五彩池.docx
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五彩池
《五彩池》电子课文
我小时候听奶奶讲,西方有座昆仑山,山上有个瑶池,那是天上神仙住的地方;池里的水好看极了,有五种颜色,红的,黄的,绿的,蓝的,紫的。
奶奶是哄着我玩儿,我却当作了真的,真想有一天能遇上神仙,跟着他腾云驾雾,飞到那五彩的池边去看看。
没想到今年夏天去四川松潘旅游,在藏龙山上,我真的看到了像瑶池那样神奇的五彩池。
那是个晴朗的日子,我乘汽车来到藏龙山,只见漫山遍野都是大大小小的水池。
无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同的颜色的光辉,好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。
水池大的面积不足一亩,水深不过一丈;小的像个菜碟,水很浅,用小拇指就能触到池底。
池边是金黄色的石粉凝成的,像一圈圈彩带,把大大小小的水池围成各种不同的形状,有像葫芦的,有像镰刀的,有像盘子的,有像莲花的……
更使我惊奇的是,所有的池水都来自同一条溪流,溪水流到各个水池里,颜色却不同了。
有些水池的水还不止一种颜色,上层是咖啡色的,下层却成了柠檬黄;左半边是天蓝色的,右半边却成了橄榄绿。
可是把水舀起来看,又跟普通的清水一个样,什么颜色也没有。
明明是清水,为什么在水池里会显出不同的颜色来呢?
原来池底长着许多石笋,有的像起伏的丘陵,有的像险峻的山峰,有的像矗立的宝塔,有的像成簇的珊瑚。
石笋表面凝结着一层细腻的透明的石粉。
阳光透过池水射到池底,石笋就像高低不平的折光镜,把阳光折射成各种不同的色彩。
水池周围的树木花草长得很茂盛,五光十色的倒影使池水更加瑰丽。
原来五彩的瑶池就在人间,不在天上。
《五彩池》教案(原稿)
发表人:
包雪黎1;发表时间:
2010-9-1415:
58:
09 修改 发表评论
教学目标:
1、了解五彩池这一奇特景观,感受大自然的美。
2、了解五彩池的美丽神奇,学习作者是怎样描写五彩池的。
3、边读边想,培养学生的分析概括能力和朗读能力。
教学重点:
了解五彩池的特点,体会五彩池的神奇。
教学难点:
了解五彩池里的水呈现不同颜色的原因。
教学过程:
(第二课时)
一、激趣导入,整体感知。
同学们,你们听过神话故事吗?
看过神话故事吗?
那有没有看过《西游记》和《精卫填海》这两部电影?
下面老师就要来考考大家了,还记得电影中有个人物西王母吗?
瑶池,瑶池的水非常美丽,有许多种颜色。
今天老师想带同学们去瑶池领略一下,同学们你们愿意去吗?
可是,老师没有腾云驾雾的本领,不能带你们去神话中的瑶池,但老师也能让同学们看到与瑶池一样美丽的池,你们有兴趣吗?
那就是——五彩池。
(板书课题,学生齐说课题)
1、提出问题:
在去之前,你们想了解五彩池的什么呢?
2、整体感知:
那就让我们带着这些问题起程,现在就出发,亲自去五彩池游一游。
(教师读课文)谁来谈一谈观赏了五彩池,你有什么样的感受?
(神奇、美丽)。
你们想去了解一下这个神秘的五彩池吗?
那我们就一起来学习课文
教师:
下面请大家自由朗读课文,要求读通课文并思考课文哪一部分给我们详细的介绍了五彩池(2—4自然段)
二、品词析句,理解课文。
1、学习第二自然段:
(1)教师:
五彩池到底是怎样的神奇呢?
请同学们自由朗读课文的第二自然段
(2)汇报交流,理解重点词句。
神奇之一:
数量多
教师:
我们先来看看第二段的第一句话,请女生来读一读
①那是个晴朗的日子,我乘汽车到藏龙山,只见漫山遍野都是大大小小的水池。
教师:
你从这句话中感受到五彩池的什么特点?
