部编本人教版小学三年级语文下册第五单元第16课《小真的长头发》教案含两课时.docx
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部编本人教版小学三年级语文下册第五单元第16课《小真的长头发》教案含两课时
教案序号:
课题:
16.小真的长头发
教学目标1.认识8个生字;会写13个生字;积累“麻烦、悠闲、泡沫”等词语。
2.采用自主、合作、探究的学习方式,让学生充分地读,充分地感知、感悟语言材料。
3.在学生初读课文的基础上,抓住问题引领学生走进小真想象的世界。
然后围绕学生找出的重点词句,通过融情导读、图片辅助等手段创设教学情境,由浅入深地引导学生走进想象的世界,感受想象的神奇。
教学重点:
知道在小真的想象中,她的长头发都能做什么,感受小真的纯真可爱和想象的神奇有趣。
教学难点:
能够根据故事内容大胆想象,乐于用通顺的语句讲述自己的想法,并懂得每个人对同一件事情会有不同的看法,我们要尊重、倾听他人的意见的道理。
师生活动
设计意图
第一课时
一、创设情境,导入新课
1.课前准备:
出示一些长发公主的图片。
2.你看过长头发公主的故事吗?
学生自由表达。
3.今天我们就来了解一位日本女作家的精彩故事。
预设:
高楼方子,日本作家。
代表作品有《酷老师》、《到奇妙的森林去》、《绿色种子》《小真的魔法》等,曾获日本产经儿童出版文化奖、路傍之石文学奖。
二、识字组词
出示生字:
栅麻悠揉沫唯碍系
1.领读生字,注音拼读。
2.观察每一个生字的特点,看一看谁最先记住这些字。
3.给生字组词。
4.学生介绍自己的识字方法。
三、朗读课文,整体感知,
1.听范读,画出生字词,读准字音、注意字形,画出你觉得有趣的地方。
2.同学们,请你阅读课文,想一想课文写了什么?
出示朗读要求:
(1)读准字音,把课文读通顺。
(2)画出难理解的字、词。
3.朗读课文:
自由轻声朗读课文,一边读一边用笔画出难懂的词语。
只有短头发的小真凭借着自己的奇特想象,想象自己的长头发能够钓鱼、拉牛、裹在身上做户外的棉被、帮助妈妈晾衣服,抹上洗头发的香波就是个大大的冰淇淋,躺在河流里头发就像随波荡漾的海带,头发烫起来就是小鸟、松鼠的家。
(一)自由轻声朗读课文,一边读一边用笔画出你觉得想象丰富的句子。
1.预设:
小叶和小美留着长头发,她俩美得不行。
小真呢,留的却是短短的妹妹头。
2.读好开头,读出小美和小叶都为自己的头发能长得盖过腰而感到得意和自豪。
3.“怎么,你们的头发才能长那么长?
我的啊,能长得更长呢!
”
预设:
反问语气表现小真的不服输和自信。
4.“老长老长老长老长老——长!
说起那个长来啊……”
预设:
一连串的“老长”形象地写出了小真的希望,更表现出她的天真。
5.读课文,读好小真说自己的头发长的句子。
读出小真的自信、夸张的语气。
小组或者同桌分角色朗读课文。
6.小真有了长头发,真开心。
可是长头发也会带来一些问题。
请你读一读小叶和小美的话,说一说长头发带来了哪些麻烦。
(1)“可是,那么长的头发,洗起来不是很麻烦吗?
”小叶说。
(2)“再说,怎么梳呢?
那么长的头发。
”小美也说。
(3)“但是,那么长的头发,平时不是很碍事吗?
”
“是啊。
拖在地上不难受?
”
小叶和小美一起问。
预设:
不好梳、不好洗、拖地不方便。
7.找一找小真的话,看看小真是怎样解决这些困难的。
读出想象的神奇和小真的天真可爱。
8.小叶和小美听得入了神,羡慕地说:
“哦,这真是太好了。
”
小真的头发快点儿长长就好了。
小美和小叶相信小真的话了吗?
请你读出来。
预设:
读出相信、羡慕、盼望实现的心情。
9.朗读课文,注意读出不同句式的表达效果。
这三个孩子的美好、善良、自信以及她们大胆的想象力,你可以通过朗读展示吗?
