我的四季教案及赏析.docx
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我的四季教案及赏析.docx
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我的四季教案及赏析
《我的四季》张洁
生命如四季。
‖
春天,我在这片土地上,用我细瘦的胳膊,紧扶着我锈钝的犁。
深埋在泥土里的树根、石块,磕绊着我的犁头,消耗着我成倍的体力。
我汗流浃背,四肢颤抖,恨不得立刻躺倒在那片刚刚开垦的泥土之上。
可我懂得我没有权利逃避在给予我生命的同时所给予我的责任。
我无须问为什么,也无须想有没有结果。
我不应白白地耗费时间。
去无尽地感慨生命的艰辛,也不应该自艾自怜命运怎么这样不济,偏偏给了我这样一块不毛之地。
我要做的是咬紧牙关,闷着脑袋,拼却全身的力气,压到我的犁头上去。
我绝不企望有谁来代替,因为在这世界上,每人都有一块必得由他自己来耕种的土地。
我怀着希望播种,那希望绝不比任何一个智者的希望卑微。
每天,我望着掩盖着我的种子的那片土地,想象着它将发芽、生长、开花、结果,如一个孕育着生命的母亲,期待着自己将要出生的婴儿。
我知道,人要是能够期待,就能够奋力以赴。
‖
夏日,我曾因干旱,站在地头上,焦灼地盼过南来的风,吹来载着雨滴的云朵。
那是怎样地望眼欲穿、望眼欲穿哪!
盼着、盼着,有风吹过来了,但那阵风强了一点,把那片载着雨滴的云吹了过去,吹到另一片土地上。
我恨过,恨我不能一下子跳到天上,死死地揪住那片云,求它给我一滴雨。
那是怎样的痴心妄想!
我终于明白,这妄想如同想要拔着自己的头发离开大地。
于是,我不再妄想,我只能在我赖以生存的这块土地上,寻找泉水。
没有充分地准备,便急促地上路了。
经历过的艰辛自不必说它。
要说的是找到了水源,才发现没有带上盛水的容器。
仅仅是因为过于简单和过于发热的头脑,发生过多少次完全可以避免的惨痛的过失——真的,那并非不能,让人真正痛心的是在这里:
并非不能。
我顿足,我懊悔,我哭泣,恨不得把自己撕成碎片。
有什么用呢?
再重新开始吧,这样浅显的经验却需要比别人付出加倍的代价来记取。
不应该怨天尤人,会有一个时辰,留给我检点自己!
我眼睁睁地看过,在无情的冰雹下,我那刚刚灌浆、远远没有长成的谷穗,在细弱的稻杆上摇摇摆摆地挣扎,却无力挣脱生养它而又牢牢地锁住它的大地,永远没有品尝过成熟是怎么一种滋味,便夭折了。
我曾张开我的双臂,愿将我全身的皮肉,碾成一张大幕,为我的青苗遮挡狂风、暴雨、冰雹……善良过分,就会变成糊涂和愚昧。
厄运只能将弱者淘汰,即使为它挡过这次灾难,它也会在另一次灾难里沉没;而强者却会留下,继续走完自己的路。
‖
秋天,我和别人一样收获。
望着我那干瘪的谷粒,心里有一种又酸又苦的欢乐。
但我并不因我的谷粒比别人干瘪便灰心或丧气。
我把它们捧在手里,紧紧地贴近心窝,仿佛那是新诞生的一个自我。
富有而善良的邻人,感叹我收获的微少,我却疯人一样地大笑。
在这笑声里,我知道我已成熟。
我已有了一种特别的量具,它不量谷物只量感受。
我的邻人不知和谷物同时收获的还有人生。
我已经爱过,恨过,欢笑过,哭泣过,体味过,彻悟过……细细想来,便知晴日多于阴雨,收获多于劳作。
只要我认真地活过,无愧地付出过。
人们将无权耻笑我是入不敷出的傻瓜,也不必用他的尺度来衡量我值得或是不值得。
‖
到了冬日,那生命的黄昏,难道就没有什么事情好做?
只是隔着窗子,看飘落的雪花,落寞的田野。
或是数点那光秃的树枝上的寒鸦?
不,我还可以在炉子里加上几块木柴,使屋子更加温暖;我将冷静地检点自己:
我为什么失败,我做错过什么,我欠过别人什么……但愿只是别人欠我,那最后的日子,便会心安得多!
再没有可能纠正已经成为往事的过错。
一个生命不可能再有一次四季。
未来的四季将属于另一个新的生命。
但我还是有事情好做,我将把这一切记录下来。
人们无聊的时候,不妨读来解闷,怀恨我的人,也可以幸灾乐祸地骂声:
活该!
