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高效课堂材料
学校新课程实验工作方案
会宁县新塬乡初级中学
为了进一步深化课堂教学改革,快速推进素质教育,贯彻好、落实好县教育局2012年工作要点和构建高效课堂教学工作会议精神,更好的优化我校教师的教学方式和学生的学习方法,培养学生自主探究、合作学习的能力,提高课堂教学的效率,我校决定在总结以往课堂教学改革经验的基础上,全面开展创建高效课堂活动,力争按照县教育局要求,用3年的时间初步形成具有学校特色的高效课堂教学模式。
现结合学校课堂教学实际,制定本实施方案:
一、指导思想
为了进一步明确教学改革目标,理清教学改革思路,使我校教育教学质量再上新水平,切实提高教师教育教学水平,转变教师的教学行为和学生的学习方法,有效唤醒学生的主体意识,落实学生的主体地位,重视学生学习习惯的培养和学习方法的指导,让学生得到最有效的教育,进而提高课堂教学效果。
二、工作目标
1、教师的教学理念得到转变,业务素质有所提高,教学能力大幅提升。
2、教师对课程标准和教材的整体把握能力明显提高;教师的教学设计、教学实施、教学评价、教学研究能力普遍提高。
3、学生自主、合作、探究学习能力全面提高,正确的人生观、价值观初步形成,学习成绩大幅提高。
4、积极推进评价改革,培养学生学习兴趣,促进学生形成良好的学习习惯,提高学生的学习效率和学习质量。
5、实验和探索课堂教学的有效性,认真践行“双向三步三查”的高效课堂教学模式或教学流程。
三、内容与措施
(一)、组织学习,提高认识,明确实施“高效课堂”的重要性。
通过各种形式进行广泛宣传和发动,为高效课堂开展做好充分的思想准备。
组织全体教师深入学习高效课堂教学理论,正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法,了解不同学科“高效课堂”的基本要求和标准,明确高效课堂教学改革的方向。
(二)、立足常规,夯实基础,增强“高效课堂”的内驱力。
1、优化教学设计,要求教师规范备课、有效备课。
教师在掌握课标、吃透教材、把握学情的基础上,高质量落实备课标、备教材、备学生、备方法、备程序、备作业的常规要求。
在此基础上,鼓励教师不断超越自我,创造性地开展有效备课,逐步让每一节备课都能做到目标明确、重点突出、线索清晰、方法得当、内容精当,形成有个性、有创意的教学设计。
2、优化教学策略,恰当灵活地运用有效的教学方法和手段,精讲精练,及时反馈、有效调控,切实提高教学活动实效。
提倡“两个高效”,即每一位学生的高效和每一分钟的高效。
关注每一个有问题的学生,关注每一学生的问题。
课堂上要做到放手但不放任,让学生自主却不自流,让学生全力以赴、全神贯注、全神投入,紧张而愉悦地学习。
3、优化作业设计,要求教师精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械、无效的作业。
教师精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业,创新作业批改形式,发挥作业批改中学生的主体参与作用,师生心灵交流的激励性作用,作业及时评价,促进学生不断改进和发展的作用。
4、规范学生学习习惯,通过课前预习、课堂学习、课后巩固等学习过程的管理,让学生养成良好的学习习惯。
(三)、以小组合作学习为基础,实践“高效课堂”模式。
1、编好、用好导学案。
导学案是“高效课堂”教学的第一抓手,导学案的质量将直接影响教学的各个环节,有效使用导方案,可使教师和学生在精心准备的基础上,围绕教学内容展开充分的互动和合作。
所以教研组应统一组织,分工合作,资源共享。
2、抓好学习小组建设。
小组合作学习能最大限度地调动学生参与学习的积极性,学生在自主、合作、探究的有意义学习过程中,全身心投入,积极动脑、动口、动手,学会学习,培养独立思考的能力,动手实践的能力和良好的学习习惯。
但是,小组合作学习如果没有管理、利用好,可能会适得其反。