(板书:
数量多)
教师:
你可以从这句话中的哪些词语中体会得到?
(板书:
漫山遍野,大大小小、都是)
教师:
谁能把这句话读一读(个别读)我们再一起来读一下(齐读)
神奇之二:
色彩美
②教师:
还可以从这段中的哪个词语中体会到数量多呢?
(板书:
无数)
那我们请男生把这句话来读一下
无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同颜色的光辉,好像是铺展着巨幅地毯上的宝石。
同学们,我们来看看,这是一句什么句?
(比喻句,把水池比作宝石)
教师:
为什么比作宝石呢?
比作鲜花不行吗?
(因为在阳光下,水池闪耀着光辉,非常有光泽,宝石也是这样的)
教师:
是啊!
作者的比喻真是准确生动,把五彩池的颜色和光泽的美都写出来了,谁能来把这句话读一读?
教师:
我们一齐来有感情的读一下吧!
神奇之三:
大小和深浅:
在第2段中作者除了描写五彩池的多和颜色外还写了什么?
(大小、深浅、形状)
那课文是怎样描写它的大小和深浅的呢?
(板书:
有大有小,有深有浅)我们一起把这句话来读一读。
同学们这的池子一大一小,一深一浅,同学们想想看用了什么写作手法?
(对比)
神奇之四:
形状各异(板书)。
知道了它的大小和深浅后我们一起来看看它的形状吧!
谁愿意把课文中描写形状的句子来读一读,其它同学边听边思考:
你从这句话中知道了什么?
(形状多)
有哪些形状?
(葫芦,镰刀,盘子,莲花)
句末用的省略号是什么意思呢?
(还有很多的形状)
有感情朗读(提出要求):
有的……有的读出高低交替、错落有致的效果。
(教师范读学生练读)
(3)小结过渡:
五彩池的数量、色彩、大小深浅、形状已经令作者感到十分惊奇了。
可作者在第三自然段的开头用了一个“更”字,表示五彩池还有让人更惊奇的地方。
那么是什么呢?
2、学习第三自然段
(1)指读,其他同学边听边思五彩池究竟奇在哪儿?
(2)指导朗读,要把表示池水特点和方位词读成重音。
(3)谁来说说这一段描写的五彩池又有什么特点啊?
(颜色多a不同水池:
颜色不同)
(4)图文结合体会五彩池的颜色多(上下不同,左右不同)
教师:
这句话中用了许多描写颜色的词语,那到底有那些呢?
谁来说说。
(板书:
咖啡色、柠檬黄、天蓝色、橄榄绿)请同学们想象一下,五彩池除了这些色彩之个,还可能有哪些斑斓的色彩呢?
教师:
大家想得可真美,有机会到五彩池去看看,说不定这些美丽的色彩在五彩池里都能看得见
教师:
同学们知道五彩池为什么会那么五彩斑斓?
为什么会有那么多的颜色呢?
请同学们自己去第四自然段找找答案。
可以边读边划重点句,也可以在旁边注上批注。
4、第四自然段
教师:
五彩池的颜色为什么会那么五彩斑斓?
为什么会有那么多的颜色呢?
谁找到答案了来说说
原因有三:
一是石笋凝结一层细腻透明的石粉。
二是阳光透过池水射到池底的石笋上,折射出不同的色彩
三是周围花草树木的倒影。
教师:
这里一直有提到石笋,同学们你们知道石笋时是什么吗?