聪明的人也许会说这是多余;刻薄的人也许会敷演出一把利剑,将我一条条地切割。
但我相信,多数人将会理解。
他们将会公正地判断我曾做过的一切。
在生命的黄昏里,哀叹和寂寞的,将不会是我!
‖
一、结合上下语段或全文,理解黑体字或黑体句子的深刻含义。
二、我的四季仅仅是在讲四季吗?
如何理解人生的四季?
《我的四季》赏析
四季犹如生命,生命便是四季。
张洁的《我的四季》将生命的劳作、艰辛、期待、收获浓缩在“四季”里,实际上就是把人生的阅历浓缩在了表述四季的文字里,让读者与自己一道共受煎熬,也分享快乐。
张洁在20世纪70年代末80年代初的散文创作致力于“爱”与“美”的探索和表现。
张洁把这一时期的散文创作命名为“大雁系列”,这一组“大雁系列”散文以一种轻松、自然、冷静的笔法出现在当时浸泡着泪水、呻吟着苦楚的文学之中显得与众不同。
这种不同的意义体现在两个方面,一是张洁的这组散文描写的重点转向了纯粹的人生层面,从而给被僵硬的政治话语束缚太久的当代散文园地吹来了一股清新、自然的风,有力地推动了20世纪末散文创作中出现的状写人生的浪潮;二是张洁的这组散文充溢着一股强烈的苦难意识。
张洁可以说是当代散文领域少有的一位直面苦难、咀嚼苦难并以苦难的本体形式感染着读者的作家。
沿着第二条写作理念,张洁作了进一步的创作探索,随后出现的代表作品便是《我的四季》。
以《我的四季》为代表,张洁这一时期的散文所表现的是通向理想人生的艰难跋涉,是处于生活困境中左冲右突的沉重感。
它和随后出现的《过不去的夏天》一道,代表着张洁的散文创作主题已从情感和道德的范畴扩展到复杂丰富的社会生活领域。
人生,有播种的春,有耕耘的夏,有收获的秋,也有在回顾四季的冬。
四季对每个人都是相同的,但每个人的四季却又是迥异的,《我的四季》表达了生命的劳作、艰辛、期待与收获。
全文可分五个部分。
第一部分(第1段),作者点明生命犹如四季。
第二部分(第2至4段),写生命的春天。
在春天,作者用“细瘦的胳膊”,“汗流浃背,四肢颤抖”,咬紧牙关,拚却全身力气地在不毛之地上开垦、播种,像一个孕育着生命的母亲,像期待着自己将要出世的婴儿那样,期待着种子发芽、生长、开花、结果。
作者用文字向我们表明,在生命耕种的季节,自己没有权利逃避,在自己拥有生命的同时也肩负了责任。
作者深知,每一个人在这个世界上,都有一块必得由自己来耕种的土地,你既然拥有了生命,那么你必须得为自己的生命地块负责。
这一部分,作者写生命在“春天”的责任和希望。
第三部分(第5至8段),写生命的夏季。
这一部分可分两个层次,
第一层(5、6段)写生命的夏季里,在挫折面前正确的选择是重新开始。
在夏日干旱的土地上,作者焦灼地盼望南来的风,吹来载着雨滴的云朵,但是期望落空了,风,“吹到另一片土地上”。
她再历尽艰辛找到了水源,但又因疏忽未带容器而无法盛水。
艰辛的汗水与遭受挫折后的痛苦在生命的夏季里格外残酷地考验着作者,作者从抱有幻想到艰难寻找自己的水源,再到找到水源后才发现自己原本就没有带着盛水的容器,这种生命的过失让作者“恨不得把自己撕成碎片”,但作者在痛心过后清楚地知道,只有重新开始继续走完自己的路才是唯一正确的人生选择。
作者在生命的夏季里似乎让我们明白,每个人都可能会有人生的失误,重要的是振作精神从挫折中重新走向生命的征程。
第二层(第7、8段),写作者的另一种人生态度,在最易遭受挫折的人生夏季里,最正确的选择是去勇敢地经历风雨,只有如此,真正的强者才会留下,弱者才能成为强者。
第四部分(第9、10段),写生命的秋天。
秋天,作者虽然收获的是“干瘪的谷粒”,但她却“捧在手里,紧紧地贴近心窝”。
她不灰心,不丧气,因为这里有“又酸又苦的欢乐”,“是新诞生的一个自我”。
作者想告诉我们的是,生命的要义重在一个人有没有真正地为生命认真负责地耕耘过,只要真正地“爱过,恨过,欢笑过,哭泣过,体味过,彻悟过……”,就是生命的收获,而且“收获多于劳作”。
用作者的话说就是,“只要我认真地活过,无愧地付出过”,就不必用“尺度来衡量我值得或是不值得”。
第五部分(第11至14段),写生命的冬季。
在生命的最后一个季节,作者假象了多种的人生结论,最后铿锵有力地说:
“在生命的黄昏里,哀叹和寂寞的,将不会是我!