所以在实践摸索过程中教师要多反思,首先,根据班级学生特点分好小组,每组学生各方面情况要相对平均,每小组要有响亮的名字。
其次,培训好组长,发挥学习小组长的管理、组织、检查作用。
再次,创新小组评价机制,用恰当的评价培养小组积极思考、深入研究、高效学习的精神,把评价变为一堂课的作料,自然顺畅。
(四)、开展一系列活动,确保高效课堂活动的顺利进行。
1、以“三课”为载体,提高教师素质
教导处将深入开展“三课”活动,即:
推门课、高效课堂达标课、骨干教师示范课。
另外,各学科每学期推荐1—3人参加县教研室组织的说课、优质课、教学基本功等竞赛。
力争通过“三课”活动使全体教师的教学水平有一个较大的提高。
2、教师基本功比赛
根据县教育局有关会议精神,学校将举行教师三笔一画基本功比赛,全面提高教师教学基本功。
(五)、切实抓好课型研究
各教师要结合学科特点,对“新授课、作业讲评课、作文课、复习课”四种课型进行研究,形成不同课型的教学模式,提高各类课型的课堂效率。
同时,每种课型确定2—3名教师作为骨干引领课型研究工作。
(六)、推进课题研究,建立激励性评价机制。
开展发展性评价理论培训,学习先进经验,及时进行工作总结,建立起高效课堂教学评价体系和学生发展性评价体系,为创建高效课堂和促进学生综合素质的提高提供保障,促进课堂教学效率和教学质量的大幅度提高。
四、组织机构
1.领导小组
组长:
孟旭东
副组长:
李向林
组员:
何小明魏东平王华清冉守庭杨海昕安广泰田永丰王建仁
职责:
学校“全面推进课程改革,着力构建高效课堂”活动的科学决策者和问题的解决者;积极主导“全面推进课程改革,着力构建高效课堂”活动的正确方向;全面保障“全面推进课程改革,着力构建高效课堂”活动所需要的政策、人力和物力支持。
2.中心课题组
组长:
何小明
副组长:
魏东平
组员:
安广泰王选章郭晓斌冉继峰王万里
职责:
加强对“全面推进课程改革,着力构建高效课堂”的理论研究,制定相关配套制度标准。
与实验组成员共同探讨研究课改一系列理念和模式。
深入教学第一线,和实验教师共同研究高效课堂模式的建构,诸如导学案的编写使用、学生学习小组的组建和建设、课堂流程及课堂教学评价情况,和实验组一道研究解决实验过程中出现得一系列问题。
及时总结经验,搜集问题和困难,及时和领导小组沟通,为领导小组科学决策提供科学依据。
3.课题实验组
组长:
何小明
副组长:
魏东平
组员:
安广泰王选章杨海昕郭晓斌李俊彪李向林路文博
南学良程伟科王军漆翻慧
职责:
结合校情学情,认真贯彻落实中心课题组的各项要求,明确“全面推进课程改革,着力构建高效课堂”工作目标、任务、重点及过程,形成完整科学的思路和体系,认真实施高效课堂构建的实验工作。
五、实施步骤及时间安排:
(一)制定计划,完善制度。
(2012年9月25日前)
依据县教育局有关规章制度,学校成立高效课堂领导、课题和实施工作小组,拟定符合我校实际的具体实施方案及相关制度规定,并通过学校会议形式进行广泛宣传和发动,为活动开展做好充分的思想准备。
出台《新塬初级中学高效课堂实施方案》、《新塬初级中学德育工作实施细则》、《新课程实验教师考核实施细则》、《导学案编写及使用要求》《学生学习小组建设实施细则》、《中学高效课堂教学要求》、《学校班级文化建设细则》、《校园文化建设细则》。
(二)理论培训阶段。
(2012年8月27日—9月25日)
采用集中、分组、自学以及外出学习等多种形式,组织全体教师深入学习高效课堂教学理论,正确理解和把握高效课堂教学规律及其基本方法,认真学习、《学生学习小组建设实施细则》、《高效课堂导学案编写与使用》以及课堂教学操作规程。
对教师的培训效果进行达标考核。
(三)初步尝试阶段。
(2012年9月)
完成班级“高效课堂”教室、小组文化建设。
同时,安装白板和学生学习汇报“展示板”。
每位教师都要结合学科特点,对高效课堂“双向三步三查”课堂模式进行初步尝试,学会导学案的编写。
本阶段工作的重点与难点是发现问题,解决问题。
