英语人教版三年级上册3189468788.docx
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英语人教版三年级上册3189468788
一、教材内容分析
本课时是人教版(pep)小学英语三年级上册第五单元第一课时——会话教学,涉及let’stalk和let’splay两个环节。
let’stalk部分提供了两个话轮的句子,要学习的核心句型为i’dlikesome…havesome…,too.课文主要讲mike和妈妈两个人在吃早餐的场景,让学生感知该句型的语义及语用情境。
let’splay部分是在呈现句子i’dlikesome…后进行,其作用是通过句子接龙游戏,帮助学生巩固记忆食物单词以及句型i’dlikesome…
二、学生情况分析
本单元的教学对象是三年级学生,年龄处在九、十岁左右。
这个年龄段的儿童观察能力明显提高,自制性品质发展趋于平稳,是理解能力、有意识记发展的关键时期,思维能力处于从具体形象思维向逻辑思维过渡时期,注意力可以连续集中20分钟左右,具有爱玩、好动、求知欲望强、模仿表演能力强、渴望得到肯定等特点,对英语学习有着浓厚的兴趣。
三年级的学生刚刚开启英语学习,在前面四个单元中,已经学习了表示文具、颜色、身体部位以及动物的词汇及相关句型。
对于基本的课堂用语、教师的简单指令学生基本可以掌握,在图片、教师的肢体语言或多媒体课件的辅助下基本能听懂、读准英语单词和句子,并在教师的指导下完成一系列的英语课堂活动。
三、教学目标
教学目标是学生能理解对话,并能用正确的语音语调朗读对话;根据对话的情景进行对话角色表演;能在语境中初步运用i’dlikesome…havesome…,too.来交流食物信息。
1.能够在图片和教师的帮助下理解对话大意。
2.能够听、说、认读三个有关食物的单词juice,egg,bread。
3.能够在语境中运用i’dlikesome…havesome…句型表达自己想吃的食物以及为别人提供食物建议,交流有关食物的信息。
4.能够按照正确的语音、语调及意群朗读对话,并能根据对话的情景进行对话角色表演。
四、教学重难点
教学重点:
1.理解对话意义,并能用正确的语音语调朗读对话。
2.初步运用新句型i’dlikesome…havesome…,too.来交流食物信息。
教学难点:
1.学生能够在教师的带动下,自主地调动关于食物的词汇储备,复习相关词汇运用。
2.学生能够在语境中理解生词juice,bread的意思,并能够正确发音。
五、教学步骤
1.热身
(1)let’ssing
singasong:
oldmacdonald.教师播放歌曲,与学生齐唱,通过歌曲帮助学生复习已学过的与动物相关的单词。
t:
goodmorning,boysandgirls.
ss:
goodmorning,selena.
t:
beforetheclass,let’ssingasong,oldmacdonald.
(2)情景创设
教师使用课件展示主情景图,师生就情景图进行对话,就图中人物及其对食物的喜好进行提问,引导学生将已有的知识和生活经历结合运用,帮助学生了解本课时将要学习的主要内容。
t:
look!
inthispicture,iseesomepeoplenearthefarm.whoarethey?
ss:
sarah,chenjie,john,chenjie’sfatherandmother.
t:
yes.whataretheydoing?
ss:
theyarehavingapicnic.
t:
good!
theyhaveapicnic.canyouseesomefood?
whatarethey?
ss:
milk,eggs…t:
yes,theyhavemilk,eggs.whatelse?
lookatthebottle,what’sinit?
ss:
果汁、橙汁、juice…
t:
good!
itisjuice.果汁。
please,readafterme,juice.
ss:
juice
教师可领读2-3遍后,请单个学生或学生集体再领读、朗读。
(此方法同样用于对单词bread的教学)
t:
wouldyoulikesomejuice?
wouldyoulikesomebread?
canyouguesswhatwearegoingtolearn?
pleasechoosefromthetopicbelow.1.颜色2.动物3.介绍他人4.食物
(教师板书:
1.颜色2.动物3.介绍他人4.食物)
(3)mainscene
教师播放主情景动画,引出本课题目let’seat!
