三个乐句均为两小节,保持着结构的完整;第四句“黑脸的张飞叫喳喳”通过节奏的伸展和使用花脸托腔,将长度扩充为八小节。
使全曲在高潮中完满地结束。
歌词的第一部分借助一位女子的语气,阐述了外国友人对我国的“国粹”——京剧的美好印象。
歌词的第二部分是一位男士对戏曲脸谱的侃侃而谈,惟妙惟肖地勾画出一张张“美佳佳”的脸谱。
(二)目标确定及分析:
根据新课标和我对教材的理解,结合学生的实际水平,从知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度出发,我将本课的目标定为以下三个:
1、认知目标:
学习歌曲《唱脸谱》,了解京剧的起源、行当、唱腔等音乐知识,并使学生了解脸谱是中国京剧中的一种脸部化妆方式。
2、能力目标:
通过小组合作学习(分角色演唱歌曲、交流京剧的知识、画脸谱等)培养学生的创新能力、合作能力以及对歌曲的二度创作能力。
3、情感目标:
通过演唱《唱脸谱》,让学生了解中国国粹与流行歌曲的巧妙融合,从而培养学生热爱民族音乐艺术的兴趣,进而热爱祖国的思想感情。
(三)重难点确定及分析:
1、重点:
音乐教学的过程,应该是在教师指导下,学生积极、主动的体验与感悟音乐的过程,叶圣陶先生说过:
“教师之教,不在于全盘授予,而在于相机诱导,必令生运其才志、勤其练习,领悟之源广开、纯熟之功弥增、乃为善教也。
”为此,我将本课的教学重点确定为,以“唱”为主线,引导学生积极探索京剧的有关知识,认识脸谱在京剧中的作用。
在歌曲演唱中分辨不同脸谱的不同表现力。
2、难点:
感受并体验京剧的音乐特点。
二、学法指导
《学记》中说:
“善学者,师逸而功倍,又从而庸之;不善学者,师勤而功半,又从而怨之”。
现代教育研究也表明:
良好的学习态度、方法,可缩短学习时间,提高学习效率。
音乐教学注重的是学生的审美感受,是为学生素质的全面提高打基础。
因此,我将常用教学方法与自己的“情感体验式”教学法结合起来,重点培养学生对音乐的理解与鉴赏能力,让他们认识脸谱,了解京剧,并区分不同脸谱的不同表现力,让学生自己去研究,能够独立完成学习任务。
三、教法设计
1、情感体验。
叶圣陶先生曾说过:
“教学是为了教会学生的学,教是为了将来的不教,持教之功贵在得法”。
我根据新课程标准要求,结合自己的专业知识,运用了情感体验式教学法。
我自己上网搜集了许多关于脸谱的知识,用课件的形式显现给学生,让学生去看、去想,产生一种直接感受,这就是体验,它是个体在接触实物时对其原貌的亲身感受。
2、手势辅助。
在欣赏和学唱歌曲中,我用自己的指挥来引导学生赏析、演唱,学生很快就掌握了,比起传统的教学生认识音符、掌握时值要快的多。
3、示范激情。
“榜样的力量是无穷的”,如果教师在教学过程中能真正走下讲台,走进学生中,与学生同体验、共欢喜,那无疑会在学生内心激起巨大的共鸣。
苏霍姆林斯基也曾说过:
“对于学生来讲,最好的教师是在教学活动中忘记自己是教师而把自己的学生视为朋友、志同道合的那种教师”。
所以,在课前我精心学习了《苏三起解》唱段,最大程度地激起学生了解、喜爱京剧的情感。
四:
教学过程
在这样的理念指导下,我设计了如下教学过程,请跟我一同走进教学过程进行策略分析,在这里,将呈现我的教法和学法指导。
1、创设情境兴趣引入(点 1 )
播放录像《苏三起解》片段的卡拉OK,教师演唱。
引导学生思考。
1、提出问题:
我们欣赏的是一种什么艺术形式。
学生回答:
京剧。
2、你对京剧有没有了解。
学生谈对京剧的了解
2、欣赏图片获得感知(点 2 )
老师也想和大家分享一下我对京剧的了解。
展示图片
首先了解一下京剧的表现形式:
唱念作打。
分男女生教做动作,激发学生对学习京剧的兴趣。
然后了解一下京剧的行当,分别介绍“生、旦、净、丑”,并让学生分辨,吸引学生的注意力。
介绍“净”,出示京剧中不同的脸谱,提出问题:
脸谱在戏曲中有什么作用?