要求任课教师首先要结合课堂实践进行认真反思、对照、查排、研究对策与实施补救,然后在教研会上与课题组进行交流,共同研究,确定适合的解决方法,提请领导小组审议。
(四)年级试点阶段。
(2012年9月—2013年6月)
在初步尝试的基础上,以七年级语、数、外三个学科作为突破口实行高效课堂。
骨干教师上好示范课,普通教师上好达标课,新分配教师上好过关课。
校高效课堂领导小组不定期进行指导。
课题组检查和评估实验情况,组织教师观摩其课堂教学。
1、每周召开一次高效课堂业务调度会,总结学校每学科“高效课堂”教学值得肯定的地方及存在的问题、改进意见。
调度会时间不论长短,哪怕十分钟,评出优秀课,诊断课堂有没有营养。
并做好会议记录。
2、课题组按照《初中高效课堂教学评价表》做好学科教学“堂堂评价”工作。
3、构建“家长、学生、教师高效课堂”体系,制定好家长开放日,做好请学生家长走进“高效课堂”工作。
4、课题组和实施组组织“高效课堂诊断课、交流课、观摩课”。
(五)全面推广阶段。
(2013年8月25日—2014年1月)八、九年级全面进入试验阶段。
本阶段目标为:
在总结前一阶段七年级语、数、外改革经验的基础上,按照“名师带动、同伴互助、自主发展”的模式,学校七至九年级全面开展高效课堂创建活动,使每位教师明确高效课堂的目标和要求,掌握并运用高效课堂的教学方法和策略,全面提高课堂教学效率。
1、上好常规课。
这是创建高效课堂,提高教学质量的基础和保障。
各老师要结合学校教学条件和学生情况,重点搞好常规课的研究,引领教师研究如何上好常规课,如何提高每一节课的效率。
教师要深入研读每一课教材,明确每一节课的教学目标和要求,选择科学有效的教学方式和方法编写好优质“导学案”,然后组织引导学生当堂完成学习任务,达成既定目标。
2、打造精品课。
每位教师在本阶段及此后每个学期分别打造2-3节体现先进教学理念、高水平、高效率的精品课,在学校范围内公开执教,以达到互相交流,学习借鉴,共同提高的目的。
3、强化集体备课研究。
在全面推进的过程中,进一步加强集体备课研究,通过集体备课,共同研讨,实现资源共享,智慧共享。
形成学校可以共享的导学案资源库。
4、及时反思、总结和提升。
教师要坚持写教学反思,及时记录教学中的问题、经验和心得体会,并从理论层面进行分析和阐述。
每位教师在本阶段及此后每天都有教学反思,每周都撰写教学随笔一篇,每学期有一篇较高质量体现课堂教学改革成果的研究性论文。
本阶段结束课题组和实验组要写出阶段性成果报告。
(六)反思深化阶段(2014年3月起)
本阶段目标为:
总结创建活动情况,反思创建活动中出现的问题,认真分析,深入研究,形成促进高效课堂构建的长效机制。
1、总结反思。
各学科召开教师、学生、家长代表等座谈会,认真倾听他们的意见和建议。
对于具有推广价值的典型经验和做法予以总结和提升;对于出现的问题,进行深层次研究和探讨,寻找解决问题的方法和策略。
2、形成长效机制。
在总结、反思、研讨的基础上,调整完善实施方案,进一步明确方向和目标,制定出有利于促进教师专业发展,有利于深化高效课堂构建,全面提高教育教学质量的制度和措施,实现高效课堂常态化,并形成创建工作长效机制。
3、通过“高效课堂”赛讲活动评出教师课改之星和课改先进工作者,召开全校教师会表彰奖励在“高效课堂”实践中做出较大贡献并取得优秀成绩的教师和班级。
构建高效课堂下“三位一体”德育模式细则
会宁县新塬乡初级中学
坚持以学生为本,在教育工作中的最集中体现就是学生为本、德育为先。
德是做人的根本,只有树立崇高理想和远大志向,打牢思想道德基础,学习才有动力,前进才有方向,成才才有保障。
要引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观,培养学生团结互助、自主合作、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质,树立民主法治、自由平等、公平正义理念。