”为什么呢?
回顾上文,我们就会得到答案,作者真正地付出过,认真地耕耘过,无愧地经历过。
这也是我们每个人应该坚守的人生态度:
真诚地付出,在生命的黄昏将不会有人生的哀叹和遗憾。
感情浓烈。
张洁的这篇文章与她早些时候主张“爱”与“美”的散文风格略有不同,在感情的表达上更富有张力,如“只要我认真地活过,无愧地付出过,人们将无权耻笑我是入不敷出的傻瓜,也不必用他的尺度来衡量我值得还是不值得”,“在生命的黄昏里,哀叹和寂寞的,将不会是我!
”“我曾张开我的双臂,愿将我全身的皮肉,碾成一张大幕,为我的青苗遮挡狂风、暴雨、冰雹……”等等。
情感在这种富有张力的语言下表现得非常强烈。
语言富有哲理性。
本文的语言富有生活哲理,能够引发人们对人生的诸多思考。
如“在这个世界上,每人都有一块必得由他自己来耕种的土地”,其大意就在说明一个人既然拥有了生命,他就有责任为自己的生命地块即人生负责,在人生的历程中不要指望别人来为你的人生做出什么,自己的生命质量只能由自己来决定和完成,自己的人生只能是自己走过。
再如“只要我认真地活过,无愧地付出过,人们将无权耻笑我是入不敷出的傻瓜,也不必用他的尺度来衡量我值得还是不值得”,这句话形象地表述了这样的哲理:
一个人在生命的四季里只要认真地无愧地经历了,所有的欢乐和痛苦,所有的成功和失败,所有的努力和付出都是人生的收获,他的一生就不会有什么人生的遗憾和哀叹,也不会有什么生命的愧疚和寂寞。
在生活里如果一个人真的这么走过了他的人生四季,人们是不必用自己的尺度去评判这人的人生得失的。
图形的拼组教案设计
吉日嘎郎吐镇中心校罗云丽
教学内容:
人教版小学数学四年级下册P90例6,P91例7
教学目标:
1、会用两个相同的四边形拼出一个平行四边形。
通过动手拼摆,进一步体会三角形的特征,及三角形与四边形之间的关系。
2、能用不同的三角形拼组出美丽的图案,通过图形的拼组进一步感受三角形与其他图形的关系,培养学生的合作探究和创新意识发展空间观念,提高观察能力,动手操作、想象探究能力。
3、在学习活动中.,享受创作的快乐,感受数学的转化思想,感受数学美,激发学生学习的兴趣。
教学重点:
引导学生用同样大小的两个三角形拼摆四边形,并能独立得出相应的结论。
教学难点:
会用三角形拼组出不同的图形。
通过拼组,理解平面图形之间的密切联系
教学关键:
通过拼组活动,进一步感受三角形的特征及与四边形的区别。
教具、学具准备:
实物投影仪,师生都准备用色卡纸剪出的各种三角形、图画纸。
教学过程:
一、引入新课
课件出示一幅拼组图形,教师叙述图意。
请同学们仔细观察这幅图,看一看这幅图有什么特别?
(全由三角形拼组成的)
你们想设计出一幅更好看的图形吗?
这节课咱们就研究图形的拼组,充分发挥你们自己的聪明才智,拼出各种漂亮的图形。
二、探究新知
(一).用三角形拼四边形
1、操作探究:
师:
要想当图案设计师,具备扎实的基本功是非常关键的。
我们就先来练一练咱们的基本功——用三角形拼四边形。
你能用学具中的三角形拼出四边行吗?
不仅要会拼,还能清楚地讲你用了几个什么三角形拼成了哪种四边形?
怎么拼的?
【师:
请同学们小组合作,利用学具中的三角形来拼四边形,在拼摆的同时要思考两个问题:
(1)是不是任意两个三角形都能拼成四边形?
如果不是,需要具备什么样的条件?
(2)任何两个相同的三角形都能拼成什么样的四边形?
怎样拼?