带着问题导入本课欣赏的歌曲《唱脸谱》。
学生总结脸谱的作用:
代表不同人物的不同性格。
出示图片,学生分辨脸谱代表的人物与性格。
那我们就来看看这些脸谱都是代表什么人物和性格的
蓝色、绿色代表粗暴(如窦尔敦)
红色代表忠勇义烈(如关公)
黄色代表凶狠残暴(如典韦)
白色代表奸巨、坏人(如曹操)
黑色代表刚烈、正直、勇猛(如张飞、李逵)
3、合作学习歌曲,培养能力。
师:
相信同学们也很喜欢这首歌曲,这节课我们一起来唱一唱,演一演好不好?
A完整听歌曲看歌曲歌词找问题。
解释学生提出的问题:
这里我预设学生会提出三个问题。
opera就是歌剧的意思。
外国人视歌剧为最高艺术,可见他们对中国京剧艺术的推崇。
四击头:
是京剧伴奏用的一种锣鼓经。
一般用于亮相,主角出场或大将出场。
音响节奏均强,由大锣在钹的配合下共击四下而得名。
鸳鸯瓦:
京剧脸谱的画法,以一种颜色做底色,用黑色勾画眉眼鼻三窝,形状像三块瓦一样。
B教师分段教唱歌曲
阶段目标:
学唱歌曲第一部分,更好地体会这部分音乐特点。
教师要求:
再听第一部分,请大家小声跟着演唱。
着重演唱滑音部分,如:
外国人的“外”,美极了的“美”,妙极了的“妙”等)
教师导演:
歌曲第一部分演唱时的动作。
(学生活动:
跟第一部分音乐边唱边做表演)
教师提问:
歌曲演唱中谁听见在“四击头”一亮相后面出现了什么声音?
(学生应答:
净行人物生气的叫嚷声)
教师要求:
你能学他的声音吗?
(学生模仿:
模仿“哇呀”的声音)
教师要求;全体女生起立,女生负责唱流行歌曲部分,男生负责净行人物生气的声音。
(学生活动:
分角色表演并演唱歌曲第一部分)
阶段目标:
感受第二部分音乐风格,更好地体会京味歌曲特点。
(1)跟范唱学唱,聆听范唱,找演唱特点
(2)学生总结净行演唱特点。
声音厚,粗犷有力。
教师小结:
声镇屋瓦,余音绕梁;声音洪亮浑厚,粗犷有力;注重行腔过程。
教师提问:
净行人在演唱时神态怎样?
动作怎样?
学生应答:
瞪大眼睛,人很威武
(4)学唱歌曲第二部分第一段歌词
教师操作:
两句两句的范唱,并上动作。
(5)自学第二三段
教师提问:
请你仔细聆听还出现了哪些特殊的声音?