要把德育融入学校课堂教学、学生管理、学生生活全过程,创新德育观念、目标、内容、方法,充分体现时代性,准确把握规律性,大力增强实效性。
我校从2012年8月下旬开始,在县教育局的指导下我校提出“高效课堂改革”的重大举措,我校结合高效课堂学生的管理,在德育理念、德育模式、德育细节、德育品牌等方面进行深入的探索与试验,本学期正式推出“成长规划、学生自主管理、激情活动”三位一体的全新德育模式,作为本次高效课堂改革的重要推动内容。
德育领导小组:
组长:
孟旭东
副组长:
李向林
组员:
校务会成员、团委、各班班主任、校园文明督察队成员(学生会)
一、成长规划:
培养有民族精神和爱国精神的现代人、构建学生最佳发展的动力系统
(一)学生成长规划的确立
全体学生要达到“四能四会”标准:
能说会道、能写会画、能歌善舞、能处会交,为学生升学、将来的人生成功奠定良好基础。
有计划的学习,才是高效的学习;有规划的人生,才是成功的人生。
为培养学生养成良好的计划习惯,我校将编写校本教材《学生成功手册》,要求学生每日清晨对一天进行书面规划。
七年级学生,教师引导学生说出自己的人生规划,八九年级的学生可以对初中目标做出详细的规划。
有布置、有督促、有检查、有评比,使学生养成规划习惯,终身受益。
学生的成长规划一旦确立,成长过程中就要有反思有评价。
两眼一争,开始竞争;两眼一闭,开始回忆。
回忆就是总结、回忆就是反思,反思是学生成长的有效途径,学生自习下课时,学生必须在《成功手册》上对一天的收获作书面总结,在一天学习任务上用红笔打勾。
做到日清、周结,月评价。
让学生从懒散走向忙碌、由休闲走向紧张、从混乱走向有序、从平庸走向卓越。
(二)用有效的教育落实成长规划、培养多元化的优秀人才
1.培养学生的综合素质
通过“大阅读+大交流+大展示+大体验”四大德育抓手联动,实现“大作为”的至高境界。
具体载体为:
阅读大行动(开设阅读课+阅读大交流)、交流大展示(三大主题交流:
名人大追溯、阅读大交流、安全大教育)、活动大体验(体艺周、文化节、科技博览)等。
2.深度注入励志元素
学校实施含养成教育、感恩教育、惜时教育、拼搏教育于一体的综合励志教育,把德育工作载体化、序列化、专题化、主体化和周期化,让学生的生活与学习永远达到最佳状态。
实施每天德育“五个一”,让学生每天的每个时段都兴奋。
即:
每天一次“晨训宣誓”、每天一次“激情跑操”、每天一次“课前歌声”、每天一次“静心书法”、每天一次“主题交流”。
(每天的励志德育循环链)
实施每周德育“五专题”,让学生每周德育元素营养均衡。
即:
周一的“阅读大交流”、周三晚的“名人大追溯”、周五的“安全大教育”。
实施“课件视频展示+主题互动交流+团队整体提升”。
实施每月德育“一主题”,让学生每年同月主题德育递进。
即:
逐步启动以校本教材为载体的主题德育,每月主题如:
《尊师》、《爱国》、《感恩》、《诚信》、《文明》、《孝敬》、《健康》、《奋斗》、《成功》,传唱相应主题的歌曲,召开相应主题的班会,创办相应主题的墙报,开展相应主题的演讲,全面推进每月德育主题的有效开展,确保每月一个鲜明的德育主题,高效运作,全面实施,整体联动。
二、搭建自主管理平台、激活学生内在动力
(一)学生自主管理模式,根植于理论和现实的土壤
学生自主德育模式以“做有责任感的人”为德育目标,以“六自”方针(生活自理,环境自建,行为自律,学习自觉,体格自强,创新自励)为依据,立足实施学生的自主、民主管理。
这种模式强调以学生为本,深挖每个学生的潜能,发现每个学生身上的闪光点,充分发挥学生的主体作用,体现每个学生的自身价值;强调德育目标的阶段性、发展性;强调满足学生身心发展需求,强调德育过程的实效性。
德育的新模式“追求发展性”的原则,(即从学生的身心特点、生态哲学的角度出发,强调其目标的发展性、发展的阶段性及阶段联系性。
)也是自主德育内容、目标设置的重要依据。
在这一原则的影响下,我校可以分层设计德育目标及内容,具体包括:
基础层次(以养成教育、孝敬教育、礼貌教育为主要内容),努力层次(以快乐学习教育、道德自律教育、主体精神教育为主要内容),倡导层次(以志向教育、为主要内容)。
同时,根据学生的年龄特点、身心发展特点,学校分年级开展不同内容的主题教育活动:
低年级的德育工作重点是良好行为习惯和学习习惯的养成教育,特别是要养成预习、上课、自习、作业及订正、巩固与自我扩展知识面的好习惯;高年级的德育工作重点是意志品质、尊重与负责、个性扬长教育、理想、学习策略与思想方法、竞争意识教育。
自主管理德育模式很好地满足了学生这方面的心理需求。
当外在单向的枯燥说教容易使学生反感、不再有适合自己存在的土壤时,自主管理模式,倡导学生进行同伴间的影响和教育,倡导学生在自我实现(管理别人)的过程中,实现自我教育,倡导同伴榜样的力量。
——这无疑是一个有益的尝试。
(二)学生自主管理模式在实践中前行
我们把自主管理模式归纳为“11113”型德育模式:
即一个原则、一项制度、一个活动、一支队伍、两星评选、。
一个原则是指班级管理学生主导的原则,一项制度是指学生校园值周班制度,一个活动是指学生每天自主德育五分钟活动,支队伍是指少先大队部两星评选是指学生每周之星、每月之星的自主民主评选。
1、班级管理学生主导,激发学生的主动性、创造性
主要目的:
增强学生作为道德活动主体的自主性、能动性、创造性,已达到提高自我管理,自我教育的能力,让学生真正的由“他律”走向“自律”。
实施办法:
(1)、自定班名、组名,创设班徽、阻徽,制定班规,自编班歌、组歌,自定小组学习口号,美化环境,突出个性,让教室充满育人氛围。
为了让每一个学生主动参与班级管理,激发学生爱班的热情,增强班级的凝聚力,培养学生的自主性和创造性,可以采取一系列“自己来”:
即班名自己取,班徽自己设计,班规自己定,班级自己管,活动自己安排,同学自己帮,教室自己布置,班长轮流当等等。
“让每一面墙壁会说话”是师生共同布置教室的宗旨,既要有个性,又要让教室令人耳目一新且富于教育意义。
师生可以一起翻阅资料、勾画草图,参与整个设计过程。
教室里的每一幅画,每一句标语都应是激励同学们奋斗拼搏,积极进取的励志语言。
在师生共同创造、共同设计、共同布置中,师生的感情会增强,学生可以充分感受到教师为其健康成长所做的一切,学生的主人翁意识会随之增强,自主性活动也会得到发挥。
同时,在整个活动中,学生认识了自我,肯定了自我,发展了自我。
(2)确立学生自主管理的核心地位,全员参与,相互制衡,善始善终,持之以恒,提高学生管理的自理水平
全员参与,相互制衡。
我们提倡人人参与的班级自主管理,每位同学都要在班级自主管理中确定自己的岗位,做到人人有岗,人人定岗。
“人人有事做,事事有人做。
”为了使每个学生都找到合适的管理岗位,我们尝试进行“自定岗位行动”。
让学生寻找、发现、确定自己的管理岗位,使学生在自己确定的岗位上,主动、积极地履行管理职责,人人都是管理者,人人又都是被管理者,在这种交互的管理活动中学生能真切体验到管理工作的价值、意义,积累相关的工作经验,管理因时而动,权力彼此制约,而教师则处在一个驾驭、服务的位置上。
如此管理,教师当然便轻松许多。
善始善终,持之以恒。
制度一旦制定,便要严格执行,全体同学都应该将自己置身于制度管理之下,自觉维护制度的权威,使班级管理走上法治化轨道。
“以法治班”是班级管理的灵丹妙药。
纪律上主张“先专政后民主”,一个班级必须要有铁的纪律,一切行动听指挥,步调一致才能得胜利。
凡是违反纪律的学生一定要受到纪律处分,而且班主任一定要坚守自己的原则。
凡事不做则已,一做必须到底,既显示了制度执行的一贯性,又锻炼了学生的意志力。
(3)建立班级学生自主管理立体模式。
调动学生自我管理的意识和参与能力。
首先,教育学生牢固树立自己是班集体的主人的思想,又是这个集体的一分子,应该群策群力,热爱集体,关心集体,搞好集体。
一个热爱班集体的学生定是爱学习,守纪律、热爱爱劳动的学生。
一个热爱班集体的同学定会热爱学校进而爱家乡,热爱祖国。
其次,要充分发挥他们在自我管理中的重要作用,主导作用。