(是由于碳酸钙不断沉淀,自下而上生长,形成碳酸钙沉积物,形状很像笋,所以被称为“石笋”)
教师:
就是以上的原因才使五彩池在水里显出不同的颜色,下面我们一起把这段有感情的朗读一下
(5)小结过渡:
五彩池数量众多,形状各异,且色彩斑斓,它虽不是瑶池却胜似瑶池。
所以作者说:
“原来五彩的瑶池就在人间,不在天上”(齐读最后一段)
总结:
这节课我们跟随作者去美丽的五彩池浏览了一番,同学们下课后可以写一写导游词,让更多的同学欣赏到这美丽的景色。
四、板书设计
数量多漫山遍野都是无数
13、五彩池神奇有大有小有深有浅
形状各异
颜色不同
教学反思:
这是一篇描写景物的文章,运用了比喻、拟人、对比等手法,文字优美,有不少好词佳句。
在备课时我反复读课文,越读越被文章的描写所吸引。
在写教案时,我把重点定为引导学生学习五彩池的特点,体会文章的描写手法,特别是比喻、对比等修辞方法的运用以及这样写的好处,引导学生从写作手法上体会文章所描写的景色之美之神奇。
但在实际课堂教学中,我认为自己还有些不尽人意之处:
作为上课教师,对这么美的文章虽示范朗读一变,但指导得还是不够,不到位,没能把学生带到那优美的意境中。
在讲解五彩池的大小时没有让学生完全明白五彩池到底有多大,小到什么程度。
在讲解对比这个句子时,也没有用很通俗的语句使学生明白。
在课堂中,我虽与学生知根知底,但还是应该以多种形式不断增加与孩子的亲和力。
除了不足,我觉得这一节课文也有一些成功之处:
课堂上多次让学生说,注重培养学生的想象力,训练学生的语言能力,把课文语言转化为自己的语言。
例如,在教学五彩池的颜色时,让学生展开想象。
学生很活跃,说出了了各种不同的颜色:
玫瑰红、紫罗兰、乳白色?
?
?
?
?
?
在分析成因时,培养学生探究自主学习的意识,激发学生的求知欲,并让学生通过自主合作学习顺利的了解了五彩池的成因。
(修改稿)
教学目标:
1、了解五彩池这一奇特景观,感受大自然的美。
2、了解五彩池的美丽神奇,学习作者是怎样描写五彩池的。
3、边读边想,培养学生的分析概括能力和朗读能力。
教学重点:
了解五彩池的特点,体会五彩池的神奇。
教学难点:
了解五彩池里的水呈现不同颜色的原因。
教学过程:
(第二课时)
一、激趣导入,整体感知。
同学们,你们听过神话故事吗?
看过神话故事吗?
那有没有看过《西游记》和《精卫填海》这两部电影?
下面老师就要来考考大家了,还记得电影中有个人物西王母吗?
瑶池,瑶池的水非常美丽,有许多种颜色。
今天老师想带同学们去瑶池领略一下,同学们你们愿意去吗?
可是,老师没有腾云驾雾的本领,不能带你们去神话中的瑶池,但老师也能让同学们看到与瑶池一样美丽的池,你们有兴趣吗?
那就是——五彩池。
(板书课题,学生齐说课题)
1、提出问题:
在去之前,你们想了解五彩池的什么呢?
2、整体感知:
那就让我们带着这些问题起程,现在就出发,亲自去五彩池游一游。
(教师读课文)谁来谈一谈观赏了五彩池,你有什么样的感受?
(神奇、美丽)。
你们想去了解一下这个神秘的五彩池吗?
那我们就一起来学习课文
教师:
下面请大家自由朗读课文,要求读通课文并思考课文哪一部分给我们详细的介绍了五彩池(2—4自然段)
让学生概括每段的特点(以自然段为单位)
二、品词析句,理解课文。
1、学习第二自然段:
(1)教师:
五彩池到底是怎样的神奇呢?
请同学们自由朗读课文的第二自然段
(2)汇报交流,理解重点词句。
神奇之一:
数量多
教师:
我们先来看看第二段的第一句话,请女生来读一读
①那是个晴朗的日子,我乘汽车到藏龙山,只见漫山遍野都是大大小小的水池。
教师:
你从这句话中感受到五彩池的什么特点?