学生自由朗读,选择喜欢的部分朗读展示。
四、学写生字
现在让我们拿出小手来写生字吧,相信你也可以写得很好。
1.课件出示:
套、烦、悠等13个生字。
玩一玩“摘苹果”的汉字认读游戏。
引导学生运用学过的方法自主认字,说说自己是从什么渠道或通过什么方法认识的。
2.打开“优教学生字”,逐个学习,引导学生边观察边跟随老师书空,注意笔顺。
3.指导书写。
(1)每个字在书写之前先想一想怎样才能写得美观。
(2)观察字的结构,说说书写注意点,以及每一笔在田字格中的位置。
(3)教师范写,引导学生再次边观察边书空,注意笔顺。
注意讲解偏旁的写法。
预设:
“悠”注意不要少写中间的短竖;“椅”注意写好笔顺,最后一笔是竖钩;“沫”是形声字,右边是“末梢”的“末”;“碍”的结构比较特殊,左边矮小,右侧高大。
(4)学生在田字格里仿写,教师提醒写字姿势:
头正,身直,背挺,足安。
五、巩固提高
打开“基础训练-《小真的长头发》”,一起来闯关吧!
第二课时
一、复习导入
1.上节课我们认识了好多生字,有些要求会写的生字还比较难。
你都记住了吗?
让我们来认一认吧!
出示汉字,学生认读并组词。
预设:
栅(栅栏)麻(麻烦)悠(悠闲)
揉(揉捏)沫(泡沫)唯(唯一)
碍(碍事)系(关系)
2.课文中有很多神奇的词语,请你写一写,记住它们。
出示词语,学生抄写词语。
牧场露天被子麻烦
悠闲椅子卖力难受
泡沫入神冲洗海带冰激凌
小组评价书写情况。
3.谈话导入:
同学们,让我们跟随着作者一起感受小真的奇思妙想吧!
自由朗读课文,概括出本文主要讲述了什么。
预设:
小真在想象长头发有很多用途。
二、熟读课文,赏析文本
(一)争论头发。
小真想象长头发的原因是什么?
自由朗读第1-8自然段,思考:
小叶、小美和小真是怎样谈论自己的长头发的?
小叶和小美留着长头发,她俩美得不行。
小真呢,留的却是短短的妹妹头。
预设:
事情的起因是因为好朋友炫耀长头发,激起了小真的好胜心。
我的啊,能长得更长呢!
老长老长老长老长老——长!
预设:
破折号的作用:
表示声音的延长。
“长得更长”说明小真是对自己的头发充满了希望。
要读出自信感。
(二)想象头发。
1.老长老长的头发有多长呢?
这么长的头发能做什么呢?
自读第9-12自然段,思考:
小真想象自己的长头发有怎样神奇的功能?
(1)要是从桥上把辫子垂下去,就能钓到鱼呢。
挂上一点儿鱼饵,河里的鱼,不管什么样的,都能钓上来。
还有呢……
你从“垂”这个字体会到什么?
预设:
小真的头发又长又重。
出示图片,演示头发垂下的样子。
(2)要是从牧场的栅栏外面,把辫子嗖的一下甩过去,连牛都能套住呢。
一下子就能套到牛角上,只要用劲拉啊拉的,一整头牛就是我的了。
你从“甩”这个字体会到什么?
预设:
小真的头发结实有力量。
出示图片,感受“甩”的力量。
指导读出小真的自豪和开心。
(3)就是在露天里,也能睡大觉。
只要把头发像紫菜卷那样卷在身上,就成了松松软软的被子了。
这段话运用了什么修辞手法?
预设:
运用比喻的修辞手法,体现出头发又密又暖又长又柔软。
你从“卷”这个字体会到什么?
预设:
又密又暖又长又柔软
(4)要是把右边的辫子和左边的辫子绷紧了拉在树上,家里洗的所有衣服就能一次全晾完啦。
你从“绷紧、拉”这两个词语体会到什么?
预设:
“拉”与“绷紧”体现了头发坚韧有弹性。
出示图片,感受头发的坚韧有力。
2.总结:
小真的头发有怎样的用途?
预设:
把把辫子垂下去能钓鱼
把辫子甩去套牛
把辫子卷在身上睡大觉
把辫子绷紧了拉在树上晾衣服
感受作者用词的准确生动和想象力的丰富多彩。
3.想象一下:
小真的长头发还能变成什么?
用来做什么?