因此,在班委会的组织下,学生们反复讨论。
共同制定“班级公约”、“学生在校一日常规”,制约时,人人畅所欲言,签约时,个个郑重其事。
一轮到自己当值日班长时,更是事无巨细,件件亲躬。
这样,班主任就从幕前退到幕后,充当起参谋来。
(4)实行学生干部工作责任制。
在教育管理中,制定明晰的学生干部职责,如:
值日班长职责:
(1)负责当天的考勤,在班级日志记录迟到、早退、旷课学生名单。
(2)对当天班级各项工作负责,特别是课堂、自习纪律,认真填写班级日志。
(3)早自习前在黑板左边写一条名言警句,必要时作适当讲解。
(4)检查并登记学生中的作业不认真现象。
(5)建立班监会,重大事情由班级学生大会决定。
班监会一般由五人组成,由学生民主选举产生。
主要职责是:
监督检查学生干部的工作,定期评估学生干部的表现和工作情况,对班级工作提出意见和建议。
班级学生大会掌握班级事务的最高决策权,是班级事务的最高权力机构,真正实现“学生当家”的愿望。
主要成效:
在班级管理中,把学生当主人,努力提高他们的参与程度,能充分发挥他们的主动性、能动性,而学生的主体性也得到了充分的发挥,班级管理效益也就越高。
因此,在教育教学中,我们应学会有的放矢,引导教育,多关注细节,注重平等对话,给与学生温馨的关怀,使班级管理这块园圃里开满绚丽的花朵,结出丰硕的果实,让每一个学生都能主动、活泼、健康、优质发展。
2、“学生值周班制度”,为学生搭建自我教育和自主管理的平台
主要目的:
加强校园文化建设,促进和形成良好的校风,培养学生的责任意识、自律意识和劳动观念、集体主义观念,使学生在自我服务、自我管理、自我教育、自我评价中得到锻炼和提高。
实施办法:
值周班由团委和学生会负责培训,每个值周班履行职责一周,全校各班轮值。
由团委、学生会、值周班班长、劳动委员商议、安排制定值周各岗位及岗位人数编制,值周班同学统一佩带值周袖标。
值周集值勤管理、劳动服务、文明示范于一体。
以“虚心学、认真干、严格查、主动帮、客观评”为主要操作要求。
管理:
参与学校对班级的管理和对学生的日常行为规范的管理。
劳动:
主动组织开展校内公益性劳动。
服务:
热情主动为全校师生和外来参观访问人员服务。
评价:
对被检查班级进行日常行为规范(包括早操、升旗、眼操、纪律、卫生、用餐等)综合评价。
学习:
虚心向兄弟班级学习。
示范:
作为展示新中学子形象的一个窗口,向全校及来访者展示自己的精神风貌和行为礼仪。
主要成效:
学生通过值周提高自己的责任感和责任意识,通过检查他人而了解自己平时应该怎样要求自己,注意自己的行为习惯和文明举止。
值周班值周制度实行一段时间后,遇到老师说“老师好”;遇到外单位来人说“您好”、“请问”、“请”等语言的学生增多了,同时学生的文明素养也得到了较大的提升。
在检查的过程中,学生也学会了尊重别人,以理服人,懂得了去公平合理地处事、宽宏大量地待人,也使学生在自我约束、自我规范、自我提高的过程中体验如何做“有责任感的人”。
3、每天“德育五分钟”活动,为学生创设自主管理、及时反馈的时空
主要目的:
及时总结反馈班级、学生每天的学习、生活情况,表扬先进,改进不足,不断提高班级学生的自我管理能力,促使每位学生争做有责任感的人,进一步提高德育工作的实效性。
实施办法:
(1)、由班干部(值日班长)详细记录班级学生每天学习、生活情况。
(2)、每天早晨,由班长(值日班长)宣读上一天记载内容,并作总结。
(3)、上午第一节下课后班长(值日班长)把记载表交到班主任处。
(班主任装订成册作为期末学生考评的一项依据)
主要成效:
(1)、详细的记载反映了值日班长、班干部的每天工作情况,提高了班干部的能力。
(2)、通过每天总结班级各方面的工作,学生体会到哪些方面做得比较好,哪些方面存在问题需要及时改正。
(3)、从学生的视点出发,使班主任及时发现班级的各种问题和亮点。
(4)、把
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