(板书:
数量多)
教师:
你可以从这句话中的哪些词语中体会得到?
(板书:
漫山遍野,大大小小、都是)
教师:
谁能把这句话读一读(个别读)我们再一起来读一下(齐读)
神奇之二:
色彩美
②教师:
还可以从这段中的哪个词语中体会到数量多呢?
(板书:
无数)
那我们请男生把这句话来读一下
无数的水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同颜色的光辉,好像是铺展着巨幅地毯上的宝石。
同学们,我们来看看,这是一句什么句?
(比喻句,把水池比作宝石)
教师:
看来同学们把比喻句学的非常好,可老师有个疑问,为什么作者要把水池比作宝石呢?
比作鲜花不行吗?
(因为在阳光下,水池闪耀着光辉,非常有光泽,宝石也是这样的)
教师:
是啊!
作者的比喻真是准确生动,把五彩池的颜色和光泽的美都写出来了,谁能来把这句话读一读?
教师:
我们一齐来有感情的读一下吧!
神奇之三:
大小和深浅:
在第2段中作者除了描写五彩池的多和颜色外还写了什么?
(大小、深浅、形状)
那课文是怎样描写它的大小和深浅的呢?
(板书:
有大有小,有深有浅)我们一起把这句话来读一读。
同学们,你们知道一亩是多少大吗?
知道菜碟是多大吗?
拿出你们的手来比比。
来感受一下,五彩池具体的大小。
同学们再想想这的池子一大一小,一深一浅,同学们想想看用了什么写作手法?
(对比)
神奇之四:
形状各异(板书)。
知道了它的大小和深浅后我们一起来看看它的形状吧!
谁愿意把课文中描写形状的句子来读一读,其它同学边听边思考:
你从这句话中知道了什么?
(形状多)
有哪些形状?
(葫芦,镰刀,盘子,莲花)
句末用的省略号是什么意思呢?
(还有很多的形状)
有感情朗读(提出要求):
有的……有的读出高低交替、错落有致的效果。
(教师范读学生练读)
(3)小结过渡:
五彩池的数量、色彩、大小深浅、形状已经令作者感到十分惊奇了。
可作者在第三自然段的开头用了一个“更”字,表示五彩池还有让人更惊奇的地方。
那么是什么呢?
2、学习第三自然段
(1)指读,其他同学边听边思五彩池究竟奇在哪儿?
(2)指导朗读,要把表示池水特点和方位词读成重音。
(3)谁来说说这一段描写的五彩池又有什么特点啊?
(颜色多a不同水池:
颜色不同)
(4)图文结合体会五彩池的颜色多(上下不同,左右不同)
教师:
这句话中用了许多描写颜色的词语,那到底有那些呢?
谁来说说。
(板书:
咖啡色、柠檬黄、天蓝色、橄榄绿)请同学们想象一下,五彩池除了这些色彩之个,还可能有哪些斑斓的色彩呢?
教师:
大家想得可真美,有机会到五彩池去看看,说不定这些美丽的色彩在五彩池里都能看得见
教师:
同学们知道五彩池为什么会那么五彩斑斓?
为什么会有那么多的颜色呢?
请同学们自己去第四自然段找找答案。
可以边读边划重点句,也可以在旁边注上批注。
4、第四自然段
教师:
五彩池的颜色为什么会那么五彩斑斓?
为什么会有那么多的颜色呢?
谁找到答案了来说说
原因有三:
一是石笋凝结一层细腻透明的石粉。
二是阳光透过池水射到池底的石笋上,折射出不同的色彩
三是周围花草树木的倒影。
教师:
这里一直有提到石笋,同学们你们知道石笋时是什么吗?
(它并不是石头做的笋,而是地球经过一种运动,很多物质一点点堆积起来,从下往上生长的,形状很像笋的物体,所以被称为“石笋”)
教师:
课文中有提到折射作用,那老师有疑问了:
“如果作者他们是阴天去观赏五彩池的,他们能看见这样五彩斑斓的池水吗?