教师巡视,了解拼组情况,适当指导。
】
组织学生动手用学具中的三角形拼四边形。
学生汇报,展示作品。
(先组织学生在小组中互相交流,欣赏,再指名上前展示作品,并说说拼出的是什么图形。
)
2、组织汇报交流。
师:
现在请大家仔细观察这些四边形,回忆你们刚才拼四边形的过程,你有什么发现?
(发现两个不完全相同的三角形,只要各有一条边是相等的,把这两条边拼在一起,也是一个四边形,只不过是一个不规则的四边形)想一想:
任何两个三角形都能拼成四边形吗?
(有一条边长度相等就可以拼成四边形。
)
师:
还有什么发现?
(组织学生先独立思考,再在小组中相互交流自己的想法,然后汇报。
)
两个相同的三角形可以拼成一个四边形。
(让学生明确:
①不是任意两个三角形就能拼成四边形;②两个完全一样的三角形能拼成四边形;③两个相同的直角三角形能拼成长方形;④两个相同的锐角或钝角三角形能拼成平行四边形;⑤用三个相同的三角形拼成了梯形)
想一想:
任何相同的三角形都能平成四边行吗?
(组织学生用相同的三角形拼后验证汇报展示)
小结:
任何两个相同的三角形都可以拼成一个四边形。
并且将不同的边重合,可以拼成不同形状的四边形。
3、当堂检测
师:
图案设计师的基本功大家掌握了,我来检查一下是否具备图案设计师的资格。
(课件出示检测题)
1.填空:
1〉最少用()个直角三角形可以拼成一个长方形。
2〉最少用()个等边三角形可以拼成一个等腰梯形。
3〉最少用()个等腰三角形可以拼成一个平行四边形。
2.判断:
(1)任意两个三角形可以拼成四边形。
(2)相同的两个三角形能拼成平行四边形。
(二)、用三角形拼出美丽的图案
师:
我们会用两个完全相同的三角形拼出一个长方形、正方形、平行四边形,用两个不完全相同的三角形拼出一个任意的四边形,老师对你们这种认真思考、动手拼摆的活动表示非常的钦佩。
用两个以上的三角形,有相同的三角形,有不同的三角形,把它们拼组在一起又能拼成什么图形呢?
同学们想不想继续探索呢?
(想)师:
学习图形的拼组的目的是什么?
(生说)
师:
请同学们观察这幅图形,都有哪些图形。
出示教材第91页的图。
生活中有许多美好的事物都可以用三角形表现出来。
请同学们欣赏(图片)美丽的…
(学生欣赏)
师:
你们想设计出一幅更好看的图形吗?
下面我们一起来搞一个活动“我是图案设计大师”,以小组为单位互相合作,充分发挥你们想象力和聪明才智,利用你们准备的各种三角形来拼出美丽的图案,请同学们欣赏,比一比,看哪一组设计的图案最美、最好。
(你想试一试吗?
)
1、组织学生动手操作。
提示:
①先想一想拼成什么图案;.如果哪一组同学对教材第91页的图感兴趣的话,可以参考它来设计你们的图案。
②在拼图前,需要用什么样的三角形拼?
商量好就可以开始了。
在学具中找到合适的三角形或剪出合适的三角形。
③根据自己的想象拼一拼。
粘上拼成的美丽图案。
(学生动手操作,教师巡视指导。
)
2、相互交流、相互欣赏,展示学生作品。
①猜一猜,拼出的是一个什么图形?
②说一说,作品中都包含哪些图形?
③各组派一个代表到前面展示本组的作品。
3、师生共同评价
你最喜欢哪个小组的作品?
说说理由
组织学生参观欣赏。
三、练习(合作设计)
同学们都喜欢到有山有水的地方去玩,大自然是非常美丽的,所以我们要保护它,爱护花草树木,做热爱大自然的好孩子。
用你们手中的图形贴在黑板上,集体绘制一幅大自然的图画。
1、集体欣赏。
2、看图说话:
看着这幅图,加上自己丰富的想象说一段话。
四、全课总结
这节课你有什么收获?
下课有时间的同学可以用七巧板设计一幅你喜欢的图案。
师:
回想这节课,我们从用两个三角形拼四边形到用很多三角形拼美丽的图案,我相信在这个过程中同学们肯定有很多收获。
大家用自己丰富的想象力拼出了各种美丽的图案。
比如……同学们的作品就很好地说明了我们这节课的收获。
如果大家有兴趣的话,下课以后,还可以继续去研究探讨三角形究竟还可以拼出些什么图形,也可以利用七巧板拼组出更有创意的图形。
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