(6)聆听不同声音。
学生回答还有生气和笑的声音学京剧中的怒、笑。
请学生做喜怒哀乐的表情,其实每个人的表情就是最好的脸谱。
5学生跟录音完整演唱歌曲。
(根据歌曲内容分男女声部)
6.拓展
A戏歌:
介绍戏歌这种艺术形式。
歌词是反映当代人的生活情感的内容,而曲调旋律用的却是中国古老的戏曲形式。
B欣赏:
与交响乐相融合的戏歌《故乡是北京》
7、带领学生发现生活中的脸谱。
将准备好的脸谱。
学生再次学唱歌曲
8、学生讨论交流,对这节课的感受,激发对民族音乐的热爱。
实现学科整合,使学生产生积极的心理倾向,这样的氛围中学生不仅学好了歌曲,心中的爱国主义热情也因此油然而生。
五、教学特色(总结以上过程和策略,我认为我的教学特色是)
1、面向全体学生 突出学科特点
2、创造合作互动 尊重独特体验
3、运用现代手段 打破时空限制
4、实现学科整合 了解多元文化
六、教学启示
总之,本方案的设计,力求体现以人为本的思想,着眼于学生的主动发展,致力于运用现代信息技术优化课堂教学的研究,淡化学科边缘,通过充分的音乐实践培养学生的能力,提高音乐素养。
依托音乐本身的魅力,影响学生人生观、审美观、价值观的形成。
全面影响学生做人、做事的态度,培养学生主动学习、合作意识、探究精神。
从目标的提出到过程的安排、学习方法的确定、乃至学习成果的呈现,都让学生有更大的自主性、更多的实践性、更浓的创造性。
当然,措施付诸实施,还需要老师的爱心和慧心,教学研究永无止境。
我相信,没有最好,只有更好。
在此,还请各位领导和同行们提出宝贵意见,谢谢!
中国书法艺术说课教案
今天我要说课的题目是中国书法艺术,下面我将从教材分析、教学方法、教学过程、课堂评价四个方面对这堂课进行设计。
一、教材分析:
本节课讲的是中国书法艺术主要是为了提高学生对书法基础知识的掌握,让学生开始对书法的入门学习有一定了解。
书法作为中国特有的一门线条艺术,在书写中与笔、墨、纸、砚相得益彰,是中国人民勤劳智慧的结晶,是举世公认的艺术奇葩。
早在5000年以前的甲骨文就初露端倪,书法从文字产生到形成文字的书写体系,几经变革创造了多种体式的书写艺术。
1、教学目标:
使学生了解书法的发展史概况和特点及书法的总体情况,通过分析代表作品,获得如何欣赏书法作品的知识,并能作简单的书法练习。
2、教学重点与难点:
(一)教学重点
了解中国书法的基础知识,掌握其基本特点,进行大量的书法练习。
(二)教学难点:
如何感受、认识书法作品中的线条美、结构美、气韵美。
3、教具准备:
粉笔,钢笔,书写纸等。
4、课时:
一课时
二、教学方法:
要让学生在教学过程中有所收获,并达到一定的教学目标,在本节课的教学中,我将采用欣赏法、讲授法、练习法来设计本节课。
(1) 欣赏法:
通过幻灯片让学生欣赏大量优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
(2) 讲授法:
讲解书法文字的发展简史,和形式特征,让学生对书法作进一步的了解和认识,通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
(3) 练习法:
为了使学生充分了解、认识书法名家名作的书法功底和技巧,请学生进行局部临摹练习。
三、教学过程:
(一)组织教学
让学生准备好上课用的工具,如钢笔,书与纸等;做好上课准备,以便在以下的教学过程中有一个良好的学习气氛。
(二)引入新课,
通过对上节课所学知识的总结,让学生认识到学习书法的意义和重要性!
(三)讲授新课
1、在讲授新课之前,通过大量幻灯片让学生欣赏一些优秀的书法作品,使学生对书法产生浓厚的兴趣。
2、讲解书法文字的发展简史和形式特征,让学生对书法作品进一步的了解和认识通过对书法理论的了解,更深刻的认识书法,从而为以后的书法练习作重要铺垫!
A书法文字发展简史:
①古文字系统
甲古文——钟鼎文——篆书
早在5000年以前我们中华民族的祖先就在龟甲、兽骨上刻出了许多用于记载占卜、天文历法、医术的原始文字“甲骨文”;到了夏商周时期,由于生产力的发展,人们掌握了金属的治炼技术,便在金属器皿上铸上当时的一些天文,历法等情况,这就是“钟鼎文”(又名金文);秦统一全国以后为了方便政治、经济、文化的交流,便将各国纷杂的文字统一为“秦篆”,为了有别于以前的大篆又称小篆。
(请学生讨论这几种字体的特点?