(不能,因为没有阳光就没有折射作用了)课文其实一开始就为作者他们能看见这个美丽的池水做了铺垫,同学们可以从哪个词语看出来?
(晴朗)
教师:
就是以上的原因才使五彩池在水里显出不同的颜色,下面我们一起把这段有感情的朗读一下
(5)小结过渡:
五彩池数量众多,形状各异,且色彩斑斓,它虽不是瑶池却胜似瑶池。
所以作者说:
“原来五彩的瑶池就在人间,不在天上”(齐读最后一段)
总结:
这节课我们跟随作者去美丽的五彩池浏览了一番,同学们下课后可以写一写导游词,让更多的同学欣赏到这美丽的景色。
四、板书设计
数量多漫山遍野都是无数
13、五彩池神奇有大有小有深有浅
形状各异
颜色不同
教学反思:
这是一篇描写景物的文章,运用了比喻、拟人、对比等手法,文字优美,有不少好词佳句。
在备课时我反复读课文,越读越被文章的描写所吸引。
在写教案时,我把重点定为引导学生学习五彩池的特点,体会文章的描写手法,特别是比喻、对比等修辞方法的运用以及这样写的好处,引导学生从写作手法上体会文章所描写的景色之美之神奇。
但在实际课堂教学中,我认为自己还有些不尽人意之处:
作为上课教师,对这么美的文章虽示范朗读一变,但指导得还是不够,不到位,没能把学生带到那优美的意境中。
在讲解五彩池的大小时没有让学生完全明白五彩池到底有多大,小到什么程度。
在讲解对比这个句子时,也没有用很通俗的语句使学生明白。
在课堂中,我虽与学生知根知底,但还是应该以多种形式不断增加与孩子的亲和力。
除了不足,我觉得这一节课文也有一些成功之处:
课堂上多次让学生说,注重培养学生的想象力,训练学生的语言能力,把课文语言转化为自己的语言。
例如,在教学五彩池的颜色时,让学生展开想象。
学生很活跃,说出了了各种不同的颜色:
玫瑰红、紫罗兰、乳白色?
?
?
?
?
?
在分析成因时,培养学生探究自主学习的意识,激发学生的求知欲,并让学生通过自主合作学习顺利的了解了五彩池的成因。
评论
《五彩池》
教学要求:
1.认识本课21个生字,学会其中的16个。
能正确读写下列词语:
"昆仑山、腾云驾雾、藏龙山、神奇、漫山遍野、光辉、一亩、一丈、凝成、镰刀、画、普通、石笋、丘陵、折射"等。
2.有感情地朗读课文,背诵第二、四自然段。
摘录、积累描写水池形状、色彩的句子。
3.了解五彩池的特点及成因,能想象五彩池的句子所描绘的具体生动的画面,从而感受大自然的美。
4.理解课文中打比方的句子。
教学重点、难点:
了解五彩池的自然景观及池水显出不同色彩的原因,学习课文总分总的结构形式。
教师准备:
多媒体课件
学生准备:
搜集有关九寨沟、五彩池的文字、图片资料。
读通课文,读准、读熟.
教学过程:
一、引入揭题
我们华夏大地有悠久的历史、灿烂的文化、壮美的山河,观赏了钱塘江大潮壮观、领略了雅鲁藏布大峡谷的奇险、欣赏了大榕树的静美、今天让我们走进四川的藏龙山的五彩池。
板书《五彩池》。
出示多媒体课件图画,边欣赏边做介绍。
请看这就是藏龙山,这漫山遍野、大大小小的水池,在阳光的照耀下,闪耀着各种不同颜色的光辉,就像铺展在巨幅地毯上的颗颗宝石。
水池有大的小的,大的不足一亩。
小的有小拇指那么大,水池的形状不一,有的像盘子,有的像莲花,有的像葫芦、、、、、、更让人惊奇的是池水颜色瑰丽,一个水池的颜色也不一样,上层是咖啡色的,下层却成了柠檬黄,左半边是天蓝色的,右半边却成了橄榄绿,如果把水池里水舀起看和普通的清水一个样,没有颜色。
欣赏了五彩池的景色给你留下怎样的印象?