设计意图:
课前通过唱轻松愉快的歌曲,在复习已学单词的基础上激发学生的学习兴趣,提高复习效果。
通过主情景图,引出本单元主要句型的语境,让孩子们初步感受语镜、感知句型的意思。
2.呈现
(1)单词和句型
教师使用课件呈现单词juice,并由juice导出句型:
i’dlikesomejuice.并在板书中明确juice和somejuice,提示学生juice的不可数复数形式。
(2)brainstorm
利用brainstorm头脑风暴的形式,引导学生说出一些学过或自己知道的关于食物的单词,如egg,icecream,juice,apple,pear,noodles等,从而引出并学习新单词bread。
鼓励学生尝试用i’dlikesome…说出自己想吃的食物,进一步练习使用句型:
i’dlikesome…教师再把相应的食物图片发给学生,在交给学生的时候,教师使用句型hereyouare.
(3)对话教学
①看图猜想
教师播放let’stalk板块的图片,引出mike和mum在吃东西的情景,组织学生看图猜想,猜猜图中人物在说什么。
t:
welldone!
look!
whoarethey?
yes,theyaremikeandmike’smum.theyareeating,too.canyouguess,whataretheytalkingabout?
lookatthepicture,whatmaymikesay?
willmikesay“what’syourname?
”andwhatmayhesay?
nowdiscussingroups.let’sgo!
t:
maybe./goodtry./itcouldbe…
②教师对学生的回答给予反馈,并展示全文内容。
师生再一次重温对话内容。
t:
nowlet’scheck.mikesays,i’dlikesomejuice,please.whatmaymumanswer?
readafterthetape.
③roleplay
教师播放录音,学生跟读、朗读后,分角色表演对话。
t:
welldone!
nowlet’sact.
设计意图:
在正式学习课文前的看图猜想活动,有效地激发学生的思维,让学生发挥想象,对图片进行预测。
带着问题去听录音,帮助学生的注意力更加集中,达到有针对性地注意对话内容、理解课文。
再通过跟读、朗读、分角色表演,有意识地培养学生按照争取的语音、语调及意群朗读的习惯,并进一步加深巩固本节课的重点句型i’dlike…
3.操练活动
(1)passingthemessage
游戏:
passingthemessage传悄悄话。
按照座位顺序,每一列学生为一组。
每组的第一位学生上台抽取一张图片(不得让其他学生看到),明确图片内容后放下图片回到座位,听到教师说one!
two!
three!
start!
后,以说悄悄话的方式,运用句型i’dlikesome…havesome…,too.将图片上的食物信息传递给下一个学生。
每组的最后一名学生到讲台处找出对应的食物图片并说出该句子。
速度快又准的小组获胜。
设计意图:
此教学步骤的目的是操练句子i’dlikesomejuice/bread,please.和havesomebread,too.通过传悄悄话这一游戏,既可以帮助学生加深对单词的音形掌握,又培养学生的良性竞争和团队合作意识。
(2)句子接龙
游戏句子接龙:
每个学生说出的句子要多加一个食物单词。
如果连续四个学生顺利过关,第五位学生重新说一个新句子起头,开始新一轮句子。
教师可先请五名口语较好的学生进行示范,然后组织全班五人为一小组,展开活动。
设计意图:
通过句子接龙这个游戏,帮助学生复习、巩固、运用关于食物的单词及句型i’dlikesome…
4.拓展
以四人小组为单位,做小演员,运用句型i’dlikesome…和havesome…看图设计mike和chenjie的对话,渗透中西方早餐文化的异同。
每组可设计多组对话,每位组员将mike和chenjie的角色各演一次。
t:
goodjob!
lookatthepicture,canyouactmikeandchenjie?
fourpeopleagroup,trytoactit!
t:
welldone!
canyoufindoutthedifferencesbetweenmikeandchenjie?
t:
whatdoyouhaveforbreakfasteveryday?
设计意图:
通过中西方早餐文化异同的比较活动,实现跨文化交际教学,也对学生跨文化意识的树立加以渗透,并对教学资源进行了一定的扩充。
5.小结与评价
(1)学生先设计自己喜欢的早餐食谱,与同桌交流,再相互评分、展示。
(2)教师针对学生的早餐食谱设计进行反馈,再一次使用i’dlikesome…hereyouare.加深学生对本课时单词和句型的感知,同时也作为本课的小结。
t:
doyouwanttobehealthy?
canyoudesignamenuforyourbreakfast?
nowdesignandtalkaboutitwithyourneighbor.
设计意图:
通过设计早餐食谱比赛,运用新句型,为学生留下更多的创作空间,同时也可渗透下一节课要学习的食物,为下一节课做铺垫。
6.作业
(1)同桌两人一组,表演let’stalk对话。
(2)制作第二天早餐的食谱。
为家人制作一份健康的早餐食谱。
设计意图:
设计符合孩子们的性格特点的作业,让学生乐做作业,在玩中学习知识。
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