)古文字是一种以象形为主的字体。
②今文字系统
隶书——草书——行书——楷书
到了秦末、汉初这一时期,各地交流日见繁多而小篆书写较慢,不能满足需要,隶书便在这种情况下产生了,隶书另一层意思是平民使用,同时还出现了一种草写的章草(独草),这时笔墨纸都已出现,对书法的独立创作起到了积极的推动作用。
狂草在魏晋出现,唐朝的张旭、怀素将它推向顶峰;行书出现于晋,是一种介于楷、行之间的字体;楷书也是魏晋出现,唐朝达到顶峰,著名的书法家有欧阳询、颜真卿、柳公权。
(请学生谈一下对今文字是怎样理解的?
),教师进行归纳:
它们的共同特点是已经摆脱了象形走向抽象化。
B主要书体的形式特征
①古文字:
甲骨文,由于它处于文明的萌芽时期,故字形错落有致辞,纯古可爱,目前发现的总共有3000多字,可认识的约1800字。
金文,处在文明的发展初期,线条朴实质感饱满而丰腴,因它多附在金属器皿上,所以保存完整。
石鼓文是战国时期秦的文字,记载的是君王外出狩猎和祈祷丰年,秦篆是一种严谨刻板的纯实用性的字体,艺术价值很小。
②今文字:
隶书是在秦篆严谨的压抑下出现的一种潇洒开放型的新字体,课本图例《张迁碑》结构方正,四周平稳,刚劲沉着,是汉碑方笔的典范,章草是在隶书基础上更艺术化,实用化的字体,索靖《急就章》便是这种字体的代表作,字字独立,高古凝重,楷书有两大部分构成:
魏碑、唐楷魏碑是北魏时期优秀书法作品的统称。
《郑文公碑》和《始平公造像》是这一时期的代表,前者气势纵横,雄浑深厚,劲健绝逸是圆笔的典型;唐楷中的《醴泉铭》法度森严、遒劲雄强,浑穆古拙、浑厚刚健,《神策军碑》精练苍劲、风神整峻、法度谨严,以上三种书体分别代表了唐楷三个时期的不同特点。
《兰亭序》和《洛神赋》作者分别是晋代王羲之、王献之父子是中国书法史上的两座高峰,前者气骨雄骏、风神跌宕、秀逸萧散的境界,后者在技法上达到了由拙到巧、笔墨洗练、丝丝入扣的微妙的境界。
他们都是不拘泥于传统的章法和技能,对后世学书者产生了深远的影响;明代文征明的书法文雅自如,现代书家沈尹默在继承传统书法方面起到了不可魔灭的作用。
3、欣赏要点:
先找几位同学说一下自己评价书法作品的标准或原则是什么?
[或如何来欣赏一幅书法作品?
]学生谈完后,对他们的观点进行归纳总结。
然后自己要谈一下自己的观点:
书法艺术的欣赏活动,有着不同于其它艺术门类的特征,欣赏书法伤口不可能获得相对直接的印象、辨识与教益,也不可能单纯为了使学生辨识书写的内容,去探讨言词语汇上的优劣。
进而得出:
书法主要是通过对抽象的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受(结合讲授出示古代书法名作的图片,并与一般的书法作品进行比较,让学生在比较中得出什么是格调节器高雅,什么是粗庸平常)。
书法可以说是无声的音乐,抽象的绘画,线条流动的诗歌。
四、课堂评价:
根据本节课所学的内容结合板书。
让学生体会到祖国书法艺术的博大精深,着重分析学生在书体形式特点和审美欣赏方面表现出的得失。
让学生懂得在欣赏书法时主要是通过对抽像的点画线条、结构形态和章法布局等有“情趣意味“的形式,从客观物象各种美的体态,安致这些独有的特性中,使人们在欣赏时得到精神上健康闲静的愉悦和人们意念境界里的美妙享受。
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- 关 键 词:
- 唱脸谱 年级 音乐 脸谱