根据学生回答师相机板书美丽神奇
美丽神奇的五彩池在作者笔下是怎样的呢?
二、初读课文,读准音、读通句子,看看哪几段具体写了五彩池的美丽、神奇?
(2、3、4)
三、精读感悟
1请同学们读2自然段画出自己喜欢的句子,看你体会到什么?
在旁边批注,然后再读一读。
学生自学
自学后汇报
a抓住“漫山遍野”、大大小小“等词语体会水池的多。
指导读出水池的多。
你们知道吗?
藏龙山上共有大大小小的水池4000多个。
b、无数水池在灿烂的阳光下,闪耀着各种不同颜色的光辉,好像是巨幅地毯上铺展着的宝石,大的不足一亩,水深不过一丈、、、、、、、、指名读谈谈你的体会。
师:
他读得怎样?
为什么喜欢这一句?
还有谁喜欢这个句子?
从这句话中你们感受到了什么?
喜欢这句话的同学带着自己的感受站起来读一读吧。
师:
是啊,如果把藏龙山比作巨幅地毯,那无数的水池就是?
(宝石)可是为什么要比作宝石呀?
鲜花也很美呀?
可见作者的比喻真是准确形象。
把五彩池颜色和光泽的美全写出来了!
7 无数的水池又是多少呢?
根据查询资料,我知道了五彩池有4000多个呢。
用笔划出五彩池数量多的词语。
板书:
漫山遍野
句式:
池边……有的……
13 就这些形状吗?
从那看出来的?
你们连省略号也注意到了,可真会读书。
好,请你大胆想像,五彩池还可能有哪些形状?
按书上的句式接着说。
14 这么多的形状,用一个四个字的词语概括。
板书:
形状各异
15 是啊,那么多美而多的水池说也说不完,一齐读读吧。
三、过渡:
五彩池就是数量多,形状美吗?
更令人惊奇的得是什么?
请先欣赏这些图画,(出示课件:
图片)
师:
看来你们已经感到很惊奇啦,那到底是五彩池的什么吸引了你们?
师:
这段主要讲了五彩池的什么?
师:
课文中介绍了哪几种颜色?
(咖啡色、天蓝、柠檬黄、 橄榄绿)
师:
你还知道那些表示颜色的词语?
(梨黄、土灰、葡萄紫、桃红、湖蓝等)
师:
多么美的色彩啊!
也能用一个词语来概括吗?
(板书:
色彩缤纷)
师:
本段中在描写水池颜色时,有一个词连用了几次,最能体现作者惊奇的心情,你注意到了吗?
听你读一读,是不是有惊奇的感觉?
(生找出“……却是……”)你们也同样感受到神奇吧?
,这段还是由我来引读,你们准备好了吗?
(引读)
五、合作学习第四自然段
过渡:
是啊!
明明是清水,为什么在水池里会显出不同的颜色来呢?
(出示多媒体课件:
图片)第四自然段已经告诉了我们答案,你能读懂吗?
读不懂的可以在小组内讨论。
师:
谁来说说,你从书中读懂了那几种原因?
用你的读告诉大家。
师:
从你的读中可以看出你懂啦。
师:
根据刚才几位同学的回答,请一个同学来归纳一下五彩池的形成原因。
过渡:
大自然真是奇妙无穷啊,面对这神奇而又美丽的五彩池,难怪我们谁都会情不自禁发出感叹!
齐读最后一自然段。
师:
天上没有五彩池,人间的五彩池比传说中的瑶池更加美丽,五彩池真可谓是人间的仙境啊!