和同学交流,看谁的想法更奇妙、更有趣。
学生展开想象,自由交流。
预设:
(1)小真的长头发可以变成长长的风筝线,用来放风筝。
(2)小真的长头发可以变成长绳子,同学们一起在上面跳绳,太好玩了!
(三)解决困难。
1.这么长的头发真奇妙,难道长头发只有好处吗?
读第13-20自然段,思考:
长头发给小真带来哪些不便?
2.从小美和小叶的话中你体会到了哪些担忧?
预设:
不便1——不方便洗头
不便2——不方便梳头
不便3——拖在地上难受
3.在小真的想象中,这些不便是怎样解决的?
在课文中找出来。
有想象力的孩子是不会被难住的。
(1)洗头有绝招。
第一步:
抹上香波一揉,那泡沫啊,高得能够着云彩,好像一个大大的大大的蛋卷冰激凌。
体会把抹上香波的头发比作冰激凌的美妙。
第二步:
躺在岸边,让河水冲洗头发,头发就在水里轻轻地荡来荡去,好像海带一样。
体会把被水冲洗的头发比作海带的好处。
把抹上香波的头发比作了蛋卷冰激凌。
把水中飘荡的头发比作了海带。
比喻手法可以使文章生动、形象、直观。
通过这两个比喻,你觉得小真洗头是个困难的事情吗?
预设:
不困难。
不但不困难,还轻松有趣。
这就是比喻的神奇之处。
你能不能说一个有趣的比喻?
预设:
风中的头发就像燃烧的火焰,就像太阳的光芒。
(2)梳头不犯愁。
这么长的头发,小真是怎样梳头的呢?
当头发长到那么长的时候,我就已经有十个妹妹了。
我只要悠闲地坐在椅子上就行了,十个妹妹会卖力地给我梳头的。
这点小事难不住她,你从哪个词语中体会到了小真的悠闲自在?
预设:
悠闲地坐在椅子上十个妹妹卖力地梳头
(3)长发不碍事。
这么长的头发拖地上怎么办呢?
到那时我就把头发烫起来。
于是,我的头发就会变成树林!
小鸟、松鼠、小虫子们,都来到这里,这片树林别提有多棒了。
你觉得这样的树林棒不棒?
为什么?
学生自由交流。
4.总结:
用自己的话说一说,小真是怎样解决长头发的三个不便的?
预设:
怎样梳头?
让妹妹梳头。
怎样洗头?
让河水冲洗。
拖地难受?
变成“树林”。
5.读完课文,说说你觉得小真是个怎样的孩子?
学生自由交流。
预设:
天真活泼、想象力丰富。
6.齐读第21-23自然段,说一说:
小叶和小美听了小真的话后是怎样的感受?
小叶和小美听得入了神,羡慕地说:
“哦,这真是太好了。
”
“入了神”是什么意思?
这说明什么?
预设:
小叶和小美完全被小真所描述的情景吸引住了。
想象多么神奇啊!
三、布置作业
1.爱因斯坦曾经说过:
“想象力比知识更重要。
”你是怎样理解这句话的?
学生自由交流。
2.你和的小伙伴聊天的时候有没有这么奇妙的想象力?
写出来,大家交流一下吧。
四、巩固练习
打开“阅读训练-《小真的长头发》”,一起来闯关吧!
通过看图片激发学生情感,使学生通过想象故事内容,初步感受想象的神奇。
在学生情动时揭示课文题目,激发学生的阅读兴趣,导入新课。
采用多种方式识字。
指导学生朗读课文,在读课文的过程中,利用造句、做动作等多种形式,指导学生在具体的语境中认识生字、理解词语,在初步感知文本内容的同时,激发学生的识字兴趣,把识字学词教学落到实处。
要加强学生观察生字和书写生字的指导,在写字过程中注意良好书写习惯的培养。
复习词语和课文内容,既夯实基础,又架起新旧知识的桥梁,为学习后面的知识做好铺垫。
通过感悟文本特点,使学生在领悟文本特点的同时学会如何将故事讲具体,在练笔中进一步巩固写法,从而训练和提高学生的感悟能力和语言表达能力。
阅读是读者与文本对话的过程,抓住关键词句导学,使学生与文本充分对话,感悟主人公的形象特点,凸显了学生的主体价值。
相互交流,互相学习,共同提升。
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