板书:
人间仙境看看它在全文起什么作用?
(总结全文)
师:
读第一段看看第一段讲什么?
这样的写法有什么作用?
(首尾呼应)
师:
五彩池这人间仙境不能就我们这些人游玩,要让更多的人来游玩,怎么办呢?
那请同学们为五彩池设计几条广告语。
(四川藏龙五彩池,天上仙境在人间;人间仙境何处有,五彩池边来一游;神奇五彩池,等你来探秘;五彩池边走一走,保你活到九十九。
)
创新作业:
1、大家说得都很妙!
可是光做广告,没有好的导游,更美好的导游词怎么行呢?
你想去吗?
你愿意把最美最神奇的五彩池介绍给大家听吗?
请你为五彩池设计一篇导游词。
2、背诵并摘抄优美的语句。
板书设计
数量多
五彩池形状美丽、神奇
︴颜色
人间仙境
《五彩池》教案(会员上传)
类型:
小教案四加入时间:
2007年10月25日8:
16
【教学内容】:
11、五彩池
【教学目标】:
1、有感情的朗读课文,能在具体语境中理解词语意思,感受作者的语言美,理解比喻句的妙处。
2、理解五彩池的水颜色各异的原因。
3、感受五彩池美丽奇异的景象,产生喜爱五彩池,热爱大自然的思想感情。
【教学重点】:
感受五彩池美丽奇异的景象,产生喜爱五彩池,热爱大自然的思想感情。
【教学难点】:
理解五彩池的水颜色各异的原因。
一、情景导入:
同学们,西游记看过吗?
传说天宫里有一个瑶池,那是神仙们住的地方,池里的水有5种颜色,美丽极了!
你们相信真有天宫,有瑶池吗?
可在我们伟大祖国960万平方公里的土地上就有这么一个地方,四川黄龙,那里的彩池更多,形态更美,颜色更奇。
想去吗(闭上眼睛)?
(课件出示)今天我们就随着作者亲自到四川黄龙的五彩池去参观,一起感受大自然带给我们的神奇魅力吧!
师:
参观了五彩池,你认为五彩池是个怎样的地方?
如果由你用一个词来描绘对五彩池总体的印象,你会用那个词?
(美丽、神奇)有一位作者,他在游览完这美丽的景色后,被这美丽和神奇深深打动,写下了一篇文章,让我们一起看课文。
二、初读课文,整体感知:
要求:
(课件出示)
(1)自由朗读课文,划出你认为五彩池美丽、神奇的句子,有感情地多读几遍。
(2)尽量做到不丢字,不加字,不重复;
(3)读后,和小组同学交流一下,并谈谈自己对句子的感受。
三、精读课文,深入研究:
正像同学们说的那样,五彩池既美丽又神奇,你是从哪些精彩的句子中体会到她的美丽与神奇的呢?
全班汇报交流(重点研读第二、三自然段)。
下列句子根据学生的回答机动出示,随机调整课堂教学小环节:
(一)研读第二自然段:
句一:
这些五彩池大大小小,玲珑多姿。
(1)读这句,并初谈理由,师追问:
什么是玲珑多姿?
(2)仔细观察一下,这句话在这段话中有什么作用?
找一找哪句话写玲珑多姿?
哪句话写大大小小?
句二:
大的面积将近70平方米,水深近3米;小的呢,比菜碟大不了多少,水浅得用手指就可以碰到它的底。
(1)从这句话中你体会到了水池什么特点?
(面积小,水浅)怎么看出来的?
(出示课件)
(2)指名读(两名)
(3)写作方法:
列数字、作比较。
句三:
(重点句)池子的边沿是金黄色,像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状:
有的像葫芦,有的像镰刀,有的像脸盆,有的像盛开的荷花……
1、指名读,初谈体会。
(比喻句)
2、大家读一读,说说你体会到什么。
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